Рабочая программа по биологии основного общего образования
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Класс

Задачи

5

-сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;

-выявить и развить  творческие способности;

-сформировать целостной научной картины мира;                                    овладевать научным подходом к решению различных задач;

-овладевать умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

6

-привить познавательный интерес к предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;

-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

- обеспечить усвоение учащимися знаний по систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования;

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности;

-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках;

7

– ознакомить учащихся с биологическим разнообразием животных как исключительной ценности органического мира.

– освоить знания о строении и жизнедеятельности животных об особенностях обмена веществ у гетеротрофных организмов.

– овладевать  умениями применять знания о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

– сформировать и развить у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

8

-ознакомить с основами анатомии, физиологии и гигиены человека;

систематизировать знания о строении органов и систем органов организма человека;

-сформировать представления о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебных исследований;

-умение применять полученные знания в повседневной жизни;

-сформировать устойчивый интерес к изучению особенностей организма человека;

-сформировать основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и к человеку.

9

1.Приобретать научную информацию о живой природе и присущих ей закономерностях.

2. Овладевать умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

3. Использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска.

4. Работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.

5. Проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

6.  Развивать  познавательные  интересы,  интеллектуальные и творческие  способности в  процессе проведения  наблюдений  за  живыми

организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

7. Формировать  позитивное ценностное отношение к живой природе и культуру поведения в природе.

8. Продолжить обучать приёмам работы с различной информацией биологического содержания, представленной в различной форме ( в

виде текста, таблицы, схемы и т.п.).

9. Воспитывать культуру бережного отношения к  биологическому разнообразию и природным местообитаниям живых организмов.

10. Продолжить овладевать понятийным аппаратом биологии.

Приобретать научную информацию о живой природе и присущих ей закономерностях.

11. Овладевать умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

12. Использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска.

13. Работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.

14. Проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

15.  Развивать  познавательные  интересы,  интеллектуальные и творческие  способности в  процессе проведения  наблюдений  за  живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

№

Раздел

Проверочные  работы

Лабораторные работы

1

Биология-наука о живом мире

Проверочная работа №1

Лабораторные работы №1, №2

2

Многообразие живых организмов

Проверочная работа №2

Лабораторные работы №3, №4

Проект . « Мой домашний питомец».

3

Жизнь организмов на планете земля

Проверочная работа №3

Проект . «Животные и растения Башкортостана».

4

Человек на планете Земля.

Проверочная работа №4

 Экскурсия.

Проект . «Я – за охрану природы!»

Итого

4

Лабораторных -4

Экскурсий - 1

№

Раздел

Проверочные работы

Лабораторные работы

1

Наука о растениях - ботаника

Входной контроль

2

Органы растений

Проверочная  работа №1

Лабораторные работы №1, №2, №3, №4

Проект . « Растения – загадки»

3

Основные процессы жизнедеятельности растений

Проверочная работа №2

Лабораторная работа №5

4

Многообразие и развитие растительного мира

Проверочная работа №3

Лабораторные работы №6

Проект . «Растения у меня дома».

5

Природные сообщества

Итоговый контроль

Экскурсия

Итого

5

Лабораторных -10

Экскурсий - 1

№

Раздел

Проверочные  работы

Лабораторные  работы

1

Общие сведения о животных

Входной контроль

Экскурсия

2

Строение тела животных

3

Подцарство Простейшие

Проверочная работа №1

Лабораторная работа №1

Проект . «Жизнь в одной капле»

4

Тип Кишечнополостные

5

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Лабораторные работы №2, №3

6

Тип Моллюски

Лабораторная работа №4

7

Тип Членистоногие

Проверочная работа №2

Лабораторная работа №5

8

Тип Хордовые

9

Класс Рыбы

Лабораторная работа №6

10

Класс Земноводные

11

Класс Пресмыкающиеся

Проект . «Рептилии моей местности».

12

Класс Птицы

Лабораторная работа № 7

13

Класс Млекопитающие

Проверочная работа №3

14

Природное сообщества

Экскурсия

15

Подведем итоги , летние задания

Итоговый контроль № 4

№

Раздел

Проверочные  работы

Лабораторные работы

1

Организм человека. Общий обзор.

Входной контроль

Лабораторная работа №1, №2

2

Регуляторные системы организма

3

Органы чувств. Анализаторы

Проверочная работа №1

4

Опорно-двигательная система.

Лабораторная работа №3, №4

5

Кровь и кровообращение

Лабораторная работа №5,

6

Дыхательная система.

Проверочная  работа №2

Лабораторные работы №6, №7

7

Пищеварительная система

Лабораторные работы №8, №9

8

Обмен веществ и энергии.

9

Мочевыделительная система и кожа

Проверочная работа №3

10

Поведение человека и высшая нервная деятельность

Проверочная работа №4

Практические работы

11

Половая система. Индивидуальное развитие организма

Практические работы

12

Подведение итогов

Итоговый контроль

Практические работы

№

Раздел

Проверочные работы

Лабораторные работы

1

Общие закономерности жизни

Входной контроль

2

Закономерности жизни на клеточном уровне

Проверочная работа №1

Лабораторные работы №1, №2

3

Закономерности жизни на организменном уровне

Проверочная работа №2

Лабораторные работы №3, №4

4

Закономерности происхождения и развития жизни на Земле

Проверочная работа №3

Лабораторная работа №5

5

Закономерности взаимоотношений организмов и среды

Проверочная работа №4

Лабораторная работа №6

Экскурсия

Итого

5

Лабораторных– 6

Экскурсий - 1

Класс

Результаты

Виды деятельности, направленные на достижение результатов

5

-Постепенно выстраивают собственное целостное мировоззрение.

-Осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

-Оценивают жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

-Оценивают экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-Формируют  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

-лабораторная работа

- самостоятельная работа

-проектная деятельность

6

-Осознают единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

-Постепенно выстраивают собственное целостное мировоззрение.

-Осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

-Оценивают жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

-Оценивают экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-Формируют  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

-самостоятельная работа

-биологический диктант

-лабораторная работа

-проектная деятельность

7

-Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

-Осознают свои интересы, находят и изучают  материал, имеющий отношение к своим интересам.

-Приобретают опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

-Учатся самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

-Выбирают поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

-Используют экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

-лабораторная работа

- самостоятельная работа

-проектная деятельность

8

Постепенно выстраивают собственное целостное мировоззрение:

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывают свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учатся признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

-Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

- Приобретают опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

-Учатся самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

-Учатся самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

лабораторная работа

- самостоятельная работа

-практическая работа

-проектная деятельность

9

Постепенно выстраивают собственное целостное мировоззрение:

– осознают современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывают свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

–признают противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

-используют свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

-Используют свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

-Приобретают опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

-самостоятельно выбирают стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

-самостоятельно противостоят ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

-Выбирают поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

- убеждают других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

-Используют экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

-лабораторная работа

-практическая работа

- самостоятельная работа.

Класс

Результаты

Виды деятельности, направленные на достижение результатов

5

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживают и  формулируют  учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта.

Выдвигают версии решения проблемы

• Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

• Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД:

• Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Выявляют причины и следствия простых явлений.
• Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создают схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• Осуществляют  поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• Дают определения понятиям;
• Передают содержание в сжатом или развернутом виде.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организуют  учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам, работа в группах, проектная деятельность

Исследовательская работа, биологический диктант, проверочная работа, устный опрос,

лабораторная работа

Групповая работа, игровые технологии

6

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта.

•        Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составляют(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

•        В диалоге с учителем совершенствуют самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•        Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают факты и явления. Выявляют причины и следствия простых явлений.

•        Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Создают схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

•        Составляют тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

•        Умеют определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.).

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам, работа в группах, проектная деятельность

Исследовательская работа, биологический диктант, проверочная работа, устный опрос,

лабораторная работа

Групповая работа, игровые технологии

7

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживают и формируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        используют  наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Работают по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользуются выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта дают оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознают  причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

•        Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия:

– дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществляют логическую операцию установления родо-видовых отношений.

•        Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представляют  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывают информацию  из одного вида в другой и выбирают удобную для себя форму фиксации и представления информации.

•        Умеют использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Умеют выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

•        Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам, работа в группах, проектная деятельность

Исследовательская работа, биологический диктант, проверочная работа, устный опрос,

лабораторная работа

Групповая работа, игровые технологии

8

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирают  к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, используют  наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Свободно пользуются выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта дают оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознают причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Дают оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определяют направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия:

– дают определения понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

•        Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представляют  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывают информацию  из одного вида в другой и выбирают удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представляют  информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

•        Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно используют различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Сами  создают источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдают информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Умеют использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводят  аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам, работа в группах, проектная деятельность

Исследовательская работа, биологический диктант, проверочная работа, устный опрос,

лабораторная работа

Групповая работа

9

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирают к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, используют наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Планируют  свою индивидуальную образовательную траекторию.

•        Работают по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользуются выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта дают оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознают  причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

•        Дают оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определяют направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия:

– дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществляют логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщают понятия – осуществляют логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

•        Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Создают модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывают  модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

•        Представляют  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывают информацию  из одного вида в другой и выбирают удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представляют  информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

•        Понимая позицию другого, различают  в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно используют  различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Сами создают источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдают информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Умеют использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Умеют выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

•        Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Исследовательская работа,

проверочная работа, устный опрос,

лабораторная работа

Исследовательская работа, лабораторная работа

Групповая работа

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится

Виды деятельности, направленные на достижение результатов

Выпускник получит возможность научиться

Виды деятельности, направленные на достижение результатов

5 класс / первый год обучения

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

понимать особенности десятичной системы счисления;

-Система задании учебника

-Самостоятельная работа

-Проверочная работа

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

• Самостоятельный поиск информации в Интернете, различных печатных изданиях

6-7класс / второй, третий годы обучения

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов, в т.ч. типичных представителей Республики Башкортостан и своей местности), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Система задании учебника

-Лабораторная работа

-Тесты

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных (в т.ч. видами Республики Башкортостан и своей местности); работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных (в т.ч. традиционных и районированных пород  и сортов Республики Башкортостан и своей местности);

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Самостоятельный поиск информации в Интернете, различных печатных изданиях

8 класс / четвертый год обучения

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Система задании учебника

-Лабораторная работа

Практическая работа

-Проверочная работа

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Самостоятельный поиск информации в Интернете, различных печатных изданиях

9 класс / пятый год обучения

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы Республики Башкортостан и своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, на примере экологических проблем Российской Федерации, Республики Башкортостан и своей местности.

Система задании учебника

-Самостоятельная работа

-Проверочная работа

Лабораторная работа

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению экологических проблем глобального, регионального и местного значения.

Самостоятельный поиск информации в Интернете, различных печатных изданиях

№

Название раздела, темы

Количество часов на изучение

5 класс /  первый год обучения

Биология  –  наука о живом мире

1

Наука о живой природе

1

2

Свойства живого

1

3

Методы изучения природы. Л.р.  № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

1

4

Строение клетки. Ткани.

Л.р.  № 2. «Знакомство с клетками растений

1

5

Химический состав клетки

1

6

Процессы жизнедеятельности клетки

1

7

Великие естествоиспытатели

1

8

Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология  –  наука о живом мире»

1

Многообразие живых организмов

9

Царства живой природы

1

10

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Значение бактерий в природе и для человека

1

11

Растения

1

12

Л.р. №3

«Знакомство с внешним строением  растения»

1

13

Животные

1

14

Л.р. №4 «Наблюдение за передвижением животных»

1

15

Грибы

1

16

Многообразие  и значение грибов

1

17

Лишайники

1

18

Значение живых организмов в природе и жизни человека

1

19

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

1

Жизнь организмов на планете Земля

20

Среды жизни планеты Земля

1

21

Экологические факторы среды

1

22

Приспособления организмов к жизни в природе

1

23

Природные сообщества

1

24

Природные зоны  России

1

25

Жизнь организмов на разных материках

1

26

Жизнь организмов в морях и океанах

1

27

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

1

Человек на планете Земля

28

Как появился человек на Земле

1

29

Как человек изменял природу

1

30

Важность охраны живого мира планеты

1

31

Сохраним  богатство живого мира

1

32

Обобщение и систематизация знаний по   теме «Человек на планете Земля»

1

33

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

1

34

Экскурсия. «Многообразие живого мира».

Обсуждение заданий на лето

1

35

Обобщающий урок

1

6 класс / второй год обучения

Введение. Наука о растениях — ботаника

1

Внешнее строение, органы растения.

Наука о растениях — ботаника

1

2

Представление о  жизненных формах растений

1

3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

1

4

Понятие о  ткани растений. Виды тканей. Обобщение  и систематизация знаний по теме 1

1

Органы растений

5

Семя, его строение и значение.

Л.р.  №1 «Строение семени фасоли»

1

6

Корень, его строение  и значение. Типы корневых систем   растений

1

7

Л.р.  №2 «Строение корня проростка»

1

8

Побег, его строение и развитие.

Л.р. №3 «Строение вегетативных и генеративных почек»

1

9

Лист,  его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение листа

1

10

Стебель, его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение стебля. Типы стеблей

1

11

Л.р.  №4 «Внешнее  строение корневища, клубня, луковицы

1

12

Цветок, его строение  и значение. Строение цветка. Цветение и опыление  растений

1

13

Плод.  Обобщение и систематизация знаний по  теме 2

1

Основные процессы жизнедеятельности растений

14

Минеральное питание растений.

Экологические группы растений по отношению к воде

1

15

Фотосинтез. Зелёные растения — автотрофы

1

16

Дыхание и обмен веществ  у растений

1

17

Размножение и оплодотворение  у растений.

Типы размножения: бесполое и половое

1

18

Вегетативное размножение растений.

Л.р. №5 «Черенкование  комнатных  растений»

1

19

Рост и развитие  растений. Обобщение  и систематизация знаний по теме 3

1

Многообразие и развитие растительного мира

20

Систематика растений,  её значение для ботаники. Классификация растений

1

21

Водоросли. Значение водорослей в природе

1

22

Моховидные, характерные черты строения.

Л. р. №6 «Изучение внешнего строения  моховидных растений»

1

23

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика и значение в природе и жизни человека

1

24

Общая  характеристика голосеменных.  Их значение в природе и жизни человека

1

25

Покрытосеменные. Особенности строения, размножения и развития

1

26

Семейства класса  Двудольные. Общая  характеристика.

1

27

Семейства класса  Однодольные Общая  характеристика

1

28

Историческое развитие  растительного мира. Понятие об эволюции живого мира

1

29

Многообразие и происхождение культурных растений. Обобщение и систематизация знаний по теме 4

1

Природные сообщества

30

Понятие о природном  сообществе

— биогеоценозе и экосистеме

1

31

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

1

32

Совместная жизнь организмов в при- родном сообществе. Смена природных сообществ и её причины

1

33

Понятие о смене природных сообществ

1

34

Обобщение и систематизация знаний по  теме 5.

1

35

Итоговый  контроль знаний по материалам курса биологии 6 класса

1

7 класс / третий год обучения

Общие сведения  о мире животных

1

Введение. Зоология — система наук о  животных

1

2

Среды   жизни.   Пищевые связи. Цепи  питания

1

3

Классификация животных  и основные систематические группы

1

4

Влияние человека на животных. Обобщение  знаний по теме 1

1

Строение  тела животных

5

Строение животной клетки, их роль  в жизнедеятельности  клетки. Ткани, органы и системы органов

1

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

6

Общая характеристика подцарства Простейшие.  Тип  Саркодовые   и жгутиконосцы

1

7

Тип Инфузории.

Л. р .  №  1  Изучение одноклеточных животных

1

8

Значение простейших. Место  простейших в живой природе. Обобщение  знаний по теме 3.

1

Подцарство Многоклеточные

9

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные.

1

Типы Плоские  черви, Круглые черви, Кольчатые черви

10

Тип Плоские  черви. Класс Ресничные черви. Класс Сосальщики

1

11

Тип Круглые  черви.  Класс  Нематоды. Общая характеристика

1

12

Тип Кольчатые черви. Л. р.  №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» Обобщение  знаний по  теме 5

1

Тип Моллюски

13

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие  моллюски

14

Класс Двухстворчатые моллюски

1

15

Класс Головоногие моллюски. Обобщение  знаний по  теме 6

1

Тип Членистоногие

16

Общая характеристика типа Членистоногих Класс Ракообразные

1

17

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика

1

18

Класс Насекомые. Строение и жизнедеятельность систем  внутренних органов. Размножение.

Л.р.  №5 «Внешнее строение насекомого».

1

19

Общественные насекомые.

Насекомые  — вредители культурных растений  и переносчики  заболеваний  человека

Обобщение  и систематизация знаний по теме7

1

20

Обобщение  и систематизация знаний по   теме 7

1

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

21

Общие  признаки хордовых животных.  Бесчерепные. Черепные, или  Позвоночные. Общие признаки

1

22

Надкласс Рыбы.

Л.р. №6«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».Внутреннее  строение  рыб

1

23

Основные систематические группы рыб.  Промысловые рыбы. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы»

1

24

Земноводные. Внешнее, внутреннее строение земноводных на примере лягушки. Многообразие земноводных

1

25

Пресмыкающиеся. Особенности внешнего и внутреннего  строения пресмыкающихся . Многообразие пресмыкающихся

1

27

Птицы. Л.р.  №7  Изучение внешнего строения птицы. Внутреннее строение, размножение птиц

1

28

Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Обобщение знаний по теме « Класс Птицы»

1

29

Млекопитающие.  Общая характеристика. Внешнее  и внутреннее строение

1

30

Происхождение и многообразие млекопитающих

1

31

Экологические группы млекопитающих

1

32

Обобщение  знаний по теме 8

1

33

Природные сообщества

1

34

Развитие животного мира на Земле

1

35

Обобщение знаний и итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса

1

№

п/п

Тема

Количество часов

Тема 1. Общий обзор организма человека

1

Науки, изучающие организм человека.

Входной контроль. Вводный инструктаж по ТБ.

1

2

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Л.р. №1

«Действие каталазы на пероксид»

1

3

Ткани организма человека

Л. р. № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»

1

4

Общая характеристика систем органов организма человека.

1

Тема 2. Регуляторные системы организма

5

Железы и роль и гормонов в организме

1

6

Значение, строение и функция нервной системы

1

7

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция

1

8

Строение спинного мозга. Рефлекторная и проводящая функция спинного мозга

1

9

Головной мозг

1

Тема 3. Органы чувств. Анализаторы

10

Расположение, функции анализаторов и особенности их работы

1

11

Орган зрения и зрительный анализатор

1

12

Заболевания и повреждения  органов зрения

1

13

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

1

14

Заболевания органов слуха

1

15

Органы осязания, обоняния  и вкуса

1

16

Обобщение и систематизация знаний по темам 2 и 3.

1

Тема 4. Опорно-двигательная система

4

17

Общая         характеристика и значение скелета. Л.р №3 «Строение костной ткани». Л.р. № 4 «Состав костей»

1

18

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Необходимые приёмы первой помощи при травмах

1

19

Строение, основные типы и группы мышц

1

20

Нарушение осанки и плоскостопие

1

Тема 5. Кровеносная система. Внутренняя среда организма

7

21

Значение крови и её состав. Функции крови в организме. Л.р. № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

1

22

Иммунитет.Виды иммунитета

1

23

Сердце. Круги кровообращения. Органы кровообращения

1

24

Органы кровообращения. Движение лимфы

1

25

Движение лимфы

1

26

Регуляция работы органов кровеносной системы

1

27

Заболевания кровеносной системы

1

Тема 6. Дыхательная система

7

28

Значение дыхательной системы. Органы дыхания

1

29

Строение  лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Л.р № 6 «Состав  вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

1

30

Дыхательные движения. Л.р. № 7 «Дыхательные движения»

1

31

Регуляция дыхания

1

32

Заболевания дыхательной системы

1

33

Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Непрямой массаж сердца

1

34

Обобщение знаний по материалам тем 5 и 6

1

Тема 7. Пищеварительная система

35

Органы пищеварительной системы

1

36

Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л.р. № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Л.р № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»

1

37

Пищеварение в кишечнике

1

38

Регуляция пищеварения. Гигиена питания

1

39

Заболевания органов пищеварения.

1

40

Обобщение  знаний по теме 7

1

Тема 8. Обмен веществ и энергии

41

Обменные процессы в организме

1

42

Нормы питания

1

43

Витамины

1

Тема 9. Мочевыделительная система и кожа

44

Строение и функции почек

1

45

Заболевания органов мочевыделения

1

46

Значение кожи и её строение. Функции кожных покровов

1

47

Заболевания кожных покровов и повреждения  кожи. Гигиена кожных покровов

1

48

Обобщение и систематизация знаний по темам 8–9

1

Тема 10. Поведение человека и высшая нервная деятельность

49

Врождённые формы поведения

1

50

Приобретённые формы поведения

1

51

Закономерности работы головного мозга

1

52

Биологические ритмы

1

53

Сон и его значение

1

54

Наука о высшей нервной деятельности

1

55

Познавательные процессы

1

56

Психологические особенности личности. Типы темперамента

1

57

Тест «Типы темперамента»

1

58

Регуляция поведения

1

59

Режим дня. Работоспособность

1

60

Вред наркогенных веществ

1

61

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 10

1

Тема 11. Половая система. Индивидуальное развитие организма

62

Половая система человека

1

63

Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём

1

64

Внутриутробное развитие организма

1

65

Развитие после рождения

1

66

Психологические особенности личности

1

67

Развитие организма человека

1

68

Обобщение и систематизация знаний по темам 11

1

69

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

1

70

Подведение итогов

1

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Глава  1.Общие закономерности жизни

1

Вводный инструктаж . Биология – наука о живом мире . Входной контроль.

1

2

Общие свойства живых организмов

1

3

Многообразие форм организмов. Экскурсия

1

Глава 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне

4

Цитология-наука о клетке

1

5

Строение клетки. Лабораторная работа №1 «Сравнение растительной и животной клеток»

1

6

Химический состав клетки

1

7

Органоиды клетки и их функции

1

8

Органические вещества.

1

9

Обмен веществ и энергии в клетке

1

10

Биосинтез белков в живой клетке

1

11

Биосинтез углеводов – фотосинтез

1

12

Обеспечение клетки энергией

1

13

Подведем итоги  по теме

« Цитология»

1

14

Типы размножения организмов

1

15

Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа № 2. «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток»

1

16

Образование половых клеток. Мейоз

1

17

Индивидуальное развитие организма

1

18

Обобщение знаний  по теме  «Размножение»

1

Глава 3. Закономерности  жизни на организменном уровне

19

Организм –открытая живая система

1

20

Бактерии и вирусы

1

21

Растительный организм и его особенности

1

22

Многообразие растений в живой природе

1

23

Организмы царства грибов и лишайников

1

24

Животный организм и его особенности . Разнообразие животных

1

25

Сравнение свойств организма человека и животных

1

26

Изучение механизма наследственности . Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».

1

27

Основные закономерности наследования признаков у организмов.

1

28

Закономерности изменчивости

1

29

Ненаследственная изменчивость. Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов».

1

30

Основы селекции организмов

1

31

Особенности селекции растений

1

32

Центры происхождения культурных растений

1

33

Особенности селекции животных. Вводный инструктаж

1

34

Селекция микроорганизмов

1

35

Подведем итоги по теме «Закономерности  жизни на организменном уровне »

1

Глава 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»

36

Представления о возникновении жизни на Земле

1

37

Современные представления возникновения жизни на Земле

1

38

Значение фотосинтеза в развитии жизни.

1

39

Этапы развития жизни на Земле

1

40

Идея развития органического мира в биологии

1

41

Чарлз Дарвин об эволюции  органического мира

1

42

Современные представления об эволюции органического мира

1

43

Вид, его критерии и структура

1

44

Процессы образования видов

1

45

Макроэволюция  как процесс .проявления  групп организмов

1

46

Основные направления эволюции

1

47

Эволюционных преобразований живых организмов

1

48

Основные закономерности эволюции

1

49

Человек – представитель животного мира

1

50

Эволюционное  происхождение человека

1

51

Этапы эволюции человека

1

52

Человеческие расы, их родство и происхождение

1

53

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

1

54

Обобщение по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»

1

Глава 5. « Закономерности взаимоотношении  организмов

55

Среды жизни и экологические факторы

1

56

Закономерности действия факторов среды на организмы

1

57

Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. .Лабораторная работа № 5 Оценка качества окружающей среды

1

58

Биотические связи в природе

1

59

Популяция как форма существования видов в природе

1

60

Природное сообщество- биогеоценоз

1

61

Биогеоценоз ,экосистема и биосфера

1

62

Экосистема . Экскурсия в природу  «Изучение и описание экосистемы своей  местности»

1

63

Смена биогеоценозов и ее причины

1

64

Многообразие биогеоценозов.

1

65

Основные законы устойчивости живой природы

1

66

Экологические проблемы в биосфере

1

67

Итоговый контроль.

1

68

Подведение итогов. . Обобщение знаний по  всему курсу.

1