Технологическая карта урока биологии по теме "Плоды и их классификация"
методическая разработка по биологии (7 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Оргмомент

Приветствие, проверка готовности к уроку, создание положительной атмосферы в классе. Читает стихотворение, желает обучающимся получить урожай «пятёрок» за работу на уроке.

Одна пчела летит, за ней вторая.

 Вот целый рой, какая благодать!

 Летят, березки щедро опыляя,

 Рожь опылят – ведь им не привыкать.        

Какой сегодня день хороший!

 Ну, ветерок родной, не подкачай.

 Опыли-ка картофель, горошек –

 Будет щедрый у нас урожай

Настройка на активную работу.

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, относиться к учителю и одноклассникам уважительно

2. Актуализация знаний

1. Разноуровневые задания на карточках;

2. Фронтальный разноуровневый опрос по темам: строение цветка, соцветия. Демонстрирует гербарные образцы растений, просит назвать тип соцветия.

1. Выполнение заданий на карточках;

2. Ответы на устный опрос.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей полно и четко, осознанное и произвольное построение речевого высказывания,

Регулятивные УУД:

контроль, оценка и коррекция  усвоенного материала

3. Проблема (постановка задач урока)

1. Игровой момент: учитель показывает лукошко с различными плодами и просит обучающихся ответить на вопрос:

- каким словом можно объединить все эти объекты?;

2. Задает вопрос (подведение к задачам урока):

- а что вы знаете о плодах?

1. Обучающиеся находят обобщенное название «плоды»;

2. Перечисляют некоторые признаки плодов, приходят к выводу, что задачами урока будут – выяснить строение плодов, рассмотреть многообразие плодов.

Познавательные:

анализ с целью выделения признака,  построение логической цепи рассуждений, структурирование знаний.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое мнение

4. Поиск решения (изучение нового материала)

1. Что такое плод? Давайте назовем характерные признаки плода (демонстрация муляжей плодов в разрезе)

1.Называют признаки плода (содержит семена, образуется из цветка), формулируют определение понятия «плод», записывают в тетрадь.

Плод - это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в себе семена.

Познавательные:

анализ с целью выделения признака,  построение логической цепи рассуждений, структурирование знаний.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое мнение

2. В группе овощей и фруктов найдите «лишнего», объясните свой выбор.

А) яблоко, вишня, боб фасоли, клубень картофеля

Б) персик, коробочка мака, мандарин, корнеплод свёклы

В) огурец, томат, баклажан, желудь, корнеплод моркови

Г) кабачок, слива, банан, груша, луковица

Д) ягоды винограда, ягоды рябины, орех лещины, клубень топинамбура

2.. Находят среди плодов видоизменённые побеги или корни, поясняют свой выбор (видоизмененные побеги и корни не содержат семян, образуются из побега или корня, но не из цветка)

3. Какие части плода можно выделить?

Совместное выделение частей плода, зарисовывание.

3. Рассматривают разрезанные плоды (яблоко, киви, томат, огурец и др.), зарисовывают в тетрадь схематично и подписывают.

Познавательные УУД:

Знаково-символическое моделирование, структурирование знаний,

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, работать в сотрудничестве

4. А каков же механизм образования плодов? Где образуются плоды? Учитель демонстрирует схему

4. Анализируют схему, делают вывод:

1 спермий + яйцеклетка  зигота → зародыш

 2 спермий + центральная клетка → эндосперм

 покровы семязачатка  →семенная кожура

 зародыш + эндосперм + семенная кожура → семя

 стенки завязи→  стенки плода (околоплодник)

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке.

Регулятивные: умение делать выводы на основе сравнения, на основе работы со схемой

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли ясно и четко.

5. Подведение под формулировку проблемы:

-Чем отличаются разнообразные плоды?

- как же разобраться во всём многообразии плодов?

5. Отвечают на вопросы, выдвигают свои гипотезы, предлагают группировать (классифицировать) плоды по различным признакам: по количеству семян, по структуре околоплодника.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей полно и четко, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

6. На какие группы можно разделить плоды? Демонстрация слайдов («Сухие плоды», «Сочные плоды», «Односемянные плоды», «Многосемянные плоды»)

6. Выдвигают свои гипотезы.

Познавательные: прогнозирование, выведение следствий

5.Закрепление изученного материала

7. Учитель ставит исследовательскую задачу: разделить плоды на группы, перечисляет оборудование на столах, указывает их назначение.

7. Учащиеся находят перечисляемые объекты, знакомятся с инструктивной карточкой, внимательно изучают инструкцию по технике безопасности. Используя оборудование, учебник, самостоятельно выполняют лабораторную работу «Многообразие плодов».

Познавательные:

умение выделять главное, анализировать текст учебника, знаково-символические умения.

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке.

8. Контроль правильности выполнения задания. Корректирование ошибок. Предлагает по плану (на слайде) охарактеризовать плоды.

План:

1. Название растения.
2. Название плода.
3. Тип плода по структуре околоплодника (сочный или сухой).
4. Тип плода по количеству семян (одно- или многосемянный).

8. Обсуждение результатов работы. Приводят примеры плодов растений согласно плану.

Познавательные:

анализ с целью выделения признака,  построение логической цепи рассуждений, структурирование знаний.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое мнение

6. Подведение итогов урока

Фронтальный опрос.

- Дайте определение, что такое плод?

- Каково строение плода?

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

умение аргументировать свое мнение

7. домашнее задание

Объяснение домашнего задания (разноуровневого) на следующий урок: составить кроссворд, синквейн по теме «Плоды» (на выбор), ответить на вопросы параграфа.

Записывают задание в дневники, уточняют.

Регулятивные УУД, познавательные УУД

8. Оценивание работы учащихся на уроке. Рефлексия.

Выставление оценок за урок, пояснения.

Сравнивают оценку учителя с самооценкой

Познавательные:

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самоопределение