конспект урока по теме «Вакцинация: за и против»
план-конспект урока по биологии (9 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 16 с углубленным изучением отдельных предметов»

Урок по теме «Вакцинация: за и против»

Автор О.В. Любомирова

 учитель биологии

Арзамас, 2015

Предмет: биология. Учитель МБОУ СШ №16» г. Арзамаса

Тема урока: «Вакцинопрофилактика: за и против»"

 Тип урока: проблемно-поисковый

Педагогические технологии: технология Дебаты.

Организация пространства: групповая работа.

Оснащение урока: компьютер,  мультимедиапроектор, оценочные листы, звонок.

Планируемое формирование и развитие УУД:

Познавательные:  анализ фактов, оценка их справедливости и значимости с позиции имеющихся биологических знаний.

Личностные:  понимать важность знаний и активной жизненной позиции. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения здоровьесбережения и сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации  конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из выступления одноклассников, определение основной и второстепенной информации, умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Задачи:

Обучающая: изучить данные свидетельствующие о противоположных точках зрения на вакцинацию, существующих в науке и обществе.

Развивающая: отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах, развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание патриотических чувств

Тема дебатов: «Вакцинопрофилактика - основной способ защиты населения от опасных инфекций»

Аспекты  темы , рассматриваемые в дебатах: социальный , Биологический (медицинский),экономический.

Понятия темы:

• Вакцина́ция — введение антигенного материала с целью вызвать иммунитет к болезни, который предотвратит заражение или ослабит его отрицательные последствия.
• Антигены - бактерии, вирусы или их токсины(яды), а также переродившиеся клетки организма.
• Антитела – молекулы белка, синтезируемые в ответ на присутствие антигена. Каждое антитело распознаёт свой антиген.
• Лимфоциты (Т и В) – имеют на поверхности клеток рецепторы, распознающие «врага», образовывают комплексы «антиген- антитело» и обезвреживают  антигены.
• Поствакцинальные побочные эффекты (AEFI) — это нежелательные побочные эффекты, возникающие после прививки.  Другими словами, это временная местная или общая реакция организма на введенную вакцину.

Тезисы утверждающей команды:

•  Плановая и массовая вакцинация населения против наиболее опасных инфекций (оспы, дифтерии, полиомиелита, коклюша и др.) привела к резкому снижению заболеваемости и смертности от них.

• Вакцинопрофилактика является весьма результативным (рентабельным) в экономическом отношении мероприятием
• Благодаря достижениям современной биологии: генной инженерии и микробиологии, улучшения биотехнологического производства постоянно совершенствуется качество вакцин, что обеспечивает их высокую эффективность и безопасность.

Тезисы отрицающей команды:

• Вакцинация достаточно часто сопровождается побочными эффектами.
• Участковые педиатры, также как и санитарные врачи и эпидемиологи, занимающиеся практикой иммунопрофилактики, мало знакомы с  иммунологическими аспектами инфекционных болезней. Медицинские работники в силу своей загруженности (недостаток педиатров в стране) не успевают глубоко обследовать пациента перед вакцинацией.
• Промышленные компании, выпускающие вакцины заинтересованы не в качестве вакцинации а. в сверхприбыли, поэтому не всегда осуществляют должный контроль за качеством вакцины(это значительно удорожает препарат), навязывают процесс вакцинации через СМИ и органы власти на местах, даже когда прививки реально опасны для населения.

Урок проводился с использованием педагогической технологии «Дебаты». Урок готовится и проводится в течение недели. Игра требует серьезной информационной подготовки, поэтому состоит из нескольких этапов:

1. Сбор участников команд, знакомство с идеей того, как будет проходить советы, как лучше к нему подготовиться, объяснение правил игры «Дебаты», формирование команд. В состав команды могут входить 6 человек. (Команды формировались с учётом желания детей, выдвижения коллектива, мнения педагогов). Способ формирования команд – жеребьевка.
2. Встреча команд: обсуждение и выбор темы-тезиса. Тема должна соответствовать следующим условиям: четкость в формулировке, отсутствие разночтения, перспективность для обсуждения, значимость для участников и зрителей. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение. Тема вакцинации особенно актуальна в период эпидемии гриппа.
3. Самостоятельная работа команд: формирование кейса – системы аспектов, аргументов, поддержек, которые пригодятся команде для доказательства правильности и обоснованности своей позиции. Поиск и отбор необходимой информации, посещение консультационных пунктов. Подготовка демонстрационных материалов (таблиц, карт, схем).
4. Представление найденных материалов, обсуждение, распределение ролей на игру.
5. Дебаты. Во время встречи одна из команд представляет систему доказательств (кейс) в защиту выдвинутого тезиса и пытается убедить участников и Судейскую коллегию в правильности своей позиции – это команда «Утверждение» («У»). Вторая команда критикует позицию оппонентов и стремится обосновать аргументами свою позицию – антитезис. Соответственно, эта команда – «Отрицание» («О»). В каждой команде выбирается по три спикера и по одному представителю направляется в состав Судейской коллегии.  В ходе дебатов работает протоколист, который  на доске фиксирует основные тезисы спикеров. Спикеры выступают по очереди, каждый из них ведет только свою часть спора, командам выделяется время для вопросов в определенное время.
6. Подведение итогов игры, выступление судейской коллегии в которую входят по одному представителю от играющих команд и один внешний эксперт. Судейство в дебатах имеет важное значение, поэтому критерии оценок должны быть очень четкими. (судейский протокол в приложении)

     Игра «Дебаты» помогает подросткам развить умения критически мыслить, рассуждать, продуктивно организовывать процесс дискуссии. «Дебаты» формируют готовность противостоять «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Игра позволяет тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками, отрабатывать умения ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, помогает достичь понимания того, что другая позиция тоже имеет право на существование. Как командная, игра учит взаимодействию, работе в команде, развивает умение делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга.

Отличительными признаками дебатов являются: соблюдение строгого временного лимита, четкие ролевые предписания, разнообразие и объективность критериев оценки.