Интеграция образовательных практик в экологическом воспитании учащихся
методическая разработка

 «Интеграция образовательных практик в экологическом воспитании учащихся»

Экологическое воспитание это, прежде всего формирование комплекса нравственно-этических норм, деятельностных принципов во взаимоотношении человека, общества и  природы. Формирование экологической культуры надо начинать с подрастающего поколения.

Тема экологического воспитания очень актуальна, о чем свидельствует  указ  президента Российской Федерации от 05.01.2016 г. № 7  о привлечении внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности. Не зря  2017 объявленном годом экологии.

Интеграция - это процесс объединения частей в целое, взаимопроникновение и взаимодействие.

Задача интегрирования не только показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их реальную связь дать ученикам представление о единстве окружающего нас мира.

Результаты интеграционного воспитания проявляются в развитии творческого мышления учащихся, оно способствует, систематизации учебно-познавательной деятельности, а также овладению основами экологической культуры.

Современные представления о процессе экологического воспитания позволяют выделить следующие его главные принципы:

• Принцип научности
• Аксилогический
• Деятельностный
• Межпредметный
• Личностно-ориентированного образования.

К принципу научности  относится познавательное отношение учащихся к окружающему миру. А так же необходимое рассмотрение взаимосвязи объектов живой природы c  компонентами неживой природы, рассмотрение экологических проблем, выявления их причин и  возможностей их устранения.

Экологическое образование и воспитание осуществляется во взаимосвязи учебной деятельности и внешкольной работы, которая включает в себя систему уроков и внеурочных практических занятий.

В нашей школе хорошо представлена система дополнительного образования по двенадцати разных направлениям знаний.

Для учащихся среднего звена работает экологический  кружок «Зеленая планета». Одним из основных принципов организации деятельности кружка является занимательность и общественно полезная направленность. Совместными усилиями  с учащимися осуществляем уход, паспортизацию комнатных растений, создаем проекты озеленения школы, зимний сад, а так же  занимаемся благоустройством клумб и вазонов на пришкольной территории.  

   В ходе выполнения общественно полезных заданий у  учащихся воспитывается чувство ответственности, бережное отношение к материальным ценностям и уважение к труду.

Аксилогический принцип включает в себя нравственно-эстетическое отношение к окружающей среде. Данный принцип способствует становлению новой системы ценностей у учащихся, в которой экологические идеалы имеют первостепенное значение.

Во внеурочной деятельности  в школе ежегодно учителями-предметниками проводятся  разъяснительные беседы, классные часы, дискуссии, игры, экскурсии, а так же принимаем активное участие в   экологических конкурсах, акциях различных уровней: Всероссийская акция  по  «Раздельному  сбору  мусора», общероссийский образовательный проект «Хранители воды» под руководством учителя химии Полежаевой Элины Димидовны, всероссийский конкурс «Марафон добрых дел», областной  конкурс  «Культура обращения с отходами»; городские конкурсы:  «Эколого-географический марафон» по руководством учителя географии Богатова Андрея Михайловича, «В лесу родилась елочка - там ей, и расти», «Я открываю мир природы», интерактивный конкурс Мега-проекта «Мы вместе», городской конкурс на «Лучший скворечник и кормушку» и  районный конкурс по озеленению школы  «Несущие радость».

   Чрезвычайно важно пробудить в детях эстетические чувства, восприимчивость к природе на примере комнатных растений показать ценность жизни каждого живого организма. Развивать у учеников способность видеть не  только внешнюю, но и скрытую красоту, гармонию, изящество и  самое главное сохранить эти хрупкие живые организмы.

Деятельностный  принцип основан на формирование системного и критического мышления через реализацию деятельности учащихся, которая включает методы школьного экологического мониторинга, игровые, исследовательские и проектные технологии. А так же этот принцип развивает волевые и творческие качества учащихся, формирует  познавательные и практические умения экологического плана.

 На уроках и во внеурочное время учителями проводятся различные интеллектуальные игры, викторины, особенно для учащихся младших и средних классов, такие как «Знатоки природы», «Занимательная экология», «Своя игра», «Экологический Брейнринг» и многие другие. Учащиеся начальной школы ежегодно принимают участие в районном конкурсе «В гостях у пернатых».

 Ученики старших классов принимают активное  участие в  школьных, районных  и городских экологических акциях и создают экологические проекты благоустройства реки Левинки, озера Больничного, проекты по изучению родников Нижегородской области.

Учащиеся  школы  занимаются научно-исследовательской деятельностью от школьного до областного уровня  и занимают призовые места  в таких областях знаний как: химия, география, биология, экология и другие. Хотелось бы отметить следующие работы: «Влияние фтора на здоровье человека», «Сохранение водных ресурсов на примере одной семьи», «Определение витамина С в продуктах питания», «Качество водопроводной воды заречной части Нижнего Новгорода», «Влияние фтора на здоровья человека»  и другие. Интересные темы для исследований подсказывает сама  жизнь надо только внимательно посмотреть вокруг. Например, изучение влияния зубных паст мы изучали на выпавших молочных зубах моего сына, заболевание  аллергия знакома  многим учащимся, с проблемой  экономного использования воды сталкивается каждый человек,  а 7 марта моя питомица шиншилла родила двух прекрасных малышей-шиншилят. Вот так и рождаются новые темы для исследований.

  Учащиеся школы  активные участники, лауреаты экологических олимпиад и призеры  таких экологических конкурсов  и проектов как: международного конкурса «Наука о жизни глазами школьника», Всероссийской экологической ассамблеи «Великие реки», областного конкурса молодежных проектов Экогород. Экодом, областной конференции школьников «Экология и окружающая среда»,  «Ярмарка экологических проектов», «Молодежный мониторинг природных объектов», областного конкурса «Живая вода», городской конференции «Экология и здоровье», городского  конкурса экологических проектов «Наш дом–   Нижний Новгород».

  Межпредметный принцип заключается в обеспечение связи между различными внутренними разделами самой экологии, а так же формирование межпредметного взаимодействия современных естественнонаучных дисциплин и гуманитарных знаний. 

Межпредметное взаимодействие можно использовать не только на уроках, но и во внеурочной  и проектной деятельности учащихся.

 Особенно хотелось бы рассказать об экологических проектах, посвященных родникам Нижегородской области «Живи, родник» и «источник  Ольгины слезы». Проект «Живи, родник» выполнила ученица 9 «А» класса Шушпанова Екатерина. В этой работе тесно переплетается знания таких наук как: история, география, экология и химия.   Данным проектом мы хотели привлечь экологические организации к проблеме родников Нижегородской области, показать реальную картину экологической ситуации этих водных объектов природы. Изменить потребительское и наплевательское отношение местного населения к использованию родниковой воды. Бекет-ключ известен еще с 1608 года, со времен Нижегородского ополчения, Лжедмитрия и великой Российской смуты. И очень хочется верить, что этот родник получит  статус памятника природы хотя бы областного уровня.

    Личностно-ориентированный принцип нацелен на воспитание позитивных качеств личности, в условиях становления и формирования экологической культуры.

В основе это принципа является развитие личности учащихся, его индивидуальности и неповторимости. В процессе воспитания подрастающего поколения учитываются их ценностные ориентиры, убеждения и интересы.

  Хотелось бы  вам показать выступление  году учащихся 7-х классов на районном конкурсе по внутреннему озеленению «Несущие радость». С этой командой я работаю уже давно, могу отметить, что с каждым годом девочки становятся более активными, не равнодушными, нацеленными на успех.

  Учащиеся нашей школы принимают активное участие мероприятиях геоэкологической направленности, проводимых в Нижегородском Государственном Педагогическом Университете имени Козьмы Минина таких как: олимпиады, семинары, экологические конкурсы, весенние каникулярные школы и другие.

В настоящее время идет оформление необходимой документации и заключение договора о сотрудничестве с кафедрой географии, географического и геоэкологического образования Мининского Университета. В ближайшее время на базе школы планируется открытие ресурсного центра по экологическому воспитанию, а так же будет организована совместная работа с педагогическим вузом с целью пропаганды геоэкологического образования, профориентации старшеклассников и организации внеурочной деятельности школьников. Экологической направленности.

.