Внеурочная деятельность
статья по биологии (9 класс)

Внеурочная деятельность

Основная идея программ внеурочной деятельности состоит в ориентации в первую очередь на духовно-нравственное, социальное развитие и воспитание школьников, а уже потом — на формирование и развитие универсальных учебных действий.

Основные принципы организации внеурочной деятельности нам известны:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Во внеурочной работе по биологии я выбираю обще-интеллектуальное направление. Для его реализации могут быть использованы сразу несколько видов деятельности.

Например, я использую игровую, познавательную, проектную деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное и социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовую (производственную), и даже спортивно-оздоровительную и туристско-краеведческую деятельность. Чем шире объем использованных видов деятельности, чем грамотнее подход к их чередованию, тем успешнее сама деятельность, тем быстрее и качественнее будут реализованы ее цели. Внеурочная деятельность должна окрасить обучение ребенка в радужные тона, придать новый смысл учебе, благодаря ее огромному воспитательному потенциалу. Поистине, «целостный педагогический процесс — это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание

Я провела анализ поступления выпускников в различные учебные заведения. Выяснилось, что стабильно на протяжении нескольких лет, наша школа снабжает медицинский вуз хорошими студентами. За годы моей работы по моим стопам пошли 5 моих выпускников. Сейчас они преподают биологию и химию в школах области. Одна из выпускниц закончила мед. Академию.

Налицо, социальный заказ, а мы, учителя – исполнители такого заказа. И от того как мы сработаем, окажем образовательную услугу зависит не то что качество знаний ученика, а и его судьба.

Была выработана концепция внеурочной деятельности по биологии, согласно которой ученикам дается возможность непрерывно повышать свой интеллектуальный уровень в области биологии, выйти за рамки только учебных занятий, окрасить свою деятельность в школе социально значимой работой по предмету, реализуя себя не только в интеллектуальном плане, но и в проектно-исследовательском направлении.

Внеурочная деятельность по биологии на данном этапе реализуется , посредством биологического кружка «Юный биолог».Цель работы кружка: развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, логики мышления, умения работать с информацией.

Работа кружка проводится с одаренными и высокомотивированными учащимися 5-11 классов. Теми, кто в обозримом будущем сформирует биологическую элиту школы, сможет качественно реализовать себя в профильном биологическом обучении, а в дальнейшем продолжить заниматься биологией, медициной и другими науками биологического направления.

Работа биологического кружка напрямую связана с деятельностью Школьного научного общества. Кроме большой теоретической базы, учащиеся – участники кружка реализуют практическую направленность, проектно-исследовательское направление. Одним из главных результатов работы учащихся должны стать участие их в научно-практических конференции, турнирах, олимпиадах, общественно полезных практиках. Пример, это результаты олимпиад.

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы являются выставки, учебно-исследовательские конференции, предметные олимпиады, участие в общешкольных мероприятиях экологической направленности и.т.д.

Таким образом, кроме достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, важным является достижение личностных и метапредметных результатов. Диагностика эффективности внеурочной деятельности запланирована к концу 3 четверти. Диагностика будет направлена на изучение личности обучающегося и создаваемые во внеурочной деятельности условия ее развития.

В связи с этим следует учитывать, что в ходе внеурочной деятельности обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Не нужно, я думаю, напоминать, что внеурочная деятельность по предмету прямой путь к организации профильного обучения, которое направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Как было сказано выше, во внеурочной деятельности по биологии принимают участие глубоко мотивированные учащиеся. И хотя уровень их подготовки, качества их знаний по предмету, а также сформированности биологического сознания может быть разным, результативность процесса познания будет чрезвычайно высока. На занятиях дети приобретут навыки поисково-исследовательской работы с различными источниками информации, научатся проводить опыты, наблюдения, разрабатывать проекты и создавать презентации, развивать свои творческие способности при оформлении выставок и выступлениях на праздниках и в агитбригадах.

В своей работе я использую все три формы внеурочной работы:

индивидуальную;

групповую;

массовую.

Индивидуальная работа с учащимися заключается в индивидуальном консультировании учащихся по неясным вопросам курса, в рамках выполнения индивидуальных учебных исследовательских проектов (работа над рефератами, докладами, статьями и т.д.), в ходе подготовки к олимпиадам.

Групповая работа заключается в работе с учащимися по программе кружка, где дети получат обязательный объем знаний, а также смогут решить возникающие во время изучения вопросы в ходе круглых столов, семинаров, конференций, презентаций знаний, дебатных турниров. При решении экологических вопросов особенную важность приобретают ролевые, имитационные игры. Большую роль в социализации биологических знаний могут играть тренинги, направленные на коррекцию биологического мышления.

Массовая работа с учащимися включает разнообразные по тематике эколого-биологические мероприятия. В этом году нами запланирована Акция для учащихся начальных классов «Санитарный бюллетень», Экологический утренник «Я – за!», научно-практическая конференция с презентацией проектно-исследовательских работ, ученические семинары «Технология исследовательской деятельности»; конкурсы экологических рисунков и плакатов «Мы за чистое село!», «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой», предметные олимпиады, экскурсии. В школе проведена неделя экологии.

В этом году были организованы такие акции как «Школьный участок» в мае-июне, «Подарим школе красоту» в мае-июне, «Луковичка» в сентябре-октябре, на подходе «Накорми птиц» по сбору семян и ягод для оседлых и кочующих птиц, «Кормушка» - изготовление и вывешивание кормушек на территории школы. Весной нас ждет просветительская и природоохранная работа по сохранению леса и его богатств «Лес – наше богатство», очистка русла реки от мусора «Реке – чистоту», «Скворечник» и.т.д. Кружковцы выступают в данном случае организаторами мероприятий, задействованы же будут учащиеся 5-9 классов, начального звена, воспитанники детского сада, родители, да что там говорить, все, кто не равнодушен к судьбе родной природы

Нами пока не реализуется одна, несколько забытая, форма массовой работы. Это детские движения - форма образования, организующая и координирующая добровольную внеурочную деятельность школьников. Наша задача, в сегодняшний период сложных взаимоотношений человека с миром живой природы, инициировать организацию различных акций, участие в природоохранных мероприятиях, разработку предложений по сохранению и восстановлению природной среды. Незаслуженно забыто юннатское движение. Формализованы различные формы работы Зеленого патруля.

И никогда не теряют своей актуальности экскурсии в природу, без которых немыслимо биологическое обучение. Тем более, что они предполагают групповое посещение природных комплексов. При проведении экскурсий считаю главной целью их не просто показать ученикам и запомнить вид и название множества живых существ, не только отыскивать и описывать морфологические и биологические особенности растительного организма. Главное «показать им и научить их видеть жизнь природы, ввести в понимание биологических процессов. Не на отдельный организм нужно обращать внимание экскурсантов, а на явления общего характера». Отдельные организмы могут выступать в качестве иллюстрирующего материала. При этом условии можно достигнуть того, что «наши ученики будут представлять себе жизнь окружающей природы в виде ряда тесно связанных явлений, а не в виде отдельных существ, отличающихся теми или иными удивительными особенностями».

Нельзя не согласиться со словами Н.В.Шелгунова: «Учите ребенка быть внимательным к жизни и поселяйте в нем навык сосредоточенности. Не потому мы не видим и не слышим того, что свершается вокруг, чтобы мы не могли этого видеть, а только оттого, что никто не приучил нас видеть».

Вот это наша святая учительская миссия: научить видеть. И главное понимать, обнимать мир живой природы своим сознанием. Хотеть познавать ее во всей сложности и многообразии видов и процессов.

Большую роль в продолжении и логическом завершении внеурочной деятельности играет организация тематических каникулярных лагерных смен, летних школ.

Так мы смогли организовать практически непрерывное эколого-биологическое образование. Чтобы сделать этот процесс еще более продуктивным и, что важно, социально значимым, в новом учебном году планируется организация нового проекта «Экологическая тропа». Учебная экологическая тропа – «кабинет под открытым небом». Процесс создания и последующего использования такого типа троп несет в себе большой воспитательный и образовательный эффект. Создание учебных экологических троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав — важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения. А это ли не требование ФГОС ОО? Сухомлинский В.А. сказал так: «Дети – это счастье, созданное вашим трудом». Будем счастливы!