Рабочая программа с тематическим планированием по биологии 7 кл.
рабочая программа по биологии (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 **********************

                                                                                           Утверждено приказом

директора **********

____________/******* /

Приказ №***/осн.__от_***___

на основании решения  педагогического совета №_*_от _****_______

М.П.

Рабочая программа

Предмет_________Биология__________________________________

Уровень_________базовый_________________________________

(базовый, расширенный, профильный, углубленный)

Класс________7______

Составитель:_______ ***********____________________________

учитель (предмет)___биологии________

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе курса «Биология» 7 класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл.» И.Н. Пономарёвой и др.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по биологии для общеобразовательных школ (сборник - М.: Дрофа.,2010 г.), базовый уровень, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана в соответствии с:

• . Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•    Федеральными государственными образовательными стандартами;
• основной образовательной программой среднего (полного) общего образования МБОУ СОШ ****** Московской области;
• Учебным планом на 2017-2018 учебный год МОБУСОШ ****;

на основе:    

• Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ . авт. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология. 5-9 классы. — М.: Вентана - Граф, 2013.  
• УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014.
• Учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014.
• Рабочей тетради к учебнику Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014 .

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение шести лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

           Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

           Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царства растений в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

В основе концепции - системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни.

Цели биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии

        Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

          Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Представленный курс биологии посвящён изучению растений. В нём развивается концепция, заложенная в учебнике «Биология» для 5 класса (авт. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова). В учебнике реализована авторская программа, рассчитанная на изучение биологии 1 ч в неделю (35 ч в год). Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 35 часов, из них 3 часа – резервное время. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Резервное время (2 часа) может быть использовано на осуществление диагностики уровня знаний учащихся (вводный, промежуточный и итоговый контроль).

Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план

Лабораторные работы:

1. «Строение семени фасоли».
2. «Строение корня проростка».
3. «Строение вегетативных и генеративных почек».
4.  «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».
5. «Черенкование комнатных растений».
6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Экскурсии:

1. «Весенние явления в жизни экосистемы».

Форма контроля ЗУН: контрольный тест

Результаты освоения курса биологии в 7 классе

        Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• реализация установок здорового образа жизни;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

        Метапредметными результатами освоения материала 7 класса являются:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 7 классе являются:

• В познавательной (интеллектуальной) сфере.
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли растительных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых, сорных, лекарственных растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
• В ценностно-ориентационной сфере.
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
• В сфере трудовой деятельности.
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
• В сфере физической деятельности.
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, простудных заболеваниях, травмах;
• рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием растительного организма.

5. В эстетической сфере.

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Основное содержание курса по темам рабочей программы

 (с планируемыми результатами по темам)

Биология: 7 класс / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

(34 ч, из них 2 ч – резервное время)

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разумные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;
• основные признаки царства Растения;
• основные органоиды клетки;
• особенности растительных тканей;
• жизненные формы растений.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
• характеризовать методы биологических исследований;
• работать с лупой и световым микроскопом;
• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной клетки;
• узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;
• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Лабораторная работа № 3. «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа № 4. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Демонстрация

• Стадии прорастания семени фасоли.
• Геотропизм корней.
• Развитие побега из почки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности строения вегетативных органов цветкового растения;
• особенности строения цветка как генеративного органа;
• строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и распространения;
• видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;
• использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
• характеризовать функции органов растений;
• описывать стадии развития органов растений и всего растения;
• называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса Однодольные;
• различать и определять типы корневых систем;
• определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;
• сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;
• устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления;
• изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде схем, рисунков, таблиц;
• объяснять особенности роста органов растения;
• устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;
• систематизировать знания по теме;
• оценивать свои результаты и достижения.

        Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

        Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Лабораторная работа № 5. «Черенкование комнатных растений».

Демонстрация

• Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
• Нормальные и этиолированные проростки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности минерального и воздушного питания растений;
• отличие дыхания от фотосинтеза;
• роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;
• особенности разных типов размножения;
• особенности двойного оплодотворения у цветковых растений;
• роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;
• сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;
• характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;
• обосновывать космическую роль зелёных растений;
• устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей средой;
• характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;
• объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;
• сравнивать разные виды размножения;
• сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения;
• применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;
• проводить черенкование комнатных растений;
• характеризовать этапы индивидуального развития растения;
• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

   Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Лабораторная работа № 6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• значение систематики в изучении растений;
• классификацию растений;
• общую характеристику водорослей как низших споровых растений;
• особенности Моховидных как высших споровых растений, их значение в природе и жизни человека;
• характерные черты отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные;
• общую характеристику Голосеменных и Покрытосеменных растений, их приспособленность к среде обитания;
• значение образования семени;
• отличительные особенности классов Однодольные и Двудольные и семейств, относящихся к этим классам;
• историю развития растительного мира, происхождение и расселение культурных растений;
• заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.

Учащиеся должны уметь:

• систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики - вид;
• осваивать приёмы работы с определителями растений;
• выделять и описывать существенные признаки водорослей;
• сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;
• сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;
• распознавать на рисунках, в гербариях представителей различных отделов растений;
• характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам, классам, семействам;
• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения растений и условиями окружающей среды;
• проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;
• прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни растений;
• применять приёмы работы с определителями растений;
• выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;
• объяснять сущность понятия эволюции растений;
• называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;
• характеризовать значение растений в жизни человека;
• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 5. Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Экскурсия № 1. «Весенние явления в жизни экосистемы».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;
• о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования природного сообщества;
• о роли зелёных растений в природных сообществах;
• о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;
• о смене природных сообществ и её причинах;
• особенности культурных и природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять сущность понятия природное сообщество;
• устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества;
• характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества;
• наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
• систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;
• называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;
• объяснять целесообразность ярусности;
• называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;
• приводить примеры смены природных сообществ;
• объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов;
• аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать 

• определения основных терминов и понятий, изучаемых в 6 классе в курсе ботаники,
• особенности строения растений и зависимости растительного организма от среды обитания,
• основные процессы жизнедеятельности растительного организма.
• Иметь представление об эволюции растений, их разнообразии: от самых древних, примитивных (водорослей, мхов), до наиболее развитых – цветковых растений.
• Знать о приспособленности растений к жизни в природных сообществах,
• об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле.

 К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Распознавать на рисунках и таблицах различных представителей царства Растения, их органы, ткани, растительную клетку.
• Разъяснять значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими справочниками и словарями.
• Работать со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности растительных организмов и процессы, происходящие в них.
• Находить и объяснять взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности растений и средой их обитания.
• Приводить примеры различных представителей царства Растения.
• Освоить приёмы работы со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных работ.
• Освоить приёмы работы с определителями растений.
• Знать правила обращения с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии.
• Уметь проводить простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.
• Работать с текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать её с помощью устной и письменной речи.

 Учебно-методическое и информационно-методическое обеспечение

Методическая литература для учителя

1. Учебник Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. Биология: 7 класс: методическое пособие/И.Н. Пономарева, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.
3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.- (Стандарты второго поколения);
4. Биология: 5-9 классы: программа /И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 304 с.;

Основная литература для учащихся

1. Учебник Биология: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. Рабочая тетерадь

Дополнительная литература для учащихся

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.
2. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.
3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.,  Просвещение, 1994. – 218 с.
4. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.
5. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.
6. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.

Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
2. http://www.fcior.edu.ru/
3.  www.bio.1september.ru – газета «Биология».
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
7.  http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.