Задачи по генетике

составитель: Е.Н. Агузарова,

учитель биологии первой категории

МБОУ СОШ №1 г.Охи им.А.Е.Буюклы

Общая характеристика задачи.

Предмет: Биология (генетика)

Класс: 10-11

Цель задачи: решение генетических задач с помощью анализа родословных (использование генеалогического метода)

Действия учащихся: данные задачи может быть использована учащими для самостоятельного решения в рамках внеурочной деятельности по теме «генетика» или подготовки к Государственной итоговой аттестации.

Задача ориентирована на преодоление дефицитов, таких как:

• находить точную информацию в тексте;
• переводить один вид текста в другой (от схемы к словесному описанию);
• работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать, делать заключение);
• при решении задачи неоднократно возвращаться к ее условию;
• использовать результаты решения предыдущего задания для поиска решения следующих заданий внутри текста;
• привлекать личный опыт, известные знания для решения поставленной задачи.

Использованные источники:

• генеалогическое древо семьи Габсбургов
• Г.Лернер: учеб. пособие - М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995.-64с.: ил. – (Учеб сер. «Шаг за шагом»: Биология)
• Интернет-ресурс: https://sergeyurich.livejournal.com/572150.html?ysclid=l3a192zbd0
• Исторические справки сети интернет

Текст задачи.

Короли испанской ветви Дома Габсбургов правили два века (16-17). В первую половину этого времени страна испытывала величайший культурный подъём, наступил «золотой век Испании»: активно шла колонизация южноамериканских земель, процветала национальная живопись, литература и архитектура. Но уже буквально через сто лет государство оказалось в глубоком политическом кризисе.

Испанские Габсбурги имели характерный признак во внешности — гипертрофированную нижнюю челюсть, или так называемую «габсбургскую губу». Выявлено, что механизм наследования признака - аутосомно-доминантный.

Династия Габсбургов была одной из самых влиятельных политических сил в Европе, однако больше всего она известна сейчас как пример вырождения.

Рассмотрите схему родословной семейства Габсбургов и ответьте на вопросы.

Задание 1. Становите соответствие между примером биологического явления и формой изменчивости, которую он иллюстрирует. 1) генотипическая, 2) фенотипическая. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.

А) появление коротконогой овцы в стаде овец с нормальными конечностями

Б) появление мыши-альбиноса среди серых мышей

В) формирование у стрелолиста разных форм листьев в воде и на воздухе

Г) проявление у детей цвета глаз одного из родителей

Д) изменение размера кочана капусты при недостатке влаги

Ответ: 11212

Задание 2. В клетке человека фенилаланин (одна из аминокислот) претерпевает более 10 последовательно идущих биохимических реакций при участии такого же числа ферментов, каждый из которых синтезируется под контролем соответствующего гена.

Рассмотрите рисунок 1 и объясните: а) в результате мутации каких генов возникнут новые наследственные признаки – альбинизм и фенилкетонурия (альбинизм – отсутствие темного пигмента меланина в клетках кожи и волос; фенилкетонурия – рецессивная болезнь (один из видов слабоумия), при которой в крови накапливается излишек фенилаланина и  вредного побочного продукта его расщепления – фенилвиноградной кислоты): б) к каким последствиям приведет одновременная мутация гена 1 и гена 3, почему; в) будут ли эти новые признаки наследоваться, почему.

Рис.1

Ответ: альбинизм – в результате мутации гена 3 или 1 и 2 (если в пище не содержатся тирозин и диоксифенилаланин); фенилкетонурия – в результате мутации гена 1; б) возникнут альбинизм и фенилкетонурия (не будет исходных продуктов для синтеза меланина и накопится в организме фенилаланин); в) да, наследуется по законом Мендаля (в результате редупликации ДНК копии мутированных генов 1,2,3 через хромосомы в гаметах придут к потомству).

Задание 3

Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, примеры, приведенные в списке.

1. Наследственная
2. Рождение белоглазой особи у красноглазых родительских организмов дрозофилы
3. Изменение окраски шерсти у зайца-беляка в зависимости от температуры
4. Комбинативная
5. Ненаследственная

Ответ: 143

Лист ответов

Задание 1. Деятельность: Нахождение соответствия.  

Ответ: 11212

Критерии оценивания:

Верно определены все соответствия – 3 балла.

Допущена одна ошибка – 2 балл.

Допущено две ошибки – 1 балл.

Соответствие неверно  – 0 баллов.

Умения.

Естественнонаучные:

1. Использовать естественнонаучные знания для решения реальных жизненных задач.
2. Актуализировать знания, использовать их для принятия решения.
3. Использовать школьные знания для объяснения и прогнозирования явлений окружающего мира.
4. Представлять естественнонаучную информацию в контексте решаемой задачи.
5. Умение объяснять (прогнозировать) природные и техногенные явления на основе разных моделей.
6. Использовать исследовательский метод (сбор, систематизация и анализ фактов, выдвижение гипотез, планирование и проведение эксперимента, анализ полученных результатов, формулировка заключения, выводов) в нестандартных ситуациях.

Информационные:

1. Находить точную информацию в однородных, однотипных текстах.
2. Находить точную информацию в составных, разнотипных текстах.
3. Находить достоверные сведения в разных типах информационных источников: графиках, диаграммах, картах, схемах, таблицах.
4. Синтезировать и сопоставлять информацию разнотипных источников, делать выводы, заключения и обобщения.
5. Использовать разные типы выявления информации: ознакомительный, поисковый, ориентировочный, формулировать информационно и доказательно насыщенное суждение, заключение, выводы.

Общеучебные:

1. Решать задачу с привлечением дополнительной информации, личного опыта.
2. Решать задачу на основе межпредметного подхода с использованием комплексных подходов.
3. Удерживать взаимосвязь отдельных заданий задачи, использовать полученную информацию в одном задании для решения другого.
4. Переформулировать, дополнить условие задачи на основе реконструкции замысла и цели автора.
5. Использовать обоснованные приближения, упрощающие подходы, нетрадиционные способы решения задачи.
6. Уметь давать развернутый ответ на вопрос в свободной форме.
7. Уметь на основе точной информации из текста давать качественную интерпретацию (делать выводы, заключение, обобщение, сравнение и др.).
8. Уметь работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать информацию, соединять их в общую и т.п.).
9. Уметь работать с разными типами текстов: бытовыми, научно-популярными, публицистическими и др.
10. Уметь переходить (переводить) от одного вида текста к другому (от схемы к словесному описанию и, наоборот, от словесного описания к таблице и, наоборот, от карты к словесному описанию, таблице, схеме, диаграмме и, наоборот.
11. Уметь выделять неявную, скрытую дополнительную необходимую информацию из вопроса к поставленной задаче.