Моё портфолио
рабочая программа по биологии (5, 6, 8 класс)

Опубликовано 04.12.2021 - 6:26 - Цыремпилова Евгения Дамдин-Цыреновна

Мои публикации

Скачать:

Вложение	Размер
raznoobrazie_zhivogo.pptx	1.55 МБ
tema_raznoobrazie_zhivogo.doc	82.5 КБ
kontrolnaya_rabota_1_chetv_po_biologii_5_klass.docx	18.58 КБ
kontrolnaya_rabota_6b.docx	25.16 КБ
kontrolnaya_rabota_6v.docx	24.92 КБ
kogntrolnaya_rabota_8_kl.docx	27.36 КБ
rabochaya_programma_po_biologii_6_klass.docx	344.98 КБ
rabochaya_programma_8_klass.docx	409.94 КБ
rabochaya_programma_5_klass.docx	353.34 КБ
plod._raznoobrazie_i_znachenie_plodov.pptx	1.06 МБ
tema_plod_raznoobrazie_i_znachenie.doc	72.5 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОГО Царства живой природы Учитель Цыремпилова Евгения Дамдин-Цыреновна

Слайд 3

Деление на группы- классификация. Систематика – это наука о классификации .

Слайд 4

Основная единица классификации- вид.

Слайд 6

Ц а р с т в о ж и в о т н ы е

Слайд 7

Домашняя работа - ответить на вопросы С 1-8 на СТР . 59 - РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТР. 31-33

Предварительный просмотр:

ФИО автора, должность, образовательное учреждение, населенный пункт	Цыремпилова Евгения Дамдин-Цыреновна, учитель биологии МОУ Сужинская СОШ с.Сужа Иволгинского района РБ
Предмет	Биология
Класс	5 класс
Базовый учебник	Биология: Введение в биологию. 5 кл.: учебник/Н.И.Сонин, А.А.Плешаков- М.:Дрофа,2018 (концентрический курс)
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Технология построения урока	Технология деятельностного метода
Тема	«Разнообразие живого»
Цель и задачи.	Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о предмете изучения систематики. Задачи: Способствовать формированию у детей понятия «систематика», «классификация», «царство», «вид». Направлять развитие у детей интеллектуальных и познавательных умений: выделять существенные признаки и свойства, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, анализировать, делать выводы, приводить примеры. Формировать у детей навыки самостоятельно организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Содействовать формированию у учащихся целостного мировоззрения на восприятие природы.
Основные термины, понятия	Понятийный аппарат: систематика, классификация, царство природы, вид. Персоналии: Карл Линней

Планируемый результат

Предметные умения:

-уметь называть признаки живых организмов, представителей царств живой природы, среды обитания различных живых существ;

-уметь определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;

-уметь устанавливать черты сходства и различия между представителями основных царств;

-уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах;

-уметь приводить примеры живой и неживой природы.

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуальные и творческие способности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять цели и задачи;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- осуществлять постановку и формулирование проблемы;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная, парная

Печатные материалы:

Биология: Введение в биологию. 5 кл.: учебник/Н.И.Сонин, А.А.Плешаков- М.:Дрофа,2018
Биология: Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику/Н.И.Сонин, А.А.Плешаков- М.:Дрофа,2016

Мультимедийные средства: презентация «Разнообразие живого»

Технические средства: ПК, проектор, экран.

Технология изучения.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационный блок.

Цель: организовать деятельность учащихся для восприятия новых знаний и способов деятельности.

(10 мин)

Организация начала занятия.

Фронтальная беседа (обязательно называется временной период):

-Назовите главную причину возможного зарождения живого в океанах и морях.

-Докажите, что 500 млн лет назад органический мир нашей планеты был разнообразным.

-Приведите аргументы невозможности современного образования каменного угля.

-В чём отличие эпохи динозавров?

Работа с заданиями в рабочей тетради:

-№ 57 стр.31 (2-3 учащихся во время фронтального опроса)

Предложить 1 учащемуся озвучить выполненное задание.

Творческое д/з (стр.56 учебника):

№ 10* С помощью вертикальных отрезков изобразите в рабочей тетради относительные размеры различных динозавров и человека.

(отметить момент, как учащиеся выполняли данное задание)

№ 8. Составьте план предполагаемой экскурсии на тему «Древние обитатели нашей планеты»

Организация собственного рабочего пространства: готовность к уроку, осмысление вопросов.

Систематизация информации в соответствии с поставленной задачей действия.

Взаимоконтроль устных ответов.

Взаимоконтроль ответа товарища.

Самоконтроль.

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

2.Информационный блок.

Цель: создать организационные условия для изучения новых знаний и способов действий учащимися.

(15 мин)

Мотивация к изучению.

Предложить учащимся прослушать стих-е и определить тему беседы.

Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг? Небо светло-голубое. Солнце светит золотое, Ветер листьями играет. Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса. Гром, туманы и роса. Человек и время года -Это все вокруг...(природа)

Актуализация знаний (фронтальная беседа):

- А на какие группы делится природа? Приведите примеры из каждой группы.

-Какими признаками характеризуются живые организмы?

Определение темы занятия.

-Ребята, а что вам известно о царстве?

Я предлагаю вам сегодня побывать…в царствах. Да-да, в

Царствах, где встречаются живые организмы.

Предложить учащимся определить тему урока, примерные вопросы и умения на уроке, источники информации:

-ПРЕДЛОЖИТЕ ТЕМУ ЗАНЯТИЯ. Слайд 1.

-ЗНАТЬ… -УМЕТЬ…

-ЧТО НАМ ПОМОЖЕТ В ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ?

Работа со слайдами презентации

Слайд 2:

-Дайте описание органического мира, только предварительно попробуйте разделить его на группы для удобства.

Обратить внимание учащихся на восприятие иллюстрации:

- Как вам удобнее описывать, называя организмы подряд или по группам?

Слайд 3:

Отрабатывание с учащимися понятий:

1)Деление на группы называется классификацией.

Внешняя мотивация, осмысление вопросов.

Участие в обсуждении, приведение примеров.

Внешняя мотивация, осмысление вопросов.

Определение темы урока; задач; источников информации.

Участие в обсуждении темы.

Предметные умения:

-уметь называть признаки живых организмов, предста-вителей царств живой при-роды, среды обитания различных живых существ;

-уметь определять принад-лежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;

-уметь устанавливать черты сходства и различия между представителями основных царств;

-уметь приводить примеры живой и неживой природы.

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуаль-ные и творческие способности.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятель-ному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять цели и задачи;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- осуществлять постановку и формулирование проблемы;

-умение вести самостоятель-ный поиск, анализ, отбор информации, её преобразова-ние, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

2)Систематика – это наука о классификации.

Обратить внимание учащихся на удобство разделения: животные, растения, грибы, бактерии.

-По каким признакам мы будем отличать представителей Царства Растения? Царство Животные? Царство Грибы? Царство Бактерии?

-А где мы можем встретить представителей данных царств?

Слайд 4,5:

3)Основная единица классификации- вид.

Предложить привести примеры видов животных леса, растений леса.

(Обратить внимание учащихся, что и среди грибов и бактерий тоже имеются виды)

Слайд 6:

-Что же такое вид? (предложить учащимся дать определение самостоятельно)

Подвести к пониманию факта: вид- группа сходных особей.

Работа с учебником.

-отрабатывание понятия «вид» (стр.58)- предложить учащимся выделить характерные признаки понятия:

1)сходство в строении;

2)сходные процессы жизнедеятельности;

3)обитание на одной территории;

4)плодовитое потомство.

Слайд 7:

Обратить внимание учащихся на объединение систематических групп в более крупные, из которых самая крупная- Царство.

-Практически в каждом царстве есть и одноклеточные организмы, тела которых состоят всего из одной клетки, и многоклеточные.

-А кто впервые дал научную классификацию живых организмов?

Взаимоконтроль ответов товарищей.

Работа над понятием: выделение характерных черт.

Приводят пример значения трудов К.Линнея.

3.Аналитический блок.

Цель: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности.

(10 мин)

Фронтальная беседа:

-В параграфе указано, что на Земле обитает свыше 2,5 млн видов организмов. Можно ли считать эту цифру неизменной?

- Почему возникла необходимость в систематике?

Организация работы в парах в тетради.

Задание:

1) выполнить задание 31,33.

Установка на рассматриваемые действия:

-Какие знания и умения мы получим, выполнив задание 31,33 в рабочей тетради?

2) прокомментировать ответ.

Осмысление вопросов.

Участие в обсуждении.

Взаимоконтроль ответов товарищей.

Предметные умения:

-уметь устанавливать черты сходства и различия между представителями основных царств;

-уметь различать изученные объекты в природе, на табл.

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуаль-ные и творческие способ-ти.

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-умение вести анализ информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

4.Оценочный блок.

Цель: организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся.

(5 мин)

-Насколько изученный нами материал на уроке важен для нас в жизни? (безопасность при сборе грибов, опасные животные, уход за растениями, профилактика заболеваний, вызванных бактериями)

Предложить учащимся проработать критерии оценивания своей работы на уроке.

Осмысление изучаемого содержания.

Приведение примеров практического применения знаний по теме урока.

Самоконтроль (приложение 1)

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуаль-ные и творческие способ-ности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-умение вести анализ, отбор информации.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

5.Рефлексия.

Цель: организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов действий.

(3 мин)

Фронтальное обсуждение:

-Мне было интересно…

-На уроке мне было непонятно…

-Какое настроение у тебя в конце урока… Оно улучшилось?

-Спасибо…

Рефлексивное осмысление.

.Личностные УУД:

- проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

6.Домашнее задание.

Цель: организовать деятельность учащихся по систематизации и закреплению полученных знаний и способов действий.

(2 мин)

Организация рамок выполнения домашнего задания:

изучить материал стр.57-59
ответить на вопросы

Осмысление действий по систематизации и закреплению знаний и способов действий.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Приложение 1. Критерии оценивания

1 балл	2 балла	3 балла	4 балла
Я не совсем точно знаю определения вид, классификация, систематика.	Я хорошо знаю определения вид, классификация, систематика.	Я хорошо знаю определения вид, классификация, систематика и могу привести по одному примеру видов изученных царств.	Я хорошо знаю определения вид, классификация, систематика и могу привести по 3-5 примеров видов изученных царств
Я могу отличить объекты живой и неживой природы.	Я могу отличить объекты живой и неживой природы, представителей царств живой природы.	Я могу отличить объекты живой и неживой природы, представителей царств живой природы, виды одного царства.	Я могу отличить объекты живой и неживой природы, представителей царств живой природы, виды одного царства, назвать их среду обитания.
Я выполнил почти все задания на уроке.	Я выполнил все задания на уроке и внимательно слушал товарищей	Я выполнил все задания на уроке и внимательно слушал товарищей	Я ответственно выполнял свои обязанности при работе в парах, самостоятельной работе.

Предварительный просмотр:

Контрольная работа по биологии 5 класс.

1 Вариант

А1. Наука изучающая растения:

1. биология 3. зоология

2. ботаника 4. экология

А2. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, - это:

цитоплазма 3)наружная мембрана
хлоропласт 4) ядро

А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств:

1. экперимент 3. наблюдение

2. измерение 4. описание

А4. Верны ли следующие утверждения:

А. Живые клетки дышат и растут.

Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

А5. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике

Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4).

Словарик: А. Цитоплазма. Б Хлоропласт. В. Наружная мембрана. Г. Ядро

В1. Напишите название частей микроскопа:

В2. Перечислите все признаки живого организма

С. Прочтите внимательно текст и выполните задания.

«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца- пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука, например , пластиды бесцветные..»

1. Озаглавьте текст

2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?

3. Какого цвета пластиды у растений?

4. Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля?

Контрольная работа по биологии 5 класс.

2 Вариант

А1. Наука изучающая животных:

1. биология 3. зоология

2. ботаника 4. экология

А2. К биотическим факторам относят:

1.опыление растений 3. дождь

2. извержение вулкана 4. строительство дорог

А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях:

1. экперимент 3. наблюдение

2. измерение 4. описание

А4. «Она состоит из минеральных веществ, воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения..» Какая среда обитания описана:

1. почвенная 3. наземно-воздушная

2. водная 4. тела живых организмов

А5. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике

Словарик: А. Цитоплазма. Б Хлоропласт. В. Наружная мембрана. Г. Ядро

В1. Напишите название частей микроскопа:

В2. Перечислите вещества, составляющие основу живых организмов

С. Прочтите внимательно текст и выполните задания

«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка - мембрана. Она легкопроницаема для одних веществ и непроницаема для других. Полупроницаемость сохраняется ,пока клетка жива. Таким образом, оболочка сохраняет целостность клетки, придает ей форму, а мембрана регулирует поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в окружающую средой..»

1. Озаглавьте текст

2.Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку ?

3.Какое значение имеет оболочка в жизни клетки?

4.Что произойдет с клеткой , если мембрана разрушится?

Предварительный просмотр:

Контрольная работа за 1 четверть

Задание А.

Назовите жизненные формы растений?
Для прорастания семян необходимы следующие условия:

А) вода Б) тепло В) воздух (кислород) Г) все верно

Запасные вещества в созревшем семени могут содержаться:

А) в эндосперме Б) в зародыше

В) в эндосперме и зародыше Г) во всех перечисленных частях семени

Семена растений класса Однодольные, в отличие от семян растений класса Двудольные, имеют:

А) зародыш с двумя семядолями Б) зародыш с одной семядолей

В) эндосперм Г) сочную кожуру

Какая часть клетки является самой главной?
Как размножается клетка?
Какой раздел биологии изучает растения?
Самый распространенный увеличительный прибор

А) ручная лупа Б) штативная лупа

В) световой микроскоп Г) электронный микроскоп

Орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек называют:

А) растением Б) побегом

В) слоевищем Г) споровым

Задание Б.

Уберите лишнее понятие

А) Ядро, цитоплазма, почка, мембрана

Б) Клеточная стенка, спора, вакуоль, хлоропласт

В) Семенные растения, споровые растения, цветковые растения, вегетативные растения

2. Установите причинно-следственную связь между названиями ткани и ее функциями в организме растения:

1. покровная ткань а) обеспечение транспорта веществ в растении

2. механическая ткань б) защита растения от высыхания, перегрева и

3. проводящая ткань механических повреждений

в) придание механической прочности различным

органам растения

Контрольная работа за 1 четверть

Задание А.

Назовите жизненные формы растений?
Для прорастания семян необходимы следующие условия:

А) вода Б) тепло В) воздух (кислород) Г) все верно

Запасные вещества в созревшем семени могут содержаться:

А) в эндосперме Б) в зародыше

В) в эндосперме и зародыше Г) во всех перечисленных частях семени

Семена растений класса Однодольные, в отличие от семян растений класса Двудольные, имеют:

А) зародыш с двумя семядолями Б) зародыш с одной семядолей

В) эндосперм Г) сочную кожуру

Какая часть клетки является самой главной?
Как размножается клетка?
Какой раздел биологии изучает растения?
Самый распространенный увеличительный прибор

А) ручная лупа Б) штативная лупа

В) световой микроскоп Г) электронный микроскоп

Орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек называют:

А) растением Б) побегом

В) слоевищем Г) споровым

Задание Б.

Уберите лишнее понятие

А) Ядро, цитоплазма, почка, мембрана

Б) Клеточная стенка, спора, вакуоль, хлоропласт

В) Семенные растения, споровые растения, цветковые растения, вегетативные растения

2. Установите причинно-следственную связь между названиями ткани и ее функциями в организме растения:

1. покровная ткань а) обеспечение транспорта веществ в растении

2. механическая ткань б) защита растения от высыхания, перегрева и

3. проводящая ткань механических повреждений

в) придание механической прочности различным

органам растения

Предварительный просмотр:

Контрольная работа за 1 четверть

Задание А.

Дополните список частей растительной клетки.

Пластиды
Клеточная стенка
……
Ядро
Вакуоли
…….

Для прорастания семян необходимы следующие условия:

А) вода Б) тепло В) воздух (кислород) Г) все верно

Запасные вещества в созревшем семени могут содержаться:

А) в эндосперме Б) в зародыше

В) в эндосперме и зародыше Г) во всех перечисленных частях семени

Семена растений класса Однодольные, в отличие от семян растений класса Двудольные, имеют:

А) зародыш с двумя семядолями Б) зародыш с одной семядолей

В) эндосперм Г) сочную кожуру

Какая часть клетки является самой главной?
Из каких частей состоит растение?
Какие виды тканей существуют у растений?
Как размножается клетка?
Какой раздел биологии изучает растения?
Самый распространенный увеличительный прибор

А) ручная лупа Б) штативная лупа

В) световой микроскоп Г) электронный микроскоп

Задание Б.

Для каждой из предложенных частей клетки подберите нужные характеристики и запишите цифровой ответ.

Характеристики частей клетки:

2.1. Оболочка, лежащая под клеточной стенкой и ограничивающая внутреннюю часть клетки

2.2. Полости с клеточным соком, содержащие сахара, продукты выделения, другие органические вещества и соли.

2.3. Бесцветное вязкое вещество клетки, в котором находятся все части клетки.

2.4. Зернистые тельца в цитоплазме различной формы и цвета

2.5. Маленькое плотное образование, являющееся основной частью клетки.

Пластиды	Мембрана	Цитоплазма	Ядро	Вакуоли

Контрольная работа за 1 четверть

Задание А.

Дополните список частей растительной клетки.

Пластиды
Клеточная стенка
……
Ядро
Вакуоли
…….

Для прорастания семян необходимы следующие условия:

А) вода Б) тепло В) воздух (кислород) Г) все верно

Запасные вещества в созревшем семени могут содержаться:

А) в эндосперме Б) в зародыше

В) в эндосперме и зародыше Г) во всех перечисленных частях семени

Семена растений класса Однодольные, в отличие от семян растений класса Двудольные, имеют:

А) зародыш с двумя семядолями Б) зародыш с одной семядолей

В) эндосперм Г) сочную кожуру

Какая часть клетки является самой главной?
Из каких частей состоит растение?
Какие виды тканей существуют у растений?
Как размножается клетка?
Какой раздел биологии изучает растения?
Самый распространенный увеличительный прибор

А) ручная лупа Б) штативная лупа

В) световой микроскоп Г) электронный микроскоп

Задание Б.

Для каждой из предложенных частей клетки подберите нужные характеристики и запишите цифровой ответ.

Характеристики частей клетки:

2.1. Оболочка, лежащая под клеточной стенкой и ограничивающая внутреннюю часть клетки

2.2. Полости с клеточным соком, содержащие сахара, продукты выделения, другие органические вещества и соли.

2.3. Бесцветное вязкое вещество клетки, в котором находятся все части клетки.

2.4. Зернистые тельца в цитоплазме различной формы и цвета

2.5. Маленькое плотное образование, являющееся основной частью клетки.

Пластиды	Мембрана	Цитоплазма	Ядро	Вакуоли

Предварительный просмотр:

Контрольная работа по теме

«Кровь и кровообращение»

8 класс

Вариант 1.

Часть А.

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.

А1. Внутреннюю среду организма составляют

Кровь
Кровь, тканевая жидкость
Кровь, тканевая жидкость, лимфа
Кровь, тканевая жидкость, лимфа, губчатая ткань

А2.Кровь- это красная непрозрачная жидкость, состоящая из..

Плазмы
Плазмы и эритроцитов
Плазмы , эритроцитов и лейкоцитов
Плазмы , эритроцитов , лейкоцитов и тромбоцитов

А3. Содержание эритроцитов в 1 мм3 в крови взрослого человека

100-200 тыс
1-2 млн
2-3 млн
4-5 млн

А4. Клеточный иммунитет открыл

И.И.Мечников
П. Эрлих
Л.Пастер
Э.Дженнер

А5. Иммунитет, вырабатываемый у человека после перенесения инфекционного заболевания

Естественный пассивный
Естественный активный
Искусственный активный
Искусственный пассивный

А6. На границе между предсердиями и желудочками расположены… клапаны

створчатые
полулунные
предсердечные
систолические

А7. Стенка камеры сердца толще остальных

левого желудочка
правого желудочка
левого предсердия
правого предсердия

А8. Фазы сердечной деятельности:

сокращение предсердий
сокращений желудочков
сокращения предсердий и желудочков
сокращение предсердий, желудочков и пауза

А9. Поражение сосудов мозга

инсульт
инфаркт
гипертония
гипотония

Часть В

В1. Выберите все верные, по вашему мнению, ответы.

Функции крови:

1) гуморальная

2) питательная

3) выделительная

4) защитная

5) терморегуляторная

6) секреторная

7) двигательная

8) дыхательная

В2 Дополните предложение: вместо многоточия впишите слово.

В плазме крови имеется белок фибриноген, который при свертывании крови превращается в нерастворимые нити….

В3 . Найдите соответствие

1.Артерия А. Сосуды, несущие кровь от сердца

2. Вены Б. Сосуды, несущие кровь к сердцу

3. Капилляры В. Самая крупная – аорта

Г. Сосуды собираются в вены

Д. Сосуды впадают в левое предсердие

Е. Сосуды впадают в правое предсердие

В4. Укажите правильную последовательность прохождения крови в большом круге кровообращения.

А) левый желудочек

Б) правый желудочек

В) левое предсердие

Г) правое предсердие

Д) аорта

Е) артерии

Ж) легочная артерия

И) легочные вены

К) капилляры

Л) вены

М) легочные капилляры

Н) полые вены

В5. Расположите кровеносные сосуды в порядке уменьшения в них скорости движения крови:

А. верхняя полая вена

Б. аорта

В. плечевая артерия

Г. капилляры

В6. Найдите соответствие

Артериальное кровотечение А. кровь легко остановить
Капиллярное кровотечение Б. ярко- красная кровь бьет пульсирующей струей

3. Венозное кровотечение В. Вытекает из раны темно-вишневая кровь

Г. При этом кровотечении человек за короткое

время может потерять много крови

Д. для остановки кровотечения достаточно

давящей повязки

Е. для остановки кровотечения используют жгут

или закрутку

Контрольная работа по теме

«Кровь и кровообращение»

8 класс

Вариант 2.

Часть А.

Вариант 2

А1. Способность биологических систем противостоять изменениям и сохранять внутренний химический состав называется:

1)гомеостаз

2) иммунитет

3) прививка

4) гемофилия

А2. Плазма крови- это желтоватая жидкость, состоящая из..

воды
воды, минеральных веществ
воды, минеральных веществ и белков
воды, минеральных веществ , белков, жиров и углеводов

А3. Содержание лейкоцитов в 1 мм3 в крови взрослого человека

1 млн
100- 200 тыс
10-20 тыс
6-8 тыс

А4. Гуморальный иммунитет открыл:

И.И.Мечников
П. Эрлих
Л.Пастер
Э.Дженнер

А5. Иммунитет, вырабатываемый у человека после вакцинации

Естественный пассивный
Естественный активный
Искусственный активный
Искусственный пассивный

А6. На границе между артериями и желудочками расположены… клапаны

створчатые
полулунные
предсердечные
систолические

А7. Аорта отходит от

левого желудочка
правого желудочка
левого предсердия
правого предсердия

А8.Средняя продолжительность сердечного цикла у человека в покое при пульсе 75уд/мин составляет

0,05с
0,3 с
0,4 с
0,8 с

А9. Поражение сосудов сердца

инсульт
инфаркт
гипертония
гипотония

Часть В

В1. Выберите все верные, по вашему мнению, ответы.

Функции лейкоцитов:

1) транспорт кислорода от легких к тканям

2) свертывание крови

3) поддержание постоянства рН

4) фагоцитоз

5) образование иммунных тел

В2 . Дополните предложение: вместо многоточия впишите слово.

Кровяные пластинки, участвующие в свертывании крови….

В3 . Найдите соответствие

1.Артерия А. располагаются неглубоко под кожей

2. Вены Б. Сосуды, несущие кровь к сердцу

3. Капилляры В. Ветвятся, образуя сеть капилляров

Г. Сосуды собираются в вены

Д. Сосуды впадают в левое предсердие

Е. Сосуды впадают в правое предсердие

В4. Укажите правильную последовательность прохождения крови в малом круге кровообращения.

А) левый желудочек

Б) правый желудочек

В) левое предсердие

Г) правое предсердие

Д) аорта

Е) артерии

Ж) легочная артерия

И) легочные вены

К) капилляры

Л) вены

М) легочные капилляры

Н) полые вены

В5.Расположите кровеносные сосуды в порядке увеличения в них скорости движения крови:

А. верхняя полая вена

Б. аорта

В. плечевая артерия

Г. Капилляры

В6. Найдите соответствие

1.Артериальное кровотечение А. кровь легко остановить

2.Капиллярное кровотечение Б. ярко- красная кровь бьет пульсирующей струей

3.Венозное кровотечение В. Вытекает из раны темно-вишневая кровь

Г. Самое опасное кровотечение

Д. для остановки кровотечения достаточно

давящей повязки

Е. для остановки кровотечения используют жгут

или закрутку

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Администратор\Downloads\6 кл.jpeg$ Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 01.03.2019) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Базисный учебный план МОУ Сужинская СОШ.
Положение о рабочей программе педагога МОУ Сужинская СОШ.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономаревой И.Н. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко - М.: Вентана-Граф, 2016.

Основными целями изучения учебного предмета «Биология» в системе основного общего образования являются:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностей строения, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки

Задачи обучения:

Развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, заботы о собственном здоровье, для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.

Для реализации рабочий программы в учебном плане школы выделено 1 час в неделю. Тематическое планирование разработано на 34 часов.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты освоения курса предполагают сформированность следующих умений:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микро препаратах основные органоиды клетки;

объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека,

сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Содержание учебного предмета, курса

НАУКА О РАСТЕНИЯХ – БОТАНИКА (4ч.)

Основные теоретические сведения

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях - ботаника»

ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ (8ч.)

Основные теоретические сведения

Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег, его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Практические работы

Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»

Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ (6ч.)

Основные теоретические сведения

Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений – фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Практические работы

Лабораторная работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»

МНОГООБРАЗИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (11ч.)

Основные теоретические сведения

Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их разнообразие и значение в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

Практические работы

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений (на примере моховидных и папоротниковидных растений»

Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений (на примере ели)»

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3ч.)

Основные теоретические сведения

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса. Обсуждение заданий на лето (1ч.)

Экскурсия «Весенние явления в жизни природного сообщества» (пришкольный участок) (1ч.)

Тематическое планирование

№	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Дата		Основные виды воспитательной деятельности
№	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	План	Факт	Основные виды воспитательной деятельности
Раздел: «Наука о растениях - ботаника» (4ч.)
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.	1	03.09.2021 07.09.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
2	Многообразие жизненных форм растений.	1	10.09.2021 14.09.2021
3	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.	1	17.09.2021 21.09.2021
4	Ткани растений.	1	24.09.2021 28.09.2021
Раздел: «Органы растений» (8ч.)
5	Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»	1	01.10.2021 05.10.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
6	Условия прорастания семян.	1	08.10.2021 12.10.2021
7	Корень, его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»	1	15.10.2021 19.10.2021
8	Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»	1	22.10.2022 26.10.2021
9	Лист, его строение и значение.	1	29.10.2021 09.11.2021
10	Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	1	12.11.2021 16.11.2021
11	Цветок, его строение и значение.	1	19.11.2021 23.11.2021
12	Плод. Разнообразие и значение плодов.	1	26.11.2021 30.11.2021
Раздел: «Основные процессы жизнедеятельности растений» (6ч.)
13	Минеральное питание растений и значение воды.	1	03.12.2021 07.12.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
14	Воздушное питание растений – фотосинтез. Промежуточный контроль	1	10.12.2021 14.12.2021
15	Дыхание и обмен веществ у растений.	1	17.10.2021 21.12.2021
16	Размножение и оплодотворение у растений.	1	24.12.2021 28.12.2021
17	Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»	1	14.01.2022 11.01.2022
18	Рост и развитие растений.	1	21.01.2022 18.01.2022
Раздел: «Многообразие и развитие растительного мира» (11ч.)
19	Систематика растений, ее значение для ботаники.	1	28.01.2022 25.01.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
20	Водоросли, их разнообразие и значение в природе.	1	04.02.2022 01.02.2022
21	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений (на примере моховидных и папоротниковидных растений»	1	11.02.2022 08.02.2022
22	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.	1	15.02.2022 18.02.2022
23	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений (на примере ели)»	1	22.02.2022 25.02.2022
24	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.	1	01.03.2022 04.03.2022
25	Семейства класса Двудольные.	1	11.03.2022 15.03.2022
26	Семейства класса Однодольные.	1	18.03.2022 29.03.2022
27	Историческое развитие растительного мира.	1	01.04.2022 05.04.2022
28	Разнообразие и происхождение культурных растений.	1	08.04.2022 12.04.2022
29	Дары Нового и Старого Света.	1	15.04.2022 19.04.2022
Раздел: «Природные сообщества» (5ч.)
30	Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.	1	22.04.2022 26.04.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
31	Совместная жизнь организмов в природном сообществе.	1	29.04.2022 03.05.2022
32	Смена природных сообществ и ее причины.	1	06.05.2022 10.05.2022
33	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса. Обсуждение заданий на лето	1	13.05.2022 17.05.2022
34	Экскурсия «Весенние явления в жизни природного сообщества» (пришкольный участок)	1	20.05.2022 24.05.2022

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Администратор\Downloads\8в кл.jpeg$

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 01.03.2019) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Базисный учебный план МОУ Сужинская СОШ.
Положение о рабочей программе педагога МОУ Сужинская СОШ.
Программы по биологии для 5-9 классов авторов: И.Н Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014);
Учебник для общеобразовательных учреждений (А.Г Драгомилов, Р.Д. Маш. М.:Вентана - Граф, 2017 г.) имеющий гриф <<Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации для образовательных учреждений>>.

Рабочая программа курса «Биология» для 8 класса разработана на основе авторской программы И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилова, Т.С.Суховой для общеобразовательных школ к учебнику серии «Алгоритм успеха» и обеспечивается учебником «Биология» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш. М.:Вентана – Граф, 2017 г.) имеющий гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации для образовательных учреждений»

На реализацию программы биологии в учебном плане школы предусмотрено в 8 классе 68 часа (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Планируемые результаты освоения курса биологии

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

-методы наук, изучающих человека;

-основные этапы развития наук, изучающих человека;

-место человека в систематике;

-основные этапы эволюции человека;

-человеческие расы;

-общее строение организма человека;

-строение тканей организма человека;

-рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

-строение скелета и мышц, их функции;

-компоненты внутренней среды организма человека;

-защитные барьеры организма;

-правила переливания крови;

-органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

-о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

-строение и функции органов дыхания;

-механизмы вдоха и выдоха;

-нервную и гуморальную регуляцию дыхания;

-строение и функции пищеварительной системы;

-пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

-правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;

-обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ;

-роль ферментов в обмене веществ;

-классификацию витаминов;

-нормы и режим питания;

-наружные покровы тела человека;

-строение и функции кожи;

-органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

-заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;

-строение нервной системы;

-соматический и вегетативный отделы нервной системы;

-вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

-особенности высшей нервной деятельности человека;

-железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

-взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;

-выделять существенные признаки органов размножения человека;

-объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний; профилактики заболеваний опорно-двигательной системы; оказания первой помощи при травмах, отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Содержание учебного курса биологии

1.Общий обзор организма человека (5ч)

Биологические и социальные факторы в становление человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальный среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ.)

Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человек: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

2. Опорно-двигательная система (9ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета мышц.

Типы мышц, их строение и значении. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (9ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и её состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови. Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

4. Дыхательная система (7ч)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования Трахея, главные бронхи, бронхиальные дерево, альвеолы Легкие Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движение. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

5. Пищеварительная система (7ч)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварения в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.

Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи и двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Слюны на крахмал.

6. Обмен веществ и энергии (3ч)

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергозатраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, C, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

7. Мочевыделительная система (2ч)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа (3ч)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожаные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

9.Эндокринная и нервная системы (5ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

10. Органы чувств. Анализаторы (6ч)

Функции органов чувств анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат – орган равновесие. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

11.Поведение и высшая нервная деятельность (6ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатления.

Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольные и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменения работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (6ч)

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с губертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Уроков
1.	Общий обзор. Организм человека.	5
2.	Опорно-двигательная система.	9
3.	Кровеносная система. Внутренняя среда организма.	9
4.	Дыхательная система.	7
5.	Пищеварительная система.	7
6.	Обмен веществ и энергии.	3
7.	Мочевыделительная система.	2
8.	Кожа.	3
9.	Эндокринная и нервная системы.	5
10.	Органы чувств. Анализаторы.	6
11.	Поведение человека и высшая нервная деятельность.	6
12	Половая система. Индивидуальное развитие организма.	6
	Итого	68

№	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт	Основные виды воспитательной деятельности
	Тема 1. Общий обзор. Организма Человека (5 час.)
1.	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.	1	03.09.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
2.	Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки.	1	08.09.2021
3.	Ткани организма человека.	1	10.09.2021
4.	Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов.	1	15.09.2021
5.	Обобщение знаний по теме: «Общий обзор организма человека»	1	17.09.2021
	Тема 2. Опорно-двигательная система (9 час)
6.	Строение, состав и типы соединения костей.	1	22.09.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
7.	Скелет головы и туловища.	1	24.09.2021
8.	Скелет конечностей.	1	29.09.2021
9.	Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.	1	01.10.2021
10.	Строение, основные типы и группы мышц.	1	06.10.2021
11.	Работа мышц.	1	08.10.2021
12.	Нарушения осанки и плоскостопие.	1	13.10.2021
13.	Развитие опорно-двигательной системы.	1	15.10.2021
14.	Обобщение теме: «Опорно-двигательная система»	1	20.10.2021
	Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (9 час)
15.	Значение крови и её состав.	1	22.10.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
16.	Иммунитет.	1	27.10.2021
17.	Тканевая совместимость. Переливание крови.	1	29.10.2021
18.	Сердце. Круги кровообращения.	1	10.11.2021
19.	Движение лимфы.	1	12.11.2021
20.	Движение крови по сосудам.	1	17.11.2021
21.	Регуляция работы органов кровеносной системы.	1	19.11.2021
22.	Заболевание кровеносной системы.	1	24.11.2021
23.	Первая помощь при кровотечениях.	1	26.11.2021
	Тема 4. Дыхательная система (7 час)
24.	Значение дыхательной системы. Органы дыхания.	1	01.12.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
25.	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	1	03.12.2021
26.	Дыхательные движения.	1	08.12.2021
27.	Регуляция дыхания.	1	10.12.2021
28.	Заболевания дыхательной системы.	1	15.12.2021
29.	Первая помощь при повреждении дыхательных органов.	1	17.12.2021
30.	Обобщение знаний по темам: «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система».	1	22.12.2021
	Тема 5. Пищеварительная система (7 час.)
31.	Строение пищеварительной системы.	1	24.12.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
32.	Зубы	1	29.12.2021
33.	Пищеварение в ротовой полости и желудке.	1	12.01.2022
34.	Пищеварение в кишечнике.	1	14.01.2022
35.	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав	1	19.01.2021
36.	Заболевание органов пищеварения.	1	21.01.2022
37.	Обобщение знаний по теме «Пищеварительная система»	1	26.01.2022
	Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 часа)
38.	Обменные процессы в организме	1	28.01.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
39.	Нормы питания.	1	02.02.2022
40.	Витамины.	1	04.02.2022
	Тема 7. Мочевыделительная система (2 часа)
41.	Строение и функции почек.	1	09.02.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
42.	Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим.	1	11.02.2022
	Тема 8. Кожа (3 часа)
43.	Значение кожи и её строение.	1	16.02.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
44.	Заболевание кожных покровов и повреждения кожи.	1	18.02.2022
45.	Обобщение знаний по теме «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа».		25.02.2022
	Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 час.)
46.	Железы и роль гормонов в организме.	1	02.03.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
47.	Значение, строение и функция нервной системы.	1	04.03.2022
48.	Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция.	1	09.03.2022
49.	Спинной мозг.	1	11.03.2022
50.	Головной мозг.	1	16.03.2022
	Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 час.)
51.	Принцип работы органов чувств и анализаторов.	1	18.03.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
52.	Орган зрения и зрительный анализатор.	1	23.03.2022
53.	Заболевания и повреждения органов зрения	1	25.03.2022
54.	Органы слуха, равновесия и их анализаторы	1	06.04.2022
55.	Органы осязания, обоняния и вкуса	1	08.04.2022
56.	Обобщение знаний по теме: «Эндокринная и нервная система», «Органы чувств. Анализаторы».	1	13.04.2022
	Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (6 час.)
57.	Врождённые формы поведения	1	15.04.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
58.	Приобретённые формы поведения	1	20.04.2022
59.	Закономерности работы головного мозга	1	22.04.2022
60.	Биологические ритмы. Сон и его значение. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление	1	27.04.2022
61.	Регуляция поведения.	1	29.04.2022
62.	Режим дня. Работоспособность.	1	04.05.2022
	Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (6 час.)
63.	Половая система человека.	1	06.05.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
64.	Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем.	1	11.05.2022
65.	Развитие организма человека.	1	13.05.2022
66.	О вреде наркогенных веществ.	1	18.05.2022
67.	Психологические особенности личности.	1	20.05.2022
68.	Обобщение знаний по теме: «Поведение человека и высшая нервная деятельность». «Половая система. Индивидуальное развитие организма	1	25.05.2022
	Итого:	68 час

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Администратор\Downloads\5 кл.jpeg$

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Программа по биологии для основной школы предназначена для учащихся 5 классов МОУ Сужинская СОШ, изучающих предмет «Биология. Введение в биологию. 5 класс».

Рабочая программа по «Биологии. Введение в биологию. 5 класс» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2014

Программа содержит общую характеристику учебного предмета «Биология. Введение в биологию. 5 класс», личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, содержания курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.

Основными целями изучения учебного предмета «Биология» в системе основного общего образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Задачи обучения:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Содержание программы

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ: СТРОЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ (9 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Лабораторная работа 2. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними

Практическая работа. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадский

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 3. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей и др.).

Практическая работа. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (5 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 4. Измерение своего роста и массы тела.

Практическая работа. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

В результате освоения курса биологии 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Предметные результаты освоения курса предполагают сформированность следующих умений:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микро препаратах основные органоиды клетки;

объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека,

сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Используемые технологии, методы, формы работы

Исходя из уровня обученности класса, используются наглядные, словесные методы; групповые, индивидуальные, разноуровневые формы работы.

Рабочая программа по биологии в 5 классе подразумевает использование таких организационных форм проведения уроков, как:

урок «открытия» нового знания;
урок отработки умений и рефлексии;
урок общеметодологической направленности;
урок развивающего контроля;
урок – исследование;
лабораторная работа;
практическая работа;
творческая работа;

Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторные и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.

I четверть ( 9 недель)	9 ч.
II четверть ( 7 недель)	7 ч.
III четверть ( 11 недель)	11 ч.
IV четверть ( 8 недель)	7 ч.

Учебно-методический комплект для учителя технологии

Биология. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы/ А.А.Плешаков, Н. И. Сонин - М.: Дрофа. 2014.

Учебник и рабочая тетрадь

Биология. Введение в биологию: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2014.
Биология. Введение в биологию:: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин – М.: Дрофа, 2016.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы

Демонстрационные таблицы.
Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
Электронно-образовательные ресурсы:

Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009

Электронно-программное обеспечение

Компьютер
Презентационное оборудование
Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)

Тематическое планирование

№	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Дата		Основные виды воспитательной деятельности
№	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	План	Факт	Основные виды воспитательной деятельности
Раздел: Живой организм: строение и изучение (9 ч)
1	Введение. Что такое живой организм.	1	06.09.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
2	Наука о живой природе	1	13.09.2021
3	Методы изучения природы	1	20.09.2021
4	Увеличительные приборы.	1	27.09.2021
5	Живые клетки.	1	04.10.2021
6	Химический состав клетки.	1	11.10.2021
7	Вещества и явления в окружающем мире	1	18.10.2021
8	Великие естествоиспытатели	1	25.10.2021
9	Контрольная работа по теме «Живой организм»	1	08.11.2021
Раздел: Многообразие живых организмов (15 часов)
10	Как развивалась жизнь на Земле	1	15.11.2021		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
11	Разнообразие живого	1	22.11.2021
12	Бактерии	1	29.11.2021
13	Грибы	1	06.12.2021
14	Растения. Водоросли.	1	13.12.2021
15	Мхи.	1	20.12.2021
16	Папоротники	1	27.12.2021
17	Голосеменные растения	1	10.01.2022
18	Покрытосеменные (цветковые) растения	1	17. 01.2022
19	Значение растений в природе и жизни человека	1	24. 01.2022
20	Животные. Простейшие	1	31. 01.2022
21	Беспозвоночные	1	07.02.2022
22	Позвоночные	1	14. 02.2022
23	Значение животных в природе и жизни человека	1	21. 02.2022
24	Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»	1	28. 02.2022
Раздел: Среда обитания живых организмов (5 часов)
25	Три среды обитания.	1	07.03.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
26	Жизнь на разных материках.	1	14.03.2022
27	Природные зоны Земли	1	28.03.2022
28	Жизнь в морях и океанах	1	04.04.2022
29	Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов»	1	11.04.2022
Раздел: Человек на Земле (5 часов)
30	Как человек появился на Земле.	1	18.04.2022		Гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Экологическое воспитание: осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; Ценности научного познания: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
31	Как человек изменил Землю.	1	25.04.2022
32	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?	1	02.05.2022
33	Здоровье человека и безопасность жизни	1	16.05.2022
34	Контрольная работа по теме «Человек на Земле»	1	23.05.2022

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

ОТГАДАЙТЕ: ВЕСНОЙ ПОВИС – ВСЕ ЛЕТО КИС, А СЛАДОК СТАЛ НА ЗЕМЛЮ ПАЛ.

Слайд 2

Плод. Разнообразие и значение плодов Глава 2. Органы растений

Слайд 3

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА 1 2 3 4 5 6

Слайд 4

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА 1Лепесток 2Тычинка 3Пестик 4Чашелистик 5Цветоложе 6Цветоножка

Слайд 5

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛОДОВ ПО СТРОЕНИЮ ОКОЛОПЛОДНИКА СУХИЕ КОЖИСТЫЙ, ДЕРЕВЯНИСТЫЙ ОКОЛОПЛОДНИК СОЧНЫЕ МЯСИСТЫЙ, НАСЫЩЕННЫЙ ВОДОЙ ОКОЛОПЛОДНИК

Слайд 6

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛОДОВ ПО КОЛИЧЕСТВУ СЕМЯН ОДНОСЕМЯННЫЙ МНОГОСЕМЯННЫЙ ПЛОД, ОБРАЗУЮЩИЙСЯ ИЗ ЦВЕТКА С ОДНИМ СЕМЯЗАЧАТКОМ В ЗАВЯЗИ ПЛОД, ОБРАЗУЮЩИЙСЯ ИЗ ЦВЕТКА С МНОЖЕСТВОМ СЕМЯЗАЧАТКОВ В ЗАВЯЗИ

Слайд 7

СОЧНЫЕ ПЛОДЫ ПЛОД- ЯБЛОКО ПЛОД- ЯГОДА яблоня рябина груша виноград томат смородина

Слайд 8

Сочные плоды ПЛОД- ТЫКВИНА ОГУРЕЦ ТЫКВА ПЛОД- КОСТЯНКА ВИШНЯ АБРИКОС КАЛИНА СЛИВА МАЛИНА многокостянка

Слайд 9

СУХИЕ ПЛОДЫ ОРЕХ ОРЕШЕК ДУБ ЛЕЩИНА ЛИПА БЕРЕЗА

Слайд 10

СУХИЕ ПЛОДЫ КОРОБОЧКА КАШТАН МАК ТОПОЛЬ КРЫЛАТКА КЛЕН ЯСЕНЬ

Слайд 11

СУХИЕ ПЛОДЫ БОБ СТРУЧОК СТРУЧОЧЕК ЗЕРНОВКА Горох, фасоль, бобы Капуста, редька

Предварительный просмотр:

ФИО	Цыремпилова Евгения Дамдин-Цыреновна
Предмет	Биология
Класс	6 класс
Базовый учебник	Биология 6 кл.: учебник/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко- М.:Вентана-Граф, 2016
Тип урока	Комбинированный урок
Технология построения урока	Технология деятельностного метода
Тема	Плод. Разнообразие и значение плодов
Цель и задачи.	Цель: сформировать понятие о плоде как о важном генеративном органе растения; познакомить учащихся со строением плода, классификацией, значением и распространением плодов продолжить формирование умения работать с учебной литературой Задачи: Способствовать формированию у детей понятия «плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, стручок, коробочка, орех, жёлудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина» Направлять развитие у детей интеллектуальных и познавательных умений: выделять существенные признаки и свойства, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, анализировать, делать выводы, приводить примеры. Формировать у детей навыки самостоятельно организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Содействовать формированию у учащихся целостного мировоззрения на восприятие природы.
Основные термины, понятия	Плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, стручок, коробочка, орех, жёлудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина.

Планируемый результат

Предметные умения:

-узнать строение плода, его функции, способы размножения плодов.

- уметь классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять цели и задачи;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- осуществлять постановку и формулирование проблемы;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Организация пространства

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная

Ресурсы

Печатные материалы:

Биология 6 класс: учебник/ И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко - М.:Вентана-Граф, 2016
Биология 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику/ И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко - М.:Вентана-Граф, 2019

Мультимедийные средства: презентация «Плод. Разнообразие и значение плодов»

Технические средства: компьютер для учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Технология изучения.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационный блок.

Цель: организовать деятельность учащихся для восприятия новых знаний и способов деятельности.

(10 мин)

Организация начала занятия.

Фронтальная беседа (обязательно называется временной период):

Органы растения. Объясняет задание – составить логическую схему «Органы растений».

Осуществляет контроль выполнения работы одного из учащихся

Строение цветка. Объясняет задание – назвать части цветка по модели цветка

Дает задание: соотнести название частей цветка и номера обозначающие части цветка (слайд 2)

Объясняет правила выполнения работы, осуществляет выбор учащихся для выполнения работы

Организация собственного рабочего пространства: готовность к уроку

Составляют схему в тетради

Осуществляют самопроверку

Один обучающийся отвечает у доски, остальные проверяют, контролируют правильность ответа

Устанавливают соответствие между частями цветка и терминами их обозначающими, затем осуществляют взаимопроверку выполнения работы

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

2.Информационный блок.

Цель: создать организационные условия для изучения новых знаний и способов действий учащимися.

(15 мин)

Опыление, оплодотворение, развитие плода как особенность цветковых (покрытосеменных растений )

Предлагает составить логическую схему их терминов (цветение, опыление, плодоношение, оплодотворение)

Подводит к теме урока наводящим вопросом: «Что формируется на месте цветка у цветковых растений?»

Корректирует ответы учащихся, формулирует тему урока

Формулирует вопросы: «Каким образом на месте цветка образуется плод с семенами? Зачем?»

Составляют логическую схему в тетрадях, один учащийся – у доски, осуществляют самоконтроль правильности выполнения

Высказывают свои предположения о теме урока, целях урока

Высказывают предположения

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять цели и задачи;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- осуществлять постановку и формулирование проблемы;

-умение вести самостоятель-ный поиск, анализ, отбор информации, её преобразова-ние, сохранение.

заимодействие.

3.Аналитический блок.

(10 мин)

Фронтальная беседа.

Двойное оплодотворение цветковых растений . Объяснение понятия «Плод», «Двойное оплодотворение» с опорой на слайд-презентацию

Строение плодов. Предлагает составить схему «Строение плода» с использованием учебника, уточняет задание, предлагает вариант правильного ответа (эталон) на слайде презентации

Типы плодов

Дает указания учащимся, настраивает на восприятие материала видеофрагмента

Предлагает прослушать текст видеофрагмента

Дает задание учащимся составить схему «Типы плодов» по учебнику с указанием примеров, объясняет детали, оказывает помощь по мере необходимости

Слушает ответы учащихся, корректирует ответы по необходимости

Предлагает проверить правильность выполнения по таблице на слайде презентации, исправить в случае необходимости

Дает задание учащимся по снятию напряжения в мышцах рук

слушают объяснение учителя, изучают изображения на слайдах презентации, фиксируют главные понятия, фамилии в тетрадях

Составляют схему «Строение плода» используя учебник, указывают из каких частей цветка формируется каждая часть плода (работа в парах) с проверкой по эталону (на слайде презентации), корректировкой при необходимости

Слушают, анализируют видеофрагмент

Находят в тексте информацию, определения, Составляют схему «Типы плодов» по учебнику (работа в группах), один-два человека из разных групп

Зачитывают результаты работы, корректируют схему в случае необходимости, осуществляют самопроверку

Предметные умения:

- Давать определение понятию: плод, из чего образуется плод

выполнять задания по теме;

давать определение понятиям: сочный плод, сухой плод, односемянный многосемянный

Личностные УУД:

- проявлять интеллектуаль-ные и творческие способ-ти.

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-умение вести анализ информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

4.Оценочный блок.

Цель: организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся.

(5 мин)

Предлагает проверить степень усвоения материала, выполняя задания на слайдах презентации, объясняет правила выполнения заданий:

Кто лишний
Сопоставь плоды растений и их типы

Выберите из многочисленных плодов только многосемянные

Значение плодов, распространение плодов. Предлагает высказать свое мнение о значение плодов в жизни растений, корректирует ответы;

Предлагает проверить правильность выводов учащихся с предложенными на слайде презентации (слайд 23);

Акцентирует внимание учащихся на значении многообразия плодов и семян как приспособлении к их распространению;

Обобщает выводы учащихся по теме урока:

Понятие «плод»
Значение плодов
Типы плодов
Способы

Отвечают на вопросы, выбирают верные ответы, сопоставляют

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-умение вести анализ, отбор информации.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

5.Рефлексия.

Цель: организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов действий.

(3 мин)

Фронтальное обсуждение:

-Мне было интересно…

-На уроке мне было непонятно…

-Какое настроение у тебя в конце урока… Оно улучшилось?

-Спасибо…

Рефлексивное осмысление.

.Личностные УУД:

- проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

6.Домашнее задание.

(2 мин)

§ 12 читать, устно ответить на вопросы в конце параграфа;

Проанализировать записи в тетрадях, учить термины, понятия;

Составить схему «Способы распространения плодов»

Выполнить одно из заданий:
а) придумать кроссворд «Способы распространения плодов»;
б) написать сочинение – «Мой любимый плод» (указать признаки);

в) составить презентацию «Значение плодов в жизни человека, природы в целом»

Используя информационные ресурсы (учебник, интернет-ресурсы, материалы библиотеки) выполняют задания

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технология портфолио в условиях реализации ФГОС. Портфолио: назначение, содержание, технология.

В данной презентации краткая информация видах портфолио, его назаначении и содержании. Презентация предназначена для работников образовательных учреждений....

Портфолио лицеиста (портфель достижений) / Учебное пособие (кейс-портфолио)

Портфель достижений – кейс-портфолио – относится к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в...

Бланки портфолио ученика. Инструкции заполнения бланков портфолио.

СодержаниеРаздел I. Мой портрет ...

Портфолио педагога.Структура портфолио.

Портфолио педагога.Структура портфолио.Очень подробно и понятно....

Выступление на педагогическом совете «Что такое «ПОРТФОЛИО»? Для чего и зачем нужно создавать «ПОРТФОЛИО»

Материал по теме выступленя полезен для методической работы...

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ И ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУКТОРА ПОРТФОЛИО «NETFOLIO»

Конструктор портфолио Netfolio - это инструментальное средство для создания электронного портфолио педагога, разработанное компанией «e-Publish» (официальные сайты http://edusite.ru/ и...

Методический портфолио учителя бурятского языка Показан опыт работы учителя бурятского языка по созданию методического портфолио.

Разработки уроков устного курса (1 цикл)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Моё портфолио
рабочая программа по биологии (5, 6, 8 класс)

Мои публикации

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения курса биологии

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технология портфолио в условиях реализации ФГОС. Портфолио: назначение, содержание, технология.

Портфолио лицеиста (портфель достижений) / Учебное пособие (кейс-портфолио)

Бланки портфолио ученика. Инструкции заполнения бланков портфолио.

Портфолио педагога.Структура портфолио.

Выступление на педагогическом совете «Что такое «ПОРТФОЛИО»? Для чего и зачем нужно создавать «ПОРТФОЛИО»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ И ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУКТОРА ПОРТФОЛИО «NETFOLIO»

Методический портфолио учителя бурятского языка Показан опыт работы учителя бурятского языка по созданию методического портфолио.

Навигация

Библиотека

Моё портфолиорабочая программа по биологии (5, 6, 8 класс)

Мои публикации

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения курса биологии

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технология портфолио в условиях реализации ФГОС. Портфолио: назначение, содержание, технология.

Портфолио лицеиста (портфель достижений) / Учебное пособие (кейс-портфолио)

Бланки портфолио ученика. Инструкции заполнения бланков портфолио.

Портфолио педагога.Структура портфолио.

Выступление на педагогическом совете «Что такое «ПОРТФОЛИО»? Для чего и зачем нужно создавать «ПОРТФОЛИО»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ И ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУКТОРА ПОРТФОЛИО «NETFOLIO»

Методический портфолио учителя бурятского языка Показан опыт работы учителя бурятского языка по созданию методического портфолио.

Моё портфолио
рабочая программа по биологии (5, 6, 8 класс)