Рабочая программа кружка для обучающихся 5 х классов " Я познаю мир"
рабочая программа по биологии (5 класс)

Название раздела

Кол-во часов

Название темы занятия

Кол-во часов

Оборудование

Основные виды деятельности обучающихся

Биология – наука о живом мире

9

Исследование «Использование живых организмов человеком»

1

АРМ, таблица «Живые организмы в природе»

Л.: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

П.: получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами.

Р.: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

К.: определять общие цели и распределять роли при работе в группах; умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Пр.: выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов

Создание гербария «Культурные растения»

1

АРМ, образцы культурных растений

Л.: потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах занятия; проявлять познавательную и творческую инициативу.

К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

Пр.: приводить примеры знакомых культурных растений

Создание лэпбука «Свойства живой природы»

1

АРМ, иллюстрации живой природ, материал, подготовленный по теме, картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формировать познавательные интересы и мотивы; интеллектуальные умения; эстетическое отношение к живым объектам

П.: анализировать объекты  живой природы, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков

Р.: оценивать качество усвоения пройденного материала;

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: характеризовать свойства живых организмов, сравнивать их; анализировать стадии развития растительных и животных организмов; формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

Практикум «Изучение строения увеличительных приборов»

1

АРМ, микроскоп световой, ручная лупа, штативная лупа

Л.: сознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

П.: оформлять результаты работы; 

работать с разными источниками информации

Р.:  сравнивать свои действия с целью;

сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их 

К.:  уметь распределять роли при выполнении работы в парах, в группах. 

Пр.: изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с ним; получать навыки работы с микроскопом и лупой

Изготовление модели – аппликации «Строение растительной и животной клеток»

1

АРМ, таблица «Строение клеток». картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию

П.: использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки.

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: сравнивать животную и растительную клетки; обобщать результаты наблюдений

Практикум «Знакомство с клетками растений»

1

АРМ, микроскоп световой, ручная лупа, штативная лупа, пипетки, предметное стекло, бинт, часть луковицы, мякоть томата, арбуза, яблока

Л.: формировать эмоционально-нравственную отзывчивость на основе взаимодействия с природой.

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

Р.: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Пр.: изучение строения растительной клетки; выявление частей клетки, характеристика их значений

Опыты, раскрывающие химический состав клетки

1

АРМ, пробирка, пробиркодержатель, марля, спиртовка, стакан, йод, пипетка, кусочки растительной ткани, семена, кусочек теста, кусочек картофеля, ступка, пестик,

Л.: формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов окружающего мира

П.: овладение составляющими исследовательской деятельности; проводить опыты, делать выводы и заключения

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах занятия

К.: умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии, отстаивать свою точку зрения

Пр.: различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма

Час моделирования. Деление клетки

1

АРМ, таблица «Деление клетки». картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию

П.: использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки.

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

Биологическая викторина «Наука о живом»

1

АРМ, система голосования

Л.: формировать познавательные интересы и мотивы направленные на изучение живой природы

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи

Р.: оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения

Пр.: обобщать и систематизировать знания по теме «Наука о живом», делать выводы

Многообразие живых организмов

11

Коллаж «Многообразие  живых организмов»

1

АРМ, фотографии, вырезки из журналов, рисунки живых организмов, ватман, фломастеры, краски

Л.: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Р.: определение последовательности действий для получения конечного результата

К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Пр.: Различать основные таксоны  классификации – «царство» и «вид»

Кроссворд «Бактерии в жизни людей»

1

АРМ, цветные карандаши, альбом, линейка, цветные карандаши, справочные материалы.

Л.: формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы

П.: применять полученные знания при выполнении заданий

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения, проявлять познавательную и творческую инициативы

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками

Пр.: знать особенности строения бактерий, разнообразие форм бактериальных клеток

Создание лэпбука «Царство Растений»

1

АРМ, иллюстрации растений, материал, подготовленный по теме, картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формировать познавательные интересы и мотивы; интеллектуальные умения; эстетическое отношение к живым объектам

П.: анализировать объекты  живой природы, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков

Р.: оценивать качество усвоения пройденного материала;

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: характеризовать главные признаки растений, их разные систематические группы.

Практикум «Внешнее строение  растений»

1

АРМ, таблица «Внешнее строение растений», презентация «Хвойные  и цветковые растения», лупа ручная, гербарий цветковых и хвойных растений

Л.: формировать ответственное отношение к учению, способности к саморазвитию и самообразованию.

П.: анализировать объекты  живой природы, с выделением отличительных признаков

Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия

К.: постановка проблемных вопросов и их решение.

Пр.: различать и называть части цветкового растения, характеризовать особенности строения побега сосны.

Создание лэпбука «Царство Животных»

1

АРМ, иллюстрации животных, материал, подготовленный по теме, картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формировать познавательные интересы и мотивы; интеллектуальные умения; эстетическое отношение к живым объектам

П.: анализировать объекты  живой природы, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков

Р.: оценивать качество усвоения пройденного материала;

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: распознавать одноклеточных и многоклеточных животных, характеризовать простейших, описывать их различие, называть части их тело.

Опыты «Наблюдение за передвижение животных»

1

АРМ,  микроскоп, предметные и покровные стёкла, пипетка, вата,склянка с водой, культура с водными микроскопическими оррганизмами

Л.: формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов окружающего мира

П.: овладение составляющими исследовательской деятельности; проводить опыты, делать выводы и заключения

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах занятия

К.: умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии, отстаивать свою точку зрения

Пр.: наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движений, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Создание  фишбоун – схемы «Грибы»

1

АРМ, альбом, цветные карандаши, справочная литература

Л.: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию

П.: использовать схемы для выполнения заданий.

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: описывать внешнее строение тела гриба, называть его части, называть виды грибов, характеризовать питание грибов.

Составление памятки «Съедобные и несъедобные грибы»

1

АРМ, муляжи грибов, презентация «Грибы»

Л.: формирование личностных представлений о ценности природы

П.: проявлять индивидуальные творческие способности, анализировать объекты окружающего мира, проводить сравнение и классификацию

Р.: - определение последовательности действий для получения конечного результата

К.: работать индивидуально и в группе: находить общие решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций

Пр.: распознавать съедобные и ядовитые грибы, участвовать в обсуждении правил сбора и использования грибов, объяснять значение грибов для человека и природы.

Викторина «Лишайники»

1

АРМ, система голосования

Л.: формировать познавательные интересы и мотивы направленные на изучение живой природы

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи

Р.: оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения

Пр.: знать главную особенность строения лишайников, различать типы лишайников; знать значение лишайников в природе и жизни человека

Выявление вредных и полезных живых организмов на основе справочной литературы

1

АРМ, справочная литература, энциклопедии, таблицы

Л.: формировать потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместной задачи

П.: понимать схемы, передавая содержание схемы в словесной форме, анализировать объекты с выделением отличительных признаков, проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщения

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы, интегрироваться в группу сверстников

Пр.: доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе

Экологический турнир «Многообразие живых организмов»

1

АРМ, презентация с вопросами турнира, карточки командам

Л.: формировать эстетические чувства и впечатления, эмоционально- нравственную отзывчивость от  восприятия живых организмов,

П.: находить и выделять необходимую информацию, применять ее при выполнении заданий

Р.: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

К,: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Пр.: определять значение животных и растений в природе и жизни человека, доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе

Жизнь организмов на планете Земля

10

Мини-исследование «Среды жизни живых организмов»

1

АРМ, материалы для работы в группе, карточки- помощники «Среды жизни»

Л.: формирование личностных представлений о ценности природы

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Р.: понимать цели своих действий, оценивать правильность выполнения действий и проявлять познавательную и творческую инициативы

К.: включать в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению

Пр.: характеризовать особенности условий сред жизни на земле; приводить примеры обитателей различных сред жизни; подбирать среду жизни для объектов, изображенных на рисунках

Экологический турнир «Факторы среды»

1

АРМ, презентация с вопросами турнира, карточки с заданиями  для команд, фишки, таблица результатов

Л.: формировать представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

П.: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации

Р.: проявлять познавательную и творческую инициативы, адекватно воспринимать предложения товарищей

К.: формулировать ответы на вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

Пр.: характеризовать действия различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений, аргументировать деятельность человека в природе

Наблюдение за приспособлением организмов к жизни в природе.

1

АРМ, КЛО «Природные сообщества»

Л.: формировать этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе взаимодействия с природой

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков, проводить сравнение и классификацию организмов по заданным критериям

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой, позитивно относится к своим успехам/неуспехам

К.: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции при выполнении задания

Пр.: выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организма, объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений

Моделирование круговорота веществ в природе.

1

АРМ, таблица «Круговорот веществ в природе». картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию

П.: использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки.

Р.: выделять из темы занятия известные знания и умения

К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Пр.: анализировать элементы круговорота веществ на рисунках, объяснять роль организмов в круговороте веществ.

Виртуальное путешествие природные зоны России.

1

АРМ, электронное приложение «Детская энциклопедия «Кирилла и Мефодия»

Л.: первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

Р.: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу (воспроизводить её по просьбе учителя); планировать свои действия на отдельных этапах занятия;

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме занятия в соответствии с возрастными нормами;

К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Пр.: распознавать и характеризовать природные зоны России, различать и объяснять особенности животных разных природных зон

Конкурс рисунков «Животный мир разных материков»

1

АРМ, альбом, цветные карандаши, краски

Л.: эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах занятия

К.: строить монологическое высказывание по теме занятия

Пр.: описывать животное по плану, относить их к определенным группам, рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке

Создание лэпбука «Жители морей и океанов»

1

АРМ, иллюстрации морей и океанов, материал, подготовленный по теме, картон, клей, цветные карандаши, бумага

Л.: формировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Р.: понимать и принимать учебную задачу, фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой.

К.: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

Пр.: выделять при знаки приспособленности организмов к среде обитания, описывать разнообразие живого мира в морях и океанах

Виртуальная экскурсия в океанариум

1

АРМ, видеоматериал

Л.: формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия объектов животного мира

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Р.: формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

К.: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

Пр.: проводить наблюдения в окружающем мире, различать изученные объекты природы, относить их к определенным группам

Час ребусов «Жизнь организмов на планете  Земля»

1

АРМ, ребусы по теме, задания

Л.: формировать потребность сотрудничества со взрослым и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий

П.: понимать и толковать условные знаки и символы для передачи информации

Р.: планировать свои действия на отдельных этапах занятия

К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Пр.: применять первоначальные представления о биологических объектах в процессах, явлениях; понимать схемы, интерпретировать смысл, передавать содержание схемы в словесной форме

Игра соревнование

«Жизнь живых организмов»

1

АРМ, презентация с вопросами турнира, правила игры, карточки с заданиями  для команд, фишки, таблица результатов

Л.: формировать эстетические чувства и впечатления, эмоционально- нравственную отзывчивость от  восприятия живых организмов,

П.: находить и выделять необходимую информацию, применять ее при выполнении заданий

Р.: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

К,: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Пр.: определять значение живых организмов в природе и жизни человека, доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе

Человек на планете Земля

4

Биологическое лото «Человек на планете Земля»

1

АРМ, правила игры, карточки с заданиями  для команд, фишки

Л.: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков.

Р.: фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на занятии, позитивно относится к своим успехам/неуспехам.

К.: определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем

Пр.: доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Исследование «Влияние человека на природу»

1

АРМ, презентация «Влияние человека на природу», видеоматериалы

Л.: формировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Р.: понимать и принимать учебную задачу, фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой.

К.: включать в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению

Пр.: приводить доказательства воздействия человека на природу, аргументировать необходимость охраны природы.

Виртуальная экскурсия в заповедники России.

1

АРМ, презентация «Влияние человека на природу», видеоматериалы, доклады учеников

Л.: формировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Р.: формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

К.: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

Пр.: объяснять значение заповедников; характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Создание лэпбука «По страницам  Красной книги»

1

АРМ, Красная книга России и Краснодарского края, фотографии живых организмов, находящихся под защитой

Л.: формировать первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Р.: понимать и принимать учебную задачу, фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой.

К.: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

Пр.: характеризовать состояние редких видов животных и растений, занесённых в Красную книгу, объяснять причины сокращения  и истребления, приводить примеры

ИТОГО

34 часа