Занятие внеурочной деятельности «Я умею договариваться» программы внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
план-конспект по психологии

№

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Разминка «Чувство в подарок»

Создание условий для позитивного настроя на совместную деятельность.

Добрый день! Я рада встрече с вами! Давайте начнём наше занятие с традиционной разминки.

 Учащиеся становятся в круг. Обращаются друг к другу только по имени и передают по кругу  «подарок» в виде позитивного пожелания, задача не повториться и не забывать благодарить за подарок. Если у учащихся ЗПР возникают трудности с формулировкой пожелания, учитель либо учащиеся помогают ему.

2

Мотивационно-целевой этап

 Чтение притчи (Приложение 1)

 -Ребята! Послушайте притчу, она поможет вам отгадать тему нашего занятия и определиться с целью деятельности.

-Кто сформулирует тему занятия? (ответы учащихся)

- А зачем нам нужно умение договариваться? (цель)

 Учащиеся слушают притчу и предполагают тему занятия по наводящим вопросам учителя, Когда тема сформулирована детей с ОВЗ можно попросить ещё раз произнести её. Тот же алгоритм с постановкой цели. Учащиеся высказываются, для чего необходимо умение договариваться? И что нужно делать, чтобы попытки договориться были успешны.

3

Основной этап

-Дорогие друзья, сейчас мы с вами закроем глаза. Три раза глубоко вздохнём и выдохнем и окажемся в Волшебном городе мастеров! Загадайте желание… Откройте глаза, посмотрите друг на друга и познакомьтесь со своим мастером-напарником! В нашем волшебном городе есть волшебный магазин, в нём продаются волшебные рукавички, исполняющие любое желание их создателя, но только при условии, что именно эти рукавички купят в первую очередь покупатели!

Покупатели,  придя в магазин,  выберут только самые красивые рукавички с ярким и сложным узором- волшебным орнаментом. На простые рукавички никто даже не обратит внимания, потому что всем нам всегда хочется чего-то волшебного и необычного!

Психолог раздаёт шаблоны рукавичек  и сообщает инструкцию учащимся:

Итак,  ваша задача сейчас договориться об орнаменте и нарисовать похожие рукавички!

 Учащиеся договариваются об орнаменте, соблюдая  необходимые условия.

 И приступают к созданию волшебной рукавички.

Учащихся с ОВЗ сотрудничают в паре детьми нормы, так как сидят на уроках.

Если требуется направляющая помощь, психолог оказывает её.

4

Рефлексивный этап

Психолог ещё раз просит напомнить критерии задания и  вывешивает на доску пары рукавичек (Приложение 2), учащиеся « по волшебству» становятся покупателями и голосуют цветными стикерами за понравившуюся пару.

После того, как ребята заполнили листы рефлексивной оценки, психолог просит прокомментировать результаты каждую пару. Учащимся ОВЗ оказывается помощь или даётся дополнительное время если требуется.

Вы смогли  договориться?

Вы смогли  убедить друг друга?

Вы контролировали действия друг друга?

Вы помогали друг другу рисовать?

Вам понравилось вместе работать?

У вас получились одинаковые рукавички?

- Спасибо вам за работу на занятии, вы все очень хорошо потрудились и желание каждого из вас обязательно исполнится!

Прежде чем идти к доске голосовать, учащиеся ещё раз проговаривают критерии выбора пары волшебных рукавичек:

1. Рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором.
2. Орнамент достаточно сложный, чтобы считаться «волшебным».

Учащиеся голосуют аргументируя свой выбор

После голосования учащиеся заполняют листы самооценки (Приложение3). Предварительно обсуждая в паре. Как сработала пара.

После занятия психолог заполняет листы оценки на каждую пару (Приложение 4). С результатами знакомит классного руководителя. Выявляет проблемные моменты в коммуникации и саморегуляции учащихся, планирует дальнейшую коррекционно-развивающую работу, особое внимание обращая на результаты  учащихся с ОВЗ.

№

Критерий

2

1

0

1

Вы смогли  договориться?

2

Вы смогли  убедить друг друга?

3

Вы контролировали действия друг друга?

4

Вы помогали друг другу рисовать?

5

Вам понравилось вместе работать?

6

У вас получились одинаковые рукавички?

№

Критерий

2

1

0

1

2

3

4

5

6

№

Критерии

Участник 1

Участник 2

1

Взаимодействие на этапе подготовки рисунка

умение детей договариваться

умение убеждать, аргументировать

принятие общего решения

2

Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности

замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла

адекватно реагируют на отступления

взаимопомощь по ходу рисования

3

Эмоциональное отношение к совместной деятельности

позитивное (работают с удовольствием и интересом) 2б

нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) 1б

отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.) 0б

4

Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем. 0б

сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия. 1б

рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. 2б

Итого