МАСТЕР-КЛАСС "РИСУЕМ НАТЮРМОРТ"
статья на тему

Назаров Н.Ф., педагог дополнительного образования   МОУ для детей-сирот с ОВЗ VIII вида им. Г.С.Плюснина с. Верховонданка Даровского района Кировской области

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР  РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

Статья раскрывает цель, задачи, содержание, формы работы и результаты реализации программы дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья «Волшебная кисть».

«…без зачатков положительного и прекрасного нельзя выходить человеку в жизнь из детства, без зачатков положительного и прекрасного нельзя пускать поколение в путь»    

Ф.М. Достоевский

Дополнительное образование в специальной (коррекционной) школе для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья    вида является важным звеном воспитательной системы, создающей условия для творческого развития учащихся.

С опытом творческой деятельности связано формирование определенных качеств личности: гибкости мышления, инициативности, уверенности в себе, свободы мышления и суждений, непохожести на других, толерантности. Именно в творческой деятельности между людьми возникают отношения, развивающие терпимость, уважение к мнению другого человека. Творчество рождает новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей полноте. Оно формирует у детей творческий взгляд на жизнь, учит позитивному мышлению, расширяет креативность. Особенно ценно, положительное влияние искусства на детей с проблемами в развитии. Л.С.Выготский в своих исследованиях выявил особую роль художественной деятельности в развитии на только психических функций, но и в активизации творческих проявлений в различных видах искусства у детей, имеющих проблемы в развитии. Так, занятия изобразительной деятельностью способствуют сенсорному развитию детей, формируют мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует дифференциации восприятия, мелких движений руки, что в свою очередь, влияет на умственное развитие.

В последнее время специалистами выделяется несколько направлений коррекционной работы средствами искусства: психофизиологическое – коррекция психосоматических нарушений; психотерапевтическое – воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы; психологическое – коррекция регулятивной и формирование коммуникативной функций; социально-педагогическое – развитие эстетических потребностей, расширение общего и художественно-эстетического кругозора, активизация потенциальных возможностей ребенка в творчестве.

Практическая реализация вышеперечисленных направлений нашла отражение в разработке программы кружка дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья «Волшебная кисть». Ведущая деятельность кружка – обучение детей изобразительной деятельности. Содержание программы строится на интеграции всех компонентов сенсорной системы (зрительной, слуховой, двигательной, тактильной), формируя целостное и дифференцированное представление об окружающем мире во всем его многообразии. Программа рассчитана на воспитанников 10-15 лет. Основная цель программы – создание условий для формирования творческой личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

1. Формирование навыков изобразительной деятельности как средства самовыражения ребенка;
2. Развитие творческого мышления и творческой активности;
3. Развитие познавательной и продуктивной деятельности ребенка;
4. Развитие цветоощущения, зрительной памяти, художественно-творческой активности, художественных способностей, фантазии;
5. Обучение основам теории и практики живописи акварельными, гуашевыми красками;
6. Обучение основам живописной грамоты, формирование навыков передачи цветом предметов с натуры, по памяти, представлению и умений пользоваться художествено-выразительными средствами живописи, графики, углубление знаний по перспективе, цветоведению, передаче формы и объема;
7. Приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.

В структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит определенную тематику занятий: «Краски природы», «Мир людей», «Радость фантазии».

В каждом разделе выделяются: образовательная часть (первоначальные сведения об изобразительном искусстве); воспитательная часть (понимание значения живописи, ее эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество); практическая работа (развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей); техническая часть (освоение практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи, композиции).

Раздел программы «Краски природы».

Задачи творческого развития:

1. Формирование культуры взаимодействия с природой, экологическое воспитание.
2. Формирование эмоционально-чувственных связей с явлениями природы.
3. Умение видеть и находить в ней средства для выражения своих чувств и впечатлений, идеалы красоты и гармонии.
4. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления, зрительной и образной памяти.

Формирование художественных знаний, умений и навыков:

1. Умение пользоваться художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.
2. Знакомство с языком и техникой живописи и графики.
3. Формирование представлений о видах и жанрах изобразительного искусства: живописи, графики, пейзаже, анималистическом и декоративном жанре.
4. Знакомство с основами цветоведения, композиции, перспективы, со  средствами выражения графического изображения.

Раздел программы «Мир людей».

Задачи творческого развития обучения:

1. Формирование культуры взаимодействия с миром людей;
2. Формирование способности воспринимать эмоциональное состояние человека и передавать его в рисунке;
3. Формирование способности эмоционально воспринимать соотношения цвета, света, формы, фактуры, пропорций.
4. Через изобразительное творчество развивать свои врожденные чувства, стремления, осознания.
5. Овладение художественной формой, подчинению ее своим творческим замыслам.

Формирование художественных знаний, умений и навыков:

1. Умение видеть, осознавать и изображать особенности эмоциональных состояний человека, проявляющиеся в мимике, позе, жесте.
2. Умение видеть взаимосвязь между формой, содержанием и чувством, которое стремится выразить художник.
3. Умение выражать эмоциональное состояние с помощью колорита, цвета, света-силуэта, линий, штриха, пропорций.
4. Формирование представлений о воздушной перспективе, умение видеть лист бумаги как глубину и пространство.
5. Умения изображать объем через моделирование света, полутени и тени средствами графики и живописи.

Раздел программы «Радость фантазии».

Основная задача данного раздела – развитие творческого потенциала детей с умственной отсталостью в процессе их индивидуального творчества. Если содержание предыдущих разделов несет воспитанникам определенный запас информации, которую дети должны усвоить и накапливать в виде  знаний, умений и навыков, то занятия раздела «Радость фантазии» заключаются в организации творческой деятельности детей в зависимости от их потребностей, желаний и интересов. В основу определения тематического содержания занятий положено развитие самостоятельной исследовательско-продуктивной деятельности.

   Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем. Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися. В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент. Одно из главных условий успеха обучения детей и развития из творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации занятий. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

Результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый кружковец, по-настоящему желающий этого.  Результаты работы кружка «Волшебная кисть» подтверждаются участием воспитанников в районных, областных, всероссийских и международных конкурсах рисунков.  Незабываемой для кружковцев стала поездка на международный фестиваль для детей с ограниченными возможностями здоровья «Шаг навстречу» в г. Санкт-Петербург, где юные художники представили свои работы и провели мастер-класс для своих сверстников.  2008 г. – международный фестиваль «Детство без границ» (г. Москва) В 2008-2010 г. – участие и победа во Всероссийском фестивале «Мир детей – мир для детей» в (г. Москва). 2008 г. – Дипломы международной детской художественной галереи за участие в Фестивале детского художественного творчества «Рождественские фантазии».

Таким образом, результаты многолетнего обучения детей с проблемами в развитии по программе «Волшебная кисть», основу которой составляет созданное творческое коррекционно-развивающее пространство, доказывают эффективность программы, ее благотворное воздействие на общее, интеллектуальное и эстетическое развитие детей с ограниченными возможностями, а также подтверждают необходимость использования художественного творчества как мощнейшего стимула творческого развития личности ребенка в специальном образовательном учреждении.

Литература

1. Береснева В.Г. «Дополнительное образование как один из факторов успешности развития личности ребенка». [Текст] / В.Г.Береснева//Наследие Льва Семеновоича Выготского: материалы региональной конференции – Киров, 2006
2.  Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательных школах. – М.: Школа-Пресс, 2002.
3. Горошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (корреционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

3. Мачихина В. Ф. Организационно - педагогические аспекты обучения и воспитания умственно отсталых детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / В. Ф. Мачихина // Дефектология. - 1992.- №4 – С.24-26.