Сборник оценочных материалов «Оценка результатов обучения и воспитания»
методическая разработка по биологии

Оценочные материалы «Оценка результатов обучения и воспитания»

Практика разработки и применения формирующего оценивания

на уроке биологии в 6 классе

Формирующее оценивание – оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Происходит мотивирование учащегося к обучению, постановка образовательных целей и определение путей их достижения.

В основе ФГОС – системно – деятельностный подход, поэтому ученик занимает все более активную, субъектную позицию. Организация системы оценки по ФГОС предполагает:

выход за рамки контроля знаний, ориентацию на достижение планируемых результатов, эффективную обратную связь.

Поэтому возрастает роль формирующего оценивания. Ребенку важно не просто получить оценку, но и узнать почему – что получилось хорошо, а над чем стоит поработать.

Технология формирующего оценивания может быть представлена в виде определенной последовательности.

1. Запланировать достижения образовательных результатов по темам.

2. Сформулировать цель урока как условие достижения образовательных результатов.

Важно донести эту цель до учеников, чтобы они знали и понимали, каких результатов от них ждут. Цель должна быть конкретной, измеримой, значимой, достижимой и ограниченной по времени.

3. Сформулировать задачи урока как последовательность шагов.

Очень важно создать условия успешности каждого ребенка и помнить о необходимости регулярной мотивации учащихся.

4. Сформулировать критерии оценивания. При этом необходимо участие детей в этом процессе, так как это способствует формированию ситуации успеха для каждого ребенка.

5. Оценить деятельность обучающихся в соответствии с критериями.

Для оценивания могут быть использованы листы самооценки, листы взаимооценки, критериальные таблицы.

6. Дать обратную связь: учитель — ученик, ученик — ученик,

ученик — учитель.

Взаимооценка крайне важна, так как она позволяет проявить самостоятельность, развивает способность анализировать и сравнивать.

7. Сравнить результаты учеников с предыдущим уровнем их достижений. Таким образом, у детей формируется позитивный настрой и ответственность за результаты обучения.

8. Определить место обучающегося на пути достижения поставленной цели.

9. Скорректировать образовательный маршрут.

С учетом результатов учитель совместно с учеником выстраивают и корректируют план дальнейшего обучения.

Формирующее оценивание позволяет учителю:

•  четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответсвии с этим свою работу;
• сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности;

Формирующее оценивание определяет роль учеников в достижении позитивных образовательных результатов. Это возможно потому, что каждый ученик:

• видит свой учебный прогресс
• чувствует ответственность за свою учебную работу
• стремиться выполнять ее качественно
• понимает и использует связи между учебной программой, учебными мероприятиями и оцениванием
• формулирует свои учебные ожидания, а затем определяет оправдались ли они
• может завершить освоение материала раньше и перейти к освоению углубленной программы

Таким образом можно сформулировать следующий вывод: для внедрения в практику работы формирующего оценивания необходимо создание единой внутришкольной системы, использующей банк техник, приемов и методов формирующего оценивания. Кроме этого, необходимо разработать методические рекомендации по использованию результатов оценивания.

Я убеждена, что использование технологии формирующего оценивания, действительно помогает сделать мне свои уроки интересными, успешными, эффективными и понятными для моих учеников.

Исходя из полученных результатов, я могу спрогнозировать свою дальнейшую работу на уроках, повысить долговременный интерес учащихся к предмету биология, а также внедрять в образовательный процесс новые технологии обучения. Ведь когда интересно учителю - интересно и детям!

Оценочные материалы

1. Примерные листы самооценки на уроках биологии

2. Примерные листы самооценки за каждый этап урока

3. Лист самооценки и взаимооценки работы в паре

4. Лист самооценки и взаимооценки работы в группе

5.Оценка результатов групповой работы

1.Командная работа: Оценить способность работать в команде и сотрудничать с другими.

Критерии:

• Высокий уровень командной работы (5 баллов)
• Хороший уровень с незначительными трудностями (4 балла)
• Удовлетворительный уровень с заметными трудностями (3 балла)
• Неудовлетворительный уровень (2 балла)
• Трудности в командной работе (1 балл)

2.Делегирование задач: Оценить умение распределять задачи внутри группы.

Критерии:

• Эффективное делегирование задач (5 баллов)
• Хорошее делегирование с незначительными ошибками (4 балла)
• Удовлетворительное делегирование с заметными ошибками (3 балла)
• Неудовлетворительное делегирование (2 балла)
• Отсутствие делегирования (1 балл)

3.Конфликтное разрешение: Оценить способность решать конфликты внутри группы.

Критерии:

• Эффективное разрешение конфликтов (5 баллов)
• Хорошее разрешение с незначительными трудностями (4 балла)
• Удовлетворительное разрешение с заметными трудностями (3 балла)
• Неудовлетворительное разрешение (2 балла)
• Трудности с разрешением конфликтов (1 балл)

4.Обмен опытом: Оценить готовность делиться знаниями и опытом с другими.

Критерии:

• Высокая готовность к обмену (5 баллов)
• Хорошая готовность с незначительными ограничениями (4 балла)
• Удовлетворительная готовность с заметными ограничениями (3 балла)
• Неудовлетворительная готовность (2 балла)
• Отсутствие готовности (1 балл)

5.Уважение мнений: Оценить отношение к мнениям и идеям других членов группы.

Критерии:

• Высокий уровень уважения (5 баллов)
• Хороший уровень с незначительными ограничениями (4 балла)
• Удовлетворительный уровень с заметными ограничениями (3 балла)
• Неудовлетворительный уровень (2 балла)
• Отсутствие уважения (1 балл)

6.Готовность к рискам: Оценить готовность группы брать на себя риски и пробовать новые подходы.

Критерии:

• Высокая готовность к рискам (5 баллов)
• Хорошая готовность с незначительными ограничениями (4 балла)
• Удовлетворительная готовность с заметными ограничениями (3 балла)
• Неудовлетворительная готовность (2 балла)
• Отсутствие готовности к рискам (1 балл)

7.Достижение общих целей: Оценить способность группы работать вместе для достижения общих целей.

Критерии:

• Высокий уровень достижения целей (5 баллов)
• Хороший уровень с незначительными отклонениями (4 балла)
• Удовлетворительный уровень с заметными отклонениями (3 балла)
• Неудовлетворительный уровень (2 балла)
• Трудности с достижением целей (1 балл)