Программы внеурочной деятельности.
рабочая программа на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 «Многопрофильная»

Образовательная программа

объединения дополнительного образования

«Юный инспектор движения»

(программа рассчитана на детей 10-13 лет)

срок реализации: 1 год

                                                         Автор: Емельянов Игорь Геннадьевич,

                                                         педагог дополнительного образования

                                                         высшей квалификационной категории

г. Нефтеюганск

2016

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Юные инспектора движения» предназначена для учащихся 10 – 14 лет  и составлена на основе примерной программы внеурочной деятельности социально - педагогическое направления под редакцией В. А. Горского и авторской программы «Юные инспекторы дорожного движения» Н. Ф. Виноградовой.

В рамках реализации Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах» на основании постановления Правительства РФ. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и основам безопасного поведения на дорогах. Разработана в соответствии с требованиями Законов РФ «Об образовании», «О безопасности дорожного движения», с целью организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и улучшения качества обучения школьников Правилам дорожного движения. 

Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

        Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. В последние годы в России наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной дорожно-транспортных происшествий. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь. Одним из методов решения проблемы детского дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных учреждений в данном направлении.       Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам. В течение периода обучения учащиеся знакомятся с Правилами дорожного движения в доступной игровой форме, с использованием средств ИКТ.

Цель программы: 

создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.  

Задачи программы: 

•  Сформировать у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношения ;
•  Сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;  
• Обучить способам оказания самопомощи и первой доврачебной помощи;
• Повысить интерес школьников к велоспорту;

•       Развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
•       Воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах.
• Выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику.

Планируемые результаты обучения.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;
• объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• определять цель деятельности;
• учиться обнаруживать и формулировать проблемы;
• устанавливать причинно-следственные связи;

• вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
• навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

Познавательные УУД:

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Отличительные особенности:

 Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:

•        тематические занятия

•        игровые тренинги

•        разбор дорожных ситуаций на настольных играх

•        экскурсии

•        конкурсы, соревнования, КВН, викторины

•        изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;

Ценностные ориентиры   способствуют:

•        умственному развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

•        нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;

•        эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, литературных викторинах, фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом;

•        трудовому воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью родителей);

Организация обучения

           Она предполагает работу с детьми 10-14 лет. Состав группы – 8 человек. Практические занятия рекомендуются проводить по группам 4-6 человек. Согласно учебному плану школы на изучение курса отводится 144 часа учебного времени. Режим занятий 2 раза в неделю по 2 часа.

Обучение строится с учетом психологических возможностей учащихся 10-14 лет усвоить специфическую систему знаний и приемов самостоятельной работы, их любознательности и познавательного интереса к учебно - практической деятельности. При разработке содержания и структуры программы учитывалось, что у младшего школьника преобладает конкретно-образные и наглядно-действенное мышление. С возрастом развивается словесно-логическое мышление. Поэтому крайне важно определить соотношение теоретического и конкретного содержания, обеспечив единство общего с конкретными представлениями об объемах, процессах, территории. При этом предусмотрено в деятельности учащихся система практических работ, направленная на формирование приемов самостоятельной работы с объектами, а также с разными источниками информации.

Учащиеся совместно с педагогом ведут работу по накоплению материалов, организации и проведению экскурсий, бесед, привлечению учеников школы к поисковой и исследовательской деятельности. Учащиеся пополняют базу наработок по профилактике ДДТТ путем:

- привлечения к исследовательской работе детей и взрослых, создания поисковых групп;

- личных контактов с различными организациями и частными лицами;

- изучения литературы и других источников;

- сбора материалов соответствующей тематики;

- обеспечения учета и хранения материалов;

- оформления постоянных и сменных материалов;

- проведения экскурсий;

Учебно-тематический план

Содержание программы

Методическое обеспечение.

Важное значение в успешной реализации этой деятельности имеет заинтересованность как обучаемых, так и обучающих в своей работе. В связи с этим используются различные методы создания положительной мотивации обучаемых. Эмоциональные: ситуация успеха, поощрения и порицания, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью. Волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний, информирование о прогнозируемых результатах образования. Социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы. Познавательные: опора на субъектный опыт ребенка, решение творческих задач, создание проблемных ситуаций.

                Основные принципы реализации программы:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения и т.д.

3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

4. Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.

5. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия школьника  на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

   - личностно – ориентированного подхода (обращение к субъективному опыту учащегося, то есть к опыту его собственной жизнедеятельности, признание индивидуальности каждого ученика);

природосообразности (учитывается возраст учащегося, а также уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнения заданий различной степени сложности);

  - культуросообразности (приобщение учащихся к современной мировой культуре, их ориентация на общечеловеческие культурные ценности);

   -свобода выбора решений и самостоятельности в их реализации;

   - сотрудничества и ответственности; сознательного усвоения учащимися учебного материала.

Методы, используемые при реализации программы:

1. Словесные – беседы, рассказ, объяснение.

2. Наглядные – фото-видеоматериалы, карты, схемы, плакаты, и т.д.

3.Игровые методы – игра-путешествие, театрализация, инсценировка и т.д.

4. Репродуктивный метод – повторение, закрепление, обобщение материала.

5. Эвристический метод – поисковые задания, составление и т.д.

6. Исследовательский метод – исследование, изучение документов.

 7.Информационно-рецептивный метод – восприятие, осознание готовой информации.

8.Практический метод -  выполнение заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу с целью изучения программного материала.

Литература

1.        Головко В.В. Основы безопасности дорожного движения. М., ЭКСМО, 2007.

2.        Клочанов Н.И. Дорога, ребенок,  безопасность: Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальных классов. М., Феникс, 2004.

3.        Пособие для подготовки к экзаменам в ГИБДД по правилам безопасности дорожного движения. М., Мир автокниг. 2006.

4.        Энциклопедия безопасности. М., Просвещение. 2002.

5.        Сапронов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности. М., 2004.

6.        Дмитрук В.П. правила дорожного движения для школьников. М.,2008.

7.        Каталог плакатов по безопасности дорожного движения. М., 2008.

8.        Куперман А.И., Миронов Ю.В. Безопасность дорожного движения. М., 2007.

9.        Зеленин С.Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным языком. М., Феникс, 2007.

10.        Правила безопасности дорожного движения Российской Федерации 2014г.

11.        Психология обеспечения безопасности дорожного движения. М., Транспорт, 2008.

12.      Всероссийская газета для детей, педагогов, родителей «Добрая дорога детства».

Интернет ресурсы:

1. Интернет портал "Добрая Дорога Детства" http://www.dddgazeta.ru/ ;
2. Лаборатория безопасности дорожного движения Красноярского Краевого дворца Пионеров и Школьников;
3. Сайт "Движение без опасности" http://bezdtp.ru/ ;
4. Сайт "У тетушки совы. Азбука безопасности на дороге»;
5. Перекресток http://perekrestok.ucoz.com/.  

Приложение

                             Календарно – тематическое планирование

Текущий контроль

Формы и методы контроля:

• организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;
• проведение викторин, смотров знаний по ПДД;
• организация игр-тренингов, анализ результатов деятельности.

Система оценки курса  безотметочная. Контроль освоения курса осуществляется через выполненные нормативы, тесты, соревнования. Итоги подводятся на последнем занятии. Вывод об освоении курса делается на основе деятельности учащихся в ходе изучения программы внеурочной деятельности. Освоившим программу внеурочной деятельности ставится отметка «Зачет» в журнале.

Контрольно – измерительные материалы

1.        Каким правилам подчиняется человек, ведущий велосипед?

1. Правилам для водителей;
2. правилам для пешеходов

2.        Если велосипедист нарушил правила дорожного движения, инспектор ДПС
имеет право:

1. предупредить водителя;
2. оштрафовать нарушителя;
3. применить любую их этих санкций

3.        Что означает этот знак?

1. такого дорожного знака не существует;
2. указывает место, где запрещено движение пешеходов;
3. предупреждает водителей о приближении к пешеходному переходу

4.        Где разрешается кататься на санках и лыжах?

1. по дороге, предназначенной для пешеходов;
2. по правой стороне проезжей части;
3. в специально отведенных местах для массового отдыха, где нет опасности выезда на
   проезжую часть

5.        В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?

1. всегда, если это безопасно;
2. если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода и дорога хорошо
   просматривается в обе стороны;
3. в произвольном месте переходить дорогу нельзя

6.        Основными элементами дороги в городе являются:

1. обочины, кювет, тротуар;
2. пешеходный переход, дорожное ограждение, обочина
3. проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, трамвайные пути, обочина

7.        Что означает, если одновременно горят красный и желтый сигналы
светофора?

1. можно начинать переход дороги;
2. скоро будет включен зеленый сигнал

8. Кто первым проедет перекресток?

1. водитель велосипеда
2. водитель автомобиля

9.        С какого возраста разрешается обучать вождению на мотоцикле?

1. с 12 лет        2. с 14 лет         3. с 16 лет        4. с 18 лет

10.        Разрешается ли водителю мотоцикла перевозить пассажира на заднем
сидении?

1. не разрешается
2. разрешается только ребенка до 7 лет
3. разрешается, старше 12 лет

11. Где разрешается водить группы детей в населенном пункте?

1. только по тротуару или пешеходной дорожке
2. по краю проезжей части вдоль тротуара

12. Разрешается ли эксплуатация мопеда, если рисунок протектора его шин полностью стерт?

1. разрешается только в сухую погоду
2. разрешается
3. не разрешается

13. Что обозначает такая дорожная разметка?

1. «островок безопасности»
2. «направляющий островок» в местах разделения транспортных средств

14. В каком ответе наиболее полно указаны места, где пассажиры должны  ожидать автобус при отсутствии посадочной площадки?

1. на проезжей части или тротуаре
2. на тротуаре
3. на обочине или проезжей части
4. на тротуаре или обочине

/5. Какие знаки предупреждают о приближении к железнодорожному переезду со шлагбаумом?

1. все знаки         2. А и Б        З.АиД      4. В и Г          5. Г

А        Б        В        Г        Д

16.        Где должны идти пешеходы вне населенного пункта по дороге с
разделительной полосой, если по обочине идти невозможно?

1. по внешнему краю проезжей части по ходу движения транспортных средств
2. по внутреннему краю проезжей части против движения транспортных средств
3. по внешнему краю проезжей части против движения транспортных средств

17.        Чем опасен кустарник, растущий у дороги?

1.ничем

2. за ним могут притаиться хулиганы
3. он закрывает обзор дороги в одну сторону, пешеход не видит транспортного средства
4. осенью опадающие листья удлиняют тормозной путь

18.        В каком ответе наиболее полно отражено назначение информационно-
указательных знаков?

1. устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или
   узких участков дороги
2. вводят или отменяют определенные режимы движения, а также информируют о
   расположении населенных пунктов и других объектов
3. вводят или отменяют определенные ограничения движения
4. уточняют или ограничивают значения знаков, с которыми они применяются

19.        Какие дополнительные сложности необходимо учитывать в дождливую
погоду?

1. у транспортных средств удлиняется тормозной путь
2. ухудшается видимость
3. пешеходу видеть дорогу мешает зонт или капюшон
4. водители могут объезжать лужи, меняя траекторию движения
5. все выше перечисленное верно

20.        Какие лица Правилами отнесены к «участникам дорожного движения»?

1. пешеходы
2. дорожные рабочие, водители, пассажиры
3. все вышеперечисленные лица

21.        Пешеход переходит дорогу в неположенном месте. Сотрудник ГИБДД не
имеет права:

1. остановить и предупредить его
2. оштрафовать нарушителя
3. арестовать нарушителя

22.        С какой стороны наибольшая вероятность появления пересекающего
дорогу автомобиля, если перед перекрестком установлен такой знак

1. справа   2. слева      3. с любой стороны

23. Какой знак применяется для обозначения жилой зоны?

1. только 3          2. только 1       3. только 2         4. только 2 и 3

24.        Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по
тротуару?

1. безразлично        2. левой        3. правой

25.        Где следует переходить дорогу, если обозначенного пешеходного перехода
нет?

1. на перекрестках по линии тротуаров или обочин
2. в любом месте, если поблизости нет перекрестка и дорога просматривается в обе
   стороны
3. во всех перечисленных случаях

26.        Относится ли ледовая переправа к понятию «дорога»?

1. да, относится        2. нет, не относится

27.        Что означает мигание зеленого сигнала светофора?

1. нарушение контакта в светофоре

2. переходить дорогу запрещается

3. время зеленого сигнала истекает, и сейчас будет включен запрещающий сигнал

28. Кто имеет преимущественное право на движение?

1. водитель велосипеда
2. водитель автомобиля         \

29.        В каких случаях велосипедисту разрешается покидать крайнее правое
положение на проезжей части?

1. для объезда
2. в разрешенных случаях для поворота налево или разворота
3. в обоих случаях

30.        Разрешается ли перевозить пассажира в кузове грузового мотороллера?

1. разрешается        2. не разрешается

31.        Какое расстояние между группами велосипедистов должно быть при их
движении по дорогам?

1.20-30 м        2. 30-50 м        3.80-100 м

32.        При достижении какого минимального возраста разрешается перевозить
детей на переднем сиденье легкового автомобиля без специального детского сиденья?

1. с 8 лет        2. с 10 лет        3. с 12 лет        4. с 14 лет        5. с 16 лет

33. Такая дорожная разметка:

1. дает преимущество пешеходу при переходе дороги
2. дает преимущество велосипедисту, переезжающему дорогу
3. дает преимущество велосипедисту и пешеходу
4. предупреждает водителя о пересечении с велосипедной дорожкой

34. Где нужно ожидать трамвая при отсутствии площадки?

1. на тротуаре
2. на проезжей части не дальше одного метра от рельс
3. на проезжей части не дальше одного метра от тротуара

35. Какой из знаков устанавливается непосредственно перед железнодорожным переездом?

1.А        2. Б          3. В         4. Аи Б

А               Б        В

36. Как переходить дорогу вне населенного пункта?

1. перпендикулярно краю дороги 2.горизонтально

3. в местах, где дорога просматривается в обе стороны
4. в местах, где дорога просматривается в обе стороны, и перпендикулярно к краю дороги

37. Как правильно должен поступить пешеход в показанной ситуации?

1.остановиться и пропустить автомобиль

1. спокойно двигаться дальше
2. бегом пробежать арку ворот
3. убедиться, что автомобиль уступает
   дорогу и продолжать движение

38.        Можно ли оглядываться на оклик товарища при переходе через проезжую
часть?

1. можно     2. нельзя

39.        Какими правилами должен руководствоваться человек, везущий ручную
тележку?

1. правилами для водителей
2. правилами для пешеходов

40.        Какую ответственность несет виновник ДТП, если при этом погиб
человек?

1. никакой
2. административную ответственность
3. уголовную ответственность

41. Какое значение для водителя велосипед или мопеда имеет этот знак с табличкой?

1.запрещено движение днем

2.запрещено движение с зажженной фарой

3.запрещено движение по субботним, воскресным
и праздничным дням

42.        Как поступить велосипедисту, если перед перекрестком установлен этот
знак?

1. если нет машин, проехать перекресток без остановки
2. при проезде перекрестка быть особенно внимательным
3. остановиться у стоп-линий, а если ее нет - перед краем пересекаемой
   проезжей части и уступить дорогу транспортным средствам, движущимся
   по пересекаемой дороге

43.        Кто нарушает правила безопасности поведения на улице?

1. велосипедист и футболисты
2. велосипедист, футболисты и мальчик, который бежит
3. все дети

44.        Можно ли переходить дорогу вне пешеходного перехода, если она
просматривается только в одном направлении?

1. можно        2. нельзя

45.        Действуют или нет на ледовой переправе требования Правил дорожного
движения?

1. да, действуют        2. нет, не действуют

46.        Кому  должны   подчиняться   водители   и  пешеходы,   если  сигналы
регулировщика противоречат сигналам светофора?

1. только сигналам светофора
2. только сигналам регулировщика

47. Кто имеет преимущественное право на движение в направлениях, указанных стрелками?

1. водитель автомобиля
2. водитель велосипеда

48.        В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего
пользования?

1. не моложе 10 лет        2. не моложе 14 лет        3. не моложе 16 лет

49.        Какие грузы запрещается перевозить на велосипеде и мопеде?

1. всякие грузы
2. грузы, мешающие управлению или выступающие более чем на 0,5 м по длине и ширине
   за габариты
3. грузы весом не более 10 кг

50.        Почему    необходимо    сохранять    расстояние    между    группами
велосипедистов?

1. чтобы при торможении группы не столкнулись
2. для удобства обгона
3. во избежание аварии

51. Ремнями безопасности молено не пристегиваться при проезде:

1. в автомобиле индивидуального владельца
2. в такси в городе
3. в такси на загородной дороге
4. сотрудникам на машинах оперативных служб

52. Эта дорожная разметка имеет следующее значение:

1. обозначение специальной пешеходной дорожки
2. обозначение велосипедной дорожки, стрелы разметки указывают
   направление движения по полосам
3. обозначение пешеходного перехода, стрелы разметки указывают
   направление движения пешеходов

53. В каком случае разрешается посадка и высадка пассажиров со стороны проезжей части?

1. при вынужденной остановке транспортного средства
2. по усмотрению водителя при условии, что это будет безопасно и не создаст помех
   другим участникам движения
3. если это невозможно сделать со стороны тротуара или обочины и при условии, что это
   будет безопасно и не создаст помех другим участникам движения
4. на дорогах с односторонним движением, имеющих две полосы или более

54.        Сигналом общей тревоги на железнодорожном переезде служат серии из:

1. двух длинных и двух коротких сигналов
2. одного длинного и трех коротких сигналов
3. трех длинных и трех коротких сигналов
4. трех длинных и одного короткого сигнала

55.        Где должен идти мотоциклист вне населенного пункта, если он ведет
мотоцикл руками?

1. по правой обочине или по правому краю проезжей части
2. по левой обочине или по левому краю проезжей части
3. можно по любой обочине

56.        Как переходить дорогу в данной ситуации?

1. дождаться, пока грузовик уедет, и только после этого
   переходить дорогу

1. быстро перебежать дорогу
2. осторожно начать переход, глядя влево. Поравнявшись с
   грузовиком, приостановиться, выглянуть, не скрывается
   ли за ним другой автомобиль

57.        Чем коварна улица с реверсивным движением?

1. ничем
2. создается впечатление, что движение по ней одностороннее

3.        в моменты смены направления движения она может производить впечатление
пустынной

4. машина может появиться неожиданно с любой стороны
5. верно 2,3
6. верно 2,3,4

58.        Относится ли мопед к «механическим транспортным средствам»?

1. относится        2. не относится

59. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?

1. никак        2. оштрафовать        3. посадить в тюрьму

60. Какое значение для водителя велосипеда или мопеда имеет этот знак с табличкой?

1. выезд запрещен
2. запрещено движение налево и направо
3. движение запрещено                                      

61. Может ли здесь водитель поставить мотоцикл на стоянку?

1. да        2. нет

62. Как безопаснее перейти дорогу в этом случае?

1.        пешеходный переход дает преимущество, пешеход может
смело идти, не обращая внимания на мотоциклиста

2.        необходимо убедиться, что мотоциклист уступает дорогу,
или остановиться посредине дороги и переждать, пока
проедет

63.        Разрешается ли  переходить  дорогу с разделительной полосой вне
пешеходного перехода?

1. разрешается        2. не разрешается

64.        Правила дорожного движения рассматривают понятие «дорога» как:

1.        обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных
средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения

2. только проезжая часть, по которой движутся транспортные средства
3. только дорога с твердым покрытием

65.        Что означает желтый сигнал светофора, включенный после красного
сигнала?

1. начинать движение нельзя
2. начинать движение можно
3. скоро будет включен зеленый сигнал светофора

66.        Кто имеет преимущество проезда в местах нерегулируемого пересечения
велосипедной дорожки с дорогой?

1. водители транспортных средств на пересекаемой дороге
2. велосипедист

67.        Можно ли велосипедисту повернуть налево с пересечением трамвайных
путей?

1. нельзя        2. можно, если вблизи нет трамвая

68.        Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?

1. разрешается
2. запрещается
3. разрешается перевозка детей до 7 лет на специально оборудованном сиденье
4. разрешается перевозить пассажиров старше 7 лет на заднем, специально оборудованном
   сиденье

69.        На группы по сколько человек должны делиться велосипедисты?

1. по 4-8 велосипедистов
2. по 10 велосипедистов
3. по 8-10 велосипедистов

70.        С  какого  возраста разрешается  обучать   вождению  на легковом
автомобиле?

1. с 14 лет        2. с 15 лет        3. с 16 лет        4. с 18 лет

71.        Что означает эта разметка?

1. пешеходный переход
2. место, где велосипедная дорожка пересекает проезжую часть
3. место перегона скота

72.        Когда можно выходить на проезжую часть для посадки в трамвай на
трамвайных остановках, не оборудованных посадочными площадками?

1. при приближении трамвая
2. после полной остановки трамвая
3. в любом случае
4. при приближении трамвая, если на проезжей части нет транспортных средств

73.        Сигналом остановки поезда служит:

1. круговое движение руки (днем с лоскутом яркой материи, или каким-либо хорошо
   видимым предметом, ночью - фонарем или факелом)
2. поднятая над головой рука с жезлом или красным флагом
3. вытянутая вперед рука
4. покачивание вверх и вниз вытянутой рукой

74.        На каком рисунке показаны опасные ситуации при переходе дороги?

1. А             2. А и Б               3. В              4. А, Б и В

        О   Л т, С        1   Л        ЛЛСтхТЭ

А

75.        Безопасно ли начинать переход при зеленом мигающем сигнале светофора?

1. безопасно, т.к. горит разрешающий сигнал
2. небезопасно, т.к. к перекрестку может подъезжать машина, водитель которой пытается
   преодолеть перекресток с ходу
3. небезопасно, т.к. запрещающий сигнал может застать на проезжей части
4. верно и 1, и 2

76.        Какие меры предосторожности должен принять пешеход, начиная переход
дороги между стоящими автомобилями?

1. переходить дорогу медленно
2. переходить дорогу быстрее
3. убедиться, что нет приближающихся транспортных средств

77.        Как безопасно поступить пешеходу в данной ситуации?

1. выйти из-за кустов и строения, внимательно осмотреть дорогу
2. быстро перебежать дорогу
3. если это возможно, отойти на расстояние от строения и
   кустарников, чтобы был хороший обзор дороги

78.        Какое правило безопасности не выполнил пешеход в данной ситуации?

1. он выполнил все правила
2. дорога должна просматриваться в обе стороны
3. переходить дорогу только по пешеходному переходу

79. Какую ошибку допускают мальчики при переходе дороги?

1. переходят дорогу втроем
2. ошибки не допускают
3. невнимательны при переходе дороги

80. Какой автомобиль представляет для пешехода наибольшую опасность?

1. легковой автомобиль № 1

2.грузовик

3. легковой автомобиль № 2
4. грузовик и легковой автомобиль № 2

81.        Как правильно и безопасно перейти дорогу, если на проезжей части не
видно машин?

1. остановиться у края проезжей части, посмотреть налево и направо и только после этого
   - переходить, продолжая наблюдать
2. машин нет - значит можно переходить
3. быстро перебежать дорогу, пока на проезжей части нет машин

82.        На тротуаре ведутся ремонтные работы. Как безопасно поступить в этой
ситуации?

1. продолжить движение по краю проезжей части
2. заблаговременно перейти на противоположную сторону улицы и идти по тротуару

83.        К нерегулируемому пешеходному переходу медленно движется грузовик. Ты
намерен перейти проезжую часть. Как сделать это наиболее безопасно?

1. перейти проезжую часть. Переход дает пешеходу преимущество
2. подождать, пока грузовик проедет. Он может скрывать за собой более быструю машину

84.        Какие «бытовые» привычки опасны на дороге?

1. болтать во время движения
2. внезапно выбегать из-за кустов, из-за угла дома или из-за других препятствий
3. оглядываться на оклик товарища
4. все вышеперечисленные привычки - не для дороги

85.        Какую ошибку допускает мальчик при переходе дороги?

1. перебегает дорогу
2. переходит дорогу наискосок
3. переходит дорогу перед близко идущим
   транспортным средством
4. все вышеперечисленные ошибки

1. да

86. На этом участке переходить дорогу опасно?

2. нет

87. Как безопаснее поступить пешеходу в данной ситуации?

1. быстро перебежать дорогу
2. пропустить транспортные средства, движущиеся
   с левой стороны, и перебежать дорогу
3. пропустить все транспортные средства и
   осторожно перейти дорогу

88.        Как безопасно переходить дорогу, выйдя из автобуса?

1. сзади автобуса
2. спереди автобуса
3. дождаться, когда автобус отойдет от остановки на достаточное расстояние, и перейти
   дорогу

89.        Как наиболее безопасно перейти дорогу в этой ситуации?

1. дойти до края кустарников, убедиться, что на
   проезжей части вблизи нет движущихся
   транспортных средств, и после этого переходить дорогу

1. перебежать дорогу по пешеходному переходу
2. спокойно переходить дорогу, пешеходный переход
   дает пешеходу преимущество

90.        Ты подошел к перекрестку. На светофоре горит зеленый сигнал. Как долго - ты не знаешь. Как безопаснее поступить в этой ситуации?

1. перейти дорогу, соблюдая обычные меры предосторожности. Если во время перехода
   загорится красный сигнал - переждать на осевой
2. быстро перебежать через проезжую часть
3. дождаться следующего зеленого сигнала

91.        На нерегулируемом пешеходном переходе пешеход пропустил грузовик.
Больше машин не видно. Можно ли переходить?

1. да, можно
2. нет, нельзя
3. лучше подождать, пока грузовик отъедет подальше, и не будет закрывать обзор

92. В сумерки или в темное время безопаснее, если ты одет...

1. в темную одежду
2. в светлую одежду или одежду со световозвращающими вставками

93.        Чем опасна такая ситуация?

1. из-за музыки можно не услышать, как приближается
   автомобиль
2. пешеход не наблюдает за дорогой
3. проехавшая машина может облить водой из лужи
4. верны п. 1 и 2
5. все вышеперечисленное верно

94.        К противоположной стороне улицы подъезжает «твой» автобус. Твои действия?

1. побыстрее перебежать дорогу, чтобы успеть на автобус
2. остановиться, посмотреть направо и налево и только после этого переходить дорогу,
   продолжая наблюдать

95.        Безопасно ли ведут себя мальчики?

1. да, безопасно

96. Что делать, если во время перехода уронил какой-то предмет?

1. быстро поднять предмет и продолжить движение
2. сначала посмотреть в обе стороны. Поднять предмет, только убедившись, что опасности
   нет

97. Опасно ли стоять в этом месте?

1. да, опасно
2. нет, не опасно

98. Чем опасно такое действие?

1. пешеход сконцентрирован на «своем» автобусе,
   невнимательно наблюдает и может не увидеть
   приближающийся автомобиль
2. автобус может внезапно поехать
3. стоящий автобус загораживает витрину магазина

99. Какое правило безопасности не выполнил мальчик?

1. остановился на осевой линии
2. не успел перейти дорогу за один прием
3. отступает назад, не глядя, что происходит у него за спиной
4. не видит автомобиля, приближающегося справа

100. Какие правила безопасности нужно соблюдать при переходе проезжей части?

1.        не отвлекаться

2.        внимательно наблюдать за дорогой

3.        не бежать через дорогу

4.        все вышеперечисленные правила

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 «Многопрофильная»

Образовательная программа

объединения дополнительного образования

«Юный спасатель»

(программа рассчитана на детей 11-16 лет)

срок реализации: 1 год

                                                             Автор: Емельянов Игорь Геннадьевич,

                                                              педагог дополнительного образования

                                                              высшей квалификационной категории

г. Нефтеюганск

2016

Пояснительная записка.

Актуальность

Следует иметь в виду, что обучение безопасной жизнедеятельности - не самоцель. Оно неразрывно связано с проблемой достижения ребенком успеха в жизни, его самореализации, самоутверждения, удовлетворения его разнообразных жизненных потребностей. От объективных, а тем более субъективных трудностей ребенку не уйти, и надо учить его не только избегать опасностей, но и смело решать жизненные проблемы, умело действовать при их возникновении. Это важно еще и потому, что трудности и экстремальные ситуации человеку создают не только природа, техника или окружающие его люди. Очень часто он создает их себе сам, а его неподготовленность всегда усложняет положение. Поэтому подготовка ребенка к встрече с экстремальными ситуациями и грамотным действиям при их возникновении - одна из составляющих обеспечения его успешной, благополучной и безопасной жизни, и к этому надо готовить детей целенаправленно.

        Противостояние трудностям, успехи в деятельности определяются в первую очередь правильным представлением об окружающем мире, обществе и взаимоотношениях в нем. Это находит свое выражение в адекватном мировосприятии. Поэтому так важно дать детям основы социально психологических знаний.

Практическая значимость

        Социально психологически развитый человек в жизни, труде, межличностных отношениях руководствуется цивилизованными моральными и правовыми нормами, социальными ценностями, принятыми в данном обществе. Он ориентирован на гармоничное решение проблем своей жизни, обеспечение ее духовной и материальной полноты. Ему важно не только что он делает, но и как он это делает (творчески, качественно, красиво). Ответственный, трудолюбивый, добросовестный, оптимистично настроенный человек не боится трудностей, достойно переносит неудачи, в экстремальных ситуациях поступает в соответствии с нормами морали и совести. Социально развитая личность психологически интегрирована в общество, в котором она живет, что проявляется в ее гражданственности, патриотизме.

       Важное социально-психологическое свойство личности, способствующее успешности в жизни, способность объективной оценки самого себя в обществе, микрогруппе, тогда как неадекватная оценка своих способностей и качества своих действий, самоуспокоенность или неверие в свои силы могут привести к негативным последствиям в экстремальной ситуации.

       Весьма существенной характеристикой человека и его поведения является групповая интегрированность, осознание себя как члена определенного социального слоя, группы.

Недостаточная подготовленность к экстремальным ситуациям может привести к тяжелым, а порой и трагическим последствиям. Чтобы избежать их, необходимо:

-        знать виды экстремальных ситуаций, их особенности;

-        уметь выполнять необходимые действия, не ухудшая их качество под влиянием своего психического состояния и необычных обстоятельств экстремальных ситуаций;

-        уметь выполнять особые действия, сообразные специфике конкретных экстремальных ситуаций;

-        обладать специально развитыми качествами, повышающими способность к успешным действиям в специфичных экстремальных ситуациях, наиболее вероятных в жизни и деятельности;

-        обладать повышенной экстремальной устойчивостью, чтобы безопасно выходить из экстремальных испытаний без негативных последствий для дела, жизни и здоровья;

-        быть способным настойчиво, невзирая на трудности, реализовать

свои намерения, наступательно преобразуя обстоятельства экстремальной ситуации и гибко управляя своим поведением.

Не подлежит сомнению, что хорошо подготовленный к экстремальным ситуациям человек более уверен в себе, чем неподготовленный. Осознание собственной неподготовленности, неумелости - источник волнения и паники даже там, где для них нет оснований. Подготовленный человек лучше разбирается в особенностях возникающих ситуаций, более правильно оценивает их, предвидит развитие событий, тем самым не позволяет застать себя врасплох и не вынужден действовать впопыхах. Подготовленный человек действует спокойнее, допускает меньше ошибок и промахов, не создает себе по незнанию дополнительные трудности.

 Программа связана с курсом «Основы безопасности жизнедеятельности». Является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программы по предмету, расширяя и обогащая его, направлена на сохранение здоровья в чрезвычайной ситуации, начиная со школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Новизна программы заключается  в сочетании практико - ориентированных занятий с психологическими тренингами.

Цель программы:

Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремления к здоровому образу жизни, совершенствование морально-психологического состояния и физического развития.

Задачи:

•        выработать и совершенствовать  новые формы и методы подготовки молодежи к безопасному поведению в экстремальных ситуациях, развития ее заинтересованности в предотвращении возможных ЧС;

•        пропагандировать и популяризировать среди молодежи здоровый образа жизни;

•        формировать общественное  мнение в поддержку движений: «Юный инспектор дорожного движения», «Школа безопасности», «Юный спасатель» и вовлекать в них возможно большее число детей и подростков.

Планируемые результаты

Особенностью программы «Юный спасатель» является то, что она ставит и решает актуальные вопросы социального и духовного развития обучающихся, оставаясь при этом в рамках детско-юношеских  движений «Юные инспектора дорожного движения», «Школа безопасности»  и требований современной школы.

Кружковая форма обучения предусматривает  следующую организацию обучения:

- возраст детей 11- 16 лет;

- предполагаются одновозрастные группы;

-количество привлеченных  детей – до 8 ,

- основная группа здоровья.

Режим занятий: 144 часов в год, при 4 часах в неделю.

Учебно-тематический план.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Основы туристской подготовки

1.1. Туристские путешествия. История развития туризма.

Роль туристских походов, путешествий, экскурсий в формировании характера человека, воспитании патриотизма, углублении знаний, полученных в школе, приобретении трудовых навыков, воспитании самостоятельности, чувства коллективизма.

История освоения России, знаменитые русские путешественники и исследователи. Книги, рассказывающие о путешествиях, и их авторы: Обручев, Арсеньев, Федосеев и др.

История развития туризма в России. Влияние государства и общественных организаций в различные периоды на развитие туризма. Современная организация туризма в стране. История развития детско–юношеского туризма в стране и в родном городе, районе. Туристские традиции своего коллектива. Знакомство с туристами–земляками.

Виды туризма: пешеходный, лыжный, водный, горный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика каждого вида туризма. Самодеятельный туризм, экскурсионный, международный.

Разрядные требования по спортивному туризму, спортивному ориентированию, туристскому многоборью, судейские звания.

1.2. Личное и групповое снаряжение

Требования к туристскому снаряжению; прочность, легкость, безопасность и удобство в эксплуатации, гигиеничность, эстетичность. Групповое и личное снаряжение туриста. Подготовка личного снаряжения к походу с учетом сезона, условий похода. Обеспечение влагонепроницаемости рюкзака, палатки. Обувь туриста и уход за ней. Сушка и ремонт одежды и обуви в походе.

Кухонное оборудование для летних и зимних условий: таганки, тросики, каны, топоры и пилы, чехлы к ним. Заточка и разводка пилы, усовершенствование пил и топоров для похода. Ремонтный набор.

Снаряжение для краеведческой работы.

Специальное снаряжение: веревки вспомогательные и основные, страховочные системы, карабины, репшнуры, альпеншток.

Практические занятия

Комплектование личного и общественного снаряжения. Подгонка личного снаряжения. Изготовление, усовершенствование и ремонт снаряжения.

1.3. Организация туристского быта. Привалы и ночлеги

Требования к месту бивака:

— жизнеобеспечение — наличие питьевой воды, дров;

— безопасность — удаленность от населенных пунктов, расположение на высоких берегах рек, отсутствие на территории бивака сухих и гнилых деревьев;

— комфортность — продуваемость поляны, освещенность утренним солнцем, красивая панорама.

Организация бивака в безлесной зоне, в горах.

Установка палатки в различных условиях.

Заготовка растопки, дров и предохранение их от намокания. Разведение костра в сырую погоду, при сильном ветре, в сильном тумане.

Хранение кухонных и костровых принадлежностей, топора, пилы.

Оборудование места для приема пищи. Мытье и хранение посуды.

Правила работы дежурных по кухне.

Практические занятия

Выбор места бивака. Самостоятельная работа по развертыванию и свертыванию лагеря. Установка палаток в различных условиях. Заготовка дров — работа с пилой и топором.

1.4. Подготовка к походу, путешествию

Подбор группы и распределение обязанностей.

Оформление походной документации. Утверждение маршрутов многодневных походов в МКК. Смотр готовности группы, его цели.

Подготовка снаряжения.

Смета расходов на подготовку и проведение похода.

Практические занятия

Изучение маршрутов учебно–тренировочных и зачетного (летнего) походов. Составление подробного плана–графика похода. Заполнение маршрутной документации. Составление сметы расходов.

1.5. Питание в туристском походе

Значение, режим и особенности питания в многодневном походе.

Калорийность, вес и нормы дневного рациона.

Способы уменьшения веса дневного рациона: использование сухих и сублимированных продуктов, ягод, грибов, свежей рыбы, съедобных растений.

Изменение режима питания в зависимости от условий дневного перехода.

Норма закладки продуктов. Составление меню, списка продуктов на день, на весь поход.

Практические занятия

Составление меню и списка продуктов. Приготовление пищи на костре.

1.6. Техника и тактика в туристском походе

Понятие о тактике в туристском походе.

Тактика планирования нитки маршрута. Разработка плана–графика похода. Маршруты линейные и кольцевые. Радиальные выходы. Разработка запасных вариантов маршрута. Дневки. Заброска продуктов и переноска «челноком».

Изучение, разведка сложных участков маршрута. Определение способов их преодоления. Перестроения колонны при преодолении сложных участков.

Подведение итогов дневного перехода и корректировка плана на следующий день.

Характеристика естественных препятствий: лесные заросли, завалы, склоны, реки, болота, осыпи, снежники.

Движение группы по дорогам и тропам. Разведка маршрута и, по необходимости, маркировка.

Техника движения на равнине по травянистой поверхности, песку, мокрому грунту, через кустарники, по камням, болоту.

Передвижение по тундре, карликовой растительности, стланику, высокотравью, густому кустарнику.

Движение в тайге. Сложности ориентирования. Техника преодоления завалов, густых зарослей, низинных заболоченных участков.

Движение в горах. Основные формы горного рельефа. Передвижение по травянистым склонам, осыпям различной величины, скалам. Правила ходьбы в горах (темп движения в зависимости от рельефа местности, правильная постановка стопы, правило трех точек опоры, исключение рывков и прыжков, интервал, движение серпантином и «в лоб», самостраховка альпенштоком, короткие привалы).

Использование силы трения, увеличение или уменьшение давления на поверхность.

Использование страховки и самостраховки на сложных участках маршрута. Использование специального снаряжения (страховочная система, веревки, карабины и т.д). Узлы: простой и двойной проводник, восьмерка, прямой, схватывающие узлы, встречный. Техника вязания узлов.

Броды через равнинные и горные реки: выбор места брода и способ прохождения. Страховка и самостраховка во время брода.

Практические занятия

Отработка техники движения и преодоления препятствий.

1.7. Обеспечение безопасности в туристском походе, на тренировочных занятиях (соответствует теме 1.8.)

1.8. Туристские слеты и соревнования

Организация, проводящая мероприятие. Состав Оргкомитета, его функции. План его работы.

Утверждение главного судьи и комплектование судейской коллегии.

Выбор района проведения мероприятия, требования к нему (обеспечение безопасности, удобства подъезда и т.д.).

Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации. Основные разделы правил.

Задачи и характер соревнований. Классификация соревнований.

Положение о соревнованиях. Работа мандатной комиссии. Порядок подачи и рассмотрения протестов.

Права и обязанности участников, представителей, тренеров.

Требования к снаряжению (личному и групповому) и форме одежды участников.

Порядок снятия команд и участников с соревнований.

Права и обязанности судей.

Меры по обеспечению безопасности при проведении туристских слетов, соревнований.

Разработка условий проведения соревнований.

Работа судей на этапах. Старший судья и судьи на этапах, их права и обязанности. Оборудование и оформление этапа и мест работы судей. Организация судейской страховки.

Инструктаж судей: условия преодоления этапа с показом вариантов правильного и неправильного его прохождения, трактовка нарушений и пользование таблицей штрафов. Непредусмотренные ситуации и действия судьи.

Судейская документация, порядок протоколирования и организация информации участников о допущенных нарушениях и штрафах.

Контрольное время на прохождение этапа, действие судьи в случае

его превышения.

Практические занятия

Участие в разработке Положения и условий проведения школьных соревнований. Подготовка инвентаря и снаряжения для соревнований. Участие в выборе района соревнований, слета.

Участие в постановке этапов дистанции. Работа в качестве судей на этапах. Участие в соревнованиях.

1.9. Причины возникновения аварийных ситуаций в походе и меры их предупреждения.     Психологические аспекты взаимоотношений в группе.

Основные причины возникновения аварийных ситуаций в туризме (слабая дисциплина, изменение состава группы, маршрута, недостаток снаряжения, неправильная техника и тактика преодоления естественных препятствий, слабая подготовленность группы и т.д.).

Разбор и анализ несчастных случаев в туризме.

Проверка туристских групп перед выходом в поход. Проверка схоженности группы. Знание маршрута всеми участниками группы, техническая, тактическая, физическая и морально–волевая подготовка участников группы.

Соответствие снаряжения и набора продуктов питания реальной сложности предстоящего маршрута. Адаптация в туризме и ее особенности применительно к видам туризма.

Психологическая совместимость людей в туристской группе и ее значение для безопасности похода. Условия, при которых проявляется несовместимость. Сознательная дисциплина — важнейший фактор успеха похода. Руководство и лидерство. Экстремальные ситуации в походе. Психология малых групп. Отношения, складывающиеся в группе. Факторы устойчивости группы.

Практические занятия

Разбор конкретных аварийных ситуаций в туризме, воспитание сознательной дисциплины, активная подготовка к походу всех участников. Психологический тренинг. Подготовка снаряжения к походам.

1.10. Действия группы в аварийных ситуациях.

Характеристика условий, затрудняющих нормальные движение и ориентирование. Тактические приемы выхода группы из аварийных ситуаций (остановка движения, разбивка лагеря, отход группы к месту предыдущей стоянки, продолжение движения до более подходящего места установки бивака).

Организация бивака в экстремальных ситуациях.

Повышение надежности страховки путем коллективных действий, соблюдение самостраховки.

Организация и тактика поиска группы, нарушившей контрольные сроки. Работа по спасению группы, терпящей бедствие. Порядок эвакуации группы с маршрута. Связь с поисково–спасательной службой и медицинскими учреждениями района похода.

Практические занятия

Отработка умений выживания и сохранения группы в экстремальных условиях. Практическое освоение современных средств и способов страховки и самостраховки в экстремальных условиях. Выработка тактики действия группы в конкретной аварийной ситуации в зависимости от вида туризма, местности и погодных условий.

1.11. Подведение итогов туристского путешествия

Разбор действий каждого участника и группы в целом. Отчеты ответственных за свою работу. Обработка собранных материалов. Подготовка маршрутной ленты, фотографий, описания по дням. Составление отчета о походе. Подготовка газеты по итогам похода.

Подготовка экспонатов для школьного музея.

Ремонт и сдача туристского инвентаря и снаряжения.

Практические занятия

Подготовка и составление отчета о походе. Ремонт туристского инвентаря и снаряжения. Подготовка отчетного вечера, выставки или газеты по итогам похода. Подготовка экспонатов для передачи в школьный музей.

2. Топография и ориентирование

2.1. Топографическая и спортивная карта

Виды топографических карт и основные сведения о них: масштаб, рамка и зарамочное оформление. Генерализация топографической карты. Какие карты лучше использовать при проведении походов. Условные знаки топографических карт.

Спортивная карта, ее назначение, отличие от топографической карты. Условные знаки спортивных карт, виды спортивных карт: масштабные, внемасштабные, линейные и площадные. Условные знаки: населенные пункты, гидрография, дорожная сеть и сооружения на ней, растительный покров, местные предметы.

Изображение рельефа на топографических и спортивных картах. Отдельные типы рельефа: пойменный, мелкосопочник, овражно–балочный. Тщательное изображение различных форм рельефа на спортивных картах. Влияние рельефа на пути движения. Построение профиля маршрута.

Практические занятия

Упражнения на запоминание условных знаков. Изучение элементов рельефа по моделям и на местности. Определение по горизонталям различных форм рельефа. Выбор путей движения группы с учетом основных форм и элементов рельефа.

2.2. Компас. Работа с компасом

Компас, правила пользования им. Ориентирование карты и компаса. Азимут, снятие азимута с карты. Движение по азимуту. Факторы, влияющие на точность движения по азимуту. Приемы обхода препятствий. Движение через промежуточные ориентиры. Взятие азимута на предмет.

Практические занятия

Упражнения по определению азимута, снятие азимута с карты. Тренировка на прохождение азимутальных отрезков, прохождение через контрольные пункты по азимуту без использования карты. Упражнения и соревнования на прохождение азимутальных дистанций в ограниченном коридоре.

2.3. Измерение расстояний

Способы измерения расстояний на карте и на местности. Измерение кривых линий на карте с помощью курвиметра, обычной нитки.

Измерение среднего шага. Счет шагов при движении шагом, бегом на местности различной проходимости. Глазомерный способ измерения расстояния, необходимость постоянной тренировки глазомера. Определение пройденного расстояния по времени движения.

Определение расстояния до недоступного предмета, ширины реки, оврага.

Практические занятия

Измерение длины шага, построение графика перевода числа шагов в метры. Упражнения по отработке автоматизма при счете шагов, измерение различных отрезков на карте и на местности. Прохождение и пробегание отрезков различной длины. Упражнения по определению расстояния до недоступного предмета, определению ширины реки, оврага.

2.4. Способы ориентирования

Ориентирование в походе с помощью топографической карты, не дающей полной информации о местности. Определение своего местонахождения при наличии сходной (параллельной) ситуации. Движение в походе при использовании кроки и схем участков маршрута.

Ориентирование при условии отсутствия видимости. Организация разведок в походе, опрос местных жителей, уточнение у них имеющихся карт и схем.

Движение по легенде — подробному описанию пути.

Особенности ориентирования в различных природных условиях: в горах, в тундре, на воде.

Ориентирование при использовании спортивной карты, определение точки своего стояния и выбор пути движения.

Практические занятия

Упражнения по определению точки своего местонахождения на местности при помощи карты. Участие в соревнованиях по ориентированию.

2.5. Ориентирование по местным предметам. Действия в случае потери ориентировки

Определение сторон горизонта и азимутов при помощи Солнца, Луны, Полярной звезды. Определение сторон горизонта при помощи местных предметов, созданных природой и людьми, по растительности.

Причины, приводящие к потере ориентировки. Порядок действий в случае потери ориентировки: прекращение движения, анализ пройденного пути, поиск сходной, параллельной ситуации на карте, попытка найти опорные ориентиры и подтвердить свои предположения. Необходимость выхода на крупные линейные или площадные ориентиры. Использование троп, идущих в нужном направлении, движение по генеральному азимуту. Движение вдоль ручьев, рек, выход к жилью.

Поведение членов группы, необходимость жесткой дисциплины и отсутствия паники.

Действия отдельного члена группы, участника соревнований в случае потери им ориентировки. Основная задача — движение по тропам и дорогам до выхода к населенным пунктам, стремление как можно меньше срезать тропинки, идти по азимуту. Обязательное извещение организаторов соревнований о своем местонахождении при выходе к людям во избежание напрасных поисковых работ.

Практические занятия

Упражнения по определению своего местонахождения на различных картах. Определение сторон горизонта по местным предметам, небесным светилам.

2.6. Соревнования по ориентированию

Виды и характер соревнований по спортивному ориентированию. Виды стартов. Жеребьевка команд и участников. Обязанности участников соревнований.

Соревнования по ориентированию в заданном направлении, их характеристика. Соревнования на маркированной трассе. Соревнования по выбору, их разновидности, характеристика. Эстафетное ориентирование в заданном направлении. Определение результатов в соревнованиях по ориентированию.

Туристское ориентирование, движение по обозначенному маршруту. Отдельные виды ориентирования в программе туристских слетов и соревнований.

Практические занятия

Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию и туристскому ориентированию.

3. Краеведение

3.1. Туристские возможности родного края, обзор экскурсионных объектов, музеи

Территория и границы родного края. Рельеф, гидрография, растительность, полезные ископаемые и другие природные условия. Климат, его влияние на возможности занятий туризмом. Развитие промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Характеристика населения.

История края, памятные события, происходившие на его территории. Знаменитые земляки, их роль в истории края.

Край в период Великой Отечественной войны. Настоящее и будущее родного края.

Экскурсионные объекты на территории края: исторические, архитектурные, природные, другие памятные места. Музеи. Промышленные и сельскохозяйственные предприятия.

История своего населенного пункта. Литература по изучению родного края.

Практические занятия

Экскурсии в музеи, посещение экскурсионных объектов. Работа со справочным материалом и литературой по истории края. Встречи с представителями науки и культуры, ветеранами войны и труда, интересными людьми.

3.2. Изучение района путешествия

Практические занятия

Выбор и изучение района похода, разработка маршрута.

Знакомство с отчетами туристских групп, совершивших поход в данном районе. Знакомство по литературным и другим источникам с историей, природой, климатом района путешествия. Пути подъезда к началу маршрута. Наличие экскурсионных объектов на маршруте. Учет времени на их посещение. Население данного района. Возможности пополнения продуктов на маршруте. Подготовка писем в адрес образовательных учреждений (школ, домов детского творчества и др.) с запросами по уточнению сведений о районе похода и о возможности остановки (ночлега) во время похода.

3.3. Общественно полезная работа в путешествии, охрана природы и памятников культуры

Содержание и методика краеведческих наблюдений по истории, географии, биологии, экологии, литературе и другим школьным предметам в соответствии с местными условиями.

Содержание заданий туристским группам от школы, от организаций и учреждений.

Деятельность по охране природы в условиях похода.

Изучение и охрана памятников истории и культуры. Виды памятников. Использование памятников истории и культуры в учебной и воспитательной работе.

Техника проведения краеведческих наблюдений и фиксации их: составление описаний, сбор образцов для коллекций, видео– и фотосъемка, зарисовки в походе, составление схем участков маршрута, нанесение подробностей и исправлений на карту маршрута.

Правила сбора и хранение реликтовых и других материалов. Редкие и охраняемые растения и животные.

Работа среди местного населения: участие в общественных мероприятиях, концерты самодеятельности, спортивные выступления, помощь сельским школам и лесничествам.

Практические занятия

Выполнение заданий государственных и общественных организаций. Проведение краеведческих наблюдений. Сбор гербариев, материалов для школьных музеев. Участие в работе среди местного населения.

4. Основы медицинских знаний.

4.1. Профилактика травматизма и заболеваний

Травмы и заболевания характерные в природной среде. Характеристика травм и заболеваний, меры по их профилактике.

Горные дезадаптации, признаки, первая помощь, прогноз и изменение тактики похода. Акклиматизация как средство профилактики горной болезни.

Инфекционные заболевания характерные в природной среде, причины их возникновения и механизм передачи. Признаки инфекционных заболеваний и оказание первой медицинской помощи пострадавшим.

Предупреждение обморожений и переохлаждений.

Гигиена туриста. Соблюдение правил личной гигиены в походе.

Основные принципы оказания первой медицинской помощи. Проведение осмотра пострадавшего, порядок его проведения (обеспечение проходимости дыхательных путей, наличие дыхания, наличие пульса).

Правила поведения оказывающего первую медицинскую помощь.

Практические занятия

Профилактика травм и заболеваний до выхода на маршрут и во время похода.

4.2. Средства оказания первой медицинской помощи

Состав медицинской аптечки туристской группы: перевязочные, дезинфицирующие и лекарственные средства, их характеристика.

Виды повязок и их назначение. Правила наложения повязок на голову, нижние и верхние конечности, грудь, спину, живот и т.д.

Порядок и правила использования и применения дезинфицирующих и лекарственных средств.

Порядок измерения температуры, пульса, артериального давления.

Согревающие и охлаждающие процедуры, их применение.

Практические занятия

Комплектование медицинской аптечки. Демонстрация и отработка правильной последовательности действий при осмотре, выборе и применении перевязочных материалов, дезинфицирующих и лекарственных средств.

4.3. Первая медицинская помощь при травмах

Общая характеристика повреждений. Основные правила оказания первой медицинской помощи при повреждениях и ранениях.

Характеристика различных видов кровотечений и их причины. Способы остановки кровотечений (давящая повязка, наложение жгута, пережатие артерий, сгибание конечностей). Особенности оказания первой медицинской помощи при внутреннем кровотечении. Оказание помощи при носовом кровотечении.

Характеристика различных видов травм (ушибы, растяжения и разрывы связок, вывихи, сдавливания). Причины и признаки травм. Правила оказания первой медицинской помощи при травмах.

Переломы костей и их причины. Характеристика различных видов переломов (открытые и закрытые). Правила оказания первой медицинской помощи при переломах.

Правила и способы транспортировки пострадавшего. Правила транспортной иммобилизации и дисмургия при повреждениях костей черепа и черепно-мозговой травме, позвоночника, таза, конечностей с применением подручных средств. Пневматические шины. Правильное положение тела пострадавшего при транспортировке. Техника транспортировки и страховка пострадавшего.

Практические занятия

Наложение повязок и остановка кровотечений. Наложение шин при подготовке к транспортировке пострадавшего. Изготовление транспортировочных средств. Практика переноски пострадавшего на длительные расстояния с соблюдением мер безопасности.

4.4. Первая медицинская помощь при острых состояниях и несчастных случаях

Причины и признаки укусов насекомых. Правила оказания первой медицинской помощи при укусах насекомых. Особенности оказания помощи при укусах клещей.

Причины и признаки укусов змеями, правила оказания помощи.

Причины и признаки утопления, правила оказания помощи.

Причины и признаки поражения электротоком и молнией, правила оказания помощи при электротравме и поражении молнией.

Причины и признаки термических и химических ожогов, правила оказания помощи при различных видах ожогов.

Причины и признаки отморожений и переохлаждений, правила оказания помощи.

Причины и признаки теплового и солнечного удара, правила оказания помощи.

Причины и признаки попадания инородных тел в глаза, ухо, полость рта, пищевод, дыхательные пути, правила оказания первой медицинской помощи.

Характеристика причин, вызывающих потерю сознания и остановку сердца. Причины потери сознания и остановки сердца. Сердечно-легочная реанимация и последовательность ее проведения (искусственная вентиляция легких и непрямой массаж сердца).

Причины и признаки травматического шока, правила оказания помощи при травматическом шоке.

Причины и признаки обморока, правила оказания помощи.

Практические занятия

Демонстрация и отработка правильной последовательности действий при осмотре и выборе пособий при травмах и заболеваниях.

4.5. Первая медицинская помощь при отравлениях

Причины и признаки отравлений сильнодействующими ядовитыми веществами. Правила оказания первой медицинской помощи.

Причины и признаки отравления средствами бытовой химии, правила оказания помощи.

Причины и признаки отравления лекарственными и наркотическими препаратами, правила оказания помощи.

Причины и признаки пищевых отравлений, правила оказания помощи.

Причины и признаки отравления ядовитыми растениями, ягодами, грибами, правила оказания помощи.

5. Общая и специальная физическая подготовка

5.1. Краткие сведения о строении и функциях организма человека и влиянии на него физических упражнений

Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы). Костно–связочный аппарат. Мышцы, их строение и взаимодействие. Основные сведения о строении внутренних органов. Кровеносная система. Сердце и сосуды. Изменение сердца под влиянием нагрузок различной интенсивности. Дыхание и газообмен. Постановка дыхания в процессе занятий.

Органы пищеварения и обмен веществ. Органы выделения (кишечник, почки, легкие, кожа).

Нервная система — центральная и периферическая. Элементы ее строения и основные функции. Ведущая роль центральной нервной системы в деятельности организма.

Влияние различных физических упражнений на укрепление здоровья, повышение работоспособности, совершенствование двигательных качеств человека (быстрота, сила, ловкость, выносливость).

Совершенствование координации движений под влиянием систематических занятий физической культурой и спортом.

Совершенствование функций органов дыхания и кровообращения под воздействием занятий спортом. Влияние занятий физическими упражнениями на обмен веществ.

5.2. Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивных травм на тренировках

Врачебный контроль и самоконтроль. Значение и содержание врачебного контроля при занятиях спортом. Объективные данные: вес, динамометрия, спирометрия. Порядок осуществления врачебного контроля. Показания и противопоказания к занятиям различными видами туризма.

Субъективные данные самоконтроля: самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, настроение. Понятие о «спортивной форме», утомлении, перетренировке. Меры предупреждения переутомления.

Дневник самоконтроля. Изменение показателей при правильном и неправильном построении учебно–тренировочного процесса.

Спортивный массаж и его применение в процессе тренировки, приемы самомассажа, противопоказания к массажу.

Практические занятия

Прохождение врачебного контроля. Ведение дневника самоконтроля. Изучение приемов самомассажа.

5.3. Общая физическая подготовка

Практические занятия

Упражнения для рук и плечевого пояса: сгибания и разгибания, вращения, махи, отведения и приведения, рывки на месте и в движении.

Упражнения для мышц шеи: наклоны, вращения и повороты головы в различных направлениях.

Упражнения для туловища в различных исходных положениях на формирование правильной осанки: наклоны, повороты и вращения туловища, в положении лежа — поднимание и опускание ног, круговые движения одной и обеими ногами, поднимание и опускание туловища.

Упражнения для ног: различные маховые движения ногами, приседания на обеих и на одной ноге, выпады с дополнительными пружинящими движениями.

Упражнения с сопротивлением: упражнения в парах — повороты и наклоны туловища, сгибание и разгибание рук, переталкивание, приседания с партнером, переноска партнера на спине и на плечах, элементы борьбы в стойке, игры с элементами сопротивления.

Упражнения с предметами

Упражнения с короткой и длинной скакалкой: прыжки с вращением скакалки вперед, назад, на одной и обеих ногах, прыжки с поворотами в приседе и полуприседе.

Упражнения с отягощением: упражнения с набивными мячами — бросать и ловить в различных исходных положениях (стоя, сидя, лежа), с поворотами и приседаниями.

Упражнения с гантелями, штангой, мешками с песком: сгибание и разгибание рук, повороты и наклоны туловища, поднимание на носки, приседания.

Элементы акробатики

Кувырки (вперед, назад, в стороны) в группировке, полушпагат; полет–кувырок вперед с места и с разбега, перевороты (в стороны и вперед).

Подвижные игры и эстафеты

Игры с мячом. Игры бегом с элементами сопротивления, с прыжками, с метанием. Эстафеты встречные и круговые с преодолением полосы препятствий с переноской, расстановкой и собиранием предметов, переноской груза, метанием в цель, бросками и ловлей мяча, прыжками и бегом в различных сочетаниях перечисленных элементов. Игры на внимание, сообразительность, координацию.

Легкая атлетика

Бег на короткие дистанции — 30, 60, 100 м из различных исходных положений. Эстафетный бег на эти же дистанции. Бег по пересеченной местности (кросс) до 3––5 км с преодолением различных естественных и искусственных препятствий. Интервальный и переменный бег. Прыжки в длину и высоту с места и с разбега. Тройной, пятерной прыжок и многоскоки. Метание гранаты, толкание ядра. Прыжки в высоту.

Лыжный спорт

Изучение попеременного и одновременного способа ходьбы на лыжах. Изучение техники поворотов на месте и в движении. Прохождение на лыжах дистанции 3, 5 км на время. Катание с гор. Спуски и подъемы на склонах различной крутизны. Повороты и торможение во время спусков. Ложные падения.

Гимнастические упражнения

Упражнения на снарядах: гимнастическая стенка, канат, шест, лестница, скамейка, перекладина, брусья, кольца; опорные и простые прыжки с мостика и трамплина через «козла», «коня».

Спортивные игры

Ручной мяч, баскетбол, футбол, волейбол.

Плавание

Освоение одного из способов плавания: старты и повороты, проплывание на время 25, 50, 100 и более метров.

5.4. Специальная физическая подготовка

Практические занятия

Упражнения на развитие выносливости

Бег в равномерном такте по равнинной и пересеченной местности, открытой и закрытой, в том числе и по заболоченной на дистанции от 5 до 15 км. Бег «в гору». Ходьба на лыжах на дистанции от 5 до 15 км. Марш–броски и туристские походы (однодневные и многодневные). Плавание различными способами на дистанции до 800 м. Многократное пробегание различных дистанций с изменением скорости, темпа и продолжительности бега в различных условиях местности. Смешанное передвижение с чередованием ходьбы, бега. Бег по песку, по кочкам; бег в воде на мелком месте. Упражнения со скакалкой в заданном темпе.

Упражнения на развитие быстроты

Бег с высокого и низкого старта на скорость на дистанции 30, 60, 100, 200, 400 м. Бег на месте в быстром темпе с высоким подниманием бедра. Бег семенящий, прыжковый. Бег с внезапной сменой направлений, с внезапными остановками, с обеганием препятствий. Эстафеты: встречные, с преодолением препятствий, с прыжками, по кругу и т.д. Быстрое приседание и вставание. Бег с переменной скоростью и повторный бег. Бег боком и спиной вперед. Бег змейкой между расставленными в различном положении стойками.

Упражнения со скакалкой: два прыжка на один оборот скакалки, один прыжок на два оборота скакалки, чередование различных прыжков на одной и двух ногах. Бег через барьеры различной высоты на дистанции 60, 100, 200 м. Различные игры и игровые упражнения, выполняемые в быстром темпе (баскетбол 3:3, футбол 5:5, с укороченными таймами).

Упражнения для развития ловкости и прыгучести

Прыжки в длину в яму с песком, через яму с водой, канаву, ручей. Прыжки по кочкам. Прыжки в высоту через планку, жердь, поваленное дерево с одной и двух ног. Прыжки через «коня», «козла». Прыжки на одной и обеих ногах на месте и в движении. Прыжки со скакалкой в движении. Прыжки вверх из положения приседа, упора присев. Бег–прыжки и прыжки по ступенькам в заданном темпе. Прыжки вниз с гимнастической лестницы, бровки оврага, берега реки и т.д.

Элементы акробатики: кувырки, перекаты, перевороты, ложные падения на лыжах. Гимнастические упражнения на различных снарядах, требующие сложной координации движении. Упражнения на равновесие, выполняемые на гимнастическом бревне, скамейке. Переправа по бревну через овраг, ручей, канаву; переправа по качающемуся бревну. Подъем по гимнастической лестнице, стенке, в том числе без помощи ног; подъем по крутым склонам оврагов, берегам ручьев. Элементы скалолазания. Игры: баскетбол, гандбол, футбол — со специальными падениями. Эстафеты с применением сложных двигательных заданий, требующих проявления координации движений. Участие в преодолении туристской полосы препятствий.

Упражнения для развития силы

Сгибание и разгибание рук в упорах о предметы на разной высоте от пола (гимнастическую стенку, стул, гимнастическую скамейку, пол). Из упора лежа отталкивание от пола с хлопком. Приседания на двух и одной ногах. Прыжки и подскоки на одной и двух ногах без отягощения и с отягощением (гантели, набивные мячи весом 2––4 кг, диск от штанги, штанга) с последующим быстрым выпрямлением.

Броски набивного мяча одной и двумя руками из–за головы, от груди, снизу, сбоку, броски с поворотом туловища.

Упражнения для развития силы отдельных мышечных групп (туловища, рук, ног) без предметов и с предметами (набивными мячами, гантелями, резиновыми амортизаторами).

Упражнения со штангой (40–60% от веса спортсмена), повороты туловища со штангой на плечах, приседания, выжимания и выталкивания штанги от груди и др.

Упражнения на гимнастической стенке: подтягивание на руках, поднимание ног до прямого угла и др.

Эстафеты с переноской тяжелых предметов (набивных мячей, камней, партнеров по команде и т.д.).

Упражнения для развития гибкости, на развитие и расслабление мышц

Ходьба с выпадами, скрестным шагом. Пружинистые приседания в положении выпада, «полушпагат», «шпагат». Маховые движения руками и ногами в различной плоскости. Пружинистые наклоны туловища вперед, в стороны, назад из различных исходных положений. Парные упражнения с сопротивлением на гибкость, растяжение и подвижность суставов. Круговые движения туловищем, повороты с движением и без движения руками и ногами. Упражнения с палками, булавами. Отведение ног и рук в различных упражнениях, из различных исходных положений, на месте и в движении. Размахивание руками и ногами, расслабление мышцы при взмахе вперед, назад, в стороны. Размахивание свободно опущенными руками при повороте туловища. Наклоны вперед, в стороны, медленный бег с расслаблением мышц плечевого пояса и рук. Встряхивание рук, ног на месте и в движении. Глубокий вдох и продолжительный выдох.

6. Начальная специальная подготовка.

6.1. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера

Классификация чрезвычайных ситуаций.

Чрезвычайные ситуации природного характера (землетрясения, смерчи, цунами, наводнения, лавины, сели, оползни, камнепады, обвалы).

Чрезвычайные ситуации техногенного характера (аварии, обрушения, пожары и др.).

Чрезвычайные ситуации экологического характера (эпидемии, и др.).

Понятия опасных природных явлений, стихийных бедствий, аварий и катастроф.

Понятия опасности и определение опасных факторов.

История человечества - борьба за выживание.

Крупнейшие исторически известные катастрофы (гибель Помпеи и др.)

История создания спасательных служб в мире.

История создания спасательных служб на территории России.

6.2. Человек и окружающая среда. Факторы риска в современной техногенной среде.

Окружающая среда: природная, техногенная и бытовая. Взаимодействие человека в процесса деятельности с окружающей средой, аксиома о потенциальной опасности процесса взаимодействия. Понятие о риске.

Научно-технический прогресс и вызываемые им последствия. Источники загрязнения, опасные и вредные факторы окружающей среды (физические, химические, биологические и психогенные). Взаимодействие и трансформация загрязнений в окружающей среде, вторичные явления: смог, кислотные дожди, разрушение озонового слоя, снижение плодородия почв, качества продуктов питания, разрушение технических сооружений. Источники, зоны действия и уровни энергетических загрязнений окружающей среды (парниковый эффект, электромагнитные поля, ионизирующие излучения, шум, вибрация ). Экологический кризис.

Региональный (местный) комплекс опасных и вредных факторов окружающей среды и причины их формирования.

Понятие о производственной среде. Источники и виды опасных и вредных факторов производственной среды, причины их возникновения. Производств и технические средства повышенной опасности. Пути негативного воздействия на биосферу, промышленные выбросы, твердые и жидкие отходы, энергетические излучения, аварии и катастрофы.

Бытовая среда. Источники и виды опасных и вредных факторов бытовой среды и их взаимосвязь с состоянием окружающей среды. Микроклимат, освещение жилых помещений, шум окружающей среды и их влияние на здоровье и безопасность деятельности. Электробезопасность при пользовании энергией в бытовых помещениях. Средства бытовой химии: правила пользования и оказание первой помощи при отравлениях и ожогах.

Практические занятия

Наблюдение и определение факторов риска в природной, городской и производственных сферах. Определение причин вредных факторов окружающей среды и выработка мер защиты.

6.3. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС

Необходимость создания системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций. Цели и задачи Единой государственной системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, управление и функционирование РСЧС, силы и средства РСЧС. Поисково-спасательные службы. Задачи системы обучения. Этапы и уровни подготовки спасателей. Формы и виды обучения спасателей. Специализированные курсы обучения спасателей.

Квалификационные требования к спасателям. Система аттестации и переаттестации спасателей и спасформирований.

Табель оснащения поисково-спасательной службы. Экипировка спасателя. Технические средства. Транспортные и транспортировочные средства. Средства связи и сигнализации. Медицинское обеспечение. Групповое и личное снаряжение. Назначение и применение различных видов снаряжения. Специальное снаряжение.

Практические занятия

Хранение и эксплуатация снаряжения, средств связи, транспорта.

6.4. Оказание помощи людям в условиях природной среды

Виды несчастных случаев, аварии и чрезвычайные ситуации, угрожающие жизни и здоровью людей в условиях природной среды. ЧС в туристских и альпинистских группах. Поиск и спасение людей при стихийных бедствиях. Использование подручних  средств  для оказания помощи и спасения пострадавших. Использование специальных спасательных средств.

Практические занятия

Оказание помощи в условиях окружающей среды.

6.5. Основы безопасного ведения спасательных работ

Четкое руководство ПСР, единоначалие и строгая исполнительская дисциплина. Создание рабочей обстановки. Определение опасных и безопасных зон. Удаление посторонних лиц с места работы спасателей. Инструктаж руководителя работ о командах и сигналах. Установление наблюдения за возможными опасностями. Разведка и подготовка пути эвакуации пострадавших. Организация эвакуации пострадавших и контроль за их состоянием во время транспортировки.

Практические занятия

Подготовка мест проведения спасательных работ. Организация взаимодействия участников работ. Обеспечение страховки и самостраховки спасателей и пострадавших.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Методы работы:

1. Репродуктивный
2. Частично- поисковый
3. Проблемный

Формы работы:

1. Учебно-тренировочные занятия, лекции, беседы.
2. Встречи с представителями ГИБДД, государственной противопожарной службы МЧС России, МВД, ГО и ЧС города, комитета по здравоохранению.
3. Соревнования.
4. Походы.
5. Взаимосотрудничество старших и младших ребят.
6. Инструкторская и судейская практика.

Ведущей формой работы является групповая форма обучения, которая способствует:

• вовлечению каждого ученика в активный познавательный процесс, что развивает умение думать самостоятельно, применять необходимые знания на практике, легко адаптироваться в меняющейся жизненной ситуации;
• развитию коммуникативных умений, продуктивного сотрудничества с другими людьми, так как ученик поочередно выполняет различные социальные роли: лидера, организатора, исполнителя и т.д.;
• испытанию интеллектуальных, нравственных сил участников группы при решении проблем безопасности;
• желание помочь друг другу, что исключает соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность.

Принципы работы:

1. Принцип сотрудничества.
2. Принцип научности.
3. Принцип доступности.
4. Принцип системности, заключающийся в единстве целостных ориентиров, целей, стиля,        

  содержания, форм и методов.

5. Принцип развития ценностного подхода: не давая готовых ответов, дать детям оценить их выбор в повседневной жизни.
6. Принцип добровольности.

7.  Принцип взаимосвязи и взаимозависимости

Программа составлена с использованием следующих материалов:

1.        Методические материалы по ОБЖ 2001г.- А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин

2.        Программа ОБЖ 2013г.- общая редакция А.Т.Смирнов

3.        «Основы безопасности жизнедеятельности» 2013г.-В.Н.Латчук, Б.И.Мишин.

4.        Методика обучения ОБЖ 2003г.-Л.В.Байбородова,Ю.В.Индюков.

5.        Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности» 2000г.-     А.Г.Маслов

6.        Полевые туристские лагеря 2000г.- А.Г.Маслов, Ю.С.Константинов, И.А.Дрогов.

7.        Поведение учащихся в экстремальных условиях природы 2003г.- С.Э.Некляев.

8.        Школа выживания в экстремальных ситуациях 2000г.- Генрих Ужегов.

9.        Программ: «Юные судьи туристских соревнований», «Юные инструкторы туризма», «Юные туристы-спелеологи», «Юные туристы-экологи», «Юные туристы спасатели» под общей редакцией: Константинова Юрия Сергеевича, доктора педагогических наук, заслуженного учителя Российской Федерации, директора Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения; Маслова Анатолия Григорьевича, кандидата педагогических наук, Заслуженного учителя Российской Федерации, заместителя директора Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения; И.А. Дрогова, заместителя директора Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения, к.п.н., доцента, мастера спорта по туризму, судье всесоюзной категории, спасателя II класса.

10.     Примерна учебная программа детского объединения участников движения «ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»-2005г.

Литература

1.Образовательные программы для системы дополнительного образования детей «Туризм и краеведение». Программы рекомендованы Министерством образования Российской Федерации для использования в системе дополнительного образования детей. Предусматривается возможность внесения изменений и дополнений с учетом специфики образовательного учреждения. Под общей редакцией: Константинова Юрия Сергеевича, доктора педагогических наук, Заслуженного учителя Российской Федерации, директора Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения; Маслова Анатолия Григорьевича, кандидата педагогических наук, Заслуженного учителя Российской Федерации, заместителя директора Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения.

2. Дополнительная образовательная программа «ЮНЫЙ СПАСАТЕЛЬ» -Левченко Т.А.

3. Примерна учебная программа детского объединения участников движения «ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»        

4.        Блошенко М.Г. и другие. Пособие по обучению молодых солдат. М.: Воениздат, 1960.

5.        Виноградов А.В., Шаховец В.В. Медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях. М.:1996.(Библиотечка журнала «Военные знания»).

6. 4.        Баленко С.В. Школа выживания: Приложение к журналу "Зарубежное военное обозрение". - М.: 1992.

7.         Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Латчук В.Н. Способы автономного выживания человека в природе: Учебное пособие. М.: Академия, 2004.

8.        Вознесенский В.В., Зайцев А.П. Сильнодействующие ядовитые вещества. Технические жидкости. Ртуть. М., 1996.(Библиотечка журнала «Военные знания»).

9.        Воробьев Ю.Л. и др. Катастрофы и человек. М.: АСТ-ЛТД 1997.

10.        Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». М.: Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве РФ, 2001.

11.        Гражданская оборона: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1991.

12.        Дуриков А.П. Радиация вокруг нас. М.: 1992.(Библиотечка журнала «Военные знания»).

13.        Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний.( Азбука первой медицинской помощи). М.: Высшая школа, 1996.

14.        Занин В.Ю. Снаряжение подводного пловца. СПб.: Макет, 1997.

15.        Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М.: 1995.

16.        Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности»: Учеб.- метод. пособие М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2000.

17.        Маслов А.Г. и др. Полевые туристские лагеря. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2000.

«Юный спасатель»

Календарно-тематическое планирование

Текущий контроль

Механизм оценки получаемых результатов

За период обучения учащиеся получают определенный объем знаний и умений, качество которых проверяется ежегодно. Для этой цели проводится промежуточный контроль – участие в соревнованиях, сдача зачетов по тематическим блокам на учебно-тренировочных сборах.

Отслеживания текущих результатов проводится через педагогическое наблюдение на учебном занятии во время проверки усвоенного материала и преподавания новой темы; просмотр видеоматериала; тестирование.

Формой подведения итогов является сдача зачетов по каждой теме с выставлением зачетов в зачетную книжку юного спасателя.

Диагностика отслеживания результатов

1. Входной контроль.
2. Промежуточный контроль:

- теоретические знания;

• общая физическая подготовка;
• техническая подготовка.

3.   Итоговый контроль.

• Входной контроль
• осуществляется по нормативам общей физической подготовки.

Промежуточный контроль:

• Общая физическая подготовка.

Техническая подготовка

Техническая  подготовка  -  оценивается  не  только   быстрота  выполнения   задания,   но   и   его правильность

Итоговый контроль.

Непосредственное участие членов объединения «Юный спасатель» в различных мероприятиях, соревнованиях по направлению «основы безопасности жизнедеятельности».

Но самым важным достижением должно стать то, что ребенок умеет ориентироваться в современном мире, приобретает навыки общения, организации досуга и свободного времени и развивает личностные качества:

- чувство патриотизма;

• волевые качества;
• умение взаимодействовать в коллективе;
• развивает наблюдательность, ощущение пространства
• -развивает эмоциональную сферу.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение        

«Средняя общеобразовательная школа № 5 «Многопрофильная»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление:  спортивно-оздоровительное

Название: Тренинг клуб «Здоровый образ жизни»

Класс: 7  

Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

г. Нефтеюганск

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря   2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с учетом авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» В.Н. Латчук.

Программа организации внеурочной деятельности предназначена для работы со школьниками 7 классов. Является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программы по предмету, расширяя и обогащая его, направленна на сохранение здоровья в чрезвычайной ситуации, начиная со школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Актуальность и новизна программы заключается  в сочетании практико-ориентированных занятий с психологическими тренингами.

Цель курса -  формирование у подростков сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремления к здоровому образу жизни, совершенствование морально-психологического состояния и физического развития.

Задачи:

– обучать школьников умению  действовать  при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;

– развивать  качества личности, необходимые для  обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

– воспитать  культуру безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

– формировать у школьников антиэкстремистскую и антитеррористическую личностную позицию, отрицательное отношение к  асоциальному поведению.

Общая характеристика курса

Важнейшей задачей курса является формирование обучающимися умений и навыков для обеспечения личной, общественной, а теперь – и национальной безопасности. Следовательно, при комплексной реализации дидактических задач обучения, воспитания и развития приоритетное значение приобретает воспитательная задача. Успешному достижению воспитательных целей способствует прежде всего такая инновационная технология, как технология сотрудничества, позволяющая проявлять демократизм, равенство и партнерство в отношениях учителя и ученика. Одним из ее элементов является использование ролевых игр в педагогическом процессе. В ходе которых обучающиеся становятся более ответственными, начинают с уважением относиться к чужому мнению.

При изучении курса  у школьников формируются умения ориентироваться в опасных ситуациях, что непосредственно соотносится с такой образовательной технологией, как проектирование, так как включает представление о самом действии, способах его выполнения и предполагаемом результате (например, действия в случае возникновения чрезвычайных или экстремальных ситуаций). С позиций личностно-ориентированного образования учебную проблему, предъявляемую ученику  можно рассматривать как жизненную проблему, при решении которой развиваются определенные умения и навыки. Каждый разработанный проект предстоящих действий является результатом творческой деятельности группы учащихся.

Проектировочная деятельность может осуществляться наиболее эффективно в процессе изучения таких тем, как «Первая помощь в автодорожном происшествии», «Действия в экстремальной ситуации в природной среде», «Действия в криминогенной ситуации». Владея обобщенным умением проектировать предстоящую деятельность, ученик может использовать его в дальнейшем при решении широкого круга задач.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,  индивидуальная.

         При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: личностно-ориентированная, деятельностная, практико-ориентированный подход, ИКТ.

Описание места курса в учебном плане

Курс  рассчитан на 17 часов в год, согласно учебному плану.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

•        усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и на транспорте;

•        формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать  взаимопонимания;

•        освоение  социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;

•        развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•        формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения, потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

•        умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•        умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;

•        умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

•        овладение навыками принятия  решений,  осознанного выбора  путей  их  выполнения,  основами  самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

•        освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

•        умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

•        формирование и развитие компетентности в области использования ин-формационно-коммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;

•        формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике, для профессиональной ориентации.

                Предметные  результаты:

•        формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

•        понимание значимости современной культуры безопасности  жизнедеятельности для личности и общества;

•        формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

•        понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

•        знание безопасного  поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике;

•        умение оказать  первую самопомощь и первую помощь пострадавшим.

Планируемые результаты:

В результате прохождения внеурочного курса учащийся научится:

- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;

- принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

- действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

- оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Система оценки курса  безотметочная. Контроль освоения курса осуществляется через выполненные нормативы, тесты, дискуссии. Итоги подводятся на последнем занятии. Вывод об освоении курса делается на основе деятельности учащихся в ходе изучения программы внеурочной деятельности.

Содержание курса

Автономное существование в тайге (8 часов)

         Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании. Ориентирование.  Сооружение временного укрытия из подручных средств. Добывание огня, обеспечение водой и пищей. Подача сигналов бедствия. Психология поведения. Лекарственные растения таежной зоны.

Действия в ЧС техногенного характера (5 часов)

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация. Понятие об аварии, производственной и транспортной катастрофе, чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций техногенного характера по масштабу распространения и тяжести последствий. Типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера, их классификация и характеристика (транспортные аварии, аварии с выбросом биологически опасных веществ, аварии на электроэнергетических и коммунальных системах, обрушения зданий и сооружений и др.) Понятие о пожаре и горении. Условия для протекания процесса горения. Классификация веществ и материалов по группам возгораемости.

Классификация пожаров. Виды пожаров по внешним признакам горения и месту возникновения. Пожары и паника. Понятие о панике. Опасность паники в чрезвычайных ситуациях. Первая доврачебная помощь при авариях и пожарах.

Действия в криминогенных ситуациях (4 часа)

Терроризм и экстремизм -  угроза личности, обществу. Правила поведения заложников. Правила поведения в толпе.

Общие правила наложения повязок. Приемы наложения повязок на нижние и верхние конечности, грудь. Первая помощь при переломах, переноска пострадавших. Особенности ножевых и огнестрельных ранений.

Тематическое планирование курса