Урок по теме: "Общий обзор организма", для учащихся 8 класса
план-конспект урока по биологии (8 класс)

Урок «Общий обзор организма человека»

Класс: 8

Тип урока: изучения нового материала

Цель: формирование представлений об  организме человека как целостной, многоуровневой системе.

Задачи:

- ознакомить с уровнями организации человеческого организма, с планом его строения, с топографией внутренних органов;

- развивать понятия полость тела, орган, система органов;

- научить проводить анализ  конкретных связей между системами органов;

- способствовать созданию положительной мотивации к изучению предмета;

- содействовать развитию памяти, речи, логического и образного мышления;

- содействовать  формированию  потребности здорового образа жизни;

- формировать у учащихся навыки и  умения работать с анатомическими таблицами, с текстовой информацией, схемами, таблицами.

Планируемые результаты:

- предметные: знание уровней организации, структуры тела, полостей организма человека, систем органов и органов этих систем, взаимосвязи систем органов, способов регуляции функций в организме.

- метапредметные: умение самостоятельно находить информацию из разных источников, анализировать схемы и таблицы, распознавать различные виды тканей, органов, систем органов человека.

- личностные: развитие интереса к изучению собственного организма, умения отстаивать свою точку зрения, умения взаимодействовать с членами группы.

Оборудование и материалы:  учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран,  презентация “Общий обзор организма человека”, торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека, систем органов, брошюры «Анатомия человека» AR.

План урока:

1. Организационный этап.                                                                                                                                   2. Актуализация субъективного опыта.                                                                                                       3. Мотивация.                                                                                                                                                          4. Новая тема.                                                                                                                                                   5. Восприятие и осмысление учащимися нового материала.                                                                                  6. Первичная проверка понимания (ознакомление с  результатами работы групп).                                                                                                                              7. Первичное закрепление.                                                                                                                               8. Выводы.

9.Рефлексия.

Ход урока.

1. Организационный этап. Приветствие, проверка готовности  к уроку.
2. Актуализация субъективного опыта. Вступительное слово учителя.

Учитель. Для лучшего понимания того, о чем сегодня пойдет речь, мы должны вспомнить систематическое положение человека.

Задание (индивидуальное). Расположите в правильном порядке  систематические категории человека, начиная с наименьшей:

А) род Человек Б) семейство Гоминиды В) класс Млекопитающие Г) вид Человек разумный Д) тип Хордовые Е) царство Животные (правильный ответ - ГАБВДЕ)

Фронтальная беседа:

• Почему человека относят к типу Хордовые?
• По каким признакам  к классу Млекопитающих?
• Что такое атавизмы и рудименты?
• В чем состоит суть понятия «биосоциальность человека»?

3. Мотивация.

Много есть чудес на свете, Человек — их всех чудесней.

(Софокл)

Ребята, согласны ли вы с этим выражением? Почему человека называют чудесным? Хотелось бы вам узнать все чудесные особенности нашего организма, из каких органов состоит, как  устроен? 

Учитель и учащиеся  определяют цель и задачи урока.

4.Новая тема. Общий обзор организма человека.  Учащимся розданы разноцветные жетоны. Обладатели жетонов одного цвета объединяются в одну группу.

5.  Восприятие и осмысление учащимися нового материала.

Учитель. Все живые тела состоят из отдельных молекул, которые объединяются в клетки, клетки – в ткани, ткани в органы. Органы в системы органов. А они в совокупности образуют целостный организм. Это разные уровни организации организма. На каждом уровне действуют свои закономерности, которые обеспечивают функционирование организма как единого целого, его приспособление к окружающим условиям. (Демонстрация видеоролика – «Уровни организации организма»). Особенности строения и функционирования отдельных уровней установим в результате проведения мини – исследования.

Мини – исследования.

Группа 1. Задание: изучить схему «Вещества». Составить устный рассказ «Молекулярный уровень».

Группа 2. Задание: изучить строение клетки ( текст на странице 28 учебника, рисунок 11) . Составить кластер «Строение клетки»(см. приложение 1)

Группа 3. Задание: изучить разновидности тканей в организме человека (текст учебника  на странице 34-36, рисунки 13, 14, 15). Заполнить табличку.

Группа 4. Задание: изучить разнообразие  систем органов (текст учебника на странице 27) и заполнить таблицу «Системы органов человека» (заполнить 1 и 3 столбцы)

Как управляется деятельность органов и систем органов (нервно-гуморально)

6. Первичная проверка понимания (каждая группа представляет результаты работы у доски). В это время на местах рассматривают проекцию дополненной реальности органов и систем органов.

7. Первичное закрепление.

1.Впишите недостающий термин.

Элементарная структурно-функциональная единица живого – (клетка).

Группа клеток, сходных по строению, имеющие одинаковое происхождение и выполняющая одинаковые функции – (ткань).

Органы, объединенные для выполнения общих физиологических функций – (система органов).

2.Подберите соответствие.

Органы                                                                 Системы органов

А. Печень                                                             1. Кровеносная                                      

 Б. Сердце                                                              2. Дыхательная                              

 В. Желудок                                                          3. Пищеварительная                          

 Г. Легкие                                                                                                                              

 Д. Аорта                                                                                                                            

Е. Гортань

Ответы оформите в виде таблицы

3. Определите правильную последовательность структур (А- Д) по степени  усложнения уровня организации начиная  с наименьшей.

 Структуры: А. гемоглобин  Б. сердце В. кровеносная Г. эритроцит  Д. кровь                                                                                          

Ответ оформите в виде таблицы

8. Выводы: Организм человека -  сложная, многоуровневая  система. Под управлением нервной и эндокринной систем он функционирует как целостная система, реагирует на изменение условий среды изменением уровня обмена веществ и других показателей.

9.Рефлексия.

Учитель. На доске приведены высказывания известных людей:

«Как приятно знать, что я что-то узнал» - Жан – Батист Поклен  (Мольер)

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» - Конфуций

«Даже известное известно лишь немногим» - Аристотель

«Я знаю, что я ничего не знаю» - Сократ.

Выберите то высказывание, которое вам подходит к сегодняшнему уроку. Объясните, почему?

Приложение 1. Результат работы группы 2. Кластер «Строение клетки»