"Путешествие по островам природы"
план-конспект урока на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Психолого – педагогический инструментарий

I.  Организационный момент.  Рефлексия.

-Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем занятии! Тему занятия вы узнаете чуть позже, а пока я хочу узнать, с каким настроением вы пришли! Слайд  1-3.

- Итак, если у вас отличное настроение – хлопнем 3 раза в ладоши!

- Если у вас грустное настроение - топнем 3 раза!

Начали!!!!

 Встают, приветствуют учителя

Выполняют задание учителя, тем самым показывая свое настроение!

Обеспечивается благоприятная обстановка для работы и психологический настрой учащихся к общению и началу занятия.

II. Целеполагание  и мотивация. Введение в тему.

- Сегодня у нас в гостях сказочный герой.

Слайд  4.

Подскажите, ребята, пожалуйста, кто это!

- А чем, именно, он известен??

- И сегодня он предлагает вам совершить увлекательное путешествие в мир природы по сказочным островам. Но с условием: путешествие от острова к острову возможно только тогда, когда выполните его задание! И тем самым, мы с вами повторим, а также проверим, как усвоили  пройденный материал. Назовем мы наше путешествие «Удивительный мир природы!»

Эпиграфом к путешествию будут слова из песни Давида Тухманова

«Как прекрасен этот мир…!»

- Итак, вперед! В мир тайн и загадок!! Наша лодка отчаливает от берега!!

Слайд  5.

Слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы

Предполагаемые ответы:

-Барон Мюнхгаузен

-Своими великими путешествиями!

Осуществляется внешняя мотивация

Обеспечение мотивации и принятия учащимися учебно – познавательной деятельности.

III. Обобщение и систематизация знаний.

Игра – путешествие по «островам».

Первая остановка – остров «Угадай-ка».

Слайд  6.

На нашем пути остров «Угадай-ка».

- Как вы думаете, почему этот остров получил такое название?

-А вот вам и задание!!!

-«Дорогие ребята! Этот остров населяют животные. А чтобы узнать какие, послушайте музыку и определите их голоса!»

- Но мы почему-то их здесь не видим.  И снова задание!

 «Дорогие путешественники, заселите этот остров пернатыми!»

- Ребята, на этом острове мы работаем в парах. У вас на столах лежат конверты с силуэтами птиц. Вам предлагается  дать каждой название, окрасить «перышки» и «поселить» ее на остров. (Приложение № 1.)

- Посмотрите на наш остров! Какой он красивый!  какие яркие птицы его населяют!

- Ребята, а все ли птицы летают? А какая птица самая маленькая? У какой птицы самое большое яйцо? А какая птица может летать вперед хвостом?

 - Ответы на эти и другие вопросы вы можете найти в произведениях научно – популярной и  художественной литературы, которые имеются в данной выставке!

- А еще нам Барон Мюнхгаузен предлагает прочитать стихотворение Михаила Глазкова: Слайд  7.

«Поделитесь с птицами едой.

Накрошите хлеба им на блюдце.

Пусть они под вьюжною бедой

Не опустят крылья, не согнутся!

Поделитесь с птицами едой.

С малыми друзьями, земляками.

Если дорожите дружбой той,

И сердца в груди у вас не камень!»

-  Ребята, как вы думаете, к чему призывают нас строки из данного стихотворения?

- Верно! В любое время года, в городах и селах. В садах и парках. В степях и на полях, а больше всего в лесу мы видим и слышим птиц. Весной отовсюду слышатся звонкие трели, писки. Летом песен меньше. А осенью и зимой птиц почти не слышно. Конечно, в зимнее время птицы в лесах тоже есть, но молчаливость их вызвана тем, что зимний день короток. А птицам надо успеть насытиться на долгую зимнюю ночь! Поэтому и птицам необходима здесь наша помощь! И мы с Бароном Мюнхгаузеном уверены, что каждый из вас  является истинным другом птиц!

-  Ну что ж, ребята! Открытие первого острова прошло успешно! Отправляемся дальше!

Слайд  8.

- Рассматривают «остров»

-Ответы детей

-Слушают запись «Пение птиц»

Предполагаемый ответ:

 -Этот остров населяют птицы.

- Слушают задание

Дети  работают на фоне музыки. Затем «размещают» рисунки на острове.

- Ответы учащихся

- Знакомятся с выставкой книг

-Слушают стихотворение:

- Ответы детей

Музыка снимает напряжение, развивается внимание, любознательность,

учатся анализировать

Развивается логическое мышление, память, внимательность, интерес к птицам

Расширяется кругозор учащихся, интерес к литературе данной тематики

- развивается интерес

к жизни птиц через словесные методы, чувства сострадания

-развивается умение анализировать и формулировать вывод

Вторая остановка – остров  «Загадка»

Слайд 9.

 - Ребята,  перед нами какой-то белый остров.

Но вот появилось его название – «Загадка». Что же тут загадочного? Интересно! И вот снова задание, читаем!

 « Ребята, чтобы узнать, кто заселяет этот остров, вы должны отгадать загадки!»

- Итак, работаем индивидуально - вам нужно отгадать вот такие загадки: Слайд  10.

  1. Что за трава, которую и слепые знают?

(Ответ в виде рисунка появляется)

  2. Дерево – символ нашей Родины.

  3. Какая ягода бывает черной, красной, белой?

  4. А вот кто-то важный на беленькой ножке.

     Стоит в красной шляпке,  на шляпке – горошки!

  5. Крохотная девочка вышла на лужок:

     Желтая головушка, беленький венок.

- . Ребята! Вот кто живет на этом острове!!  Как их назвать одним общим словом?

- Верно, ребята! Это растения!!!

Слайд  9.

 -Их огромное – преогромное количество на нашей планете – это деревья, кустарники, травы и т.д.

- А теперь  закройте глаза и попробуйте представить  нашу землю без растений вообще! Получается?

- Любое растение   является одним из главных источников нашей с вами жизни! И мы должны беречь все растения – от маленькой травинки до огромного дерева!!

- А какие вы  можете назвать правила по отношению к растениям?

 - И опять  вам наказ нашего сказочного героя!

 Слайд  11.

«Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок.

Если все: и я и ты дружно соберем цветы –

Опустеют все поляны – и не будет красоты.

Давайте пройдемся медленно по кругу

И «здравствуй» скажем  каждому цветку.

Я должен над цветками наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать.

А чтоб увидеть добрые их лица

и  доброе лицо им показать!»

-Ну, что ж, продолжаем наше путешествие! Слайд  12

- Рассматривают «остров»

-Слушают задание

Предполагаемые ответы:

- Крапива

- Береза

-Смородина

- Мухомор

- Ромашка      

Предполагаемый ответ:

- Растения

- Закрывают глаза и пробуют представить нашу планету без растений

- Ответы учащихся

- Слушают учителя

Развивается интерес, любознательность.

логическое мышление, память

- Расширяется кругозор, развивается умение проявлять и анализировать свои чувства и мысли

  Способствует закреплению знаний правил поведения в природе

Воспитывает чувства прекрасного и бережного отношения к природе

Третья остановка – остров  «Тайна»

Слайд  13.

- Какое интересное название – «Тайна». Что же таинственного на этом острове? Сейчас посмотрим!!!

- Нужно   прежде всего найти послание Барона!

Вот что-то появилось!! Что же мы видим??

- Это, наверное, животные, которые здесь обитают! А что с этим делать? Ага, вот и задание Барона!!!

-Послушайте, я  прочитаю его!

 « Ребята, помогите мне решить задачу. Я определил в одну группу всех этих зверюшек! Но они почему-то не хотят жить вместе! Правильно ли я сделал? Помогите мне!»

-  Ребята, работаем снова в парах. Вам понятно задание? Тогда приступаем!!

- Итак, проверяем! Что же у нас получилось?

Слайд  14.

 1 гр. - медведь, заяц, лось, еж

2 гр. – ящерица, змея,

3 гр. - корова, свинья, собака, кот

- Молодцы, ребята! И никакая это не тайна! А всем нам знакомые наши друзья – животные!

-Мы их любим, любим заботиться о них, ухаживать и помогать!

- А скажите, пожалуйста,  какую роль играют все животные в жизни человека? Нужны ли они нам?

-   А что нужно делать, чтобы  животные не исчезли?

-  Мы обязаны защищать всех животных на земле! А тех, кого осталось совсем  немного, взяли под особую охрану и занесли в Красную книгу! Что вы знаете об этой Книге?

Слайд  15.

- Ну, и,  конечно же, давайте прочитаем  стихотворение от Барона:

-«Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц.

Чтобы выжил простор многоликий

ради света грядущих зарниц!

Что пустыни нагрянуть не смели!

Чтобы душ не стали пусты!

Охраняются звери и  птицы!

Охраняются даже цветы!»

-   Итак, вместе с Бароном Мюнхгаузеном  мы открыли уже 3 удивительных острова, впереди еще несколько!! В путь!

- Рассматривают «остров»

Предполагаемый ответ:

-Названия животных:  змея, корова, заяц, медведь,  ящерица,  свинья, собака,  лось,  кот, еж,

- слушают задание

-выполняют задание - распределяют данных животных по группам:

-сравнивают свои ответы с ответами учителя

- Ответы детей

- Ответы учащихся

- Рассматривают Красную книгу (на выставке и на слайде), рассказывают о ней.

- Один  ученик читает стихотворение вслух

- Развивается внимание, логическое мышление, учатся анализировать

- Развивается умение формулировать выводы, понимать и определять значение животных в жизни человека

Развиваются устная речь, умение слушать, внимание к читающему, навыки бережного отношения к объектам природы

Слайд  16

Физкультминутка

Ты нам солнышко свети, (руки вверх)

Ты росиночка блести (присели, руки в стороны)

Ты цветочком расцветай! (поворот влево, развели руками)

Ты ягодкой поспевай, (руки опускают плавно сверху вниз)

Ты радугой загорай (описали полукруг в воздухе)

Ты грибочком подрастай (собирают грибы)

А ты ветер погуляй (руки вверх, качают руками)

Ты травушкой поиграй (руки перед собой, качают влево, вправо)

С песней птицу разбуди (руки вверх)

Зайцу бодрость подари (прыжки).

Слайд  17.

 Четвертая остановка – остров  «Размышляй-ка»

Слайд  18.

-  Ребята, мы прибыли на новый остров, он называется «Размышляй-ка». И о чем, интересно, нам предлагают здесь поразмышлять?

- А вот и послание Барона Мюнхгаузена! Читаем его!

«Я предлагаю вам мозаику, собрав которую, вы узнаете, кто заселяет этот остров!»

 - Чтобы выполнить данное задание Мюнхгаузена, мы с вами разделимся на 2 группы.

- Итак, каждая группа получает мозаику и приступаем!

(Приложение № 2)

- Что же у вас получилось?              

Слайд  19.

- Верно, на этом острове разговор пойдет о рыбах!

- А как называется рыбка, которую вы собрали?

- А кто-нибудь  знает, почему она так называется?

-Такая рыбка есть не только в сказках, но и на самом деле!

 - Давайте прочитаем об этом!!

 « Из китайского серебряного карася выведена золотая рыбка. Карась оказался прекрасным объектом для выведения различных пород золотой рыбки. Их насчитывается около 126 видов».

- А где могут обитать золотые рыбки?

-  А какие условия им нужно создавать в аквариумах для нормального существования?

- Ребята, а Барон предлагает вам еще одно задание.

Слайд  20.

Посмотрите на иллюстрации, представленные на доске! Это изображения разных рыб. Попытайтесь назвать каждую из рыб!

- А где  обитают  все остальные рыбы?

А им какие условия нужны для жизни?

 - Хорошо! А теперь послушайте, что нам о рыбах хочет рассказать наш друг – Мюнхгаузен!

« Рыбы появились приблизительно 350 млн лет назад. С глубокой древности к рыбе относились, как к священному животному. Существовали запреты произносить название рыбы вслух и употреблять ее в пищу. В христианских искусстве и литературе образ рыбы – священный символ. Многочисленны изображения рыб на печатях, медалях. В то время даже Иисуса Христа иногда называли Рыбой, а  христиан – рыбаками. Греческое слово «рыба» расшифровывалось как «Иисус Христос – Божий сын, Спаситель».

Рыба – символ веры, чистоты, Девы Марии, крещения, причастия. Так же рыба была и знаком плодовитости, плодородия  и изобилия. Например, карп – символизировал силу, храбрость, хитрость и упорство в борьбе. В народных представлениях находят и отражение такие характерные признаки рыбы, как немота и  связь с водной стихией. Например, детей, пока они не научатся говорить, не кормили не рыбой, ни ухой. Так  как опасались,  что иначе они долго будут немы, как рыба. Ну, а еще, о рыбах сложено очень  много различных легенд.»

- Ну что ж! Отправляемся к последнему неоткрытому острову!

Слайд  22.

- Рассматривают «остров»

Слушают задание

Учащиеся собирают мозаику на фоне музыки

Предполагаемый ответ: - рыба

Предполагаемый ответ:

- Это золотая рыбка

- Ответы детей

 ученик читает вслух текст

Предполагаемый ответ:

- В аквариумах.

- Ответы учащихся

Предполагаемый ответ:

- судак, лещ, щука, карась, окунь.

Предполагаемый ответ:

- В реках, прудах, озерах, морях…

- Слушают учителя

- Развивается внимание, логическое мышление, учатся анализировать

-Развивается любознательность, память, повышается интерес к изучению данной темы

Развивается устная речь, внимание к читающему

Расширяется кругозор о рыбах разного вида и их образе жизни, повышается интерес  к их изучению

Пятая  остановка – остров  «Исполняй-ка»

- Ребята! Мы с вами открыли 4 острова, каждый из которых имеет  свое название! А как можно назвать общим словом эти острова?

- Верно! Послушайте небольшое стихотворение  В. Солоухина, чтобы узнать, о чем или о ком пойдет речь на этом острове! Слайд  23.

«….Я иду по лесам,  раздвигая зеленые ветви,

Я иду по лугам, раздвигая цветущие травы,

Я иду по земле. Раздвигая прозрачный воздух,

Я такой же, как дерево. Как облако, как вода…»                                                   

- Кто является главным героем данного стихотворения?

 - Люди тоже заселяют определенный остров на планете, который  неразрывно связан со всеми другими островами, что мы изучили.

 - Человек имеет возможность вмешиваться в дела природы, поэтому он должен быть мудрым, понимать, как вести себя, чтобы не навредить  ни себе, не всему окружающему его.  А для этого он должен изучать законы, по которым живет природа.

-Этим и занимается экология – наука об  изучении и охране  природы. Наука, которая обучает человека помогать природе, как не навредить ей, что для этого должен знать и уметь!

- На данном острове Барон Мюнхгаузен предлагает вам изучить Заповеди экологии, которые каждый из вас должен и обязан соблюдать! Ведь природе мы обязаны своей жизнью!

Их необходимо знать, учитывать и использовать. Этот остров так и назовем «Заповеди экологии»

- А для этого Барон дарит вам памятки  с экологическими Заповедями. Давайте прочитаем их! Слайд  24.

(Приложение № 3)

«10 заповедей экологии»

1.        Жить в дружбе с дикой природой, не считать себя её владыкой.

2.        Нельзя бить дичь во время промысла всю без остатка, бить спящих животных, убивать любую живность ради баловства, нельзя брать все яйца из гнезда.

3.        Охотник, уходящий на долгий отдых должен убрать все самоловные снасти, обезопасить волчьи ямы, загонные изгороди и другие ловчие устройства.

4.        нельзя нарушать покой и убивать птиц и зверей с малыми детенышами.

5.        Подкармливать зверя, чтобы не покидал свою территорию, выводил на ней потомство.

6.        Не навреди живой природе, ибо она твоя родная мать, а ты лишь дитя её.

7.        Не истощай природу, ибо её блага – достояние будущих поколений.

8.        Береги природу. Относись к ней ответственно. Ибо беды ниспосланные тобой природе, обернутся против тебя же и твоих потомков.

9.        Помогай природе залечивать тобою же нанесенные раны. Дурными действиями не унижай и не оскорбляй её.

- Согласны  вы с такими законами природы?

– Тогда давайте на каждой памятке поставим свои подписи.

- Ребята! Земля богата всем необходимым для человека  и его жизни! Но богатство требует бережливости! Чтобы сохранить Землю и все живое не ней, человеку необходимо научиться жить в гармонии с природой! И начало этого пути в душе каждого из нас! В твоей душе! В твоем сердце! Помните об этом всегда!

-Вот и подошло к концу наше путешествие! Вы показали себя умными, справедливыми, сообразительными путешественниками и Барон Мюнхгаузен передает вам еще одно послание:

Слайд  25.

    -«Желаю вам новых открытий. Я благодарю всех! Спасибо! Молодцы! До новых встреч!!»

Предполагаемый ответ:

- Природа.

-Слушают учителя

Предполагаемый ответ:

- человек

- Слушают учителя

- Рассматривают «остров»

- Получают памятки «10 заповедей экологии»

- Поочередно читают каждую заповедь

- Расписываются на памятке

- Слушают учителя

Развивается логическое мышление, умение анализировать

Развивается умение слушать

Способствуют усвоению норм и правил поведения в природе

IV. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

- Ребята, я думаю, что  путешествие, которое мы сегодня с вами совершили, пусть и заочно, лишь подтвердило, что вы усвоили материал по изучению родной природы, что вы интересуетесь жизнью животных и растений, ну и, конечно, то, что каждый из  вас является другом и помощником природы.

 - Уходя с нашего занятия, о чем мы будем помнить?

 - А теперь я попрошу вас выполнить следующее:

Слайд  26.

- Перед вами изображение Земли.

 ( Приложение № 4 )

- Здесь и сейчас она пуста! Попробуйте заполнить ее чем-нибудь с помощью цветных карандашей! Чем бы вы украсили нашу планету??

Слайд  27..

А еще хочется узнать, с каким настроением вы покидаете данное занятие??

- Если у вас отличное настроение – хлопнем 3 раза в ладоши!

- Если у вас грустное настроение - топнем 3 раза!

- Всем спасибо! До свидания!

Слайд  28.

-Слушают учителя

-Ответы детей

-Украшают рисунок Земли

Выполняют задание, тем самым показывая свое настроение!

- Развивается умение формулировать выводы, умение проявлять и анализировать свои чувства и мысли

  Способствует закреплению знаний правил поведения в природе

Воспитывает чувства прекрасного и бережного отношения к природе