Методическая разработка. Тема «Применение биологических тренажеров в рамках тренинговых технологий»
методическая разработка по биологии

Конкурс педагогических достижений Московского района Санкт-Петербурга

«Призвание. Творчество. Успех»

План - конспект мастер – класса

Тема: «Применение биологических тренажеров в рамках тренинговых технологий»

Цель: повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов по вопросу применения биологических тренажеров в рамках тренинговых технологий.

Задачи:

- дать представление о биологических тренажерах как эффективном средстве для проверки знаний, отработки решения генетических задач и понятийного аппарата;

- познакомить педагогов с особенностями работы с применением биологических тренажеров;

- повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование тренажеров в рамках тренинговых технологий в практике работы с детьми.

Оборудование:

- проектор, экран, презентация;

- раздаточный материал в виде шаблонов для создания карточки-тренажера;

- раздаточный материал для рефлексии.

Участники мастер-класса:

педагогический коллектив.

Ход мастер-класса

«Если запастись терпением и проявить старание, 

то посеянные семена знания непременно

 дадут добрые всходы»

Леонардо да Винчи.

Теоретическая часть.

1. Введение. Роль тренинговых технологий.

В современных образовательных условиях значительно возросла роль тренинговых технологий как системы деятельности, способствующей отработке учебных навыков. Тренинговые технологии в отличие от привычного повторения подразумевают целенаправленные, систематические действия по отработке одного или нескольких видов учебной деятельности. В частности, важна эффективная отработка базовых учебных навыков при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

2. Постановка проблемы: насыщенность предмета «Биология» научными понятиями, что усложняет усвоение предмета, недостаточное количество генетических задач в учебниках для выработки навыков решения основных типов наследования.
3. Решение проблемы:

- при проверке знаний,  тренажер позволяет систематизировать основные биологические понятия, что способствует повышению эффективности процесса обучения. Он облегчает овладение основами научного знания, отработку понятийного аппарата, так как материал представлен в концентрированной структурированной форме;

- основное достоинство тренажера отработки решения генетических задач  в виде таблицы - компактность, что позволяет размножить его для использования обучающимися на уроке и дома. На уроках каждый ученик получает свою задачу благодаря таблице – тренажеру.

Практическая часть.

1. Знакомство с биологическим карточкой - тренажером, ее структурой и применением:

Карточка включает в себя таблицу с 3 вариантами биологических понятий. В каждой строке они составляют одну группу (см. Приложение 1).  После таблицы идут задания:

- фронтальные устные опросы развивают умение сравнивать, обобщать, анализировать;

- фронтальные письменные задания способствуют закреплению и проверке знаний и умений;

- индивидуальный опрос предполагает развернутый ответ ученика, а карточка служит планом ответа.

Карточки биологического тренажера являются универсальными, позволяют организовать и текущее повторение, и подготовку к экзамену по биологии.

2. Знакомство с биологическим тренажером для  решения генетических задач  в виде таблицы, его структурой и применением:

- большое количество вариантов задач (по дигибридному скрещиванию 46 задач), вариативность условий задачи;

- «главное действующее лицо” процесса скрещивания учитель может заменить на любой другой организм (хоть на тех же “Смешариков” из детского мультфильма – это не имеет значения), но признаки и их взаимодействие подбираются в соответствии с организмом и научными данными (см. Приложение 2, 3, 4, 5).  Решение направлено только на вычисление генотипов и фенотипов потомства.

Алгоритм работы с биологическим тренажером.

3. Создание педагогами карточки – тренажера для работы с понятийным аппаратом  с использованием шаблона (см. Приложение 6):

- определить класс, тему, понятия в которой можно классифицировать;

- заполнить таблицу понятиями по выбранной теме, распределив по группам;

- полностью сформировать вопросы для фронтального устного, фронтального письменного и индивидуального опросов, заполнив шаблон карточки-тренажера.

4. Создание педагогами тренажера для  решения задач  с использованием шаблона (см. Приложение 7):

- выбрать тему, в которой исходные данные можно комбинировать попарно, заполнить вертикальный столбик данными;

- сформулировать условие задачи, что должен определить ученик в результате решения.

Заключение. В завершение мастер-класса хочется вспомнить цитату, с которой он начинался.   Но произнести ее полностью.

«Если запастись терпением и проявить старание, 

то посеянные семена знания непременно

 дадут добрые всходы.

Ученья корень горек, да плод сладок»

Леонардо да Винчи.

Пожелание педагогам только сладких плодов в их нелегком, но великом труде.

Рефлексия.

На цветных листочках фразы для рефлексии. Педагоги выбирают по цвету листок, заканчивают предложения, осуществляя обратную связь. Фразы для рефлексии:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мастер-класс дал мне для жизни…

мне захотелось…

Приложение 1

Карточка-тренажер

Тема: Вещества клетки

Фронтальный устный опрос

1. Объясните, как вы понимаете понятие, указанное в строке 1 вашего варианта.

2. Какое значение в процессе дыхания растений имеет вещество, указанное в строке 2 вашего варианта?

3. К какой группе – неорганических или органических веществ – относят вещество, указанное в строке 3 вашего варианта?

4. Какую роль в растительном организме играет углевод, указанный в строке 4 вашего варианта?

Фронтальный письменный опрос

1. Дайте определение понятию, указанному в строке 1 вашего варианта.

2. Приведите примеры опытов, доказывающих наличие в сосуде вещества, указанного в строке 2 вашего варианта.

3. Докажите, что растительная клетка содержит вещество, указанное в строке 3 вашего варианта.

4. В каких органоидах клетки находится углевод, указанный в строке 4 вашего варианта?

Индивидуальный опрос

1. Проанализируйте материал в таблице и расскажите о газообразных веществах клетки, их значении в процессе дыхания  и воздушном питании.

2. Используя материал таблицы, расскажите об органических веществах клетки.

3. Объясните значение неорганических веществ в растительной клетке.

Приложение 2

Карточка-тренажер для решения задач по дигибридному скрещиванию

Исходные данные: Черная окраска доминирует над белой.

Мохнатая форма доминирует над гладкой.

Задание: 1. Провести скрещивание, определив генотипы родителей по таблице.

                 2.Определить формулы расщепления потомства по генотипу и фенотипу.

                 3. Перечислить, какие законы Менделя проявляются. После решения задачи сделать  

                    вывод, на какой закон была задача.              

Приложение 3

Карточка-тренажер для решения задач по полимерному действию генов (полимерия)

Исходные данные: наследование цвета кожи у человека

Задание: 1. Провести скрещивание, определив генотипы родителей по таблице.

                 2.Определить формулы расщепления потомства по генотипу и фенотипу.

.              

Приложение 4

Карточка-тренажер для решения задач по наследованию групп крови

(пример кодоминирования)

Исходные данные: наследование групп крови человека

Задание: 1. Провести скрещивание, определив генотипы родителей по таблице.

                 2.Определить формулы расщепления потомства по генотипу и фенотипу.

Приложение 5

Карточка-тренажер для решения задач по наследованию признаков, сцепленных с полом (гемофилия, дальтонизм)

Исходные данные: признак сцеплен с X хромосомой

Задание: 1. Провести скрещивание, определив генотипы родителей по таблице.

                 2.Определить формулы расщепления потомства по генотипу и фенотипу.