Дополнительная образовательная программа "Духовное здоровье человека"
рабочая программа на тему
Программа "Духовное здоровье человека" разработана в 2009 году. Рассчитана на 7 лет реализации. Направленность программы - социально -педагогическая. Главная цель - формирование духовного здоровья моложёжи.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 980 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Староюрьевская средняя общеобразовательная школа
Староюрьевского района Тамбовской области
УТВЕРЖДАЮ: Директор школы ___________________ «____»______________2009г. | СОГЛАСОВАННО: Зам. Директора по УВР ______________________ «____»______________2009г. | Рассмотрено на заседании МС № протокола №5 «26» марта 2009г.
|
Дополнительная образовательная программа
«Духовное здоровье человека»
Для детей 7-15 лет
Срок реализации – 7 лет
Составитель – Куликова Надежда Михайловна,
Педагог дополнительного образования
Староюрьево, 2009.
Информационная карта
- Учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Староюрьевская средняя общеобразовательная школа Староюрьевского района Тамбовской области
- Название программы: Дополнительная образовательная программа «Духовное здоровье человека»
- Сведения об авторе:
фамилия, имя, отчество: Куликова Надежда Михайловна
место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Староюрьевская средняя общеобразовательная школа
Староюрьевского района Тамбовской области
должность: педагог дополнительного образования
стаж работы в должности ПДО: 3 года
категория: нет
- Сведения о программе:
4.1 Область применения :
для обучающихся общеобразовательной школы младшего и среднего
школьного возраста, занимающихся по программе дополнительного
образования; реализуется с 2009 года; направленность – социально –
педагогическая; экспертное заключение имеется; дата прохождения
экспертизы – 02.10.2009.
4.2 Продолжительность изучения курса – срок освоения 7 лет
( возможно окончание освоения после каждого года обучения);
возрастной диапозон обучающихся – 7-15 лет.
4.3 Объем: 1 занятие в неделю (всего 252 занятий)
4.5 Приложение: упражнения, игры.
4.6 Вид программы: модифицированная
4.7. Контактный телефон – 84754341059 - рабочий, 84754341801 – домашний, 89158680150 – мобильный.
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования детей «Духовное здоровье человека» соответствует закону РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г.№3266-1 (в последующих редакциях), Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденному постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. №233 (с замечаниями и дополнениями), Санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольным учреждениям) СанПиН 2.4.4. 1251-03», введенным 20 июня 2003 года постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 года №27, Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей от 11.12. 2006 г. №06-1844.
Направленность программы - социально – педагогическая,
что соответствует общественно полезному направлению внеурочной деятельности Базисного учебного плана образовательных учреждений РФ.
Данная дополнительная образовательная программа модифицированная (адаптированная) - изменённая с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, она реализуется в образовательном учреждении - средней общеобразовательной школе, где дополнительное образование детей является одним из составляющих элементов образовательного процесса и отнесено к внеурочной деятельности.
Структура программы
Данная программа дополнительного образования составлена на основании программы по этике для учащихся 1-8 классов, разработанной учителем этики средней школы № 6 г.Мурома Владимирской области А.Волович и включает в себя общие для каждого класса циклы: «Культура общения»,
«Самовоспитание», «Общечеловеческие нормы нравственности» и заключительный раздел отличающийся (в зависимости от возраста обучающихся): «Понять Другого», «Я и Другой», «Давайте понимать друг друга с полуслова», «Если душа родилась крылатой», «Твоя жизненная позиция». На преподавание курса в каждом классе отводится 36 часов. Все разделы начинаются и заканчиваются повторением изученного материала. Программа составлена с учётом принципов системности, научности и доступности. В программе для каждого года обучения перечислены основные знания и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся. Кроме того, программный материал каждого года завершённый, что даёт возможность окончания получения образования по ней по прохождении любого годового цикла.
Новизна программы заключается в следующем:
-занятия получения теоретических знаний разумно чередуются с практическими занятиями: практикумами, собеседованиями, диспутами, играми, этикетными ситуациями;
-предусматривается ведение тетрадей, заполнение определённых схем по самовоспитанию и самоконтролю (с 3 года практикуются дневники по этим направлениям), а также самооценка личных достижений;
- периодически проводятся тестирования;
-широко используются афоризмы, сентенции, примеры из классической литературы, истории, рассматриваются и анализируются репродукции картин известных художников;
-систематическими являются повторение ранее изученного и самопроверка знаний;
- согласно программе первого года обучения постепенно формирующийся детский коллектив начинает делать совместные шаги в мир человека, отношений с другими коллективами и внутри своего коллектива. При этом каждый ребёнок, не теряя своей индивидуальности, учится действовать соответственно общепринятым нормам и правилам морали.
- во второй и последующие годы в ситуации продолжения становления ученического коллектива на добротном материале из художественной литературы, библейских заповедях, общепринятых у различных народов нравоучительных изречениях учатся создавать комфортную обстановку при общении с другими, благотворно влиять на исход разговора, беседы, любой ситуации. Становятся полноправными членами любой группы, терпимыми к себе и окружающим, пополняя тем самым наше общество духовно богатыми и развитыми людьми.
-одной из приоритетных задач Концепции модернизации Российского образования является развитие толерантности и коммуникабельности в рамках социализации личности, программа «Духовное здоровье человека» ставит перед собой решение данной задачи.
-данная программа ориентирована на формирование думающего, чувствующего, любящего и активного человека. Сверхзадачей является развитие личности каждого ребенка.
-в процессе занятий обучающиеся получат необходимые теоретические знания и практические навыки нравственного отношения к окружающим.
Актуальность программы выражена в том, что в современном мире ребенок должен быть подготовлен к самостоятельной жизни в обществе в духе идеалов, гуманизма, мира, человеческого достоинства, культурных ценностей и традиций своего народа. Длительный кризис в экономике на фоне сказочного обогащения отдельных личностей, социальная и правовая незащищённость граждан, вызывающая безнаказанность преступников сформировали у значительной части молодёжи искажение нравственных идеалов, ценностей; более частыми стали проявления пренебрежения к общечеловеческим нормам нравственности, участились случаи правонарушений, связанных с жестокостью детей и подростков. Рост преступности среди школьников, молодёжи, в целом, обострил нравственный кризис общества.
Если педагог не в силах изменить экономические и политические причины кризиса, то он может показать своим воспитанникам, что добро и справедливость, честь и благородство во все времена почитались всеми народами мира. А зло не перестаёт быть злом, даже если оно временно торжествует. Педагог способен убедить детей, что истинное призвание человека - радость творческого труда, сострадание ближним, справедливое решение возникающих проблем, жизнь по совести.
В настоящий момент актуальным является разнообразное использование в становлении подрастающего поколения духовно – нравственных ценностей, накопленных человечеством на протяжении многих веков, формирование знаний о наличии, соблюдении традиций своего народа, внушение уважения к соседствующим и отдалённым народам . Введение дополнительной образовательной программы «Духовное здоровье человека» в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на образовательный процесс в части пропаганды уважения себя, своих близких, окружающих знакомых и незнакомых ребёнку людей. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона ребят, повышение культуры поведения - все это возможно осуществлять через занятия творческого объединения.
Цель программы
Формирование духовного здоровья молодёжи.
Задачи программы на первый год обучения
Обучающие –
- развитие познавательного интереса к изучению этических норм, культуры общения
- включение в познавательную деятельность,
- приобретение знаний об этике и этикете, правилах вежливости и красивых манерах, заповедях и притчах своего народа
- развитие мотивации к совершению добрых поступков;
Воспитательные –
- формирование способности находиться в коллективе, дружелюбия, желания помочь
- привитие навыков здорового образа жизни
- приобретение умений самоуважения и уважения других, соблюдения этикета за столом, в общественных местах, «золотого правила» в общении с другими, сострадать животным, не обижать их,
- формирование навыков придерживаться режима дня, организовывать свой труд дома, быть опрятным и собранным.
Развивающие -
- развитие самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- формирование потребности в самопознании, саморазвитии.
Задачи программы на второй год обучения
Обучающие –
- обеспечение роста познавательного интереса к изучению этических норм, культуры общения,
- активизация включения в познавательную деятельность,
- приобретение знаний этикета к устному, письменному приглашению, общению с гостями, о заповедях и правилах этикета, об афоризмах,
- развитие мотивации уважительного отношения к старшим
Воспитательные –
- формирование способности отыскать своё место в коллективе, быть ему необходимым
- формирование навыков здорового образа жизни
- приобретение умений исполнять заповеди,
- формирование навыков соблюдения этикета в театре, кино, на выставках, в музее, на улице.
Развивающие -
- развитие самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- формирование потребности в самовоспитании и самоконтроле.
Задачи программы на третий год обучения
Обучающие –
- обеспечение роста познавательного интереса к изучению этических норм, культуры общения,
- активизация включения в познавательную деятельность,
- приобретение знаний этикета в разговоре, в том числе по телефону, правил вежливого отказа, несогласия.
- развитие мотивации соблюдения правил вежливости и красивых манер
Воспитательные –
- формирование способности уважать чужое мнение будучи несогласным с ним, проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
- формирование навыков здорового образа жизни
- приобретение умений быть сострадательным к чужому горю, не обижать животных и птиц,
- проявление положительных моральных качеств в достойном поведении и поступках.
Развивающие -
- развитие самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- формирование потребности в самовоспитании и самоконтроле.
Задачи программы на четвёртый год обучения
Обучающие –
- обеспечение роста познавательного интереса к изучению этических норм, культуры общения,
- активизация включения в познавательную деятельность,
- приобретение знаний о требованиях к манерам, отличии галантного поведения от корректного, об истоках наших нравственных знаний,
- развитие мотивации жить по - совести
Воспитательные –
- формирование необходимости терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков.
- формирование навыков здорового образа жизни
- приобретение умений быть терпимым.
- проявление положительных моральных качеств в достойном поведении и поступках.
Развивающие -
- развитие возможностей воплощать свои этические знания в повседневном поведении, привычках;
- формирование потребности заниматься самовоспитанием ( постановка цели и возможность его достижения), исполнять заповеди
Задачи программы на пятый год обучения
Обучающие –
- обеспечение роста познавательного интереса к изучению этических норм, культуры общения,
- активизация включения в познавательную деятельность,
- приобретение знаний о культуре общения в современной семье и семьях других временных эпох
- развитие мотивации соблюдения правил вежливости и красивых манер
Воспитательные –
- формирование способности понимать другого, быть способным к состраданию и сопереживанию, умения слушать собеседника и понимать его..
- формирование навыков здорового образа жизни
- приобретение умений проявлять выдержку и терпимость в общении
- проявление жизненной позиции и гражданской активности
Развивающие -
- развитие самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- отслеживание результатов самовоспитания и самоконтроля.
Задачи программы на шестой год обучения
Обучающие –
- обеспечение роста познавательного интереса к изучению этических норм, культуры общения,
- активизация включения в познавательную деятельность,
- приобретение знаний о культуре речевого общения, об источниках христианской морали
- развитие мотивации выбора жизненной позиции
Воспитательные –
- формирование способности понимания этических терминов «доблесть», «слава», «счастье», «смысл жизни» и их отличия от наших нравственных идеалов
- формирование навыков здорового образа жизни
- приобретение умений использовать в самовоспитании методические рекомендации и заповеди
- проявление положительных моральных качеств в достойном поведении и поступках.
Развивающие -
- развитие самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- формирование потребности быть самокритичным и сверять свои поступки с нравственными нормами
Задачи программы на седьмой год обучения
Обучающие –
- сформировать знания о сути веры мировых религий , заключающихся в них религиозных заповедях, образующих свод общечеловеческих нравственных норм и ценностей
- научить уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности.
- выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами, как в обществе, так и дома.
Воспитательные –
- формировать думающего, чувствующего, любящего и активного человека
- Становление человека с соблюдением навыков здорового образа жизни
- развитие потребности понимать другого и уважать его позицию, точку зрения, проявлять сочувствие и помощь
- формировать презрение к поступкам, несущим в себе безнравственность и бездушие
- проявление положительных моральных качеств в достойном поведении и поступках.
Развивающие -
- формирование основы самостоятельной жизни на примерах добра, взаимоуважения, взаимовыручки.
- развитие толерантности и коммуникабельности в рамках жизни в социуме.
- развитие личности каждого ребенка.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы.
- Пол обучающихся не влияет на формирование группы, т.е. группы образованы из обучающихся девочек и мальчиков.
- Возраст обучающихся :
1год обучения – 7-8 лет;
2 год обучения – 8-9 лет;
3 год обучения – 9-10 лет;
4 год обучения – 10-11 лет;
5 год обучения – 11-12 лет;
6 год обучения – 12-13 лет;
7 год обучения – 13-15 лет.
- Степень предварительной подготовки при проведении занятий играет вспомогательную роль и необходимым условием не является;
- Предполагаемый состав групп — одновозрастные .
- Уровень образования обучающихся на каждом годовом цикле обучения соответствует возрасту детей и обучению их в соответствующем классе общеобразовательной школы.
- Степень формирования интересов и мотивации к изучению данной программы дополнительного образования реализуется в процессе работы по ней
- Наличие способностей обучающихся не ставится в раздел необходимого.
- Заниматься по данной образовательной программе могут дети с различным физическим здоровьем.
Сроки реализации программы и режим занятий:
программа рассчитана на 252 часа (по 1 часу в неделю),
длительность занятия у младших школьников 30-35 минут, у обучающихся среднего звена 30 -40 минут. Лучшие условия создадутся, если в группе будет от 10 до 15 обучающихся.
Это позволит каждому ребёнку ярче проявлять свою индивидуальность в коллективе, постепенно преобразующемся в монолитную нравственно воспитанную структуру
| Количество часов в неделю | Количество часов в год |
1 год обучения | 1 | 36 |
2 год обучения | 1 | 36 |
3 год обучения | 1 | 36 |
4 год обучения | 1 | 36 |
5 год обучения | 1 | 36 |
6 год обучения | 1 | 36 |
7 год обучения | 1 | 36 |
ИТОГО | 252 |
Формы проведения занятий:
индивидуальная,
групповая,
работа по подгруппам,
акция,
диспут,
турнир,
конкурс,
ярмарка,
экскурсия,
творческий отчёт,
лекция,
проект.
беседа,
лекция,
тренинг,
ситуационно – ролевая игра ,
использование определённых схем,
занятия, основанные на самоконтроле, самовоспитании и самооценке,
практикум,
собеседование,
этикетные ситуации,
викторина,
презентация,
КТД.
Виды и формы контроля освоения программы.
Критерии выполнения программы
Знания, привычки и навыки к концу первого года обучения
Дети должны знать:
- Отличие понятий «этика» и «этикет».
- Правила вежливости и красивых манер.
- Заповеди и соответствующие притчи. Должны уметь:
- Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
- Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
- Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
- Соблюдать заповеди.
- Сострадать животным, не обижать их.
- Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
- Быть опрятными, соблюдать порядок на своём рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги,
тетради, необходимые для уроков по расписанию.
Знания, привычки и навыки к концу второго года обучения
Дети должны знать:
- Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
- Заповеди и правила этикета.
- О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённых в сказках («Преданный друг» О.Уайльда, «Мешок яблок» В.Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г.Х.Андерсена).
4. Афоризмы. Должны уметь:
- Исполнять заповеди.
- Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
- Выполнять обещания.
- Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.
- Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.
Знания, привычки и навыки к концу третьего года обучения
Дети должны знать:
- Ранее изученные заповеди и афоризмы.
- Каким должен быть воспитанный человек.
- Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
- Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждение своих нравственных убеждений.
- Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Должны уметь:
- Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
- На практике применять методы самовоспитания
- Уметь разговаривать по телефону, соблюдая требования этикета.
- Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним
- Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю. 7. Не обижать животных и птиц
- Различать добро и зло, давать правильную оценку поступкам литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
- Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
Знания, привычки и навыки к концу четвёртого года обучения
Учащиеся должны знать:
1. Требования к манерам, чем отличается корректное
поведение от галантного.
- Об источниках наших нравственных знаний.
- О совести как основе нравственности.
- Заветы предков. «Поучение» В. Мономаха.
- Стихотворения о Родине (на выбор).
- Нравственное содержание картин В.М.Васнецова и М.А.Врубеля.
- Памятку по самовоспитанию.
8. Афоризмы.
9. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть
последствия своих поступков
Должны уметь: 1. Заниматься самовоспитанием (поставить цель и добиваться её выполнения).
- Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
- Исполнять заповеди.
Знания, привычки и навыки к концу пятого года обучения
Ученики должны знать:
)
1. Требования к культуре общения в семье («Домострой» и рекомендации академика Д.С.Лихачёва).
2. Проявлять выдержку и терпимость в общении.
- Смысл моральных понятий добра и зла, жадности, скупости и доброты, высокомерия, спеси и доброжелательности; их отображения в классической литературе ( Акутагава «Паутинка», С.Г.Писахов «Как поп работницу нанимал», Б.В.Шергин «Щедрая вдова», А.Куприн «Синяя звезда».
- О пользе саногенного мышления, его сути. Л. Толстой «Детство. Отрочество. Юность.», глава «Старший брат».
5. Афоризмы и их смысл.
Должны уметь:
1. «Выводить себя на чистую воду».
- Вести дневник самовоспитания и самоконтроля.
- Понимать другого, быть способным к состраданию и сопереживанию, уметь слушать собеседника и понимать его.
4. Пользоваться этическими знаниями и различать добро и зло
в повседневной жизни.
5. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
Знания, привычки и навыки к концу шестого года обучения
Ученики должны знать:
- Требования этикета к культуре речевого общения.
- О стоицизме как об одном из источников христианской морали.
- Заповеди Ветхого и Нового Заветов.
- Смысл картины И.Н.Крамского «Христос в пустыне» и соответствующий ей библейский сюжет.
- Рассказ О.Генри «Дороги, которые мы выбираем», моральные проблемы героев.
•>
- Моральный выбор героя баллады А.К. Толстого «Василий Шибанов».
- Зависимость понимания этических терминов «доблесть», «слава», «счастье», «смысл жизни» от наших нравственных идеалов и гражданской позиции.
8. Афоризмы.
Должны уметь:
- Разумно использовать своё время.
- Быть самокритичными и сверять свои поступки с нравственными нормами.
- Ставить перед собой благородные цели и добиваться их исполнения.
- Использовать в самовоспитании методические рекомендации и заповеди.
- Систематически вести дневник самовоспитания и самоконтроля.
6. Соблюдать требования этикета в общении.
Знания, привычки и навыки к концу обучения по данной
программе
Учащиеся должны знать:
- Общечеловеческие нормы нравственности в морали трёх мировых религий.
- Суть этического учения Л.Н.Толстого и А.Швейцера.
- Требования к моральному облику современного лидера.
- Общие моральные принципы как основу устойчивых моральных качеств.
Должны уметь:
- Соблюдать этикет в разговоре, споре, уметь слушать собеседника и понимать его, достойно вести себя в общественных местах.
- Быть интеллигентным в обществе и дома. 3. Уважительно относиться к нравам и обычаям других народов.
4. Соотносить представления о нравственном идеале и моральных нормах с повседневным поведением.
- Приобрести навыки культуры общения с разными людьми, в разных ситуациях.
- Практически применять методы самоконтроля в деле самовоспитания.
- Держать слово и выполнять взятые на себя обязательства.
- Занимать активную жизненную позицию, проявлять порядочность в любых ситуациях.
Материально-техническое оснащение.
Комната;
Места для сидения в количестве равном обучающимся в группе;
Столы при наличии упражнений для письма или рисования;
Классная доска;
Мел;
Компьютер;
Проектор;
Мяч;
Художественная литература по программе;
Репродукции картин по программе;
Музыкальные произведения и другое.
Кадровое обеспечение программы.
Для работы по дополнительной образовательной программе «Духовное здоровье человека» преподавателю необходимо иметь высшее или среднее специальное педагогическое образование.
Санитарно-гигиенические требования.
Санитарно – гигиенические требования выполняются на основании нормативных законодательных актов, предъявляемых к учебным кабинетам учреждений образования.
Учебно - тематический план
№ п/п | Название разделов, тем | Количество занятий | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
1.1 | Здравствуй, друг! | |||
2. | Культура общения | 8 | 5 | 3 |
2.1 | Что такое этикет? | 1 | 1 | |
2.2 | Как стать красивым? | 1 | 1 | |
2.3 | Чтобы радость всем дарить нужно добрым и вежливым быть. | 1 | 1 | |
2.4 | Приятного аппетита. | 1 | 1 | |
2.5 | Приветствие и прощание | 1 | 1 | |
2.6 | Вежливый разговор | 1 | 1 | |
2.7 | Вежливый разговор | 1 | 1 | |
2.8 | Как мы умеем культурно общаться. | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 4 | 3 |
3.1 | Верь себе. Уважай себя. Люби себя. | 1 | 1 | |
3.2 | «Если я только для себя, то зачем я?» | 1 | 1 | |
3.3 | Порядок время бережёт | 1 | 1 | |
3.4 | «Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки» | 1 | 1 | |
3.5 | «Да здравствует мыло душистое!» | 1 | 1 | |
3.6 | Какой я вежливый | 1 | 1 | |
3.7 | Чему я научился. | 1 | 1 |
4. | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | 7 | 3 |
4.1 | Заповеди. | 1 | 1 | |
4.2 | «Почитай отца твоего…» | 1 | 1 | |
4.3 | О.Уайльд «Мальчик – звезда» | 1 | 1 | |
4.4 | Я и мои родители. | 1 | 1 | |
4.5 | «Возлюби ближнего своего..» | 1 | 1 | |
4.6 | Не лги. Не кради. М.Зощенко «Калоши и мороженое» | 1 | 1 | |
4.7 | М.Зощенко «Не надо врать» | 1 | 1 | |
4.8 | «Не убий». Притча о Каине и Авеле. | 1 | 1 | |
4.9 | Золотое правило. | 1 | 1 | |
4.10 | Как исполняю заповеди | 1 | 1 | |
5. | Я и Другой | 8 | 5 | 3 |
5.1 | Знакомство | 1 | 1 | |
5.2 | Доброжелательность – необходимое условие общения с другими. | 1 | 1 | |
5.3 | М.Зощенко «Ёлка» | 1 | 1 | |
5.4 | Помни о сострадании и милосердии. А.Н.Плещеев «Хорошо вам, детки» | 1 | 1 | |
5.5 | Золотое правило. Л.Н.Толстой «Детство» (глава «Ивины») | 1 | 0,5 | 0,5 |
5.6 | К чему ведут капризы и непослушания В.Даль «Привередница» | 1 | 0.5 | 0,5 |
5.7 | О хитрости и неблагодарности . В.Даль «Лиса и медведь» | 1 | 0,5 | 0,5 |
5.8 | Позаботимся о братьях наших меньших. Л.Толстой «Собака Якова» | 1 | 0,5 | 0,5 |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 22 | 14 | |
2 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Культура общения | 8 | 5 | 3 |
2.1 | Этикет (повторение). | 1 | 1 | |
2.2 | Устное и письменное приглашение. | 1 | 1 | |
2.3 | Приглашение на День рождения. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.4 | Как встречать гостей. | 1 | 1 | |
2.5 | Как вести себя в гостях. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.6 | Занятие – практикум «Я в гостях» | 1 | 1 | |
2.7 | Как дарить подарки. | 1 | 1. | |
2.8 | Занятие- практикум «Собирайтесь – ка, гости мои, на моё угощенье» | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 4 | 3 |
3.1 | Самолюбие и себялюбие. | 1 | 1 | |
3.2 | Живу не только для себя. | 1 | 1 | |
3.3 | Береги родное слово. | 1 | 1 | |
3.4 | Аккуратность можно воспитать. | 1 | 1 | |
3.5 | Азбука здоровья. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.6 | Береги свою жизнь. Будь осторожен на дороге. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.7 | Чему я научился. | 1 | 1 | |
4. | Общечеловеческие нормы | 10 | 7 | 3 |
4.1 | Заповеди (повторение) | 1 | 1 | |
4.2 | Дал слово – держи. Л.Пантелеев «Честное слово» | 1 | 1 | |
4.3 | «Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна» | 1 | 1 | |
4.4 | О.Уайльд «Преданный друг» | 1 | 1 | |
4.5 | Добро и зло. | 1 | 1 | |
4.6 | Об уважительном отношении к старшим. В.Одоевский «Мороз Иванович», М.Зощенко «Золотые слова» | 1 | 1 | |
4.7 | О скромности. М Зощенко «Бабушкин подарок» | 1 | 1 | |
4.8 | О жесткосердии, спеси и доброте. Г.Х.Андерсен «Девочка, наступившая на хлеб2 | 1 | 1 | |
4.9 | . В.Сутеев «Мешок яблок2, М.Ю.Лермонтов «У врат обители святой» (1 часть) | 1 | 1 | |
4.10 | Культура поведения на переменах | 1 | 1 | |
5. | Понять Другого | 8 | 5 | 3 |
5.1 | Золотое правило (повторение) | 1 | 1 | |
5.2 | Учимся понимать настроение Другого по внешним признакам. | 1 | 1 | |
5.3 | А.Гиневский «Там, где трещат мотоциклы» | 1 | 1 | |
5.4 | О тактичном и бестактном поведении. | 1 | 1 | |
5.5 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | 1 | |
5.6 | Учимся находить хорошее в человеке, даже, если он нам не нравится. | 1 | 1 | |
5.7 | Как прекрасны эти сказки. | 1 | 1 | |
5.8 | Чему мы научились, что нового узнали? | 1 | 1 | |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 22 | 14 | |
3 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Культура общения | 8 | 5 | 3 |
2.1 | Этикет разговора (повторение). | 1 | 1 | |
2.2 | Обращение к человеку. | 1 | 1 | |
2.3 | Б.Заходер «Очень вежливый индюк» | 1 | ||
2.4 | Вежливый отказ, несогласие. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.5 | Разговор по телефону. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.6 | Занятие – практикум «Общаюсь по - разному» | 1 | 1 | 1 |
2.7 | Афоризмы, пословицы об общении людей. | 1 | 1 | |
2.8 | Занятие –практикум «Играем роль воспитанного человека» | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 4 | 3 |
3.1 | Что значит быть воспитанным (обобщение). | 1 | 1 | |
3.2 | Мои достоинства и мои недостатки. | 1 | 1 | |
3.3 | Определяем цель, составляем план самовоспитания. | 1 | 1 | |
3.4 | Итоги самовоспитания за неделю. | 1 | 1 | |
3.5 | Большое значение маленьких радостей. | 1 | 1 | |
3.6 | О хороших и плохих привычках. | 1 | 1 | |
3.7 | Чему я научился. Афоризмы о самовоспитании. | 1 | 1 | |
4. | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | 7 | 3 |
5. | «Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?» | 8 | 5 | 3 |
5.1 | Читаем классику. Л.Н.Толстой «Детство. Отрочество» (главы «Детство», «В постели»). Как сердцу высказать себя? | 1 | 1 | |
5.2-5.3 | В трудной ситуации. Попытаемся разобраться. Л.Н.Толстой «Детство. Отрочество» (главы «Единица», «Ключик», «Изменница», «Затмение») | 2 | 2 | |
5.4 | «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать» Ф.Тютчев. | 1 | 1 | |
5.5 | «Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки» Л.Толстой. | 1 | 1 | |
5.6 | Диалоги со сказочными героями о хороших манерах, добре и зле. | 1 | 1 | |
5.7 | В мире мудрых мыслей. | 1 | 1 | |
5.8 | Как вести себя. | 1 | 1 | |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 22 | 14 | |
4 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Культура общения | 8 | 5 | 3 |
2.1 | Этикет. Манеры (повторение). | 1 | 1 | |
2.2 | Понятие о корректном и галантном человеке. | 1 | 1 | |
2.3 | Играем роль корректного и галантного человека. | 1 | 1 | |
2.4 | Читаем классику. В.А.Жуковский «Перчатка» | 1 | 1 | |
2.5 | «В каком народе живёшь, того обычая и держись» (русская пословица) | 1 | 1 | |
2.6 | «Ты о людских пороках не кричи…» (Саади) | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.7 | «Итак, когда творишь милостыню не труби перед собою» (Ев.Мф.6.2.) | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.8 | Занятие – практикум « Хороший поступок, то, чем можно гордиться» | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 4 | 3 |
3.1 | «Познай себя самого» (Сократ) | 1 | 1 | |
3.2 | Самовоспитание. | 1 | 1 | |
3.3 | Определяю цели, составляю план самовоспитания на неделю. | 1 | 1 | |
3.4 | Итоги работы над собою. | 1 | 1 | |
3.5 | О терпении и терпимости. | 1 | 1 | |
3.6 | Конец каждого дела обдумай перед началом | 1 | 1 | |
3.7 | «Ты памятью свой разум озари, и день минувший весь пересмотри» (Джами) | 1 | 1 | |
4. | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | 5 | 5 |
4.1 | Об источниках наших нравственных знаний | 1 | 1 | |
4.2 | Совесть – основа нравственности. | 1 | 1 | |
4.3 | Читаем классику. В.Астафьев «Зачем я убил коростеля?» | 1 | 1 | |
4.4 | К.Паустовский «Старый повар» | 1 | 1 | |
4.5 | Заветы предков. «Поучение» Владимира Мономаха. | 1 | 1 | |
4.6 | Россияне о любви к Родине. | 1 | 1 | |
4.7 | Твоя малая Родина. | 1 | 1 | |
4.8 | «Мой первый друг, мой друг бесценный!» (А.С.Пушкин) | 1 | 1 | |
4.9 | В мире мудрых мыслей. | 1 | 1 | |
4.10 | «Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей» (Восточная пословица) | 1 | 1 | |
5. | Искусство и нравственность | 8 | 5 | 3 |
5.1-5.2 | Нравственное содержание древних мифов | 2 | 1 | 1 |
5.3 | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | 1 | 1 | |
5.4 | Былинные и сказочные герои в творчестве В.М. Васнецова. | 1 | 1 | |
5.5 | М.В.Врубель «Царевна Лебедь», «Микула Селянинович», «Пан» | 1 | 0,5 | 0,5 |
5.6 | «Зло, как и добро, имеет своих героев» (Ларошфуко) | 1 | 1 | |
5.7 | Искусство и нравственность. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5.8 | Чему мы научились, что нового узнали? | 1 | 1 | |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 22 | 14 | |
5 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Культура общения | 8 | 5 | 3 |
2.1 | Традиции общения в русской семье. «Домострой» | 1 | 1 | |
2.2 | Счастливая семья. | 1 | 1 | |
2.3 | Занятие – практикум. «Моя семья. Исполняем роли». | 1 | 1 | |
2.4 | Соседи России. Культура общения в японской семье.(по книге В.Овчинникова «Ветка сакуры») | 1 | 1 | |
2.5 | О терпимости к ближнему. | 1 | 1 | |
2.6 | Культура спора. | 1 | 1 | |
2.7 | Занятие – практикум. «Я отстаиваю свою точку зрения». | 1 | 1 | |
2.8 | В мире мудрых мыслей. | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 4 | 3 |
3.1 | «Сколько можешь сам себя выводи на чистую воду» (Сенека) | 1 | 1 | |
3.2 | Занятие – практикум по самовоспитанию. | 1 | 1 | |
3.3 | Итоги работы по самовоспитанию за неделю. | 1 | 1 | |
3.4 | «Сколько раз прощать брату моему, согрешившему против меня?» (Ев.Мф.18.21.) | 1 | 1 | |
3.5 | Читаем классику. Л.Толстой «Детство .Отрочество» (глава «Старший брат») | 1 | 1 | |
3.6 | Как научиться относиться к людям по –доброму. | 1 | 1 | |
3.7 | Мои успехи в самовоспитании. | 1 | 1 | |
4. | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | 7 | 3 |
4.1 | Заповеди (повторение). | 1 | 1 | |
4.2 | Читаем классику. О.Уайльд «Соловей и роза» | 1 | 1 | |
4.3 | О благодарности, жесткосердии и бездушии. | 1 | 1 | |
4.4 | Чем ты сильнее, тем будь добрее. | 1 | 1 | |
4.5 | Читаем классику. Акутагава «Паутинка» | 1 | 1 | |
4.6 | «Нет в мире яда алчности страшней, и нет порока скупости гнусней» (Джами) | 1 | 1 | |
4.7 | Читаем классику. С.Г.Писахов «Как поп работницу нанимал» | 1 | 1 | |
4.8 | «Досадно мне, что слово честь забыто» (В.Высоцкий) | 1 | 1 | |
4.9 | В мире мудрых мыслей. | 1 | 1 | |
4.10 | Какие мы? Как исполняем заповеди? | 1 | 1 | |
5. | «Давайте понимать друг друга с полуслова» (Б.Окуджава) | 8 | 5 | 3 |
5.1 | Как понимать Другого? | 1 | 1 | |
5.2 | «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» (Р.Гамзатов) | 1 | 1 | |
5.3 | Эмпатия. Учимся понимать Другого. | 1 | 1 | |
5.4 | Как слушать собеседника? | 1 | 1 | |
5.5 | Читаем классику. А.П.Чехов «Чехов» | 1 | 1 | |
5.6 | «Ты в людях цени только нрав благородный, не льстись на красу, не пленяйся нарядом» (Хитроу) | 1 | 1 | |
5.7 | Читаем классику. А.Куприн «Синяя птица» | 1 | 1 | |
5.8 | Об оптимистической гипотезе в оценке Другого. | 1 | 1 | |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 22 | 14 | |
6 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Культура общения | 8 | 4 | 4 |
2.1 | Этикетные формулы речевого обращения (повторение) | 1 | 1 | |
2.2 | Технология вербального общения. | 1 | 1 | |
2.3 | Занятие – практикум. «Передаём речь без слов»». | 1 | 1 | |
2.4 | Умеете ли вы слушать собеседника. | 1 | 1 | |
2.5 | Читаем классику. И.Ильф, Е.Петров «12 стульев» | 1 | 1 | |
2.6 | Обогащаем свой словарный запас классической поэзией. | 1 | ||
2.7 | Читаем классику. А.К.Толстой «Царь Фёдор Иоаннович» | 1 | 1 | |
2.8 | В мире мудрых мыслей. | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 3 | 4 |
3.1 | Этикет в гостях (повторение). | 1 | 1 | |
3.2 | Идеал – образ нравственно совершенной личности. | 1 | 1 | |
3.3 | «Не позволяй душе лениться» (Н.Заболоцкий) | 1 | 1 | |
3.4 | Определяем цель, составляем план самовоспитания. | 1 | 1 | |
3.5 | Итоги самовоспитания за неделю. | 1 | 1 | |
3.6 | Самовоспитание личного достоинства. | 1 | 1 | |
3.7 | Р. Киплинг «Если» | 1 | 1 | |
4. | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | 7 | 3 |
4.1-4.2 | У истоков христианской морали. | 2 | 1 | 1 |
4.3 | Христианская мораль: заповеди Ветхого и Нового Заветов. | 1 | 1 | |
4.4 | И.Н.Крамской «Христос в пустыне» | 1 | 1 | |
4.5 | Читаем классику. О.Генри «Дороги, которые мы выбираем» | 1 | 1 | |
4.6 | Обобщение по темам 1-5. | 1 | 1 | |
4.7 | «Что вы дадите мне, и я предам Его?» (Ев. Мф. 26.15) | 1 | 1 | |
4.8 | Читаем классику. А.К. Толстой «Василий Шибанов» | 1 | 1 | |
4.9 | «А я говорю вам: любите врагов ваших» (Ев.Мф.5.44) | 1 | 1 | |
4.10 | Какие мы? Как исполняем заповеди? | 1 | 1 | |
5. | «Если душа родилась крылатой» (М.Цветаева) | 8 | 5 | 3 |
5.1-5.2 | «О доблестях, о подвигах, о славе…» (А.Блок) | 2 | 2 | |
5.3 | Что есть счастье? | 1 | 1 | |
5.4-5.5 | «В чём нашей жизни смысл?» (О.Хаям) | 2 | 2 | |
5.6 | «Достойно ли смириться над ударами судьбы иль надо оказать сопротивление?» (В.Шекспир «Гамлет») | 1 | 1 | |
5.7 | Дорогу осилит идущий. | 1 | 1 | |
5.8 | Повторение и обобщение материала о подвигах, о славе, о счастье, о смысле жизни. | 1 | 1 | |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 21 | 15 | |
7 год обучения | ||||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Культура общения | 8 | 5 | 3 |
2.1 | Этикет (повторение) | 1 | 1 | |
2.2 | Твой имидж: одежда, манеры, технология самопрезентации | 1 | 1 | |
2.3 | Читаем классику. Акутагава «Носовой платок». | 1 | 1 | |
2.4 | Культура выражения чувств. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.5 | Поведение в храме. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.6 | В мире мудрых мыслей | 1 | ||
2.7 | «Социальный долг человека – быть интеллигентным» (Д.С.Лихачёв) | 1 | 1 | |
2.8 | Что мы знаем о культуре общения. | 1 | 1 | |
3. | Самовоспитание | 7 | 4 | 3 |
3.1 | Особенности русского характера. | 1 | 1 | |
3.2 | Этический характер современного лидера. | 1 | 1 | |
3.3 | Определяем цель. Составляем план самовоспитания. | 1 | 1 | |
3.4 | Итоги работы над собой за неделю. | 1 | 1 | |
3.5 | «Когда мне невмочь пересилить беду, тогда подступает отчаянье…» (Б.Окуджава) | 1 | 1 | |
3.6 | Сотвори себе радость. | 1 | 1 | |
3.7 | «Собирайтесь – ка, гости мои, на моё угощенье, говорите мне прямо в лицо, кем пред вами слыву» (Б.Окуджава «Грузинская песня») | 1 | ||
4. | Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | 7 | 3 |
4.1 | Принципы христианской морали. Заповеди блаженства. | 1 | 1 | |
4.2 | Буддизм. | 1 | 1 | |
4.3 | «Дхаммапада» | 1 | 1 | |
4.4 | Буддизм. Сходство и различия с христианским вероучением | 1 | 1 | |
4.5 | Обобщение по темам 1-4. | 1 | 1 | |
4.6 | Ислам. | 1 | 1 | |
4.7 | Коран. | 1 | 1 | |
4.8 | Моральные заповеди ислама. | 1 | 1 | |
4.9 | Обобщение по темам 6-8 | 1 | 1 | |
4.10 | Общечеловеческие нормы нравственности в морали трёх мировых религий. | 1 | 1 | |
5. | Твоя жизненная позиция | 8 | 5 | 3 |
5.1 | Жизненная позиция и моральный выбор. | 1 | 1 | |
5.2 | Этическое учение Л.Н.Толстого. | 1 | 1 | |
5.3 | Жизнь – подвиг Альберта Швейцера. | 1 | 1 | |
5.4 | Семейные ценности. | 1 | 1 | |
5.5 | «Земля моя, любимая навек, скажи мне ты: какой я человек?» (Р.Гамзатов) | 1 | 1 | |
5.6 | Человек хорош на своём месте. | 1 | 1 | |
5.7 | «В каком народе живёшь, того обычая и держись». | 1 | 1 | |
5.8 | Самопонимание и самореализация. | 1 | 1 | |
6. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
7. | Отчётное мероприятие | 1 | 1 | |
ИТОГО | 36 | 22 | 14 |
Содержание программы | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1 год занятий | |||
1. | Введение | 1.1 | Здравствуй, друг! |
Введение в программу. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека»». Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. Знакомство друг с другом, с педагогом. Способствование возникновению дружеских взаимоотношений. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Что такое этикет? |
| Понятие об этике и этикете. | ||
2.2 | Как стать красивым? | ||
Необходимость формирования правильной осанки, походки, жестов, мимики.
| |||
2.3 | Чтобы радость всем дарить, нужно добрым и вежливым быть | ||
| |||
2.4 | Приятного аппетита. | ||
Этикет за столом. | |||
2.5. | Приветствие и прощание. | ||
Правила этикета при встрече и расставании со знакомыми и незнакомыми людьми. | |||
2.6. | Вежливый разговор. | ||
Отработка практических навыков при ведении беседы. Этикетные ситуации. | |||
2.7. | Вежливый разговор. | ||
Практическое занятие при ведении беседы (обращение, тон речи, взгляд, умение уходить по окончании разговора) | |||
2.8. | Как мы умеем культурно общаться. | ||
Итоговое занятие по проверке знаний и отработке навыков вежливого культурного общения. Этикетные ситуации. | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | Верь себе. Уважай себя. Люби себя |
Понимание своей значимости, умение показать себя с лучшей стороны. Формирование чувства собственного достоинства. | |||
3.2. | «Если я только для себя, то зачем я?» | ||
Доброе отношение к окружающим людям, чувство взаимовыручки, взаимопомощи. | |||
3.3. | Порядок время бережёт. | ||
Практическое занятие по отработке аккуратности по отношению к своему месту, своим вещам. | |||
3.4. | «Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки.» | ||
Практическое занятие по отработке аккуратности по отношению к своему месту, своим вещам. | |||
3.5. | «Да здравствует мыло душистое» | ||
Правила личной гигиены. | |||
3.6. | Какой я вежливый. | ||
Практическое занятие по отработке вежливого отношения с одноклассниками. Тест. | |||
3.7. | Чему я научился. | ||
Работа с тетрадью, обмен мнениями, рассказ о своих достижениях. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1 | Заповеди. |
Знакомство с заповедями. История их возникновения. Значение заповедей . | |||
4.2 | «Почитай отца твоего…» | ||
Семья. Семейные ценности. Доброе уважительное отношение к своим близким. Чувство долга перед родителями. Обязанности по дому. | |||
4.3. | О.Уайльд «Мальчик – звезда» | ||
Чтение и анализ произведения. Нравственный урок от прочитанного. | |||
4.4. | Я и мои родители. | ||
Семья. Семейные ценности. Отношения в семье. Норма отношений. Какой я сын, какая я дочь? | |||
4.5. | «Возлюби ближнего своего..» | ||
Что я могу сделать хорошего для своих близких. Изготовление сюрприза – подарка. | |||
4.6. | Не лги. Не кради. М.Зощенко «Калоши и мороженое» | ||
В чём вред лжи? Почему нельзя брать чужое? Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.7. | М.Зощенко «Не надо врать» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.8. | «Не убий». Притча о Каине и Авеле. | ||
Самое страшное лишить человека жизни. Чтение, анализ притчи. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.9. | Золотое правило. | ||
Не делай другому того, чего себе не желаешь. | |||
4.10 | Как я исполняю заповеди. | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | Я и Другой | 5.1. | Знакомство |
Правила поведения человека при знакомстве с другим. | |||
5.2 | Доброжелательность – необходимое условие общения с другими. | ||
Доброжелательный человек, какой он? | |||
5.3. | М.Зощенко «Ёлка» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.4. | Помни о сострадании и милосердии. А.Н.Плещеев «Хорошо вам, детки» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.5. | Золотое правило. Л.Н.Толстой «Детство» (глава «Ивины») | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.6. | К чему ведут капризы и непослушания В.Даль «Привередница» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.7. | О хитрости и неблагодарности . В.Даль «Лиса и медведь» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.8. | Позаботимся о братьях наших меньших. Л.Толстой «Собака Якова» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. |
2 год занятий | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1. | Введение | 1.1 | «И снова, здравствуйте!» |
Введение в программу года. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека» на год. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Этикет (повторение). |
| Что я знаю о хороших манерах, где использую. Всегда ли вежлив с окружающими. | ||
2.2 | Устное и письменное приглашение. | ||
Как пригласить гостей на свой праздник. Правила этикета при этом. | |||
2.3 | Приглашение на День рождения. | ||
Виды приглашений. Изготовление письменного приглашения. | |||
2.4 | Как встречать гостей. | ||
Этикет при общении с твоими гостями, как их посадить за стол. Чем угостить, как развлечь. | |||
2.5. | Как вести себя в гостях. | ||
Правила этикета гостя. | |||
2.6. | Занятие – практикум «Я в гостях» | ||
Отработка навыков поведения в гостях. Манеры, одежда, доброжелательность. | |||
2.7. | Как дарить подарки. | ||
Что, когда дарить, что при этом говорить. | |||
2.8. | Занятие –практикум «Собирайтесь – ка, гости мои, на моё угощенье» | ||
Итоговое занятие по проверке знаний и отработке навыков культуры поведения при проведении праздника. Как накрыть стол, где расположить гостей, чем занять гостей. | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | Самолюбие и себялюбие. |
Понимание своей значимости, умение показать себя с лучшей стороны. Формирование чувства собственного достоинства. Исключение самолюбования, превосходства над другими. | |||
3.2. | Живу не только для себя. | ||
Доброе отношение к окружающим людям, чувство взаимовыручки, взаимопомощи. | |||
3.3. | Береги родное слово. | ||
Занятие по отработки грамотности русской речи и умению правильно выражать свои мысли. | |||
3.4. | Аккуратность можно воспитать. | ||
Практическое занятие по отработке аккуратности по отношению к своему месту, своим вещам. | |||
3.5. | Азбука здоровья. | ||
Разговор о здоровом образе жизни. | |||
3.6. | Береги свою жизнь. Будь осторожен на дороге. | ||
Практическое занятие. | |||
3.7. | Чему я научился. | ||
Работа с тетрадью, обмен мнениями, рассказ о своих достижениях. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1 | Заповеди(повторение) |
Значение заповедей в прошлом и настоящем. | |||
4.2 | Дал слово – держи. Л.Пантелеев «Честное слово» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.3. | «Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна» | ||
Значение дружбы. Друг в моей жизни. Тест. | |||
4.4. | О.Уайльд «Преданный друг» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.5. | Добро и зло. | ||
Понятие «добро» и «зло». Примеры из художественной литературы. Закрепление умений различать героев, обладающих этими качествами. | |||
4.6. | Об уважительном отношении к старшим. В.Одоевский «Мороз Иванович», М.Зощенко «Золотые слова» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.7. | О скромности. М Зощенко «Бабушкин подарок» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.8. | О жесткосердии, спеси и доброте. Г.Х.Андерсен «Девочка, наступившая на хлеб2 | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.9. | . В.Сутеев «Мешок яблок2, М.Ю.Лермонтов «У врат обители святой» (1 часть) | ||
Что такое доброта? В чём она проявляется? Встречался ли я с бессердечием? Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.10 | Культура поведения на переменах | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | Понять Другого | 5.1. | Золотое правило (повторение) |
Не делай другому того, чего себе не желаешь. | |||
5.2 | Учимся понимать настроение Другого по внешним признакам. | ||
Плохое настроение. Хорошее настроение. Как оно проявляется. Мимика, жесты. Внешний вид. | |||
5.3. | А.Гиневский «Там, где трещат мотоциклы» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.4. | О тактичном и бестактном поведении. | ||
Какое поведение принято считать бестактным. Этикетные ситуации. | |||
5.5. | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | ||
Хорошо ли тому, кто отличается от других? Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.6. | Учимся находить хорошее в человеке, даже, если он нам не нравится. | ||
Занятие – практикум. | |||
5.7. | Как прекрасны эти сказки. | ||
Чему нас учат сказки? Знание сказок. | |||
5.8. | Чему мы научились, что нового узнали? | ||
Занятие – практикум. |
3 год занятий | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1. | Введение | 1.1 | «И снова, здравствуйте!» |
Введение в программу года. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека» на год. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Этикет разговора (повторение). |
| Что нам известно о правилах этикета при разговоре? Тон речи. Уважительное и неуважительное отношение к людям. | ||
2.2 | Обращение к человеку. | ||
Как привлечь внимание человека, завести разговор. | |||
2.3 | Б.Заходер «Очень вежливый индюк» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
2.4 | Вежливый отказ, несогласие. | ||
Этикет при нежелательном общении. Как отказать и не обидеть. Умей сказать : «Нет.» | |||
2.5. | Разговор по телефону. | ||
Правила этикета при разговоре по телефону. Кто заканчивает разговор. | |||
2.6. | Занятие – практикум «Общаюсь по - разному» | ||
Отработка навыков поведения при общении с людьми. Манеры, одежда, доброжелательность. | |||
2.7. | Афоризмы, пословицы об общении людей. | ||
Чему из них можно научиться | |||
2.8. | Занятие –практикум «Играем роль воспитанного человека» | ||
Итоговое занятие по проверке знаний и отработке навыков культуры поведения при общении с людьми. | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | Что значит быть воспитанным (обобщение). |
Работа над собой. Хорошее и плохое во мне. С чем мне надо бороться. | |||
3.2. | Мои достоинства и мои недостатки. | ||
В чужом глазу соломинку увижу, а в своём – бревна не разберу. | |||
3.3. | Определяем цель, составляем план самовоспитания. | ||
Занятие – практикум. | |||
3.4. | Итоги самовоспитания за неделю. | ||
Занятие – практикум. | |||
3.5. | Большое значение маленьких радостей. | ||
Если делать себе уступки, то со временем перестаёшь видеть хорошее. | |||
3.6. | О хороших и плохих привычках. | ||
Практическое занятие по отработке навыков борьбы с плохими привычками. Тест. | |||
3.7. | Чему я научился. Афоризмы о самовоспитании. | ||
Работа с тетрадью, обмен мнениями, рассказ о своих достижениях. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1 | Заповеди. Как мы их исполняем. |
Значение заповедей в прошлом и настоящем. | |||
4.2 | О сострадании. С.Есенин «Песнь о собаке» | ||
Что такое сострадание?. Кто его заслуживает. Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.3. | О.Уайльд «Счастливый принц» | ||
Когда человек способен увидеть чужое горе?. Чем можно помочь человеку, нуждающемуся в помощи? | |||
4.4. | Лгать нельзя, но если…? М.Гартман «Белое покрывало» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.5. | Вежливый человек. Кто он? | ||
Отработка навыков вежливого поведения и знания этикета. | |||
4.6. | Спешите делать добро. С.Есенин «Шёл Господь пытать людей» | ||
Актуальность добрых поступков сегодня. Дефицит доброты. Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.7. | А.Гиневский «Императорская собака» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.8. | В.Астафьев «Белогрудка» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.9. | Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. С.Г.Писахов «Лень и Отеть» | ||
Торжество труда человека, его необходимость для дальнейшей жизни и развития. Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.10 | Подведём итоги. | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | «Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя?» | 5.1. | Читаем классику. Л.Н.Толстой «Детство. Отрочество» (главы «Детство», «В постели»). Как сердцу высказать себя? |
Трудные периоды в жизни. Необходимость общения. Чтение, анализ произведений. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.2 – 5.3. | В трудной ситуации. Попытаемся разобраться. Л.Н.Толстой «Детство. Отрочество» (главы «Единица», «Ключик», «Изменница», «Затмение») | ||
Какими бывают трудные ситуации, какой можно найти из них выход. Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
5.4. | «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать» Ф.Тютчев. | ||
Как проявить сочувствие человеку? Кто нуждается в сочувствии?. | |||
5.5. | «Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки» Л.Толстой. | ||
Необходимость отгонять от себя дурные мысли, как противостоять соблазнам. | |||
5.6. | Диалоги со сказочными героями о хороших манерах, добре и зле. | ||
Занятие – практикум. Карабас Барабас, Буратино, кот Базилио, лиса Алиса в гостях у общества хороших манер, нас с вами. | |||
5.7. | В мире мудрых мыслей. | ||
Чему нас учат афоризмы? | |||
5.8. | Как вести себя. | ||
Устный журнал. |
4 год занятий | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1. | Введение | 1.1 | «И снова, здравствуйте!» |
Введение в программу года. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека» на год. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Этикет. Манеры (повторение). |
| Что я знаю о хороших манерах, где использую. Всегда ли вежлив с окружающими. | ||
2.2 | Понятие о корректном и галантном человеке. | ||
Кого мы можем назвать корректным и галантным человеком. В чём проявляются их лучшие качества. | |||
2.3 | Играем роль корректного и галантного человека. | ||
Занятие – практикум. Этикетные ситуации. | |||
2.4 | Читаем классику. В.А.Жуковский «Перчатка» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
2.5. | «В каком народе живёшь, того обычая и держись» (русская пословица) | ||
Знакомство с обычаями и традициями других народов. Воспитание толерантности по отношению к другим культурам. | |||
2.6. | «Ты о людских пороках не кричи…» (Саади) | ||
Нет необходимости обличать другого человека в его неправоте, лучше суметь разобраться в себе. | |||
2.7. | «Итак, когда творишь милостыню не труби перед собою» (Ев.Мф.6.2.) | ||
Хорошие поступки окружающиеся замечают сами и оценят их. | |||
2.8. | Занятие – практикум « Хороший поступок, то, чем можно гордиться» | ||
Итоговое занятие по проверке знаний и отработке навыков корректного и галантного поведения» | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | «Познай себя самого» (Сократ) |
Методика изучения самого себя, своих «плюсов» и «минусов» | |||
3.2. | Самовоспитание. | ||
Памятка. | |||
3.3. | Определяю цели, составляю план самовоспитания на неделю. | ||
Практическое занятие . | |||
3.4. | Итоги работы над собою. | ||
Практическое занятие. | |||
3.5. | О терпении и терпимости. | ||
Трудности терпеливого и терпимого человека. Радости от общения. | |||
3.6. | Конец каждого дела обдумай перед началом | ||
Практическое занятие по постановке цели. Постановка цели – половина успеха.. Тест. | |||
3.7. | «Ты памятью свой разум озари, и день минувший весь пересмотри» (Джами) | ||
Работа с тетрадью, обмен мнениями, рассказ о своих достижениях. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1 | Об источниках наших нравственных знаний |
Истоки моральных норм разных народов. История их возникновения, почитание сегодня. | |||
4.2 | Совесть – основа нравственности. | ||
Что такое совесть? Есть ли у меня совесть? | |||
4.3. | Читаем классику. В.Астафьев «Зачем я убил коростеля?» | ||
Значение необдуманных , неосмотрительных поступков? Чтение и анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.4. | К.Паустовский «Старый повар» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.5. | Заветы предков. «Поучение» Владимира Мономаха. | ||
Все ли законы и правила, по которым жили наши предки, сейчас не нужны, «устарели»? Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.6. | Россияне о любви к Родине. | ||
Занятие – практикум. Стихи о родине. | |||
4.7. | Твоя малая Родина. | ||
История Староюрьева и Тамбова в истории нашей Родины. | |||
4.8. | «Мой первый друг, мой друг бесценный!» (А.С.Пушкин) | ||
Занятие – практикум «Мой лучший друг». Сочинение – миниатюра. | |||
4.9. | В мире мудрых мыслей. | ||
Афоризмы о совести, о Родине, о дружбе. | |||
4.10 | «Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей» (Восточная пословица) | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | Искусство и нравственность | 5.1 -5.2.. | Нравственное содержание древних мифов |
Практическое занятие «Читаем мифы». Происхождение, смысл. | |||
5.3 | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | ||
Храбрость и отвага, любовь и преданность на благо Родины и людей – важная особенность былинных героев. | |||
5.4. | Былинные и сказочные герои в творчестве В.М. Васнецова. | ||
Обзор репродукций, анализ увиденного, нравственный вывод. | |||
5.5. | М.В.Врубель «Царевна Лебедь», «Микула Селянинович», «Пан» | ||
Обзор репродукций, анализ увиденного, нравственный вывод. | |||
5.6. | «Зло, как и добро, имеет своих героев» (Ларошфуко) | ||
Какой след в памяти оставили злые герои? Какой оставишь ты? | |||
5.7. | Искусство и нравственность. | ||
Призвание искусства воспитывать доброе, хорошее в человеке. | |||
5.8. | Чему мы научились, что нового узнали? | ||
Занятие – практикум. |
5 год занятий | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1. | Введение | 1.1 | «И снова, здравствуйте!» |
Введение в программу года. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека» на год. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Традиции общения в русской семье. «Домострой» |
| Семья. Семейные ценности. Семейные отношения. Семья в прошлом. Изучение отрывков из «Домостроя». Нравственные уроки от прочитанного. | ||
2.2 | Счастливая семья. | ||
Семья. Семейные ценности. Семейные отношения. Семья в современном мире. | |||
2.3 | Занятие – практикум. «Моя семья. Исполняем роли». | ||
Роль каждого члена семьи применим на себе. Каким я буду взрослым. Ситуативные варианты. | |||
2.4 | Соседи России. Культура общения в японской семье.(по книге В.Овчинникова «Ветка сакуры») | ||
Расширения знаний об обычаях и традициях других народов. Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. Знакомство с обычаями и традициями других народов. Воспитание толерантности по отношению к другим культурам | |||
2.5. | О терпимости к ближнему. | ||
Необходимые условия жизни в обществе. Как быть терпимым к другим. | |||
2.6. | Культура спора. | ||
Памятка. | |||
2.7. | Занятие – практикум. «Я отстаиваю свою точку зрения». | ||
Отработка навыков соблюдения правил культурного поведения при необходимости отстаивать свою точку зрения | |||
2.8. | В мире мудрых мыслей. | ||
Итоговое занятие. Афоризмы об отношениях между людьми. Нравственные уроки. | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | «Сколько можешь сам себя выводи на чистую воду» (Сенека) |
Методика изучения самого себя, своих «плюсов» и «минусов» | |||
3.2. | Занятие – практикум по самовоспитанию. | ||
Определяем цель. Составляем план самовоспитания. | |||
3.3. | Итоги работы по самовоспитанию за неделю. | ||
Практическое занятие . | |||
3.4. | «Сколько раз прощать брату моему, согрешившему против меня?» (Ев.Мф.18.21.) | ||
Что можно простить, и на что нельзя «закрывать глаза». | |||
3.5. | Читаем классику. Л.Толстой «Детство .Отрочество» (глава «Старший брат») | ||
Трудности терпеливого и терпимого человека. Радости от общения. Чтение и анализ произведения. Нравственный урок от прочитанного. | |||
3.6. | Как научиться относиться к людям по –доброму. | ||
Практическое занятие. Тест. | |||
3.7. | Мои успехи в самовоспитании. | ||
Работа с тетрадью, обмен мнениями, рассказ о своих достижениях. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1 | Заповеди (повторение). |
Чему меня учат заповеди? Чту ли я их? | |||
4.2 | Читаем классику. О.Уайльд «Соловей и роза» | ||
Чтение и анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.3. | О благодарности, жесткосердии и бездушии. | ||
Что такое быть благодарным. Где мне приходилось встречаться с бездушием. | |||
4.4. | Чем ты сильнее, тем будь добрее. | ||
Как я понимаю доброту. В чём сила доброго человека. Примеры доброго отношения к людям и животным. | |||
4.5. | Читаем классику. Акутагава «Паутинка» | ||
Чтение, анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.6. | «Нет в мире яда алчности страшней, и нет порока скупости гнусней» (Джами) | ||
Расшифровка понятий алчность и скупость. Кому легче живётся скупому или щедрому. | |||
4.7. | Читаем классику. С.Г.Писахов «Как поп работницу нанимал» | ||
Примеры скупости в литературе. Скупой платит дважды. Чтение и анализ произведения. Нравственный урок от прочитанного. | |||
4.8. | «Досадно мне, что слово честь забыто» (В.Высоцкий) | ||
Честь, что это такое. Честь в прошлом и в современном мире. | |||
4.9. | В мире мудрых мыслей. | ||
Афоризмы о благодарности, доброте, скупости и бережливости, достоинстве и бесчестии. | |||
4.10 | Какие мы? Как исполняем заповеди? | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | «Давайте понимать друг друга с полуслова» (Б.Окуджава) | 5.1 | Как понимать Другого? |
Практическое занятие «Учимся понимать человека с полуслова» | |||
5.2. | «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» (Р.Гамзатов) | ||
Портретная живопись В.Серова. Анализ увиденного. Составление рассказа о характере человека по его внешности. | |||
5.3 | Эмпатия. Учимся понимать Другого. | ||
Расшифровка понятия «эмпатия». Основные черты человека, обладающего эмпатией. | |||
5.4. | Как слушать собеседника? | ||
Памятка. | |||
5.5. | Читаем классику. А.П.Чехов «Чехов» | ||
Чтение и анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного | |||
5.6. | «Ты в людях цени только нрав благородный, не льстись на красу, не пленяйся нарядом» (Хитроу) | ||
Этикетные ситуации. Практическое занятие. | |||
5.7. | Читаем классику. А.Куприн «Синяя птица» | ||
Чтение и анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного | |||
5.8. | Об оптимистической гипотезе в оценке Другого. | ||
Занятие – практикум. |
6 год занятий | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1. | Введение | 1.1 | «И снова, здравствуйте!» |
Введение в программу года. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека» на год. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Этикетные формулы речевого обращения (повторение) |
| Варианты привлечь внимание человека соблюдая правила этикета. Какие обращения допустимы, а какие нет. Тест «Знаю ли я правила этикета» | ||
2.2 | Технология вербального общения. | ||
Жесты, мимика. Презентация «Вежливость в жестах» | |||
2.3 | Занятие – практикум. «Передаём речь без слов»». | ||
Отработка навыков передачи информации при помощи жестов, мимики. Правила этикета при этом. | |||
2.4 | Умеете ли вы слушать собеседника. | ||
Занятие – практикум. Тест. | |||
2.5. | Читаем классику. И.Ильф, Е.Петров «12 стульев» | ||
Анализ прочитанного произведения на пример общения между героями. Что мы скажем о соблюдении ими правил приличия и этикета. | |||
2.6. | Обогащаем свой словарный запас классической поэзией. | ||
Занятие – практикум «Звук стихотворной речи». Конкурс чтецов полюбившихся поэтов. | |||
2.7. | Читаем классику. А.К.Толстой «Царь Фёдор Иоаннович» | ||
Обогащаем свой словарный запас классической прозой. Нравственные выводы от прочитанных произведений. | |||
2.8. | В мире мудрых мыслей. | ||
Итоговое занятие. Афоризмы об отношениях между людьми. Нравственные уроки. | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | Этикет в гостях (повторение). |
Какой я гость. Как часто прибегаю в гостях к правилам этикета. Тест «Поведение за столом». | |||
3.2. | Идеал – образ нравственно совершенной личности. | ||
Занятие – практикум «Мой идеал» | |||
3.3. | «Не позволяй душе лениться» (Н.Заболоцкий) | ||
Практическое занятие. Этикетные ситуации. Отчёт «Что хорошего за последнее время я сделал» | |||
3.4. | Определяем цель, составляем план самовоспитания. | ||
Занятие – практикум . Что мне удалось изменить в себе, и что ещё предстоит сделать. | |||
3.5. | Итоги самовоспитания за неделю. | ||
Практическое занятие. | |||
3.6. | Самовоспитание личного достоинства. | ||
Памятка. Практическое занятие. Тест. | |||
3.7. | Р. Киплинг «Если» | ||
Чтение и анализ прочитанного произведения. Нравственные выводы от прочитанного. Работа с тетрадью, обмен мнениями, рассказ о своих достижениях. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1.- 4.2. | У истоков христианской морали. |
Что мне известно о заповедях? Чему меня учат заповеди? Чту ли я их? | |||
4.3. | Христианская мораль: заповеди Ветхого и Нового Заветов. | ||
Чтение и анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.4. | И.Н.Крамской «Христос в пустыне» | ||
Искушения Христа в пустыне – аллегория человеческих страстей и стремлений. | |||
4.5. | Читаем классику. О.Генри»Дороги, которые мы выбираем» | ||
Выработка понимания того, что многое в жизни человека он сам по воле или неволе сделал для себя сам. Ориентир на будущее - хорошие поступки сегодня. | |||
4.6. | Обобщение по темам 1-5. | ||
Занятие – практикум. | |||
4.7. | «Что вы дадите мне, и я предам Его?» (Ев. Мф. 26.15) | ||
Алчность человека. Цена предательства и его последствия. | |||
4.8. | Читаем классику. А.К. Толстой «Василий Шибанов» | ||
Чтение анализ произведения. Нравственные выводы от прочитанного. | |||
4.9. | «А я говорю вам: любите врагов ваших» (Ев.Мф.5.44) | ||
Формирование терпимого отношения к людям, возможности простить тех, кто сделал тебе плохое» | |||
4.10 | Какие мы? Как исполняем заповеди? | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | «Если душа родилась крылатой…» (М.Цветаева) |
| «О доблестях, о подвигах, о славе…» (А.Блок) |
Теоретические знания о примерах доблести в разные временные исторические периоды. | |||
5.3. | Что есть счастье? | ||
Счастье – это каждый понимает по – своему. Общее и частное в понятии «счастье». | |||
5.4.-5.5. | «В чём нашей жизни смысл?» (О.Хаям) | ||
Размышления поэтов и писателей о смысле человеческой жизни, о предназначении человека. Обмен мнениями, собственные размышления. Сочинение – миниатюра. | |||
5.6. | «Достойно ли смириться над ударами судьбы иль надо оказать сопротивление?» (В.Шекспир «Гамлет») | ||
Занятие – практикум. Тест. | |||
5.7. | Дорогу осилит идущий. | ||
Занятие – тренинг по воспитании в себе силы воли. Тест. | |||
5.8. | Повторение и обобщение материала о подвигах, о славе, о счастье, о смысле жизни. | ||
Работа с тетрадью, обмен мнениями. Что мне известно об этих понятиях. |
7 год занятий | |||
№ темы | Раздел, общая тема | Тема занятия, содержание темы занятия | |
1. | Введение | 1.1 | «И снова, здравствуйте!» |
Введение в программу года. Знакомство с программой «Духовное здоровье человека» на год. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий. | |||
2. | Культура общения | 2.1 | Этикет (повторение) |
| Что я знаю о хороших манерах, где использую. Всегда ли вежлив с окружающими. | ||
2.2 | Твой имидж: одежда, манеры, технология самопрезентации | ||
Памятка. Тест. | |||
2.3 | Читаем классику. Акунагава «Носовой платок». | ||
Чтение и анализ прочитанного произведения. Нравственные выводы из прочитанного. | |||
2.4 | Культура выражения чувств. | ||
Изучение правил этикета при выражении чувств. Нормы человеческих отношений. | |||
2.5. | Поведение в храме. | ||
Получение обрядовых знаний. Что такое храм и кА себя в нём нужно вести. Истоки и объяснения различных обрядов и запретов. | |||
2.6. | В мире мудрых мыслей | ||
Афоризмы о поведении человека в различных жизненных ситуациях. Нравоучения в них. | |||
2.7. | «Социальный долг человека – быть интеллигентным» (Д.С.Лихачёв) | ||
В чём заключается интеллигентность человека. Какими чертами обладает интеллигентный человек? Тест. | |||
2.8. | Что мы знаем о культуре общения. | ||
Итоговое занятие. Афоризмы об отношениях между людьми. Нравственные уроки. | |||
3. | Самовоспитание | 3.1. | Особенности русского характера. |
И.П.Павлова об особенностях русского характера и о пользе торможения. | |||
3.2. | Этический характер современного лидера. | ||
Какими качествами обладает современный лидер. Что является приемлемым, а что неприемлемым в современных лидерах. Занятие – практикум. | |||
3.3. | Определяем цель. Составляем план самовоспитания. | ||
Практическое занятие | |||
3.4. | Итоги работы над собой за неделю. | ||
Практическое занятие. | |||
3.5. | «Когда мне невмочь пересилить беду, тогда подступает отчаянье…» (Б.Окуджава) | ||
Стоит ли человеку отчаиваться? К любой ситуации нужно подходить спокойно и искать из неё выход. | |||
3.6. | Сотвори себе радость. | ||
Этикетные ситуации. Практические советы о необходимости и возможности находить маленькие радости и поднимать себе настроение. | |||
3.7. | «Собирайтесь – ка, гости мои, на моё угощенье, говорите мне прямо в лицо, кем пред вами слыву» (Б.Окуджава «Грузинская песня») | ||
Практическое занятие. Тест. Хорошо ли знать о себе правду. | |||
4. | Общече- ловеческие нормы нравственности | 4.1 | Принципы христианской морали. Заповеди блаженства. |
Чему меня учат заповеди? Чту ли я их? | |||
4.2 | Буддизм. | ||
История возникновения религии. Кто такой Будда? | |||
4.3. | «Дхаммапада» | ||
Основные учения, священная книга. | |||
4.4. | Буддизм. | ||
Основные догмы. | |||
4.5. | Обобщение по темам 1-4. | ||
Занятие – практикум. | |||
4.6. | Ислам. | ||
История возникновения религии. Основные учения. Пророк. | |||
4.7. | Коран. | ||
Что предусмотрено кораном. | |||
4.8. | Моральные заповеди ислама. | ||
Сходства и различия изученных религий. Есть ли общее с христианством. | |||
4.9. | Обобщение по темам 6-8 | ||
Занятие – практикум. | |||
4.10 | Общечеловеческие нормы нравственности в морали трёх мировых религий. | ||
Практическое занятие. Работа с тетрадью. Тест. | |||
5. | Твоя жизненная позиция | 5.1 | Жизненная позиция и моральный выбор. |
Что такое моральный выбор. Чего придерживаюсь я. | |||
5.2. | Этическое учение Л.Н.Толстого. | ||
Основные положения этического учения Л.Н.Толстого. | |||
5.3 | Жизнь – подвиг Альберта Швейцера. | ||
Основные положения учения Швейцера. | |||
5.4. | Семейные ценности. | ||
Современная семья. Что мне известно о ней, и какую семью я хочу создать. | |||
5.5. | «Земля моя, любимая навек, скажи мне ты: какой я человек?» (Р.Гамзатов) | ||
Хороший человек. Кто он? Хочу ли я быть хорошим человеком. Почему? Всё ли я делаю для того, чтобы меня считали хорошим человеком? | |||
5.6. | Человек хорош на своём месте. | ||
Этикетные ситуации. Практическое занятие. | |||
5.7. | «В каком народе живёшь, того обычая и держись». | ||
Занятие – практикум. Знаю ли обряды и обычаи других народов. Терпим ли к тем, кто не такой, как я. | |||
5.8. | Самопонимание и самореализация. | ||
Занятие – практикум. |
Информационные источники
для обучающихся и учителя :
- Уайльд О. Избранное. М.: Просвещение. 1992
- Зощенко М. Собрание сочинений в 3-х томах. Л.: Художественная литература. 1986.
- Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность. Л.: Художественная литература. 1980.
- Даль В. Избранные произведения. М.: Правда. 1983.
5. Детская библия. Волгоград. Провинциальные ведомости.1990.
6. Сутеев В. Сказки. М.: Планета детства. 2001.
7. Лермонтов М.Ю. Избранное. М.: Правда.1983
8. Одоевский В. Мороз Иванович. М.: Детская литература.1983.
9. Гиневский А.Везучий Борька. Рассказы. Повесть. Л.: Детская литература.1985.
10. Андерсен Г.Х. Сказки. М.: Художественная литература.1992.
11. Заходер Б. Про всех на свете. М.: Детская литература.1990.
12. Афоризмы мыслителей 19 века. СПБ.: Паритет.1999.
13. Есенин С. Избранное. М.: Просвещение.1986.
14. Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном. М.: Детская литература.1988.
15. Родари Д. Сказки. Л.: Лениздат. 1969
16. Астафьев В. Рассказы. М.: Советская Россия.1984.
17. Писахов С.Г. Как поп работницу нанимал. М.: Правда.1986
18. Тютчев Ф. Полное собрание стихотворений. П.: Советский писатель. 1987.
19. Жуковский В.А. Жуковской В.А. Стихотворение. Поэмы. Проза. М.: Современник.1988.
20. Паустовский К. Повести и рассказы. Л.:. Лениздат.1979.
21. Древнерусская литература. Хрестоматия. М.: Флинтанаука.2002.
22. Овчинников В. Ветка сакура. М.: Советский писатель.1987.
23. Высоцкий В. Поэзия и проза. М.: Книжная палата.1989.
24. Окуждава. Б. Избранное. Ростов – на – Дону. Феникс. 2000
25. Чехов А.П. Рассказы. М.: Художественная литература.1976.
26. Куприн А. Рассказы. М.;
27. Ильф И., Петров Е. 12 стульев. М.: Просвещение.1987.
28. Пушкин А.С. Лирика. М.: Правда. 1980.
29. Заболоцкий Н. Избранные сочинения. М.: Художественная литература. 1981.
30. Генри О. Избранные произведения. М.: Правда. 1991.
31. Блок А. Избранное. М.: Детская литература.1979.
для учителя:
- Библейская энциклопедия. М.: Российское Библейское общество. 1998.
- Библия для юношества. М.: ИПЦ «Вита». 1990.
- Даули Тим. История библии. М.: Российское Библейское общество. 2001.
- Введение в новый завет. М.: Российское Библейское общество. 2001.
- Батчелор Мери. Открывая Библию. М.: Российское Библейское общество.1998.
6. Гусейнов А.А. Краткая история этики. М.: Мысль.1987.
- Ислам. Словарь. М.: Политиздат.1988.
- Клинская И.С. Беседы о смысле жизни. М.: Просвещение. 1989.
- Никифоров А.С. Этиды о разуме. М.: Советская Россия. 1981.
10. Тарасов А. Совесть. М.: Московский рабочий.1985.
11. Московченко Н. Творение личности. М.: Молодая гвардия.
1981.
- Этическая мысль. М.: Политиздат. 1988.
- Гусейнов А. Золотое правило нравственности. М.: Молодая гвардия. 1982.
- Детская библия. Волгоград. Провинциальные ведомости. 1990.
- Сутеев В. Сказки. М.: Планета детства. 2001.
- Лермонтов М.Ю. Избранное. М.: Правда. 1983.
- Одоевский В. Мороз Иванович. М.: Детская литература. 1983.
- Гиневскии А. Везучий Борька. Рассказы. Повесть. Л.: Детская литература. 1985.
- Андерсен Г.Х.Сказки. М.: Художественная литература. 1992.
- Заходер Б. Про всех на свете. М.: Детская литература. 1990.
- Афоризмы мыслителей 19 века. СПБ.: Паритет.1999.
- Есенин С.Избранное. М.: Просвещение.1986.
- Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном. М.: Детская литература. 1988.
- Родари Д. Сказки. Л.: Ленииздат. 1969.
- Астафьев В. Рассказы. М.: Советская Россия.1984.
- Писахов С.Г.Как поп работницу нанимал. М.: Правда.1986.
- Тютчев Ф. Полное собрание стихотворений. П.: Советский писатель. 1987.
- Жуковский В.А. Стихотворения. Поэмы. Проза. М.: Современник. 1988.
- Паустовский .Повести и рассказы. Л.: Лениздат. 1979.
- Древнерусская литература. Хрестоматия. М.: Флинта наука. 2002.
- Овчинникова В. Ветка сакуры. М.: Советский писатель. 1987.
- Высоцкий В. Поэзия и проза. М.: Книжная палата. 1989.
- Окуджава Б. Избранное. Ростов - на-Дону. Феникс.2000.
- Чехов А.П. Рассказы. М.: Художественная литература.1976.
- Куприн А. Рассказы. М.: Просвещение. 1989.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА «ЗДОРОВЬЕ»
ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ: 11 – 12 лет, СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2 года...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА «ЗДОРОВЬЕ»
ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ: 11 – 12 лет, СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2 года...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/29/picture-275240-1375057932.jpg)
Музыка на службе укрепления здоровья человека (внеурочная деятельность и ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ) доработана в 2018 году Смотреть вкладку "АУДИО"
Материалы данной работы могут быть использованы как на уроках музыки, во внеурочной деятельности, а также в работе с родителями в целях пропаганды оздоровления человека средствами ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/12/picture-435855-1397316169.jpg)
Занятия спортом как шаг к здоровому ребёнку - здоровой нации в условиях школьной дополнительной образовательной среды.
Одной из главных задач своей работы мы считаем поиск правильного, часто индивидуального для организма базиса, который мог бы «гарантировать здоровье, высокий потенциал трудовой деятельност...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/09/picture-605405-1425921120.jpg)
Дополнительная образовательная программа" Экология человека"
Данный курс по выбору углубляет содержание раздела курса «Человек и его здоровье»,использует межпредметные связи с основными курсами биологии, географии и химии. Курс «Экология человека» имеет профори...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/02/picture-675983-1522692248.jpg)
Дополнительная образовательная программа по валеологическому воспитанию и формированию здорового образа жизни «Ступени к здоровью» для детей среднего школьного возраста, попавших в сложную жизненную ситуацию
«Ступени здоровья» Дополнительная образовательная программа по валеологическому воспитанию и формированию здорового образа жизнидля детей среднего школьного возраста, попавших в ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/27/picture-1158282-1569590846.jpg)
Дополнительная образовательная программа "В здоровом теле здоровый дух" для учащихся 8 классов
Программа "В здорово теле здоровый дух" представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни.Программа кружка направлена на сохранение здоровья учащихся...