Формирование положительной мотивации к познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ в среднем звене
материал по биологии (5, 6, 7 класс)

Формирование положительной мотивации к познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

                                                                                                                В.А.Сухомлинский

           Мы очень часто сталкиваемся с такой проблемой, как  формирование положительной мотивации учащихся. Но нет, и не может быть какого-то универсального решения этой задачи, поэтому учителю приходится находить самому оптимальные пути, исходя из особенностей классного коллектива, возрастной группы учащихся, уровня их готовности  к позитивной учебной деятельности. Конечной целью работы с детьми в этом направлении является достижение наивысшего проявления мотивации – стойкого интереса к предмету.

        Часто процесс обучения превращается для детей в обыденную повинность. Если ребенок чувствует, что он не полноправный участник учебного процесса, а всего, лишь пассивный субъект, обязанный воспринимать наваливающийся на него поток теоретической информации, то достичь высокого уровня мотивации будет сложно.

        В основе создания условий для положительной мотивации школьника лежит интерес. Пробуждение в нем интереса - процесс, в котором педагогу отведена одна из главных ролей. Интерес ребенка к учению напрямую зависит от содержания образования, поэтому мы не должны удивляться, когда в одном случае ученик на уроках проявляет апатию и полное безразличие, а в другом – по-настоящему и с интересом трудится.

        Перед учителем стоит задача состоит в изучении причин слабой мотивации учащихся и найти тот подход и те приемы, которые будут отвечать мотивационным потребностям детей, и послужат стимулом для их активной учебно-познавательной деятельности.

         Существуют различные методы направленные на формирования у школьников устойчивых познавательных мотивов, среди которых большие возможности дает учителю биологии использование ИКТ. Бурно развивающиеся информационно-коммуникативные технологии предъявляют новые требования к поколению, вступающему в жизнь.

      Однако, современные достижения ИКТ, конечно же, ни в коей мере не умаляют все лучшие достижения и методические разработки в области преподавания биологии, в которых тоже значительное место отведено различным приемам мотивации школьников. Применение средств ИКТ должно быть разумным и теперь уже неотъемлемым дополнением в системе преподавания  предмета. Грамотное использование на уроках биологии современных информационных технологий, с одной стороны, способствуют повышению учебной мотивации учащихся, формированию у них ключевых компетенций, а с другой – организует работу учащегося и учителя. Учитель получает большие возможности применения дифференцированного подхода в обучении, осуществлении межпредметных связей, увеличении объёма материала за счет экономии времени. В результате у учителя появляются новые возможности в чередовании видов деятельности, а у учащихся формируется интерес к предмету, развивается их личность. Использование средств ИКТ на уроках биологии дает возможность учитывать индивидуальные возможности каждого ученика на основе использования тотального интереса подрастающего поколения к компьютерным технологиям. Использование компьютера на всех этапах обучения объясняется несколькими задачами: как средство положительной мотивации учащихся, средство обучения, источник информации, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения.

       Варианты использования ИКТ могут быть разнообразными и включать в себя различные актуальные элементы. Здесь нет единого шаблона, да и не должно быть. И нельзя, конечно, забывать о главной цели использования ИКТ– достижении высокого уровня учебно-предметной мотивированности учащихся. Необходимо помнить о том, что ИКТ – это один из важнейших компонентов учебного процесса и чрезмерное увлечение им может превратиться для школьников в бесполезное времяпрепровождение. Поэтому в основе работы любого педагога должен лежать принцип разумной соразмерности применяемых средств обучения, их логической сочетаемости, соблюдении  временных границ.

    Учесть эти элементы и не впасть в крайность поможет педагогу основа основ его работы – планирование. Планирование должно включать в себя помимо теоретической части и все занятия, которые планируется провести с использованием ИКТ, с конкретным указанием вида и формы деятельности, ожидаемым результатом.

     Использование компонента ИКТ как для формирования положительной мотивации учащихся, так и достижения активного интереса к предмету может быть представлено в следующих видах деятельности:

1. Поисковая работа (поиск дополнительного теоретического материала через Интернет).
2. Тренировочно-диагностическое тестирование.
3. Практикумы по разделам биологии (по локальной сети).
4. Выполнение лабораторных работ по электронному учебнику.
5. Физкультминутки.
6. Тематическое тестирование.
7. Групповая работа: подготовка тестовых заданий для взаимопроверки.
8. Тестовые домашние задания.
9. Е-mail домашние задания (в сети Интернет).
10. Работа над ошибками (как форма домашнего задания).
11. Практикум с тренировочными тестами и задания.
12. Методика использования справочного материала.
13. Контрольное тестирование.
14. Оn-line тестирование (в сети Интернет).
15. Контрольно-зачётное тестирование формата ГИА и ЕГЭ с автоматической проверкой результатов и указанием пробелов.
16. Тренинг с комментариями и объяснениями учителя и контрольные работы по анализу текста.
17. Практическая (работа с текстами).
18. Репетиционное тестирование по всему блоку заданий части. А, В и С ГИА и ЕГЭ.
19. Игровые формы деятельности с использованием ИКТ: соревнования на скорость и качество выполнения заданий различных уровней сложности.
20. Подготовка тематических презентаций Power Point.
21. Конкурс на лучшую презентацию Power Point (работа в группах).

Данные формы деятельности, которые, конечно, не претендуют на роль исчерпывающих, по использованию ИКТ-технологий  как для достижения положительной мотивации учащихся при обучении биологии учащихся среднего школьного звена  предполагают активную деятельность школьников.