Статья "Особенности работы объединений художественной направленности в системе дополнительного образования в условиях дистанционного обучения."
статья

Особенности работы объединений художественной направленности в системе дополнительного образования в условиях дистанционного обучения.

                                                         Педагог дополнительного    образования   МБУ ДО

 « Дом детского творчества»

 Красненского  района Белгородской области                                                                    

                                                                          Кануник Вера Яковлевна

Дистанционное обучение-тема очень актуальная с некоторых пор. Безусловно, весна 2020 года стала особым периодом в истории российского образования. Это время, когда школьным учителям, педагогам дополнительного образования, родителям, и, конечно, детям пришлось оперативно перестраиваться на непривычный способ обучения.                    

Многие педагоги и раньше использовали в своей работе некоторые приёмы дистанционного обучения, но лишь фрагментарно. Перейти же к такому формату обучения на постоянной основе оказалось для многих полной неожиданностью. Возникли вопросы: как лучше всего преподнести учебный материал, чтоб не навредить, какими ресурсами и технологиями воспользоваться, по какому принципу организовать обратную связь?

Возможно, благодаря сложившейся ситуации, мы все сумели по- другому взглянуть на образовательный процесс, кому-то пришлось развить и усовершенствовать свои методики, знания, кому-то – пополнить запас педагогических приёмов и освоить интернет-ресурсы.

 Свою работу в новых условиях я начала с осмысления того, что же означает термин «дистанционное обучение».  

Дистанционное (от англ. distance – дистанция) или дистантное (от англ. distant – отдаленный) обучение – форма обучения, при которой весь учебный процесс осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности педагога и обучающихся.  Другими словами, это обучение на расстоянии, когда педагог разрабатывает занятие и через разные интернет-ресурсы ведет образовательный процесс. Дети получают знания, но в другой форме - дистанционно.

За то время, пока я обучаю изобразительному искусству, а также сопутствующим направлениям творчества, мною опробовались различные методики обучения изобразительной грамоте, применялись самые разные подходы, педагогические приёмы и технологии, разрабатывались и внедрялись методические пособия, практиковались разные способы донесения информации, создавались специальные программы обучения рисованию, внедрялись разные средства обучения.

Опыт показывает, что обучение изобразительному искусству, в наиболее эффективном и полноценном виде, возможно только тогда, когда взаимодействие между учеником и педагогом происходит в тесном тактильном контакте. Практически невозможно поставить руку для нанесения линии или мазка особым образом удалённо, сложно разглядеть нюансы формы и цвета через фото и видеосвязь.

  Но, при всём притом, я полностью убеждена, что намного важнее точного соблюдения всех условий художественного образовательного процесса - непрерывность обучения изобразительной грамоте и художественная практика. Любая пауза во время обучения рисованию отбрасывает ученика назад в реализации умений и навыков, полученные знания начинают немного забываться уже после 2 -недельного перерыва.

Поэтому, в условиях невозможности использовать традиционные методы обучения, важно продолжать обучение рисованию иными методами, поддерживать свою творческую форму, применять и развивать полученные художественные умения и навыки. Тем более это важно в современных реалиях, ведь рисование гармонизирует нервную систему, развивает логическое мышление, усиливает креативные способности и умение мыслить нестандартно, искать новые пути развития (идеально для ситуации, когда весь мир перестраивается и изменяется, а старые убеждения и устои перестают работать) и просто рисование улучшает настроение и расслабляет.

Для педагогов дополнительного образования, которые работают в области изобразительного и декоративно-прикладного творчества,  особенно важным на этом этапе выступает принцип наглядности в обучении. Для работы в дистанционном режиме для педагога особенно трудоемким и длительным по времени является разработка технологических карт занятий.

При разработке технологической карты особое место отводится тщательному отбору наглядного материала, дидактическим особенностям и методической последовательности каждого этапа работы над заданием. Я  всегда  предлагаю обучающимся вариативность решения творческой работы, подбирая широкий иллюстративный ряд, для того чтобы исключить шаблонное мышление и способствовать более разностороннему развитию творческой мысли каждого ребенка. В дистанционном формате индивидуальная работа проявляется по-особенному. Каждый обучающийся работает согласно технологической карте по-своему, не имея возможности посмотреть у товарища, поэтому в этом отношении творческая индивидуализация проявляется ярче.

Также для обучения в дистанционном режиме хорошей формой подачи определенного вида учебного материала является мастер-класс.

 Мои мастер-классы представлены в виде презентаций. Обучающийся самостоятельно решает, когда он будет заниматься. Выбирает удобное для себя время. Просмотр мастер-класса позволяет делать паузы для лучшего понимания и усвоения материала, возвращаться и повторять необходимые этапы работы. Самое главное: не забывать  делать динамическую паузу, перерыв, и позже возвращаться к нужному этапу. Участники данного процесса могут не просто повторить работу по образцу, благодаря чётким инструкциям педагога, но и проявить фантазию, почувствовать себя настоящими творцами.

Для каждой группы разрабатываются свои задания с учётом уровней программы и возрастных особенностей детей.

Все разработанные технологические карты, задания и мастер-классы посылаются на адрес электронной почты родителей или детей, а также, если в семьях нет электронной почты, то высылаются лично через социальную сеть « Одноклассники», где у объединения « Юный художник» есть своя персональная страничка, или посредством Мессенджеров WhatsApp или  Viber

Фотографии готовых работ родители или сами дети высылают на почту педагогу, могут размешать в группе, либо высылать по WhatsApp или в Viber лично педагогу.

Имеющийся уже опыт работы в режиме дистанционного обучения показал его плюсы и минусы. Среди положительных моментов я отмечаю совместное детско-родительское творчество, укрепляющее мотивацию, взаимопонимание и сплочение. Отрицательным стало то, что с переходом на дистанционное обучение сразу увеличивается в разы количество учебных заданий по школьной программе и дети оказываются настолько загружены основными предметами, что им просто не хватает времени на выполнение дополнительных заданий.

Определенные трудности при обучении дистанционно имеют дети из малообеспеченных семей. У многих из них не только отсутствует персональный компьютер с доступом в интернет, а у некоторых и современные мобильные устройства, но еще также необходимые материалы и принадлежности для работы, такие как: альбом, гуашь, пластилин. Так как при обучении в обычном режиме все эти материалы ребенку на каждое занятие предоставляет педагог из личных средств.

И всё же, я пришла к убеждению, что дистанционное обучение в дополнительном образовании имеет право на существование. Такое обучение расширяет границы образовательного пространства и пространства личности.