Опыт работы. Практика организации цифровой педагогической интернатуры на тему: «Взаимодействие специалистов и воспитателей группы раннего возраста в период адаптации детей в рамках детско-родительского клуба «Гармония»
методическая разработка

Опыт работы.

Практика организации цифровой педагогической интернатуры  на тему: «Взаимодействие  специалистов и воспитателей группы раннего возраста  в период адаптации детей в рамках детско-родительского

клуба «Гармония»

       Данная практика направлена на следующих участников образовательной деятельности: воспитатели и узкие специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и т.д.) и реализуется на уровне дошкольного образования.

       В основе практики лежит  понятие цифровая педагогическая интернатура. Это деятельностное погружение интернов в реальную педагогическую деятельность в онлайн формате, которую сопровождают опытные наставники (координаторы). Она  предполагает решение участниками реальных профессиональных задач в деятельности: одной проблемы (задачи) или цепочки, содержащей несколько связанных друг с другом проблем (задач) в реальной профессиональной деятельности педагогов, которая (которые) будет решаться в рамках событийного ряда в реальной методической и практической профессиональной деятельности. Участие в дистанционной школе педагогического мастерства научит педагогов ориентироваться в современных и эффективных технологиях, и успешно применять эти технологии на практике в реальной деятельности с воспитанниками и их родителями, используя цифровые ресурсы.

       В условиях эпидемиологической ситуации учреждения ДОУ совершили "прыжок" в развитии дошкольной системы образования по внедрению дистанционных образовательных ресурсов. Дошкольные учреждения оказались в непростой ситуации, так как многим из них дистанционно работать раньше не приходилось. Но как показывает практика, такая форма обучения, как цифровая педагогическая интернатура является востребованным. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. И наше ДОУ не стало исключением. Мы несколько лет успешно реализуем адаптационную программу для детей раннего возраста  и их родителей, в рамках детско-родительского клуба «Гармония». И данная практика стала содержанием цифровой педагогической интернатуры, тема которой «Взаимодействие специалистов и воспитателей группы раннего возраста в период адаптации детей в рамках детско-родительского клуба «Гармония». Мы решили реализовать наш опыт через дистанционную школу педагогического мастерства. В процессе реализации практики, мы решали следующие задачи: познакомить участников интернатуры с (нашей) апробированной  практикой детско-родительского клуба; погрузить интернов в практическую работу по разработке событий в рамках детско-родительского клуба; интерны должны реализовать,  разработанные  ими события, в условиях цифровой среды; мотивировать  интернов и педагогическое сообщество, использовать  данную практику в своей  педагогической деятельности, в своем образовательном    учреждении.

          Основная идея практики - мотивация  деятельности участников образовательных отношений  в цифровой среде. Переосмысление сути данной проблемы, специфики её решения в цифровом пространстве,  разработка персонального набора  профессиональных приемов и способов решения. Основополагающий организационный принцип практики - субъектность участников интернатуры - предполагает наличие спектра выбора форм и видов деятельности. Педагоги имеют возможность действий по собственному замыслу в рамках пространства интернатуры, возможность профессиональной пробы в реальной образовательной ситуации.

        Для реализации практики мы использовали  цифровые технологии. Работали в программе ZOOM, социальной сети ВКонтакте, в мессенджерах Viber, WhatsApp, электронной почте.

        На подготовительном этапе, координатор интернатуры разместил в социальной сети ВКонтакте приглашение  на участие в интернатуре для педагогических работников  нашего города. В приглашении мы заявили тему интернатуры и краткую схему её проведения. Заинтересованные педагоги, прислали свои заявки на участие на электронную почту нашего ДОУ.  Нашими интернами  стали  14 педагогов и специалистов ДОУ г. Зеленогорска и 1 педагог из г. Дмитровоград. Мы объединили педагогов  в четыре подгруппы для дальнейшей групповой работы. Каждая команда состояла из специалистов ДОУ и воспитателей  групп раннего возраста.

Работа в цифровой педагогической интернатуре  состояла из 3 событий дистанционного характера и 2 блоков групповой профессиональной деятельности педагогов в межсобытийный период.

Взаимодействие между всеми участниками проходило на платформе Zoom,в мессенджерах Viber, WhatsApp, а так же через электронную почту.

         На первом этапе мы познакомили интернов с адаптивными возможностями ребёнка раннего возраста и способами преодоления стресса в период адаптации. Особо отметили, что для уменьшения воздействия стрессирующих факторов все события проводятся с участием родителей. А так же, познакомили с целью и задачами детско-родительского клуба. Остановились на основных направлениях деятельности. Обозначили планируемые результаты освоения программы. Для детей: успешная адаптация  к ДОУ, для родителей: формирование адекватного восприятия своего ребёнка; формирование благоприятного микроклимата в семье для максимального раскрытия   имеющихся у ребенка личностных  и социальных ресурсов; формирование партнерских взаимоотношений родителей и учреждения, обогащение опытом. Координаторы интернатуры - педагог –психолог, музыкальный руководитель и воспитатели рассказали о своей роли в проводимых событиях и познакомили интернов с содержанием программы детско-родительского клуба, подробно остановившись на одном из проведенных событий. В заключении первого этапа, интернам было предложено  самостоятельно в подгруппах разработать событие для детей и родителей раннего возраста используя разнообразные формы по желанию. Взаимодействие проходило на платформе Zoom. В межвебинарный период, мы, как организаторы интернатуры, оказывали интернам тьютерскую помощь в организации и в деятельности. Команды интернов совместно включились в подгрупповую деятельность по теоретико-практическому погружению и  постановке проектных задач.

        На втором этапе интерны презентовали групповой продукт своей работы, решение поставленных проектных задач и  их модели  т.е. схему и содержание дистанционных событий с родителями и детьми. Работа проходила в режиме «вопрос - ответ». Интерны имели возможность задавать вопросы к команде презентующей продукт и задавали их в чат конференции.

Организаторы интернатуры получили ответы на  следующие вопросы:

«С какими трудностями вы столкнулись при разработке события?   Цели события? Задачи? Какой продукт вы получите в результате реализации события? Какие материалы вам необходимо подготовить для реализации события? Как вы решаете проблему музыкального сопровождения в отсутствии музыкального руководителя?  Какую педагогическую проблему решаете в процессе реализации события?  Какие трудности у вас возникли в процессе самостоятельного группового решения поставленной задачи? Как вы считаете, разработанный вами продукт вызовет положительные эмоции у родителей и детей, с которыми он будет реализован?».

       В заключение второго этапа, интернам было предложено реализовать разработанные ими события  в реальных цифровых условиях. Минимум с 1- й семьёй, продолжительностью от 10 до 15 минут. Затем видеозапись события проведенного события выставить в созданную нами группу в социальной сети ВКонтакте, предварительно вступив в неё. В процессе межвебинарного взаимодействия тьютерская помощь заключалась: в получении интернами от координаторов интернатуры презентации, полезных ссылок, как установить  приложение Zoom и создать конференцию, записать событие. У каждой группы  был свой координатор, который по необходимости и запросу мог оказать помощь на следующем этапе самостоятельной работы. Группы интернов погрузились в плодотворную деятельность с семьями воспитанников. Получили согласие родителей на участие в нашем проекте. Оказали помощь и поддержку родителям в освоении программы Zoom, подготовили совместно с родителями детей раннего возраста необходимую среду для проведения онлайн события, и в назначенное время интерны реализовали дистанционные события с родителями и детьми раннего возраста. Создали свой цифровой        продукт и разместили свои видеоролики событий в социальной сети в группе ВКонтакте.

        На заключительном этапе состоялась презентация интернами результатов реализованных ими событий с семьями воспитанников. А так же интерны презентовали и анализировали результаты своей работы в цифровой интернатуре, по анкете, которую получили ранее, на электронную почту. Анкета включала следующие пункты: отзыв родителей о мероприятии; удовлетворенность реализованным событием (свой эмоциональный отзыв); все ли цели и задачи были реализованы в рамках события; возникшие трудности при самостоятельной работе в межвебинарный период; была ли  полезна оказанная тьютерская помощь; эмоциональный отзыв об участии в цифровой интернатуре; было ли полезным участие, будете ли  в дальнейшем использовать приобретенный опыт в своей работе. Рефлексия была взаимной, в свою очередь мы выразили своё отношение к проделанной работе и отметили, что все события, представленные интернами,  грамотно разработаны с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста и проблем, касающиеся адаптации детей к ДОУ. Все события разнообразны, индивидуальны. Интерны с успехом установили сотрудничество  между специалистами ДОУ и семьёй, активизировали воспитательные умения родителей и  направляли их на партнерские взаимоотношения с ребенком. Развивали у родителей умение использовать игровые методы и приёмы  в домашних условиях. Способствовали активному вовлечению  родителей  в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи, а так же в условиях работы в цифровой среде.

Так же, на заключительном этапе интерны получили кейс с методическими материалами по итогам мероприятия, в который вошли: рекомендации по проведению событий с детьми раннего возраста; презентации, полезные ссылки по работе с цифровыми ресурсами;  конспекты и видеоролики всех событий.

          По итогам работы нашей цифровой педагогической интернатуры, можно сделать вывод, что реализация основного организационного  принципа интернатуры — субъектность участников – была обеспечена через спектр выбора форм и видов деятельности педагогов по собственному замыслу, через возможность профессиональной пробы в реальной образовательной ситуации.

         Заявленная практика обеспечивает следующие результаты: интерны получили опыт взаимодействия с родителями  и детьми раннего возраста  в период адаптации к ДОУ посредством использования  цифровой среды. Педагоги научились ориентироваться в современных и эффективных информационно – коммуникационных технологиях, и успешно применили  эти технологии на практике в реальной деятельности с воспитанниками и их родителями.

       Средства измерения результатов образовательной практики: опрос, анкетирование, рефлексия участников интернатуры и координаторов, отзывы родителей.

       В процессе  реализации практики мы столкнулись с некоторыми трудностями: это техническая сторона  программы Zoom, т.к.  интерны столкнулись с ней впервые. Работа друг от друга в удаленном режиме. Проблемы со связью, со звуком, с интернетом. 

       Материалы нашей практики опубликованы на сайте МБДОУ № 26 и в образовательной социальной сети работников образования.  Ссылку вы видите на слайде.

А так же её видеоматериалы :В Группе в  ВКонтакте и  на личных страничках  

наших сайтов в сети интернет, ссылки вы видите на экране.