Технологическая карта открытого урока биологии 6 класса по теме «Внешнее строение листа», ФГОС
методическая разработка по биологии (6 класс)

Технологическая карта  урока биологии 6 класса по теме «Внешнее строение листа» ФГОС

Выполнена: учителем биологии Манджиевой Еленой Викторовной.

Место работы: МБОУ «Бага-Тугтунская СОШ», Яшалтинского района, РК

Разработано с использованием УМК В.В. Пасечник Биология 6 класс Бактерии, грибы, растения, а также методического пособия учебнику В.В. Пасечника Биология 6 класс бактерии, грибы, растения, изд.: Дрофа

Предмет: Биология.

Класс: 6 класс.

Тема урока: Внешнее строение листа. 

Лабораторная работа№6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

Оборудование: коллекции с листьями, гербарные экземпляры растений, микроскопы, готовые микропрепараты,  живые комнатные растения, таблица: “Внешнее строение листа”, учебник В.В. Пасечник «Биология. 6 класс. Бактерии, грибы, растения»; листы самоконтроля; листы ватмана и фломастеры для презентации, тесты, презентация к уроку, проектор.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Методы: проблемный с применением элементов метода проектов,  лабораторная работа.

Форма работы: групповая.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей  к систематизации и структурированию изученного предметного материала. Развитие умений и навыков, позволяющих получить полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности.

Цель: изучить внешнее строение листа, формы листовых пластинок, виды жилкования и типы листорасположения листьев; развивать речевые навыки учащихся через групповую форму работы.

Задачи:

• Сформировать понятие о сложности строения клетки: ядре, оболочке, цитоплазме и вакуолях;
• Продолжить формирование умения работать с микроскопом;
• Научить учащихся готовить микропрепарат кожицы лука, находить основные части клетки на микропрепарате и таблице, схематически изображать строение клетки.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- знать внешнее строение листа;

Метапредметные:

- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: - работать с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

Продолжить формирование умения работать с учебником.

Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

• Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
• Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
• Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

• Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
• Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
• Продолжить формирование умения определять критерии изучения внешнего и клеточного строения листа.
• Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
• Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
• Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

• Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
• Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
• Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
• Оценивать собственный вклад в работу группы.

При планировании урока учитывались возрастные особенности шестиклассников: активность, готовность включаться в разные виды деятельности; стремление выявить свои способности; наличие интереса ко всему новому; желание включаться в познавательную деятельность.

Приложение 1

Ресурс 1. Образец таблицы для учащихся средних классов по сортировке изображений.

Задача: организовать обсуждение в процессе обучения, при котором дети выдвинут свои собственные идеи и обсудят их между собой, в то время как учитель будет обучать их соответствующей терминологии, чтобы оказать помощь при обсуждении в случае необходимости.

С черешком

Без черешка

Почему …?

Как ты определил …?

Откуда ты это знаешь? ….

Ресурс 2. Образец таблицы для учащихся средних классов по сортировке изображений.

Задача: организовать обсуждение в процессе обучения, при котором дети выдвинут свои собственные идеи и обсудят их между собой, в то время как учитель будет обучать их соответствующей терминологии, чтобы оказать помощь при обсуждении в случае необходимости.

Простые листья

Сложные листья

Почему …?

Как ты определил …?

Откуда ты это знаешь? ….

Ресурс 3. Образец таблицы для учащихся средних классов по сортировке изображений.

Задача: организовать обсуждение в процессе обучения, при котором дети выдвинут свои собственные идеи и обсудят их между собой, в то время как учитель будет обучать их соответствующей терминологии, чтобы оказать помощь при обсуждении в случае необходимости.

Простые листья

Сложные листья

Почковидная

Стреловидная

Ромбовидная

Сердцевидная

Игольчатая

Непарноперистые

Парноперистые

Пальчатосложные

Тройчатосложные

Почему …?

Как ты определил …?

Откуда ты это знаешь? ….

Приложение 2

Инструктивная карта 1

Группа «Листья простые и сложные»

Цель: изучить строение простых и сложных листьев.

Задача: докажите, чем простые листья отличаются от сложных.

Алгоритм работы на уроке.

1. Пользуясь учебником §6, найдите и выпишите в тетрадь определения понятий                                
2.  лист простой -  …                                                                                                                                                
3.  лист сложный-  …
4. Зарисуйте  в тетради простой и сложный лист, подпишите рисунки.
5. Рассмотрите предложенные вам листья. Найдите среди них сложные и простые. Приведите примеры растений с простыми и сложными  листьями.
6. Обсудите полученные результаты в группе.
7. Оформите мини- проект  и подготовьте рассказ по своей теме .

Инструктивная карта 2

Группа «Жилкование листьев»

Цель: изучить типы жилкования листьев.

Задача: выявите, какое жилкование может быть у листьев.

Алгоритм работы на уроке.

1. Пользуясь учебником §6,  дайте определение понятию жилки. Обсудите его в группе и запишите в тетрадь.
2. Рассмотрите предложенные вам листья, рассмотрите рисунке в учебнике, ответьте на вопрос – Какие типы жилкования могут быть у листьев? Зарисуйте в тетради листья с разными типами жилкования.
3. Обсудите результаты в группе.
4. Оформите мини- проект  и подготовьте рассказ по своей теме.

Приложение 3

Изучение нового материала.

1.Лист.

Беседа- А сейчас отгадайте еще 1 загадку

- Сидит зеленеет

- Лежит пожелтеет

- Упадет почернеет? ( лист)

Итак! Тема нашего урока- Внешнее строение листа( записываем тему на доске)

- Что вы хотели бы узнать по данной теме?
-Что мы уже знаем о листьях?
- А что нам еще нужно узнать о листе?

Древнегреческий ученый Теофраст,друг Аристотеля,задался вопросом: « Зачем растениям листья?,Неужели чтоб украшать пальмы?». Именно с Теофраста началось изучение листа.

Мы знаем, что корень - это якорь, насос и кладовая. А какую работу выполняет лист? (Ответы учащихся) Чтобы проверить правильность наших предположений обратимся к учебнику - стр.105. Записываем в тетрадь 1 вывод: лист - это часть побега, которая - образует органические вещества; - участвует в газообмене; - испаряет влагу.

2. Разнообразие листьев.

У всех ли растений листья одинаковы? Оглянитесь вокруг, даже среди комнатных цветов этого кабинета мы не найдём 2-х точных копий. Они отличаются формой, размерами, цветом своих листьев. А если отправиться в путешествие, то...

*самые крупные рассечённые листья мы обнаружим на островах в Индийском океане у пальмы рафии. Они достигают 20 м и превосходят по размерам все породы деревьев.

*Викторию регию - индейцы называют "птичья сковородка", потому, что у этого растения крупные листья с загнутыми к верху краями. По огромным листьям Виктории регии бегают птицы. В воде, которая собирается на её листьях, птицы купаются, как в ванне. Один лист может выдержать груз в 35 кг.

*Плавучая ряска волффиа аррхиза - самое маленькое цветущее растение в мире. Размер его листочков составляет всего 0,5-1,2 мм в поперечнике.

*У кактусов же листья превратились в колючки.

По форме листья могут быть округлые, овальные сердцевидные, даже игольчатые. Форма края листовой пластинки так же разнообразна. Посмотрите рис. 79 &23, каким может быть край листа?

Делаем 2 вывод: листья растений разнообразны по размерам и форме.

3.Внешнее строение листьев.

Действительно, листья разных растений отличаются друг от друга. Но между ними много общего. В этом мы сейчас убедимся.

-Большая часть листьев имеет зелёную окраску. Рассмотрим лист берёзы. Он состоит их листовой пластинки и черешка. На листовой пластинке есть жилки листа. Черешок соединяет основание листа со стеблем. Такие листья называют черешковые. При основании листа часто развиваются прилистники. Делаем рисунок в тетрадь.

-У алоэ, пшеницы, кукурузы черешка нет. Листья как бы "сидят" на стебле и называются сидячими.

-Рассмотрите гербарные образцы, назовите растения с сидячими листьями.

Вывод 3: Все листья имеют листовую пластинку с жилками и основание. Листья могут быть черешковые или сидячие.

4. Простые и сложные листья.

Обратимся к гербарию. Сравните листья дуба, виктории, рябины или шиповника. В чём их отличие? У берёзы, дуба, смородины лист имеет одну листовую пластинку и называется простым. Какие растения на рисунке 80 вашего учебника имеют простые листья?

Сложные листья состоят из нескольких листовых пластинок, соединённых с общим черешком. На рисунке 81 показаны сложные листья шиповника, каштана, акации, фасоли. Во время листопада пластинки сложного листа опадают не одновременно.

Вывод 4: В зависимости от числа листовых пластинок листья бывают простые и сложные.

5. Жилкование листьев.

Весной, убирая старую листву, можно найти необычные листья, состоящие из одних жилок. Что произошло с листовой пластинкой? Почему сохранились жилки листа? Что такое жилки?

Жилки - это проводящие сосуды листа. Они проводят питательные вещества и придают листу прочность. Выделяют 3 типа жилкования листьев:

-у одних листьев жилки образуют сплошную сеточку. Это сетчатое жилкование. Такое жилкование у листьев берёзы, яблони, тополя, дуба, смородины.

-у других жилки располагаются параллельно одна другой. Это параллельное жилкование. Такой тип жилкования имеют злаковые растения: овёс, пшеница, кукуруза, рожь.

Если жилки расположены в виде дуг, как у подорожника, аспидистры, жилкование называется дуговым. Рисунок 82.

Сделаем 5 вывод: существуют разные типы жилкования листьев.