Корень.
план-конспект урока по биологии (6 класс)

Тема: Корень.

Тип урока:   урок-исследование.

Главная идея урока:

“Как ни тонок, неприметен под землёю корешок,

      но не может жить на свете без него любой цветок!”

(В.Жак).

Дидактическая цель урока:

Познавательная: в конце урока учащиеся формулируют новые понятия – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик, корневые волоски, верхушка корня, геотропизм, хемотропизм. Разъясняют особенности строения и функции корня, строение и образование корневых систем.

Развивающая: в конце урока учащиеся умеют разъяснять особенности строения корня и корневых систем. Сравнивают строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем. Развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы. Развивают творческое мышление и монологическую речь.

Воспитательная: учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка. Продолжают формировать навык грамотного выполнения и оформления лабораторных работ. Учащиеся проявляют интерес к учебному материалу; убеждаются в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.

Методы и приёмы:

1. словесные (эвристическая беседа; работа с учебником);

2. наглядные (гербарий, живые растения, семена однодольных и двудольных растений);

3. практические (использование инструктивных карточек, лабораторная работа).

Средства обучения:

1. учебно-материальные (принадлежности для опытов, компьютер, экран);

2. дидактико-методические (биологический эксперимент, дидактический материал: тесты, схемы, таблицы);

3. психолого-педагогические (тесты).

Оборудование:

Демонстрационное – комнатные растения, таблица “Строение корня”, “Типы корневых систем”, компьютер, экран.

Лабораторное - проростки фасоли, гороха, пшеницы с развитыми корнями (на каждый стол), луковицы с корнями, гербарий “Типы корневых систем”.

Структура занятия:

1. Организационный момент,

2. Этап актуализации знаний,

3. Этап мотивации,

4. Исполнительный этап,

5. Диагностика.

Ход урока:

 1. Организационный момент.

 2. Вопросы:                        

С чего начинается жизнь растения?

В результате какого размножения образуется семя?

Из чего состоит семя?

Что такое семядоля?

Какие растения называют однодольными и двудольными?

Раздать листочки с заданиями и семена фасоли. Дети выполняют задание №1, раскрывают семена, рисуют зародыш и подписывают  его части.

Из какой части зародыша развивается корень? Обвести в кружочек корешок.

На доске написать: Тема урока: "КОРЕНЬ".

Раздать растения бархоток и календулы. Выполнить задание №2.   Рассмотреть, определить и записать тип корневой системы, а также назвать все корни данного растения.

5. Показать и назвать зоны корня и указать их функции.

 Влияет ли t воды на функции зоны всасывания?

 Может корень всасывать влагу всей поверхностью?

6. Дети приступают к выполнению задания №3 и сдают листочки.

7. Назвать функции корня. Поднять детей. Изобразить наклонами дерево при ветре. Подтянуться за зонтиком, который отнимает ветер, тем самым изображая корень, удерживающий растение. Посадить детей.

Напомнить случай, когда стебли растений прорастают сквозь асфальт. А ведь его трудно пробить даже ломом. Корни растения очень сильные. Они могут прогрызать даже камни. Но ведь корни всё–таки повреждаются.

 Как вы думаете, что происходит с корневой системой при повреждении главного корня?

Что такое пикирование? Когда её делают? Для чего, с какой целью делают пикирование?

8. Объяснить детям, что у них сегодня урок - исследование. Исследование – это процесс выработки новых знаний. Делится на экспериментальную и теоретическую части. Задача детей, сделать теоретические выводы опираясь на заранее проведённые эксперименты, т. к. последнюю часть невозможно выполнить в течение одного или даже нескольких уроков.

9. Раздать  растения: 1. корень длинный, а листья мелкие.

                                      2.корень короткий, но боковых много, а листья крупные.

О чём это говорит?

10. Раздать растения: 1. высокое ( выросла на свету),

                                     2. среднего роста ( в тени).

 Сделать вывод.

11. Раздать растения: 1. растение высокое.

                                     2. два растения среднего роста, одинаковые.

Все три растения выросли на солнечной стороне. Сделать выводы.

12. Подсчитать количество боковых корней.  Объяснить, на что указывает это число.

Является ли это число показателем высокой урожайности данного растения?  Ответ поясните.

  13. Сделать выводы.

Ребята никто не знает когда это было и где это было, но : «Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но упал он не на бесплодную почву, он упал на зелёную былинку пшеничного ростка, или лучше сказать на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез. Он только затратился на внутреннюю работу. В той или иной форме он вошёл в состав хлеба, послужившего нам пищей. Он преобразовался в наши мускулы. В наши нервы. Этот луч согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу».  Так охарактеризовал тот процесс, к изучению которого мы приступим со следующего урока, великий русский учёный академик Климентий Аркадьевич Тимирязев. Слова эти не устарели до сих пор. За прошедшие годы они лишь уточнились и дополнились новыми данными и в этом мы с вами неоднократно убедимся. А сейчас я ещё раз хочу обратить ваше внимание на ту часть зародыша, с которого начинается жизнь растения.

    “ Как ни тонок, неприметен

Под землёю корешок,

        Но не может жить на свете

    Без него любой цветок!”

                                          В. Жак

Именно поэтому строение растения мы начали изучать с корневой системы. Только те особи, которые живут, опираясь на свой корни, могут дать здоровые плоды, а значит здоровое поколение. Если растение живёт, но не опирается на свои корни, кем становиться? Правильно, паразитом, точно так же, как и люди- паразиты! Надо крепко стоять на своих ногах и питаться собственной корневой системой. Если оторвать корешок, вырастит растение? Нет. Росток погибнет ещё в зародышевом состоянии. Никогда не отрывайтесь от корешка и глубоко-глубоко  пускайте свой корни!

Спасибо за урок!