Технологическая карта урока по теме " Дыхание животных".
методическая разработка по биологии (6 класс)

Предмет, класс

Биология 6 класс

Учитель

Шаяхметова Нажия .Джиганшевна

Тема урока

Дыхание животных

Цель урока

 Сформировать знания о  типах  и органов дыхания у животных.

Задачи урока

• Изучить типы и органы  дыхания у животных;
• Научить учащихся  определять типы дыхания и разнообразие животных
• Продолжить формирование навыков групповых видов деятельности, работы с новой информацией.
• Закрепить навыки самостоятельного поиска знаний и самооценки.

Актуальность использования средств ИКТ

Повышение интереса, мотивации учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Межпредметные

УУД

учащиеся знакомятся с типами и органами  дыхания;овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания.

учащиеся осваивают основы командной деятельности, включая умение определять типы и органы дыхания  животных; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию  в учебнике, дополнительной литературе,  сети Интернет.

учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению типов и органов дыхания у животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

 ресурсы сети Интернет

 сайт «LearningApps»

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер,

Образовательные ресурсы Интернет

сайт « LearningApps»

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Организационный момент

 Выполняют  самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки

 Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников. А сейчас проверь, дружок Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»!

 Личностные:  понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Познавательные: слушают учителя. Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Проверка домашнего задания

 Выполняют работу на сайте через компьютер

https://learningapps.org/display?v=px9m5qmin21

 Проверка дом.задания на сайте https://learningapps.org/display?v=px9m5qmin21

 Опрос домашнего задания

Изучение нового материала

 Выполняют работу сайтеhttps://learningapps.org/display?v=pjtv4sm4j21

2. Выполняют командную работу.

А. Выполняют индивидуальную работу- изучение информационного листа ( 3 мин)

Б. Озвучивание работ в команде( 1 мин).

В. Подведение итогов.

Любой член команды выступает по назначению учителя ( какой номер отвечает)

Г. Определяют 5 тип дыхания по видеофрагменту.

1. Мотивация на сайте     https://learningapps.org/display?v=pjtv4sm4j21
2. Командная работа по изучению новой темы. Элемент Сингапурской методики « Раунд-Робин».

Учащимся раздаются информационные листы.              Информационный лист 1

Тип дыхания:трахейное.

Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи)

Механизм дыхания:Брюшко насекомого разделено на 5–11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий – дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки – трахеи, которые пронизывают всё тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объёме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом.

  Информационный лист 2

Тип дыхания: жаберное.

Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски)

Механизм дыхания:Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде, с помощью особых разветвлённых кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывают жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами.

Информационный лист 3

Тип дыхания: лёгочное.

Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек)

Механизм дыхания: Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в лёгкие. Лёгкие имеют вид ячеистых мешков. В каждом лёгком (левое и правое) очень сильно разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными лёгочными пузырьками. Каждый лёгочный пузырёк оплетён сетью кровеносных сосудов. Из лёгочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в лёгочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение лёгких позволяет увеличить их внутреннюю поверхность во много раз.

Информационный лист 4

Тип дыхания: кожное.

Организмы: земноводные (саламандры, лягушки …)

Механизм дыхания:Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже земноводных много желёз, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через кожу.

 Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде, слабее развиты лёгкие, а лучше – кожное дыхание. У земноводных, живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее – кожное дыхание.

Показ видеофрагмента, для определения 5 типа питания

 1.Выход на тему урока

2.Изучение нового материала

Закрепление нового материала

Выполняют работу на сайте

https://learningapps.org/display?v=pkucepjr321

Проводится на сайте https://learningapps.org/display?v=pkucepjr321

Задание «Найти пару»

 Как освоили новый материал

Рефлексия

Записывают свои ответы

1. До сегодняшнего урока я думал(а), что дыхание животных………………………………..
2. А сейчас я думаю…………………….

 Усвоение материала

Домашнее задание

Создать на сайте « LearningApps» свое упражнение.

Параграф 42.