Технологическая карта урока
учебно-методический материал по биологии (8 класс)

Этап урока

Деятельность учителя, форма организации учебной деятельности, виды контроля

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД, цель этапа

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Здравствуйте ребята! Я рад вас видеть на сегодняшнем уроке!

Приемы мотивации к изучению нового материала: Сегодня мы продолжим наше знакомство  с организмом человека

Настраиваются на предстоящую учебную деятельность

Принцип: психологической комфортности

УУД:

- личностные (мотивация к изучению новой темы);

- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем).

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация к изучению нового материала, создание ситуации успеха.

2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Приемы актуализации знаний:

Учитель проводит небольшую проверочную работу по теме «скелет», в виде опроса:

1.Сколько у человека костей?

2.Перечислите виды костей? (длинные, плоские и короткие

3.Какие вы знаете функции опорно-двигательной системы?

4.Назовите основные отделы скелета человека?(отвечают что не знают и др.)

5.А хотели бы узнать?

6.А для чего вы вообще изучаете скелет?

Подведение к теме урока:

1.Учитель читает загадку.

- Эпиграфом к нашему уроку хочу предложить слова знаменитого философа Тиссо: «Движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарство, но все средства мира не в состоянии заменить действие движения»

- Как вам кажется, о чем пойдет речь на уроке?

       - Движения постоянно окружают нас. А благодаря чему поддерживается форма тела человека?

- Итак, тема нашего урока «Скелет человека»

Диалог с учителем. Выполнение теста.

Определение темы урока и его примерного содержания.

Принцип: деятельности

УУД:

- личностные (мотивация к изучению новой темы);

- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем);

- регулятивные (волевая саморегуляция; постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; принятие и сохранение учебной задачи; целеполагание);

- познавательные (построение логической цепи рассуждений, формулирование проблемы).

Цель: создание проблемной ситуации, подведение к теме и содержанию урока

3. Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)

Учитель чертит таблицу на классной доске с заголовком только первого столбца и задает вопрос: «Что вы знаете о Скелете»?

Учитель записывает ответы учеников

Учащиеся, исходя из собственного опыта, заполняют вместе с учителем первую колонку таблицы

Принцип: системности

УУД:

- личностные (мотивация к изучению новой темы, формирование границ собственного знания и «незнания»);

- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками);

- регулятивные (волевая саморегуляция; постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; принятие и сохранение учебной задачи; целеполагание);

- познавательные (построение логической цепи рассуждений).

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организация выхода из затруднения

Учитель дописывает заголовки двух последних столбцов и задает вопрос: «А что вы не знаете и хотели бы узнать о вулканах»

«Учитель записывает ответы учеников»

-Чтобы знать к чему нам стремиться, давайте сформулируем цель нашего урока (изучить скелет человека и добавочный скелет)

Заполняют вместе с учителем две последние колонки таблицы

Принцип: деятельности

УУД:

- личностные (развитие познавательных интересов, формирование границ собственного знания и «незнания»);

- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками);

- регулятивные (волевая саморегуляция; постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; принятие и сохранение учебной задачи; целеполагание);

- познавательные (построение логической цепи рассуждений, отбор источников информации).

Цель: подготовка учащихся к решению проблемной ситуации, отбору источников информации

5. Реализация построенного проекта выхода из затруднения

Учитель предлагает учащимся просмотреть короткое видео и во время просмотра отвечать на вопросы:

1. Сколько отделов в скелете человека? (3)
2. Что такое атлант?

После просмотра видео, учитель  спрашивает ответы учащихся. После предлагает нарисовать таблицу в тетрадях.

Учитель организует физкультминутку-разотрите ладошки и приложите к ушкам, глазам, погладьте себя

Учитель делит класс на 4 группы:

1-скелет головы, 2-скелет туловища, 3-скелет нижних конечностей,4-скелет-верхних конечностей

Предлагает каждой группе читать текст учебника и заполнять таблицу в соответствии с разделением

Оказывает индивидуальную помощь, отвечает на возникающие вопросы

Получают задание, просматривают видео. Выполняют задания

Принцип: деятельности.

УУД:

- личностные (развитие познавательных интересов)

- коммуникативные (организация учебного сотрудничества с одноклассниками);

- регулятивные (планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации);

- познавательные (самостоятельное создание алгоритмов деятельности)

Цель:  организация успешной работы обучающихся

6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организация самопроверки

Для решения проблемы урока предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом;

Вопросы и задания на закрепление изученного материала:

Задает уточняющие вопросы. Ответы сопровождает демонстрацией презентации.

Каждая группа зачитывает свою работу а другие группы дополняют таблицу

Принцип: деятельности

УУД:

- личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации);

- регулятивные (познавательная инициатива, сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона);

- коммуникативные (умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение аргументировать);

- познавательные (умение анализировать картографическую и текстовую информацию, выделять главное).

Цель:  научить анализировать полученную информацию, выделять главное

7. Включение в систему знаний и повторение

Прослушав все выступления, давайте ответим на главный вопрос урока:

-«Из каких отделов состоит скелет человека?»

-Для чего вообще нужен нам скелет

«Что ещё хотелось бы узнать о скелете?»

Дополняет третью колонку таблицы вместе с учениками.

Учащиеся ещё раз проговаривают особенности скелета и их виды.

Дописывают с учителем третью колонку таблицы.

Принцип: системности

УУД:

-- личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации);

- регулятивные (познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия);

- коммуникативные (умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение аргументировать);

- познавательные (формирование системы знаний о скелете)

Цель: формирование системы знаний по новой теме

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Оценка деятельности класса:

Приёмы рефлексии: ОЦЕНОЧКА

На листке или с выходом к классной доске каждого ученика поставить себе оценку – 5, 4, 3

5 – Мне было легко на уроке, все понятно, вопросов нет.

4 – Мне было легко на уроке, но остались некоторые вопросы

3 – Мне было трудно на уроке, многое не понятно.

Домашнее задание:

§ 11-12 читать.

Учащихся соотносят результаты своей работы с целями урока, высказывают свои впечатления об уроке, своей деятельности, взаимодействию с учителем и одноклассниками, выставляют оценки по итогам рефлексии

Принцип: психологической комфортности

УУД:

- личностные (самооценка на основе критериев успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности);

- регулятивные (осознание качества усвоения нового материала).

Цель: рефлексия собственной учебной деятельности учащихся