ПРОГРАММА «Выявление и развитие творческих способностей обучающихся»
материал по биологии

ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум»

ПРОГРАММА

«Выявление и развитие творческих способностей обучающихся»

Разработчик программы

Хартова Елена Вячеславовна

 Программа по выявлению способностей обучающихся опирается на основную стратегию нашего образования по ФГОС - формирование всесторонне развитой личности. Программа направлена на развитие социокультурной компетенции обучающихся. Она  призвана помочь всем участникам образовательного процесса в выявлении и развитии способностей обучающихся. Эта проблема очень актуальна в настоящее время, потому что наши подростки живут, общаются и развиваются в век новых открытий и динамичного прогресса. Направить их интересы в нужное русло, скоординировать общеобразовательную поведенческую линию – задача учебных заведений, родителей и общественности. Способности – это универсальный термин, которым называют ряд индивидуальных особенностей, способствующих достижению успехов в той или иной сфере деятельности: творчество, учеба, спорт и т.д. Основная работа по выявлению способностей лежит на преподавателе.

 Под одаренностью понимают системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный обучающийся - это обучающийся, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

         Выявление одаренных обучающихся возможно по следующим признакам:

•   более высокие по сравнению с большинством обучающихся техникума интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, научной деятельности, творческие возможности и проявления;

•  имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

• испытывают положительные эмоции от процесса познания, интеллектуальной, творческой деятельности.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными обучающимися:

• приоритет интересов личности обучающегося, его права на свободу выбора профессии, забота о его здоровье;

• доступность и открытость;

• опора на высококвалифицированные кадры, лучших педагогических работников, передовые методики обучения;

• индивидуальный подход в обучении, непрерывность и преемственность на всех уровнях образования;

• межведомственное и сетевое взаимодействие.

Цель Программы – создание комплексных системных условий для выявления, развития и поддержки одаренных обучающихся, их самореализации в соответствии со способностями.

    Для достижения цели Программы необходимо решить следующие задачи:

1. разработка и корректировка нормативно-правовой базы для организации работы по выявлению, развитию и поддержке одаренных обучающихся;

2. развитие и совершенствование научно-методической и материальной базы, внедрения современных образовательных технологий в сфере организации работы по выявлению, развитию и поддержке одаренных обучающихся;

3. развитие и совершенствование педагогических и управленческих кадров;

4. реализация мероприятий по выявлению, развитию и поддержке одаренных обучающихся.

В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к ее развитию связывают с творческими возможностями и способностями обучающихся, определяемыми как креативность. Креативность может проявляться в мышлении, общении, отдельных видах деятельности. Она может характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные способности.

Педагогические методики:

1. Тест на мышление и креативность.  Диагностика по методике Дж. Брунера.

Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности (творческих способностей) Дж. Брунера» позволяет определить базовый тип мышления и измерить уровень креативности. Зная свой тип мышления, можно уверенно сказать, в какой области, профессии вы преуспеете.  Выделяют 4 базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление.

Тесты креативности П. Торренса (закончи произведений, сочинение)

Тесты Торренса используем для поиска и выявление детей со скрытым творческим потенциалом, не обнаруживаемым другими методами.

Методы и способы выявления наклонностей у обучающихся:

различные варианты метода наблюдения за обучающимися, во внеурочной деятельности и т.п.), анализ, беседы, деловые и ролевые игры, тестирование, опрос, совместная деятельность, в том числе проектная, консультации специалистов, организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций.

Выявление творческих способностей  обучающихся происходит путем:

1. Экспертного оценивания обучающегося, которое включает в себя оценки преподавателя, родителей, оценку сверстниками, а также самооценку.

2.Анализа достижений обучающегося, его успеваемости, участия в конкурсах и олимпиадах.

Показатели результативности:

способность к рефлексии и самоанализу, развитие речевой активности и памяти, умение работать с информацией, развитие творческой активности, участие в олимпиадных и творческих конкурсах.

Диагностический инструментарий:

1. Уровень усвоения большого объема информации.

2. Быстрое пополнение активного словаря.

3. Анализ правильного применения слов в контексте письменной и устной речи.

4. Склонность к прогнозированию и проактивности (умение просчитать ситуацию и принять меры для ее благополучного исхода).

5. Умение работать с информацией (классификация, упорядочение и систематизация).

6. Развитие элементов критического мышления.

Диагностические этапы:

1.    Педагогическая диагностика

2.    Психологическая диагностика

3.    Специальная углубленная диагностика

4.     Диагностический мониторинг (анализ динамики развития)

Качества, определяющие возможность творчества, как созидательной деятельности:

-определенный уровень интеллектуальных способностей: словарный запас, способность рассуждать и мыслить логически;

-аналитические умения: способность к оценке, способность к прогнозированию;

-быстрота реакции и легкость ассоциирования;

-нестандартность мышления;

-творческие способности;

-развитие самостоятельности и потребности расширения своих социальных возможностей.

Формы работы:

1. Факультативные занятия.
2. Кружки по интересам.
3. Конкурсы, соревнования, выставки
4. Участие в олимпиадах.
5. Проведение предметных дней или недель.
6. Работа по индивидуальным планам.
7. Занятия в профильных группах.
8. Практическая работа.        
9. Экскурсия.
10. Игра.
11. Конференция.
12. Проектная деятельность.
13.  Консультация.

Требования к работе по выявлению творческих способностей обучающихся:

-Длительное наблюдение и изучение обучающихся в различных ситуациях и различных видах творческой деятельности.

-Сочетание применения тестовых методик с обычными наблюдениями за деятельностью обучающихся.

-Тестовые творческие задачи должны решаться на пределе мобилизации сил и способностей обучающегося, либо с небольшой помощью преподавателя.

-Активное участие в творческих конкурсах, олимпиадах и т.д.

 Основные этапы реализации программы:

1 этап

• Разработка программы работы по выявлению творческих способностей обучающихся.
• Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
• Анализ материально-технических условий реализации программы.
• Создание банка данных по способностям студентов.
• Создание банка текстов олимпиад и конкурсов.

2 этап

• Диагностика склонностей обучающихся.
• Создание банка творческих работ обучающихся.

 3 этап

• Участие в олимпиадах, конференциях, выставках, соревнованиях, проектных мероприятиях, Интернет - конкурсах, форумах.
• Проведение выставок художественного творчества.
• Стимулирование проектных, исследовательских и творческих работ обучающихся.
• Анализ и корректировка программы.

• Обобщение опыта работы по технологиям творческого развития обучающихся

Ожидаемые результаты программы

• увеличить долю победителей, призеров, дипломантов, лауреатов городских, областных, всероссийских мероприятий профессиональной направленности в общем количестве участников мероприятий;

• увеличить долю обновленного материально-технического обеспечения в целях организации работы с одаренными обучающимися в общем количестве модернизированного оборудования;

• увеличить фонд научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми (библиотечный фонд, банк педагогических идей, методик, педагогических технологий, методических разработок по проблемам работы с одаренными обучающимися);

• обеспечить открытую и доступную систему информирования о результатах деятельности одаренных обучающихся техникума;

• обеспечить системность деятельности педагогического коллектива по работе с одаренными обучающимися.

Система по отбору и выявлению у обучающихся творческих способностей

    На основе педагогических наблюдений определяются специфические способности обучающихся. Так, например, путем систематического наблюдения фиксируются способности к освоению программы.

Большую роль по выявлению способностей играют  контрольные тесты, по результатам которых судят о наличии специальных способностей.  

Программа основана на коммуникативной методике, является вариативной: педагог может вносить изменения в диагностический инструментарий, выбирать формы работы и дополнять педагогическую деятельность по выявлению способностей обучающихся новыми технологиями, методами и приемами.

План работы по выявлению творческих способностей у обучающихся

Библиографический список

1. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
2. 16. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Тесты для подростков. — М.:, 2006. —320 с. 49-52 с.
3. Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991.
4. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М, 1990.
5. Анастази А. Психологическое тестирование. В двух томах.- М.: Педагогика. 1982.
6. Матюшкин Л. М. Загадка одаренности.- М.: Школа-Пресс. 1993.
7.  Одаренные дети. Под ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. -М.: Прогресс. 1991.
8.  Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.: (Серия "Мастера психологии")
9.  Леонтьев А.А. «Научите человека фантазии…» (творчество и развивающее обучение)//Вопросы психологии – 1998г. - №5
10.  Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций – М.: Прометей, 1992.-528с.
11.  Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения// Школьные технологии – 1997г. - №4
12.  Штерн В. Умственная одаренность – С-П. –1997г.

     15. Дружинин В.Н. Психология способностей: избранные труды / В.      Н.Дружинин ; [отв. ред.:А. Л. Журавлев, М. А. Холоднов, В. Д. Шадриков]. - М.: РГБ, 2009. - 539 с.