Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Мир под микроскопом"
рабочая программа по биологии (5 класс)
Дополнительная общеобразовательная программа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 73.81 КБ |
Предварительный просмотр:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«МИР ПОД МИКРОСКОПОМ»
Возраст учащихся: 11 — 12 лет
Педагог дополнительного образования
2023 год
СОДЕРЖАНИЕ
Стр. | ||||
1. | Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | 3 | ||
1.1 | Пояснительная записка | 3 | ||
1.2 | Цель и задачи программы | 7 | ||
1.3 | Ожидаемые результаты | 8 | ||
1.4 | Формы аттестации | 9 | ||
1.5 | Содержание программы | 10 | ||
1.5.1 | Учебный план | 10 | ||
1.5.2 | Содержание учебного плана | 11 | ||
2. | Комплекс организационно-педагогических условий | 25 | ||
2.1 | Материально-техническое обеспечение | 25 | ||
2.2 | Методическое обеспечение программы | 25 | ||
2.3 | Календарный учебный график | 26 | ||
2.4 | Список литературы | 37 |
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
1.1 Пояснительная записка
Программа разработана на основе специализированной методической литературы, реализуется с применением высокотехнологичного оборудования.
Программа разработана в соответствии с документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г № 996-р).
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г № 678-р.
- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30.11.2016 г протоколом заседания президиума при Президенте Российской Федерации.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции от 30.09.2020 г).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г № 652н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
- Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года.
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 28 от 28.09.2020 г).
Основная образовательная деятельность осуществляется в сферах дополнительного образования детей и на уроках биологии. Базовым форматом образовательного процесса является проектная деятельность, в ходе которой будут реализованы совместные проекты.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир под микроскопом» (далее Программа) направлена на получение обучающимися теоретических знаний об биологических взаимодействиях разного уровня и умений практического характера в области биологии.
В ходе занятий, обучающиеся должны получить навыки поиска информации по интересующей тематике, решения поставленных задач, опираясь на знание законов биологии, природных явлений.
В процессе получения знаний, обучающиеся научатся правильно ставить цели, планировать наиболее рациональные пути их достижения, самоорганизовываться и организовывать других для решения поставленных задач, достигать практически значимых общественно полезных результатов, применять творческие подходы в решении поставленных задач.
Основными задачами в работе является ориентация на максимальную самореализацию личности, личностное и профессиональное самоопределение, социализацию и адаптацию детей в обществе. На всех этапах реализации программы основной целью является создание интереса у детей к естественнонаучным дисциплинам, формирование потребности в приобретении специальных знаний и навыков для подготовки к осознанному выбору профессии.
Направленность программы. Естественнонаучная.
Уровень программы
Уровень программы «Мир под микроскопом» базовый, она реализуется для учащихся 5-х классов (11 – 12 лет). На уроках биологии в 5 классе закладываются основы многих практических умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих курсах изучения биологии. Данная программа закрепляет мотивацию к изучению биологии за счет практических занятий с использованием цифровых лабораторий.
Актуальность программы
Биология – отрасль современной науки, которая активно развиваются. Разработки в данной области позволяют решать широкий круг вопросов, связанных с охраной здоровья человека, повышением эффективности сельского хозяйства и промышленного производства, защитой среды обитания от загрязнений. Современные биологические знания позволяют создавать методики, направленные на конструирование клеток нового типа; несуществующие в природе сочетания генов; проектировать и внедрять в производство различные интерфейсы взаимодействия человека и электронных устройств.
Программа отвечает потребностям детей в знаниях естественнонаучной направленности, ориентирована на решение личностных проблем ребенка, и соответствует социальному заказу общества в подготовке грамотных личностей владеющих навыками в области биологии.
На всех этапах реализации программы основной целью является создание интереса у детей к естественнонаучным дисциплинам, формирование потребности в приобретении специальных знаний и навыков для подготовки к осознанному выбору профессии.
Материал курса разделен на занятия, им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Во время каждого занятия ученики могут почувствовать себя в роли ученых.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода: с помощью проведения различных опытов ученики отвечают на вопросы, приобретают не только умения работать с лабораторным оборудованием, но и описывать, сравнивать, анализировать полученные результаты и делать выводы.
Ценность программы состоит в том, что в ней уделяется большое внимание практической деятельности учащихся. Программа основана на принципах развивающего обучения, способствует повышению качества обучения, формированию исследовательского стиля мышления и усилению мотивации к обучению.
Адресат программы
Программа ориентирована на учащихся, которым интересно практическое применение знаний с помощью цифровых лабораторий.
Объем программы
Объем программы - 68 академических часов. Она включает теоретические и практические занятия.
Срок освоения программы - 1 год обучения.
Режим занятий
Учащиеся имеют одно занятие в неделю; продолжительность занятия — два академических часа с 10-минутным перерывом между ними. Длительность одного академического часа составляет 40 минут, что соответствует требованиям СП. 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
Формы организации образовательного процесса.
Форма организации образовательного процесса: индивидуальная, групповая и массовая работа.
Форма обучения. Очная.
Виды занятий по программе
Программой предусмотрены теоретические занятия, практические работы, лабораторные работы, викторины, выполнение самостоятельных работ, презентации, творческие отчеты, исследовательская деятельность.
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы — формирование и развитие познавательного интереса к биологии как науке о живой природе.
Программа направлена на решение следующих задач:
Образовательные:
- обучить навыкам работы с лабораторным оборудованием и основам исследования;
- формировать умения графического отображения наблюдаемого с помощью микроскопа изображения на бумагу;
- формировать представление об одноклеточных и многоклеточных организмах;
- познакомить с систематикой исследуемых объектов.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, память, воображение, мышление в процессе наблюдения, умение рассуждать и делать выводы;
- развивать творческую активность у обучающихся, навыки коллективной работы.
- развивать умение обучать сверстников порядку работы с микроскопом (объяснять особенности устройства и принципы функционирования).
Воспитательные:
- воспитывать интерес к миру живых существ;
- воспитывать ответственное отношение к порученному делу;
- развивать эмоциональную сферу и восприятия, способствовать сохранению чувства удивления, восхищения открывающимися гранями красоты природы при созерцании микромира;
- воспитывать потребность в познании;
- воспитывать уважительное отношение к объектам природы.
1.3 Ожидаемые результаты
Для достижения поставленной цели планируется достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные:
- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
- признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;
- сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Предметные:
- выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки);
- привидение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
- умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
- овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.
Метапредметные:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
1.4 Формы аттестации
Виды контроля:
- вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний умений и навыков по пройденным темам;
- промежуточный, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания поданной теме;
- итоговый, проводимый после завершения всей программы
Формы проверки результатов
Контроль теоретических знаний и уровень практических умений осуществляется через выполнение практических и лабораторных работ, викторин, презентаций, тестирования.
1.5 Содержание программы
1.5.1 Учебный план
№ п/п | Название темы | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия | Форма аттестации/ контроля | |||
1. | Введение | 1 | 1 | — | Зачёт | |||
2. | Невидимый мир | 19 | 6 | 13 | Зачёт | |||
3. | Растительный мир | 24 | 15 | 9 | Зачёт | |||
4. | Животный мир | 8 | 4 | 4 | Зачёт | |||
5. | Исследовательская деятельность | 14 | 2 | 12 | Защита проекта | |||
6. | Подведение итогов реализации программы | 2 | 2 | — | Зачёт | |||
Всего | 68 | 32 | 36 | |||||
| ||||||||
1.5.2 Содержание учебного плана
| |
Теория: Вводное занятие. | Знакомство обучающихся с программой занятий. Цели и задачи, план работы объединения. Удивительная наука – биология. Что изучает биология? Биология — наука о всевозможных проявлениях жизни на Земле. Царства органического мира. Общие сведения о многообразии живых организмов. Просмотр слайд – презентации |
| |
Теория: Правила работы с микроскопом и биологическим оборудованием | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием |
Практика: «Изучение строения увеличительных приборов» | Приготовление микропрепаратов «живая клетка», «фиксированный препарат» |
Теория: Методы изучения и основные правила при приготовлении микропрепаратов |
|
Практика: «Знакомство с клетками растений» | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Работа с покровными и предметными стеклами, препоравальными иглами, микроскопами. Работа с готовыми микропрепаратами |
Теория: Клетка – структурная единица живого организма | Строение растительной клетки, состав, свойства, включения, запасные вещества (крахмал, белок, жир, соли, кальций). Работа с моделями «Клетка растений» |
Практика: «Приготовление препарата и изучение строения растительной клетки» | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Практика: «Запасные вещества клетки: крахмал в клубнях картофеля, белковые включения в зерновке пшеницы, кристаллы оксалата кальция в плоде лимона, жировые капли в семени подсолнечника, рафиды (соли) в листе алоэ | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Приготовление препаратов и изучение строения запасных веществ. Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Теория: Простейшие под микроскопом | Протозоология – наука о простейших. Многообразие и виды простейших. Интересные факты о простейших |
Практика: «Выращивание инфузории- туфельки и эвглены зеленой» | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Приготовление питательной среды (вода из аквариума) для выращивания одноклеточных организмов, резервуар (стеклянная колба), подкормка (листья и корм – рыбий корм из растительных компонентов), выращивание простейших |
Практика: «Знакомство со строением и передвижением простейших (инфузории-туфельки, эвглены зеленой)» | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Реакция простейших на различные раздражители: соль, свет, тушь, уксусная кислота». Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Практика: «Выращивание культуры бактерии сенной палочки.Значение бактерии в жизни человека» | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Приготовление сенного настоя и выращивание культуры сенной палочки |
Практика: «Изучение строения сенной палочки под микроскопом». | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Наблюдение, оформление графических работ в альбоме или тетради. |
Теория: Многообразие водорослей. | Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Значение водорослей для человека и природы.Интересные факты их жизни водорослей. Работа со слайд – презентацией и видеоматериалами. |
Практика: «Изучение внешнего строения водорослей». | Изучение одноклеточных зеленых водорослей на примере «Спирогира, Хлорелла». Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Наблюдение, оформление графических работ в альбоме или тетради. |
Теория: Колонии и культуры микроорганизмов | Методы выращивания и приготовления питательных сред. Значение колоний микроорганизмов для человека |
Практика: «Выращивание колоний бактерий разных помещений школы». «Изучение бактериологического состояния разных помещений школы» | Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Приготовление питательной среды для выращивания микроорганизмов. Взятие бактериологических проб разных помещений школы. «Посев» микроорганизмов». Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Практика: «Жизнь на кончиках пальцев» | Присутствует ли жизнь на кончиках пальцев? Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Приготовление питательной среды для выращивания микроорганизмов. «Посев» микроорганизмов». Наблюдение, оформление графических работ в альбоме или тетради |
Практика: «Изучение строения плесневых и дрожжевых грибов» | Одноклеточные микроскопические грибы: плесень (гриб Мукор) и дрожжи». Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Работа с микроскопом. Приготовление микропрепарата грибницы Мукора, клеток дрожжей. Наблюдение, оформление графических работ в альбоме или тетради |
Практика: «Гигиеническая оценка качества воды из разных источников» | Определение осадка, цвета, прозрачности, запаха, воды из разных источников: прудовая, колодезная, вода из водопровода, негазированная питьевая, озерная. Приготовление и рассмотрение препарата воды под микроскопом на наличие микроорганизмов. Электронные измерители воды: рН, электропроводность. Техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Наблюдение, оформление графических работ в таблицы |
| |
Теория: Флора Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Наука, изучающая растения – ботаника. Разнообразие растений. Классификация растений (низшие, высшие). Работа с гербарными материалами. Просмотр слайд – презентации |
Теория: Внешнее строение растений | Распределение растений по группам: травянистые растения, деревья, кустарники, кустарнички. Составление схемы «Строение растений», по группам: травянистыерастения, деревья, кустарники, кустарнички |
Практика: «Изучение внешнего строения растений» | Работа с увеличительными приборами. Работа с гербариями цветковых растений и рисунками растений. Зарисовка схем строения растений в альбоме или тетради |
Теория: Гербаризация растений | Что такое гербаризация растений? Методика гербаризации и его хранение. Значение гербаризации в изучении растений. Правила сбора и гербаризации растений. Гербаризация растений (сбор, методика заготовки и сушка) |
Практика: «Изготовление гербарных образцов» | Повторение правил техники безопасности при работе с гербариями |
Теория: Растения-индикаторы | Природные, культурные и комнатные растительные индикаторы. Как определить качества (плодородие) почвы с помощью растений-индикаторов. Методика изготовления индикаторов из природного сырья. Просмотр слайд – презентации |
Теория: Растения – красители. | Красильные растения: природные, культурные, плоды. Растительные краски. Просмотр слайд – презентации |
Практика: «Окрашивание тканей натуральными природными красителями» | Приготовление природных красителей: сок овощей, ягод, шелуха лука, крапива. Окрашивание хлопковых и ситцевых тканей. Соблюдение правил техники безопасности при работе |
Теория: Лекарственные растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Дикорастущие лекарственные растения, виды, лечебные свойства и применение (использование) в фармакологии и народной медицине. Просмотр слайд – презентации. Интеллектуальная викторина «Лесная аптека». Викторина о дикорастущих лекарственных растениях, их лечебных свойствах и пользе |
Практика: «Фитобар» | Соблюдение правил техники безопасности при работе. Приготовление фиточая из частей растений и их плодов. Рецепты фиточая для укрепления иммунитета |
Теория: Ядовитые растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Работа с иллюстрациями. Просмотр слайд – презентации. Интерактивная игра: «Самые опасные растения» |
Теория: Красная книга. Растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Работа с Красной книгой. Просмотр слайд – презентации. Изготовление буклета «Краснокнижные растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области». Подбор материала. Оформление буклета. Соблюдение правил техники безопаности при работе. Презентация своих работ |
Теория: Комнатные растения – лекари | Виды домашних растений, их лечебные свойства и применение в фармакологии и народной медицине. Просмотр слайд – презентации. Составление памятки «Использование комнатных растений в лечебных целях». Выбор материала и оформление памятки. Соблюдение правил техники безопасности при работе |
Теория: Лиственные породы деревьев Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Работа с гербарными материалами. Работа с карточками, иллюстрациями. Просмотр слайд – презентации |
Практика: «Изучение внешнего строения листьев, плодов и семян покрытосемянных растений» | Работа с лупой. Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Теория: Хвойные породы деревьев Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Работа с гербарными материалами. Работа с карточками, иллюстрациями. Просмотр слайд – презентации |
Практика: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений» | Работа с лупой. Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Теория: Определение возраста деревьев по мутовкам и годичным кольцам | Работа с коллекцией спилов деревьев. Просмотр слайд – презентации |
Практика: «Определение возраста деревьев помутовкам, годичным кольцам» | Работа с увеличительными приборами - лупой. Оформление графических работ в альбоме или тетради |
Теория: Лесная кухня: ягоды, шишки | Работа с иллюстрациями. Просмотр слайд – презентации. Викторина «Что съедобно?». Викторина о лесных дарах: ягодах, шишках. Методический материал: пазлы «Плоды, шишки», Кроссворд «Лесные ягоды», филлворд «Плоды леса», загадочный ящик |
Практика: «Определение съедобных растений по плодам и шишкам» | Работа с увеличительными приборами - лупой. Сочные и сухие плоды и шишки растений |
Теория: Разнообразие грибов. | Съедобные и ядовитые грибы, грибы паразиты. Удивительные грибы. Применение грибов. Работа с карточками, муляжами, с литературой, иллюстрациями «путаница», филлворды, кроссворды. Просмотр видеоматериалов «грибы». Определение грибов по карточкам, иллюстрациям, муляжам. Настольная игра: фото-викторина «Грибы» (съедобные и ядовитые) |
Теория: Экологическая игра-викторина «Что такое лес?» | Викторина закреплении знаний о деревьях, растениях, дарах леса. Методический материал: лаборатория лесника (гербарный материал) « Листья и хвоя деревьев», картинки животных, картинки грибов, записи птичьих голосов, фишки для команд, симфоническая мелодия «Лес» |
Практика: Изготовление макета «Лес и его обитатели» | Работа над данным макетом проходит в несколько этапов:
|
4. Животный мир - 8 ч (теория – 4 ч, практика – 4 ч) | |
Теория: Фауна Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Классификация животных по типу питания. Разнообразие животного мира. Млекопитающие (звери) Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Просмотр слайд – презентации: «Разнообразие животных». Работа с дидактическими карточками «Животные леса». Игра-викторина о видах животных и типах питания. Методический материал: катринки картинки с изображениями животных, кроссворд «Животные», путаница, филлворд, карточки-задания |
Теория: Птицы Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Типы питания птиц: хищники, насекомоядные, зерноядные, всеядные. Перелетные, кочующие, зимующие птицы. Как помочь птицам зимой. Работа с дидактическими карточками «Птицы». Просмотр слайд – презентации. Интерактивная викторина: «Что мы знаем о птицах». Викторина о перелетных, кочующих, зимующих птицах Санкт-Петербурга и Ленинградской области |
Теория: Следы диких животных. | Как изучать зверей? Учет следов животных. Работа с литературой. Просмотр слайд – презентации. |
Практика: Урок- викторина | Игра - викторина «Чей это след?» Методический материал: картинки с изображениями животных, карточки-задания |
Теория: Животные Красной книги Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Работа с Красной книгой. Просмотр слайд – презентации |
Практика: Изготовление буклета «Животные Красной книги Санкт-Петербурга и Ленинградской области | Подбор материала. Оформление буклета. Соблюдение правил техники безопасности при работе. Презентация своих работ |
Практика: Урок-викторина | Игра-викторина о следах диких животных. Методический материал: картинки с изображениями животных, карточки-задания |
5. Исследовательская деятельность – 14 ч (теория – 2 ч, практика – 12 ч) | |
Теория: Основы исследовательской деятельности (2 ч) | Цели, задачи, методы исследовательской деятельности. Что такое исследование? Этапы работы в рамках научного исследования. Требования к проведению научно – исследовательских работ. Распределение обучающихся на рабочие группы |
Практика: «Гидропонный метод проращивания растений». (4 ч.) | Беспочвенное выращивание растений: изучить рост и развитие растений в разных субстратах, и выявить проращивание растений методом гидропоники. Изучить особенности проращивания растений методом гидропоники. Сравнить рост и развитие растений в разных субстратах. Объект исследования растения семейства Бобовые (горох, фасоль, бобы). Метод исследования: эксперимент (опыт), обработка данных. Работа со справочной литературой. Сбор информации. Закладка опыта. Наблюдение. Оформление опытнического дневника. Анализ полученных результатов. Вывод. Оформление исследовательской работы. Создание презентации. Подготовка к выступлению. Выступление перед аудиторией начального и среднего звена школьников |
Практика: «Определение нитратов в овощах и фруктах» (2 ч) | Методы определения содержания посторонних веществ во фруктах и овощах. Использование специального портативного прибора – нитрометра. Определить с помощью доступных методов химического анализа уровень содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов из различных мест закупки. Метод исследования: эксперимент (опыт), обработка данных. Работа со справочной литературой и информацией из интернета. Сбор информации. Закладка опыта. Наблюдение. Оформление опытнического дневника. Анализ полученных результатов. Вывод. Оформление исследовательской работы. Создание презентации. Подготовка к выступлению. Выступление перед аудиторией начального и среднего звена школьников |
Практика: «Съедобные виды дикорастущих травянистых растений Санкт-Петербурга и Ленинградской области, кулинарные рецепты приготовления» (4 ч) | Изучить, какие дикорастущие травянистые растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области съедобны. Выяснить полезность этих растений. Узнать, какие части растений и в каком виде их можно употреблять в пищу. Кулинарные рецепты их приготовления. Метод исследования: эксперимент (опыт), обработка данных. Работа со справочной литературой и информацией из интернета. Сбор информации. Провести социологический опрос среди учащихся. Экспериментальное исследование. Наблюдение. Оформление опытнического дневника. Анализ полученных результатов. Вывод. Оформление исследовательской работы. Создание презентации. Подготовка к выступлению. Выступление перед аудиторией начального и среднего звена школьников |
Практика: «Польза витаминного фиточая и его влияние на организм» (2 ч) | Изучить историю возникновения фиточая. Проанализировать, как влияет фиточай на здоровье человека. Изучить состав фиточая. Сравнить виды фиточая по составу и свойствам. Метод исследования: эксперимент (опыт), обработка данных. Работа со справочной литературой и информацией из интернета. Сбор информации. Провести социологический опрос среди учащихся. Экспериментальное исследование. Наблюдение. Оформление опытнического дневника. Анализ полученных результатов. Вывод. Оформление исследовательской работы. Создание презентации. Подготовка к выступлению. Выступление перед аудиторией начального и среднего звена школьников |
6. Подведение итогов реализации программы (2 ч) | |
Теория: Отчёт о проделанной работе | Представление результатов работы. |
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Материально- техническое обеспечение
- учебный кабинет (лаборатория по биологии),
- стулья и столы, соответствующие по размеру возрасту учащихся,
- стеллажи для книг и оборудования,
- доска,
- микроскопы,
- микропрепараты,
- предметные и покровные стекла.
2.2 Методическое обеспечение программы
Форма организации образовательного процесса: идивидуальная, групповая и массовая работа.
Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждая тема состоит из теоретической и практической части, включает в себя исследовательскую деятельность. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у детей и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка. Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Виды занятий:
- теоретические занятия;
- практические работы;
- лабораторные работы;
- самостоятельные работы;
- викторины;
- презентации;
- творческие отчеты;
- исследовательская деятельность.
2.3 Календарный учебный график
№ п/п | Теория | Часы | Практика | Часы | Планируемая дата проведения |
Введение — 1 ч | |||||
1 | Вводное занятие. Удивительная наука – биология | 1 | |||
Невидимый мир — 19 ч | |||||
2 | Правила работы с микроскопом и биологическим оборудованием | 1 |
|
| |
3 | «Изучение строения увеличительных приборов» | 1 | |||
4 | Методы изучения и основные правила при приготовлении микропрепаратов | 1 |
|
| |
5 |
| «Знакомство с клетками растений» | 1 | ||
6 | Клетка – структурная единица живого организма | 1 |
|
| |
7 | «Приготовление препарата и изучение строения растительной клетки» | 1 | |||
8 |
| «Запасные вещества клетки: крахмал в клубнях картофеля, белковые включения в зерновке пшеницы, кристаллы оксалата кальция в плоде лимона, жировые капли в семени подсолнечника, рафиды (соли) в листе алоэ. | 1 | ||
9 | Простейшие под микроскопом | 1 |
|
| |
10 |
| «Выращивание инфузории-туфельки и эвглены зеленой» | 1 | ||
11 |
| «Знакомство со строением и передвижением простейших (инфузории-туфельки, эвглены зеленой)» | 1 | ||
12 |
| «Выращивание культуры бактерии сенной палочки. Значение бактерии в жизни человека» | 1 | ||
13 |
| «Изучение строения сенной палочки под микроскопом» | 1 | ||
14 | Многообразие водорослей | 1 |
|
| |
15 |
| «Изучение внешнего строения водорослей» | 1 | ||
16 | Колонии и культуры микроорганизмов | 1 |
|
| |
17 |
| «Выращивание колоний бактерий разных помещений школы». «Изучение бактериологического состояния разных помещений школы» | 1 | ||
18 |
| «Жизнь на кончиках пальцев» | 1 | ||
19 |
| «Изучение строения плесневых и дрожжевых грибов» | 1 | ||
20 |
| «Гигиеническая оценка качества воды из разных источников» | 1 | ||
Растительный мир — 24 ч | |||||
21 | Флора Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
22 | Внешнее строение растений | 1 |
|
| |
23 |
| «Изучение внешнего строения растений» | 1 | ||
24 | Гербаризация растений | 1 |
|
| |
25 |
| «Изготовление гербарных образцов» | 1 | ||
26 | Растения-индикаторы | 1 |
|
| |
27 | Растения - красители | 1 |
|
| |
28 | «Окрашивание тканей натуральными природными красителями» | 1 | |||
29 | Лекарственные растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
30 |
| «Фитобар» | 1 | ||
31 | Ядовитые растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
32 | Красная книга. Растения Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
33 | Комнатные растения - лекари | 1 |
|
| |
34 | Лиственные породы деревьев Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
35 |
| «Изучениевнешнего строения листьев, плодов и семян покрытосемянных растений» | 1 | ||
36 | Хвойные породы деревьев Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
37 |
| «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений» | 1 | ||
38 | Определение возраста деревьев по мутовкам и годичным кольцам | 1 |
|
| |
39 |
| «Определение возраста деревьев по мутовкам, годичным кольцам» | 1 | ||
40 | Лесная кухня: ягоды, шишки | 1 | |||
41 |
| «Определение съедобных растений по плодам и шишкам» | 1 | ||
42 | Разнообразие грибов | 1 |
|
| |
43 | Экологическая игра-викторина «Что такое лес?». | 1 |
|
| |
44 |
| Изготовление макета «Лес и его обитатели» | 1 | ||
Животный мир — 8 ч | |||||
45 | Фауна Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
46 | Птицы Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
47 | Урок-викторина | 1 | |||
48 | Следы диких животных. | 1 |
|
| |
49 |
| Урок-викторина | 1 | ||
50 | Животные красной книги Санкт-Петербурга и Ленинградской области | 1 |
|
| |
51 |
|
| Изготовление буклета «ЖивотныеКрасной книги Санкт-Петербурга и Ленинградской области» | 1 | |
52 |
|
| Урок-викторина | 1 | |
Исследовательская деятельность — 14 ч | |||||
53-54 | Технология исследовательской деятельности | 2 |
|
| |
55-66 |
|
| Исследовательская деятельность | 12 | |
Подведение итогов реализации программы — 2 ч | |||||
67-68 | Представление результатов работы. Отчёт о проделанной работе | 2 |
2.4 Список литературы
- Акимушкин И.И. Мир животных: Беспозвоночные. Ископаемые животные. - М., 1991.
- Барнс Р. и др. Беспозвоночные. Новый обобщѐнный подход. - М, 1992.
- Бинас А.В. и др. Биологический эксперимент в школе. - М., 1990.
- Биологический энциклопедический словарь / Гл. ред. М.С. Гиляров. - М., 1989.
- Богоявленский Ю.К. и др. Руководство к лабораторным занятиям по биологии. - М., 1988.
- Валовая М.А., Кавтарадзе Д.Н. Микротехника. Правила. Приѐмы. Искусство. Эксперимент. - М., 1993.
- Вилли К., Детье В. Биология (Биологические процессы и законы). - М., 1975.
- Гордеева Т.Н. и др. Практический курс систематики растений. - М., 1971.
- Догель В.А. Зоология беспозвоночных. - М., 1975.
- Жизнь животных. В 6 т. / Под ред. Л.А. Зенкевича. - М., 1965.
- Колосков А. В. Образовательно-методический комплекс экологобиологической направленности «Природа под микроскопом» / Ред. Н. В. Кленова, А. С. Постников. – М.: МГДД(Ю)Т, 2007. 100 с. + 10 с.
- Кузнецова Н.М. Лабораторные работы по курсу общей биологии. Липецк-2006. 26-с.
- Лашкина Т.Н. Простой способ приготовления микропрепаратов // Биология. - 2002. - № 8.
- Ролан Ж.-К., Сѐлоши А., Сѐлоши Д. Атлас по биологии клетки.
- Эрнест Д. Миниатюрные обитатели водной среды. - М., 1998.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/07/picture-493612-1412694958.jpg)
Методическая разработка «Новогодняя игрушка-открытка» (мастер-класс для детей и родителей) к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе дополнительного образования детей "Декоративно-прикладное творчество" для детей 7-10 лет
В основу данной методической разработки положен собственный практический опыт применения различных материалов и техник декорирования на занятиях по декоративно-прикладном...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/16/picture-905524-1489657231.jpg)
РЕЦЕНЗИЯ на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу социально-педагогической направленности «Школа молодого журналиста» (автор-разработчик – педагог дополнительного образования Анна Сергеевна Головлева)
Представленная к рецензированию общеобразовательная программа направлена на популяризацию в детско-юношеской и молодежной среде профессии журналиста. В настоящее время в обществе к сфере деятельности ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/22/picture-694188-1445545902.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Сюрприз" педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории Лисовой Веры Витальевны
Программа деятельности творческого объединения "Сюрприз", которая заняла 3 место во Всероссийском заочном конкурсе дополнительных общеразвивающих программ для организации отдыха детей и их оздоровлени...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/07/picture-983224-1512639624.jpg)
Методические рекомендации к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе для педагогов дополнительного образования 2017 год (Грисюк В.В.)
Предложенные рекомендации направленны на коррекцию ДООП педагогов дополнительного образования в соответствии с требованиями 2017 года....
Проверочные работы по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Коррекция дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза, осложненной дизорфографией, у учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы»
Каждый этап коррекционной программы по требованию ФГОС должен завершаться проверочной работой. Представленные материалы позволяют оценить уровень усвоения морфологического анализа и синтеза в баллах....
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/27/picture-1164068-1653631923.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа социально-педагогической_направленности «Пресс-центр» Возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа: 10-12 лет Срок реализации дополнительной образовательной прог
Программа «Пресс-центр» ориентирована на активное приобщение детей и подростков к журналистскому творчеству и носит образовательный характер.Цель программы – создание необходимых усл...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/26/picture-961273-1664190341.jpg)
Методические рекомендации районного методического объединения педагогов дополнительного образования «Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы как базового элемента системы дополнительного образования детей»
Методические рекомендации по написанию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы...