Конспект урока " «Необычные организмы – Вирусы»
план-конспект урока по биологии

Уурок по биологии 9 класс

Подготовила и провела

учитель биологии

О.А.Домнина

-

«Необычные организмы – Вирусы»

1. «Портрет» вируса (слайд коллаж из «вирусов»).

Постановка проблемного вопроса.

Мотивация.

Целеполагание: «Что будем изучать сегодня на уроке?»

2. Актуализация темы (выступление ученика).

Во все времена люди страдали от эпидемий. «Афинская чума», холера, оспа, "испанка" — все эти болезни унесли сотни тысяч и даже миллионы жизней. Вспомнили самые страшные эпидемии, которые пережило человечество за время своего существования.

Чёрная смерть, эпидемия чумы 1346—1353 гг.

Чёрная смерть, или чёрный мор, — вторая в истории пандемия чумы. Предполагается, что она унесла жизни 25 миллионов человек по всему миру и, по разным оценкам, от 30 до 60 % населения Европы.

Первая эпидемия чумы поразила Древнюю Грецию: афинская чума разразилась в 430 г. до н. э., в разгар Пелопоннесской войны. Вслед за афинской чумой, уже в нашу эру, пришли чума Антонина, чума Киприана и Юстинианова чума, поразившие Римскую империю и Византию. Юстинианова чума стала первой зарегистрированной пандемией чумы: она охватила всю территорию тогдашнего цивилизованного мира, опустошила почти все страны Средиземноморья (Византия потеряла более половины населения) и бушевала отдельными вспышками еще два столетия.

Прокопий Кесарийский, знаменитый византийский историк, писал о пандемии так:

"От чумы не было человеку спасения, где бы он ни жил — ни на острове, ни в пещере, ни на вершине горы... Много домов опустело, и случалось, что многие умершие за неимением родственников или слуг лежали по нескольку дней несожжёнными. В это время мало кого можно было застать за работой. Большинство людей, которых можно было встретить на улице, были те, кто относил трупы. Вся торговля замерла, все ремесленники бросили свое ремесло».

В 664 году эпидемия добралась до Англии и там наконец закончилась.

А потом чума вернулась.

Чёрная смерть

Почему несколько столетий человечеству удавалось избегать эпидемий чумы, при том, что лекарства от нее, конечно же, не существовало? Дело в том, что возбудителем заболевания является чумная палочка, а источником возбудителя инфекции — грызуны: сурки, суслики и песчанки, черные и серые крысы. Переносчики инфекции к человеку — блохи, более 55 видов, которые паразитируют еще и на кошках и верблюдах. Чума невероятно заразна, но для начала эпидемии нужен очаг.

Считается, что он появился в пустыне Гоби: там из-за необычайной засухи и бескормицы грызуны покинули места обитания и переместились ближе к человеческому жилью. Оттуда по Великому шелковому пути болезнь пришла в Китай.

Документы и хроники того времени содержат сведения о гибельной засухе, а затем об ураганах и проливных дождях, накрывших в 1333 году Ханбалык (нынешний Пекин). И вновь грызуны мигрировали к местам обитания людей, а вместе с грызунами мигрировали и блохи. Люди же в разрушенном ураганами городе жили скученно и не имели никакой возможности избавиться от грызунов и соблюдать правила гигиены. Так пришла Чёрная смерть.

Из Китая болезнь распространилась на территории Средней Азии, Индии и Египта, была принесена в низовья Дона и Волги Золотой ордой, купеческими кораблями — на Крымский полуостров и весной 1347 года пришла в Константинополь.

В Европе, как и в Китае, именно в это время бушевали катаклизмы: во-первых, по не установленной до сих пор причине началось резкое похолодание, которое привело к неурожаям и голоду. В Европе свирепствовала очередная эпидемия натуральной оспы — болезни, которая не исчезала никогда, но каждый раз распространялась вспышками во время природных катаклизмов, ослаблявших иммунитет населения. К оспе скоро добавилась проказа, вынудившая церковь впервые открыть убежища для людей, зараженных одной и той же болезнью.

Кроме того, жители городов жили бедно и тесно, а санитарное состояние и их жилищ, и самих городов привело бы в неописуемый ужас любого нашего современника: мусор выбрасывался прямо из окон на улицы, и туда же выливались помои; контакт с крысами был настолько тесным, что никого не удивляли укусы грызунов за лицо или следы их жизнедеятельности на подушках; люди не просто жили скученно — они ели из одной посуды, спали вповалку и, естественно, довольно редко мылись. К тому же у части населения, особенно в монастырской среде, со времен Раннего Средневековья добровольное принятие аскезы считалось великой добродетелью: грешное тело предполагалось усмирять, лишая его самого необходимого — вплоть до священного обета не погружать тело в воду никогда в жизни. Неудивительно, что в таких условиях Европа не могла устоять перед натиском чумы.

А чуть позже, в разгар эпидемии, ее и назвали Чёрной смертью: трупы людей, умерших от болезни быстро чернели и выглядели словно обугленные. Это наводило еще больший ужас на население, но спасения от чумы не существовало.

– Как вы считаете, эта тема актуальна сегодня?

– Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?

– Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию?

Знать:

1. Особенности строение и жизнедеятельности вирусов.

2. Их роль в жизни человека.

Цель урока.

Изучить: Особенности строения и жизнедеятельности вирусов, их роль в жизни человека.

Доказать: положение вирусов в системе живых организмов на Земле.

Проблемный вопрос: Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

План урока.

1. История открытия вирусов.

2. Строение вирусов.

3. Классификация вирусов.

4. Размножение вирусов

5. Жизненный цикл вируса

6. Положение вирусов в системе живых организмов на Земле.

7. Патогенные вирусы человека:

– грипп,

– герпес,

– ВИЧ,

– лихорадка Эбола.

Изучение новой темы: «Вирусы» (работа в «Информационном листе», инструкция).

Задание I. Предположите (определите) правильность суждения о вирусах (заполнение таблицы № 1 первой колонки «до изучения темы»)

Таблица №1. Определите правильность суждения о вирусах (если согласны, ставьте – (+), если нет – (-))

Изучение новой темы «Вирусы»

А) История открытия вирусов (сообщение ученика)

Задание II. Работа в группах.

Изучение особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

(Самостоятельная работа – работа в группах, 4 группы – 4 задания).

*статья учебника §18;

*текст «Дополнительный материал»

*поэтапное заполнение таблицы № 2 в «Информационном листе»

*проверка и обсуждение каждого этапа.

Таблица № 2«Строение вирусов и особенности их жизнедеятельности»

Задание III. Определите положение вирусов в системе живых организмов на Земле.

Вопросы:

1. Вирусы – это клетка или нет?

2. Вирусы – живые или неживые?

1) Сравнение строения клетки бактерий, растительной клетки и вируса.

Таб. № 3. Сравнение строения клетки бактерий, растительной клетки и вируса.

Вывод 1. Вирусы не имеют клеточных органоидов, следовательно вирусы – не клетки.

2) Назовите признаки живого (слайд).

Какие из них характерны и для вирусов тоже?

– Размножается

– Обладает изменчивостью

– Передает наследственную информацию

Вывод 2. У вирусов есть признаки живого и неживого, следовательно они находятся на границе живого и неживого.

Приготовьте ответы на вопросы:

– Можно ли назвать вирус клеткой? Почему?

– Вирус живой организм или нет? Почему? (кто или что?)

– Может ли вирус существовать вне организма?

– Правильно ли будет сказать, что все живое имеет клеточное строение?

Вывод:

1. Вирусы – особая неклеточная форма существования материи.

2. Вирусы находятся на самой границе между живым и неживым.

3. Вне организма хозяина – вирион, кристалл.

4. В клетке хозяина вирус – нуклеиноваякислота (ДНК или РНК).

5. Все вирусы — это внутриклеточные паразиты.

А) Каждый вирус обладает видовой специфичностью, он ищет именно «своего» хозяина (слайд)

– Вирусы бактерий – бактериофаги.

– Вирусы растений – мозаичность, карликовость, скручивание листьев.

– Вирусы животные – ящур, бешенство, чумка.

– Вирусы человека – грипп, герпес, СПИД, краснуха, чума.

Бактериофаги (видеофрагмент)

Б) Тканевая специфичность вируса (слайд)

5. Патогенные вирусы человека (сообщения учащихся)

– грипп

– герпес

– ВИЧ

– лихорадка Эбола.

6. Проблемный вопрос:

Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить? (обсуждение)

Вывод.

1. Вирусы – самые мелкие и многочисленные биологические формы.

2. Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле.

3. Вирусы постоянно мутируют:

– для лечения трудно создавать эффективные лекарственные препараты;

– для профилактики трудно прогнозировать новую вакцину.

Таблица № 1. Определите правильность суждения о вирусах.

Заполнение раздела «после изучения новой темы»(сравнение)

7. Тестирование. Проверка.

8. Подведение итогов урока.

9. Задание на дом §, заполнить таблицу № 4.

Таблица № 4 Патогенные вирусы человека

10. Рефлексия «Для меня сегодняшний урок…»