Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире звуков и движений"для 1 класса
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности

«В мире звуков и движений»

1 класс

Составитель:

Бауэр Г.С.

Учитель II квалификационной категории

2011-2012гг

Пояснительная записка

Движение – ведущая функция всего живого. Его можно рассматривать как основное проявление деятельности организма и необходимый фактор для нормального развития ребенка. Положительное влияние двигательной активности на растущий организм проявляется в улучшении работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем, увеличений массы головного мозга и его функциональном состоянии. Тесная связь между движением и музыкой положительно влияет на эстетическое развитие ребенка.

        Танцы развивают пластику, осанку, походку, красоту движений. В танце воспитывается любовь к музыке, дружба, уважение к противоположному полу, такт, прекрасные эмоции, культура поведения.

Формирование осанки, культуры движений, мимики, развитие музыкального вкуса повышают уверенность ребёнка в себе. Совершенствование координации движений способствует повышению коммуникативной активности ребёнка.

Высокая выразительность и эмоциональность занятий оказывают положительное влияние на психическое самочувствие младших школьников.  

Цель программы: укрепление физического и психического здоровья   младших школьников посредством логоритмических упражнений под музыкальное сопровождение.

Задачи:

Развивать двигательную активность и координацию движений посредством логоритмических упражнений под музыкальное сопровождение.

Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре и танце.

Развивать чувство ритма.

Поощрять   исполнительское   творчество:   участие   в   праздниках, спектаклях, концертах.

Успешное решение поставленных задач на занятиях с  младшими школьниками возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения.

Принципы:

индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);

систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);

сознательности и  активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение  воспитанника к своим действиям).

Методические приёмы:

Учебно -игровой метод.

         Основным методом обучения танцам  детей  младшего школьного возраста является игра, которая плавно переходит в учебную деятельность.

Метод аналогий. 

В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

Словесный   метод. 

Это  беседа   о   характере   музыки,   средствах   ее выразительности, объяснение методики   исполнения движений, оценка.

Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

Программа «Танцевальный калейдоскоп» предназначена для обучения детей 6,5 – 7 лет и рассчитана на один учебный год. Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня. Длительность занятий–– 35 минут.

В процессе изучения курса дети овладевают танцевальными движениями посредством  логоритмических упражнений, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах.

Основное направление программы – спортивно-оздоровительное.

В данной программе оно реализуется через ритмопластику.

Ритмопластика включает в себя комплексные логоритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Предполагаемый результат.

Должны уметь:

произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.

создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

свободно и естественно выполнять  на сцене простые физические действия.

владеть  комплексом логоритмических упражнений.

Содержание курса

ТЕМА «Ее величество Музыка!» (4 ч.)

(Ознакомление с элементарными музыкальными понятиями)

Задачи:

Воспитывать у детей умение слушать музыку.

Учить воспринимать и оценивать музыку.

Развивать умение организовать  свои действия под музыку.

Содержание:

Слушая музыку, определить ее характер (веселая, грустная, тревожная).

Творческое  задание: импровизация   под  заданные мелодии: веселую и грустную.

Создание   заданного   образа:   кукла   новая,   кукла заболела;   воробей   весело   перелетает   с   ветки   на ветку, раненый воробей.

Игра «Жуки и бабочки».

Темпы      музыкальных      произведений      (быстрый,      медленный, умеренный).

Исполнить движение «Пружинка» в соответствии с заданными различными темпами.

Ритмический рисунок.

Воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.

Комбинация с хлопками: перед собой, по коленям, над головой, по бедрам.

Строение музыкального произведения (вступление, часть).

Учить  детей   менять   движение   в   соответствии   с двухчастной формой музыкального произведения.

Игра «Ча-ча-ча».

На примере изучаемых танцевальных этюдов учить самостоятельно   начинать движение после вступления.

ТЕМА «Играя, танцуем» (Комплекс упражнений игровой ритмики) (4 ч.)

Задачи:

Развивать внимание.

Развивать координацию движений.

Развивать зрительную и  слуховую память.

Подготовить детей  к исполнению более сложных элементов.

Содержание:

Комплекс игровой ритмики «Мы пойдем сегодня в лес, полный сказочных чудес».

Движения рук («Путаница», «Догонялочки», «Жадина»).

Игра «Зверушки – навострите ушки».

Танцевальная композиция «Утята»

ТЕМА «Азбука танца» (23 ч.)

Задачи:

Развивать мускулатуру ног, рук, спины.

Формировать правильную осанку и координацию движений.

Подготовить детей к изучению более сложных элементов, этюдов, танцев.

Содержание:

Шаги: бытовой, танцевальный легкий шаг с носка,на полупальцах, легкий бег, шаг с подскоком, боковой подскок – галоп, бег легкий с оттягиванием носков;

Постановка корпуса

Позиции ног: I-я, VI-я

Подготовка к изучению позиций рук

этюд «Воздушный шар»

Танцевальные положения рук: на поясе, за юбочку, за спиной, на поясе в кулачках.

Полуприсядания  по VI позиции, I позиции

Выдвижение ноги :

вперед   по VI  позиции,

в сторону по I позиции.

Подъем на полупальцы  по VI позиции

То же в сочетании с п/присяданиями

Прыжки  по VI позиции

Танцевальная композиция «Новогодние шалости»

Танцевальная композиция «Веселое настроение»

Танцевальная композиция «Паравозики»

Резерв учебного времени 2ч.

 Организация проведения занятий

Дети организованно под музыку входят в зал, используя различные виды танцевального шага, перемещаясь по кругу.

         Строятся в колонны по 4 человека или в «шахматном порядке» ориентируясь, чтобы не мешать друг другу. Проверяется равнение в колоннах и шеренгах, правильность осанки детей. Под музыку дети здороваются с преподавателем (общий поклон).

Занятие состоит из трех частей. В первой части (разминка) ставится задача подготовить организм ребенка к выполнению более сложных и интенсивных упражнений в последующей (основной) части занятия. В содержание разминки входят упражнения игровой ритмики, танцевальные упражнения, упражнения на внимание, координацию движений.

Во второй (основной) части занятия дети обучаются новым движениям, элементам, закрепляют старые. Постепенно изученные движения объединяются в танец.

В третьей (заключительной) части занятия решаются задачи постепенного перехода организма ребенка к другим видам деятельности, проводятся игровые танцы под знакомую детям музыку. Выполнение простых танцевальных движений в игровой форме расширяет двигательные навыки детей, приучает их координировать свои движения согласно музыке, создает дополнительный положительный фон и настрой. Помимо игровых танцев проводятся танцевально-театральные игры, позволяющие активизировать действия детей, развивать их внимание, артистизм.

Заканчиваются занятия подведением итога стараний детей, после чего они прощаются с преподавателем.

6. Методические рекомендации

Во время занятий педагогу следует периодически менять направление движения детей, с тем, чтобы, поворачиваясь то лицом, то спиной к зеркалу, они научились контролировать себя через ощущение. Постоянные занятия лицом к зеркалу не дадут возможности почувствовать свое тело и мышцы, а впоследствии затруднят ориентацию при выступлении на сцене.

Следует, как можно чаще менять построение детей в зале, менять в последовательном порядке линии, по которым выстроены дети. В противном случае, дети, постоянно находящиеся в последних линиях, привыкнув смотреть на ноги впереди стоящих, никогда не научатся мыслить и работать самостоятельно.

Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений. Необходимо четко определять баланс в сочетании этих двух методов. Излишнее и подробное объяснение может привести к потере внимания. Ограничиваться только практическим показом нельзя, в этом случае дети воспринимают материал подражательно, неосознанно.

Для приобретения детьми навыков в системе  танца и их закрепления требуется определенная повторяемость и последовательность. Исходя из этого, занятия надо составлять так, чтобы объем мышц нарастал пропорционально, не деформируя контуры ног и тела. Повторяемость движений должна быть умеренной и не слишком однообразной. Не следует требовать полной выворотности ног от детей дошкольного возраста, если только она не является природной особенностью ребенка.

В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к детям, учитывая их творческие наклонности и физические данные, степень восприятия и усвоения материала.

Овладение двигательными навыками всегда должно сопровождаться положительным эмоциональным настроем. На занятиях можно использовать стихотворения, сказочные сюжеты, скороговорки, считалки. Это обогатит образную речь детей, разнообразит эмоциональный фон общения.

В работе с детьми младшего школьного возраста важно «не стремиться к высоким исполнительским достижениям, как самоцели, а использовать навыки, знания и умения, полученные на занятиях для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка в атмосфере доброжелательности, любви и уважения к своим воспитанникам и профессиональному делу» .

 Диагностика

Диагностика проводится в форме открытых занятий в конце учебного года. Результаты оцениваются визуально, в зависимости от начальных природных данных ребенка.

Критериями оценки усвоения программы являются следующие:

восприятие музыкальных образов (эмоциональная отзывчивость на музыку, умение импровизировать);

элементарные знания в области музыкальной грамоты (характер, темпы, динамические оттенки, ритмический рисунок, строение музыкального произведения);

развитие природных данных детей (музыкальный слух, ритм, координация, осанка, выворотность, шаг, стопа, баллон, апломб, вестибулярный аппарат);

степень усвоения танцевального репертуара.

 Литература

Календарно-тематическое планирование