Конспект урока по биологии в 6 классе по теме «Лист, его строение и значение».
план-конспект урока по биологии (6 класс)

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Музаева Альбина Тенгизовна

Место работы

ГБОУ РФМЛИ

Должность

Учитель

Общая информация

Предмет

биология

Класс

6 класс

Тема урока

Лист, его строение и значение.

Дата

05.11.2019

Тип урока:

• По ведущей дидактической цели: 
• По способу организации деятельности: 
• По ведущему методу обучения:

урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.

Методы:

• Основной: 
• Дополнительные:

• проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
•  словесные (беседа, диалог);
• наглядные (работа с рисунками, схемами);
• практические (поиск информации, выполнение лабораторной работы, работа с интерактивной доской);
• дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Цель

Познакомить учащихся с многообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения, знать значение листа для растения

Задачи

• образовательные 
  

• через формирование умений самостоятельного поиска информации и навыков работы с учебником сформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега;
• познакомить учащихся с разнообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения;
• различать простые и сложные листья;
• знать значение листа для растений.

• развивающие

• Развивать умения учащихся работать с учебников, раздаточным материалом, с различными ЭОРами; учить выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы
•  продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

• воспитательные

• Продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся, созданию условия для развития их познавательного интереса.
• воспитание бережного отношения к природе; дисциплинированности, аккуратности.
• Воспитывать любовь к природе;

Планируемые результаты

• личностные

• Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира,  саморазвитию  и самообразованию;
• Ответственно относятся  к выполнению учебных задач;
• Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

• предметные

• Знают отличительные признаки грибов, умеют находить грибы на рисунках в сравнении с представителями других царств;
• Имеют представление о распространении грибов на Земле, особенностях их строения;
• Называют примеры значения грибов в природе и в жизни человека; меры профилактики отравления грибами.

• метапредметные

• Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
• Выдвигают простейшие гипотезы;
• Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,  высказывают суждения, аргументируют их;
• Работают с информацией и преобразуют её;
• Находят причинно-следственные связи;
• Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

• регулятивные УУД

Целеполагание, планирование, оценка, элементы волевой саморегуляции.

• познавательные УУД

Научиться описывать внешнее строение тела гриба, называть его части; называть знакомые виды грибов; знать определение терминов сапротроф, паразит, хищник, симбионт, грибокорень, пояснять их применение.

• коммуникативные УУД

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Тест, моделирование гриба

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

Очная, заочная

Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.) 

Информационно-коммуникативная,  здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,  моделирования  

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа

Якласс, Учи.ру

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал (гербарные экземпляры растений), дидактические карточки для описания листьев.

Дидактическое обеспечение

Печатные материалы (тест), электронная презентация, доступ к эл. ресурсам

Дополнительная литература

Учебник   И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова, Кучменко B. C..   «Биология 6 класс», издательство «Вентана-граф», 2016

Поурочные разработки по биологии 6 класс

Интернет-ресурсы

•  Загадки про грибы.-http://trevojnui/ru/detyam/zagadki/zagadki pro gribi, видеофильм «Грибы», презентация «Грибы»;

ЭОРы

Видеофрагмент о строение грибов, интерактивное моделирование

Основные понятия и термины

Лист. Листовая пластинка. Черешок. Сидячие и черешковые листья. Прилистники. Основание листа. Простой лист. Сложный лист. Жилки листа. Жилкование. Пальчатое, перистое, сетчатое, параллельное, дуговое жилкование. Фотосинтез. Газообмен. Транспирация. Листопад. Видоизменение листьев.

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Методы, приемы, формы

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

1-2 мин.

Учитель приветствует учащихся.

- Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. По традиции в начале урока каждый из вас выберет смайлик, отражающий ваше настроение.

Организация рабочих мест, приветствие. Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

2. Актуализация имеющихся знаний учащихся

 5-7 мин.

Повторим, что мы изучали на прошедших уроках:

• Что такое почка?
• Что такое поченые чешуи? Какова их форма?

• Где расположены почки на побеге?
• Каково строение вегетативной почки?
• Чем отличается генеративная почка от вегетативной?
• Каковы функции почки?

Ученики отвечают на заданные вопросы.

Работа с карточками, взаимопроверка

Фронтальная работа с классом

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

3. Мотивация.

Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей.

1-2 мин

Организует познавательную деятельность учащихся: дает задания, которые указывают связь изученного с новой темой.

Задание №1: Заполнить в кластере недостающие фрагменты и объяснить их:

Органы цветкового растения

Подземные                          Надземные                          

 мочковатая      стержневая   стебель  лист  

                                                       цветок

Подводит учащихся к формулировке темы урока.

Загадывает загадку:

Весною появляется
Из почек распускается,
А в жаркий летний день
Даёт прохладу, тень.
Едва наступит осень,
Его на землю сбросят.

Как вы думаете, какова тема нашего урока сегодня?

Тема урока: «Лист, его строение и значение». Запишите тему в тетради.

 Какую цель мы поставим перед собой. Что бы вам хотелось узнать о листях?  (Цель урока)

Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока.

называют отгадку (Лист)

Формулируют тему урока.

Фронтальная работа с классом

Регулятивные: Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

4. Объяснение нового материала

20 мин.

Работа в группах.

Задание для первой группы.

Прочитать текст учебника «Внешнее строение листа»  ответьте на вопросы:

- Из каких частей состоит лист и их значение для листа?

2. Задание для второй группы.

 Прочитать текст учебника «Внутренее строение листа»  ответьте на вопросы:

- Каково внутренее строение листа?

ФИЗМИНУТКА (1мин)   

Представьте, что вы маленькие семена, попавшие в почву.

( присесть на корточки, сжаться в комочек)

Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться.

(мышечное напряжение, глаза зажмурены).

Весной солнечные лучи согрели землю и семя отогрелось, расправило свои плечи.

(расслабление мышц)

Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки

( встать на ноги, открыть глаза)

и первые листочки

(поднять полусогнутые в локтях руки над головой,).

Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями

( вытянуться вверх, подняться на цыпочки, помахать кистями рук).

И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам

(улыбнуться учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону).

А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву

(движения руками, будто стряхиваешь воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения).

Вот так целый год росло растение.

Постановка проблемного вопроса:

Греческий ученый Теофраст, друг Аристотеля около 300 лет до н.э. задался вопросом: «Зачем растениям листья? Неужели, чтобы украшать свои ветви?» Именно с того времени люди задались вопросом: «А зачем нужны листья растению?». А что вы знаете о значении листа для растений?

Для того чтобы ответить на этот вопрос проработайте текст учебника: «Значение листа для растения» и представьте свой ответ в виде схемы.

Просмотр презентации на доске

Самостоятельная работа в парах с информационными источниками.

Выполнение лабораторных работ «Внешнее и внутреннее строение листа»

Самостоятельная работа с учебником, Создание схемы значение листа.

 Групповая работа обучающихся с последующей защитой

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные:  имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

5.Закрепление изученного материала

5 мин.

А теперь давайте подведем итоги:

1. Найдите ошибки в тексте:

Преподаватель травологии Помона Стебль писала директору школы Альбусу Дамблдору. «Я очень люблю собирать разные листья, которые

использую в последствии в зельеварении. Очень

красивые и полезные листья у клена и осины, они

имеют много листовых пластинок. Такое же

строение у листьев земляники и каштана. Эти

листья называются сложными»

Сколько ошибок вы услышали и какие?

2. Сейчас, мы с вами поиграем в игру "Верю -не верю". Вы берёте листочек с утверждением, если считаете, что оно правильное, говорите"верю", если считаете, что оно неправильное, говорите "не верю", и исправляете на верное .

1. Лист всегда занимает боковое положение в побеге.

2. Лист состоит только из черешка и листовой пластинки.

3. Снаружи лист покрыт кожицей.

4. Главное значение листа в жизни растения -испарение.

5. Все части листа состоят из клеток и тканей.

6. Лист - это специализированный орган, содержащий клетки, которые улавливают солнечный свет, необходимый для осуществления процесса фотосинтеза.

Внимательно слушают письмо и выделяют ошибки в тексте. Высказывают

свои предположения, аргументируют свой ответ.

Подводят анализ  достигнутых результатов. Формулируют конечный результат своей работы на уроке,мнение по работе на уроке.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено; элементы волевой саморегуляции.

Познавательные: логические: анализ и синтез информации.

6.Рефлексия

       6 мин.

-Как вы оцениваете работу вашей группы?

(Мнение учителя о работе каждой из групп.)

- Достигнуты ли цель и задачи урока?        

- Я узнал (а)…

- Меня удивило…

- Работая в группе, я  …

- Мне трудно представить, что…                                

• Оцени своё настроение на уроке. Выберете смайлик, отражающий ваше настроение в конце урока, сравните его со смайликом, который вы выбрали в начале урока.

Высказывают мнение об уроке.

Индивидуальная работа

Личностные:  имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

  7.  Домашнее задание

2 мин.

1. П.9 в учебнике выучить, определения знать наизусть.
2. Творческое задание.

сделать кроссворд по теме лист, или сообщение о теме «Самые необычные листья», используя книги, Интернет.  Представить все в виде презентации.

Спасибо за урок!

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

1. дать обучающимся знания об особенностях процессов, происходящих в листьях растения. Раскрыть сущность процесса испарения, его роль в жизни растений. Выяснить причинную обусловленность этого процесса, его зависимость от факторов окружающей среды. Поэтому ставились ещѐ и такие цели: формировать умение решать поставленную учителем проблему, закрепить навыки самостоятельной работы с учебником, умения обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать логическое мышление обучающихся. Воспитывать бережное отношение к природе.Дидактические материалы, ИКТ, гербарий.. Учащиеся активны, материал  продуман в соответствии с материалом урока.
2. Уровень развития и сформированности учебных умений и навыков учащихся позволяет провести урок в режиме самостоятельного добывания знаний, используя групповую работу, а от учителя требуется создать условия для осуществления этого процесса.

Содержание урока

Данный урок является составной частью темы «Органы цветковых растений».Он опирается на знания учащихся, полученные при изучении тем «Внешнее и внутреннее строение корня», " Строение и значение побега" знания о внутреннем строении растений в целом и отдельных его частей, о химическом составе и процессах, происходящих в растениях(питание, дыхание, фотосинтез) помогут усвоить материал об испарении воды листьями, указать на причины такого явления, как листопад.

Методы обучения

В течение всего урока на каждом этапе соблюдались триединые   дидактические  цели  (обучающие, развивающие, воспитывающие), объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядные, проблемного изложения, самоконтроля, репродуктивный, частично-поисковый.

Формы обучения

1 Формы обучения коллективная, индивидуальная, парная; устная, письменная; беседа по вопросам учителя соответствуют решению основной дидактической задачи урока.

2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовали развитию образного мышления за счет яркой наглядности; повышению мотивации к учению.

Результативность урока

Для закрепления изученного на уроке материала была предложена презентация, в которой вопросы были проиллюстрированы, а учащимся надо было ответить на вопрос с комментарием слайда презентации. Кроме этого, были включены занимательные вопросы, которые не вызвали затруднений, что говорит о хорошем внимании обучающихся на уроке.

Практическая направленность урока

Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

Самостоятельная работа носит репродуктивный  характер, присутствует взаимопомощь, проводится с целью ставить вопросы и уметь на них отвечать, строить связное высказывание

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

II. Актуализация имеющихся знаний учащихся

 5-7 мин.. Повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового» знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

III. Мотивация.Постановка учебной задачи, формулировка темы урока и целей. 1-2 мин. Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока.

IV. Открытие «нового» знания. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учебного материала учащимися . 

V. Первичное закрепление. Обогащение, преобразование прежнего опыта, конструирование нового опыта; побуждение эмоциональных переживаний. Постановка проблемных вопросов.

VI. Итог урока (рефлексия деятельности). Осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

VII. Домашнее задание . Объяснение домашнего задания.

Формирование ИКТ-компетентности

На уроке была использована  презентация  по теме урока,  видео «Строение листа», раздаточный материал (гербарий растений) отобраны в соответствии с целями урока.

Структура урока

Содержание урока соответствует требованиям стандарта. На уроке прослеживается взаимосвязь с жизненными ситуациями, интеграция с такими предметами, как музыка, математика,. На каждом из этапов проводится закрепление в виде схемы, игрового момента. Учащиеся совместно с учителем в конце урока делают выводы. Структура урока соответствует основной дидактической задаче.

Педагогический стиль

Соблюдены  нормы педагогической этики: доброжелательный тон, умение контролировать внутри коллективные отношения, уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета

Использование на уроках биологии компьютерных технологий, в том числе и элементы работы с интерактивной доской, позволяет не только повысить познавательный интерес к предмету, но и привлечь учащихся к проектно творческой деятельности, которой сейчас уделяется большое внимание.

Применение здоровьесберегающих технологий

На уроке были использованы здоровьесберегающие технологии (физминутка) Здоровьесбережению способствовала смена видов деятельности. (Работа у доски, с учебником, в тетради и т.д.)