Технологическая карта урока по теме "Бактерии"
план-конспект урока по биологии (5 класс)

Тема        

«Бактерии – крохотные разрушители органических веществ»

Цель        

Формирование новых умений и знаний об обитателях земли,создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации, выявление уровня овладения системой знаний и умений.

Задачи:

Образовательные: формировать умение объяснять характерные признаки бактерий, их отличие от растений и животных;  особенности строения связанных с их образом жизни, питания, размножения и распространения , многообразия бактерий.

Развивающие: развивать умение работать с текстом учебника, выделять главное, анализировать, формулировать и решать проблемы, проводить простейшие эксперименты.

Воспитательные: развивать творческие и коммуникативные способности обучающихся.

УУД:

Метапредметные и личностные результаты:

1.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Планируемые результаты:        

Предметные:

1.

• сформировать умение рассказывать о строении бактерий;
• сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;
• сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.

Основные понятия        

• бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.
• диффузия

Межпредметные связи         

Физика, химия

Ресурсы:

основные

дополнительные

Учебник Биология «Обо всем живом», 5 класс : для общеобразовательных учреждений. – М.: Баласс, 2012 , Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., задачник – практикум.

Презентация к уроку «Бактерии – крохотные разрушители органических веществ»,

(Технологическая карта урока составлена на основе технологической карты авторов: Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С).

Формы урока :

Ф-фронтальная, И – индивидуальная, П – парная.

Тип урока: комбинированный

Метод: по источнику передачи и восприятия информации: словесные, наглядные, практические;

проблемно- поисковые;

Технология        

1. Работа с текстом по технологии продуктивного чтения.
2. ИКТ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

1.Организационный момент

Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие в царство…  Кто это такие, вы узнаете сегодня на нашем уроке.

Но перед тем как отправится в путешествие, по этому царству, я предлагаю вам хорошо подготовиться к нему. А для этого мы должны проверить наши знания по предыдущей теме.

Презентация

Слайды 1-39

2.Проверка домашнего задания

§ 8, задание 3 в учебнике на с. 57, письменно.

Задачи 8.1, 8.4–8.6 из задачника-практикума на выбор.

Ответ устно

Изучение нового материала.

1.«Бактерии –крохотные разрушители органических веществ»

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1.Постановка проблемной ситуацией из учебника. Диалог Антошки и биолога, с. 60.

• Предположи, какие вопросы мог бы задать биологу Антошка в продолжение этого диалога. Сравни с авторским вариантом (стр.171).

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.

Как устроена бактерия? Как она питается?1

2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о бактериях из своего жизненного опыта и начальной школы.

Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой. 1

– Какую роль играют бактерии?

(3-й класс.)

– Что такое инфекционные болезни? (3-й класс.)

– Как могут изменяться молекулы? (§ 8.)

– Какие химические реакции ты знаешь? (§ 8.)

Чтение диалога

Антошка: Как же бактерии питаются, ведь у таких маленьких существ наверняка нет рта?

Биолог: Рта, конечно, нет. Но они обходятся без него.

Высказывание гипотез:

Запись темы урока в тетрадь

Запись в тетрадь понятия - бактерия

Ответить  на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем» с. 60

Актуализация знаний по изученному параграфу 8

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Совместное открытие знаний

Физкультминутка

1. – На какие вопросы учебник предлагает найти ответы (см. с. 60)?

1) Из каких частей состоит тело бактерии?

2) Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?

(Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения в таблицу).

2. – Можно ли увидеть бактерии? Что можно сказать о бактериях (рисунок 9.1 на с. 60)?

.

3. – В какой среде им лучше жить? Почему?

Максимум.

– Одиночные или колониальные? Как лучше?.

– Составьте таблицу.   2  3  4

4. – Роль бактерий в экосистеме. Что можно разрушать? (Какие тела?)     2

5.«Как устроена клетка бактерии»

– Что узнали о строении бактерий?

. 4

6– Можно ли узнать о присутствии бактерий, не видя их? Как? Приведите примеры. Объясните, почему такое происходит?        2  3  4

7. – Как бактерии передвигаются? Могут ли сами? Есть ли помощники?

8. – Если условия неблагоприятны – все бактерии погибнут?

9. – А если условия для жизни благоприятны, то как бактерии будут себя вести?

10. – Клетка бактерии – живой организм. Какое важное свойство ей присуще? Что включает в себя понятие обмен веществ? Где происходит обмен веществ (в какой части клетки)? От чего будет зависеть осуществление обмена веществ (от какой части)?

11.Максимум.

– Какие условия среды могут влиять на бактерии? Как?

Подведение результата изучения темы.

Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.

Решаем проблему, открываем новые знания.

Вопросы в тексте учебника(см. с. 60)?

Работа с задачником Задача 9.9 из задачника-практикума

Задача 9.10 из задачника-практикума.

Ответы находим на с. 60-62

Работа в парах.

– Составьте таблицы в тетради

1 «Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Работа с текстом на с. 61–62 и рисунком 9.2. 2

Задачи 9.2 и 9.5 из задачника-практикума.4

Запись в тетрадь: цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.

Работа в парах с текстом учебника (с. 62 «Бактерии изменяют среду своего обитания»).2  3  4

Рисунок 9.4. Задача 9.6 из задачника-практикума.3

Запись в тетрадь понятия спора.

См. рис. 9.5.      3

Работа с рис. 9.6 и заданием к нему. Задачи 9.3 и 9.4 из задачника-практикума. 2  3  4

Работа в парах с текстом учебника.2

Рисунок 9.7 на с. 64 и 9.8 на с. 65.

Анализ таблицы  1 «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Сравниваем свой вывод с авторским

Вопросы на доске

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных

заданий).

3.Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

2.Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Самостоятельное применение знаний

1. В какой среде живут бактерии?
2. Из каких частей состоит тело бактерии?
3. Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?

1. Задание на с. 68.   1

Вопросы 1–6 на с. 66

ТОУУ

1.Регулятивные УУД

3.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

2.Регулятивные УУД

1.Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Итог урока

Обмен мнениями по заданиям.

– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?

3.Выставление оценок

Домашнее задание

Домашнее задание:

§ 9–10, вопросы 7–10. Задача 9.7 из задачника-практикума.

– Возможно ли существование биосферы и человека в ней без бактерий?

Рефлексия

На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был

7.Домашнее задание мне кажется