развитие художественных способностей детей дошкольного возраста
статья по теме

Зареченская О.А., педагог дополнительного образования

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр»

Шебекинского района и города Шебекино Белгородской области

Развитие художественных

 способностей детей дошкольного возраста

                                                            И в десять лет, и в семь, и в пять

                                                            Все дети любят рисовать.

                                                            И каждый смело нарисует

                                                            Всё, что его интересует.

                                                                                   В.Берестов.

           Окружающее обладает множеством явных и скрытых свойств, которые ребенок учится открывать для себя, воспринимать мир в целом, ориентироваться в нем. Именно в этом возрасте необходимо развивать в ребенке творческие   способности (прижизненное, а не врождённое образование).

        Человек не рождается способным, его способности   формируются, складываются, развиваются в правильно организованной   деятельности в течение  его жизни под влиянием обучения и воспитания.

        Для развития творческих способностей необходимо включать ребёнка с ранних лет в доступную его возрасту деятельность.

         Во-первых, деятельность должна вызывать у  ребёнка сильные устойчивые положительные эмоции, удовольствие.  

            Во-вторых, важно организовать деятельность ребёнка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его  возможности.    

            На решение  проблемы развития творческих способностей   ребенка как  одной  из главных развивающих задач направлена работа школы раннего  развития детей "Росток",  которая успешно функционирует в    муниципальном бюджетном  образовательном учреждении дополнительного образования детей    «Детско-юношеский центр» с 2006 года. В школе в течение 2-х лет занимаются дети 4-6 летнего возраста.  

                    Школа обеспечивает каждому ребенку-дошкольнику доступный уровень развития, позволяющей ему быть успешным,  создает условия для увлекательной активности детей в различных областях деятельности, развивает их творческие способности.

                Обучение в школе осуществляется на основе образовательной программы "Росток".  Программа  составлена с  учетом  возрастных особенностей детей-дошкольников, которые характеризуются пытливостью, активностью, способностью воображать, фантазировать. Программа «Росток» развивает те  способности, которые позволяют сформировать устойчивый интерес ребенка к творческой деятельности.

                Один из преподаваемых предметов «Радужный мир», где дети занимаются изобразительной деятельностью. Этот предмет, включает графическую и живописную деятельность, способствует формированию ряда умений (пространственная ориентация, умение анализировать форму предмета и изображения, освоение ряда специальных средств художественной выразительности, развитие воображения). Но особое внимание уделяется нетрадиционным техникам, которые вводятся с четырёхлетнего возраста.  

             Рисунок в нетрадиционных техниках доставляет ребёнку особую радость и   наслаждение, т.к. позволяет соприкоснуться с миром запахов, красок, познать   его руками, глазами. Именно поэтому в образовательном процессе, активно используются различные   нетрадиционные техники.

           Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями детей, а так же установленным, на основе различных методик и тестов, уровнем развития специальных способностей детей

  быстрому овладению деятельностью;

  качественному уровню его достижений;

 сильной и устойчивой склонности ребенка к занятиям этой         деятельностью.

  Работа начинается с простейших техник. На первом году обучения  в школе раннего развития «Росток»   используются несложные  доступные техники, так как рука ребёнка непослушна его воле и глазу: рисование ладошками, пальчиками, рисунок с резервом, набрызг, диатипия, эстамп-оттиск, кляксография,  граттаж,   рисование поролоном, мозаика.

Основные нетрадиционные техники 1-го года обучения

 Так же наряду с указанными используются и следующие техники: рисование по - сырому,   рисование ватными палочками, рельефные трафареты, монотипия.

         На втором году обучения ребёнка по мере развития психических процессов  (памяти, воображения, внимания, восприятия, мышления, а так же моторики рук) вводятся более сложные изобразительные техники:   ниткография, коллаж, эстамп - оттиск, лессировка, изготовление текстурной бумаги, мыльные пузырьки, монотипия, рисование ватными палочками,    рисование пальчиками.     

Основные нетрадиционные техники 2-го года обучения

        Довольно часто возникают ситуации, когда ребёнок боится не справиться с работой.  Важно поддержать его, создать условия, обеспечивающие успех каждого ребёнка:

снять страх, «авансировать» (У тебя получится!);

подчеркнуть «персональную исключительность» ребёнка (Именно у тебя получится, так как…);

использовать «педагогическое внушение» (Начинай же! Приступай же!);

и в итоге – оценить работу или наиболее удавшуюся её часть.

            Главные враги, которые мешают детям свободно выражать свой внутренний мир при помощи рисунка: боязнь ошибиться, спешка, неумение сосредоточиться, сконцентрироваться, удержать внимание.

         Желательно при проведении занятий следовать следующим правилам.

          Ребёнок – личность

  Верить в способность и талантливость ребёнка. Выделять индивидуальные интересы, возможности, особенности ребёнка и использовать для достижения результатов в развитии творческих способностей ребёнка.

         Создавать психо - эмоциональную  комфортность на занятиях, с целью активизации жизненных впечатлений ребёнка и пробуждения творческого отношения к своей  изобразительной деятельности.

Начинать занятие с улыбки, добрых пожеланий в адрес детей, как

          залог радостного дня и хорошего занятия.

Интересоваться настроением детей, пришедших на занятие.

Вместо вопроса «Вам понравилось?» задать вопросы о чувствах и

          ощущениях ребят: за кого ты порадовался, что тебя огорчило, что

          доставило удовольствие, радость на занятии?

Стараться, чтобы каждый новый материал на занятии увеличивал

          эмоциональный опыт ребёнка.

          Создавать эмоционально  развивающую среду в учебном  процессе  

Это способствует развитию творческого потенциала каждого ребёнка, а так же позволяет:

стабилизировать  психо - эмоциональное состояние;

развивать мелкую моторику;

развивать тактильно- кинестетическую чувствительность;

стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор;

развивать восприятие и фантазию, интеллектуальные операции,

   навыки моделирования, эстетические вкусы.

 Раскрытию творческого потенциала детей способствует проведение занятий в  нетрадиционных формах: занятие-сюрприз,  занятие-игра,  занятие-сказка, занятие- путешествие

     В дошкольном возрасте рисунок, бесспорно, занимает первое место, так как предоставляет ребёнку возможность наиболее легко выразить то, что им владеет. Детский рисунок - это проявление потребностей ребёнка познать мир,   эстетически его освоить и вместе с тем познать самого себя, выразить свои   переживания, найти в рисунке средства общения с окружающими.  Рисунок позволяет создать на бумаге мир,   принадлежащий только ему, что приносит ребёнку наслаждение,   ощущение своих сил. Хотя рисунки детей упрощены, схематичны, плоскостны, однако рисуют они с радостью, увлечённо.

Использованная литература

1. Лыкова И.А., Художественное воспитание, обучение и развитие

    детей 2-7лет,  «Цветные ладошки» / И.А. Лыкова – М.: издательский дом  

   «Карапуз-дидактика», 2007.-144с.

2. Фатеева А.А., Рисуем без кисточки / А.А.Фатеева; худож. А.А.Селиванов. -  

    Ярославль: Академия развития, 2007.-96с.

3.Одинокова Г.Ю., «ШЛЁП…ёжик»/Г.Ю.Одинокова,-г. Дмитров Московской  

    области: Издательский дом «Карапуз», 2006.-26с.

4. Давыдова Т., «Рисуем ладошками» (детское творчество)/ Т.Давыдова,  

    И. Литошенко, Н.Терентьева, - М.: ООО «Стрекоза», 2010.-12с.

5.Давыдова Т., «Рисуем пальчиками» (детское творчество)/ Т.Давыдова,

   И. Литошенко,-М.: ООО «Стрекоза», 2010.-12с.

6.Александрова О., «Изучаем цвета» (умные книжечки)/ О.Александрова,-М.:  

 «Стрекоза», 2008.-8с.

7. Рузанова Ю.В., «Развитие моторики рук в нетрадиционной  

   изобразительной деятельности»/ Ю.В. Рузанова, -издательство КАРО

   Санкт-Петербург, 2002.-125.

8. Казакова Р.Г., Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные

    техники рисования, планирование, конспекты занятий/ под редакцией

    Р.Г.Казаковой – М.: Т.Ц. Сфера, 2009.-138с.

9. Королёва Т.В., Занятия по рисованию в детском саду/ Т.В.Королёва,-М.:

    Гуманитарное издательство центр ВЛАДОС, 2007.-148с.

10.Утробина К.К., Утробин Г.Ф., «Увлекательное рисование методом тычка с

   детьми 3-7 лет»/ К.К. Утробина,  Г.Ф. Утробин, - Москва, издательство

   «ГНОМ и Д» 2001.- 35с.