Конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе на тему: «Выразительные возможности натюрморта». Экспериментальный натюрморт (выполненный губкой по трафарету).
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс) по теме

САМОАНАЛИЗ УРОКА Цыганковой Светланы Евгеньевны

 ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 6«Б» КЛАССЕ

1. Общие сведения об уроке:

1. Класс 6«Б»

2. Вид деятельности (предмет) изобразительное искусство

3. Количество детей по списку: 28 человек

4. Сколько присутствует на уроке: 28 человека

5. Какой урок по порядку в блоке занятий, по ознакомлению детей с мифологическим жанром в изобразительном искусстве - шестнадцатый.

II. Обстановка в классе: Класс небольшой и  чистый. Он эстетично оформлен, хорошо проветрен, освещенность в пределах нормы. Все дети опрятно одеты и готовы к уроку.

III. Оборудование: Оборудование для урока — мультимедийной презентации тщательно подготовлено — это компьютер, мультимедийный проектор, экран, размещенный на доске, запись презентации урока ПК - флешк. детям розданы листы для задания, дети приготовили простой карандаш и ластик.

IУ. Тема урока: При определении темы урока «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ НАТЮРМОРТА» Экспериментальный натюрморт (выполненный губкой по трафарету).

 КОМБИНИРОВАННЫЙ урок, на мой взгляд, мною были ясно определены и поставлены перед учащимися цели и задачи их деятельности в согласии со структурным планом и с поставленными целью и задачами урока. В речи высказывания старалась строить лаконично, ярко образно, логически выстроено, в соответствии с содержанием урока. Такое построение речи пробуждает в учениках интерес к уроку-беседе и стимулирует в них стремление к ответным рассуждениям.

У. Анализ хода урока

Конспект урока

по изобразительному искусству в 6 классе

на тему: «Выразительные возможности натюрморта».

Экспериментальный натюрморт (выполненный губкой по трафарету).

Итоговая работа.

                                                                    Выполнила: учитель первой

                                                                     квалификационной категории

                                                                     ГОУ СОШ №635

                                                                     Цыганкова Светлана Евгеньевна

Цели урока:

• обучающая – познакомить и закрепить с учащимися многообразие форм изображения мира вещей; расширить знания учащихся о жанре натюрморта, об особенностях натюрморта в живописи, графике, скульптуре; научить различать стили художественного произведения;
• развивающая – развивать умение учащихся творчески использовать выразительные средства изобразительного искусства при работе над натюрмортом;
• воспитательная –    воспитывать эстетическую восприимчивость; воспитание культуры рисования, самостоятельности в работе.
• Повторение, закрепление.

Задачи урока:

• повторить с учащимся знания о понятии «натюрморт», представление об особенностях развития жанра и значении натюрморта в истории искусства;
•  анализировать произведения искусства в жанре натюрморта;
• узнать о понятии «стиль», его разновидности;
• развивать творческую и познавательную активность.  

На уроке ученикам предлагается новый и закрепляющий материал, и творческие задания по жанру натюрморт.

Тип урока: урок закрепления и изучения нового и экспериментального материала.

Вид урока: комбинированный.

Форма проведения урока: беседа, рассказ, творческое задание, самостоятельная работа.

Форма работы учащихся: индивидуальная.

Технологии: ИКТ, здоровье сберегающие и творческий, дифференцированный подход.

Подготовка класса:

• Зрительный ряд: презентация «  Выразительные возможности натюрморта». 
•  Работы учителя - натюрморты (техника: карандаш, акварель, гуашь). Бумажные заготовки предметов натюрморта (трафареты).
• Музыкальный ряд: произведения  Дидюля.
• Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, интернет. Мольберт, драпировка, предметы для натюрморта, указка, гуашь, губка для мытья посуды, баночки с водой.

Основные понятия:

• Натюрморт
• Стиль

План урока.

1. Организационный момент – 1 мин.
2. Объяснение нового и закрепляющего материала –  15 мин.

• Сообщение темы урока.
• Беседа.
• Творческие задания.  

3. Практическая работа – 24 мин.

• Постановка художественной задачи.
• Демонстрация работы.
• Самостоятельная работа учащихся синхронно с учителем.

4. Подведение итогов – 5 мин.

• Экспресс – выставка.
• Анализ работ.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Слайд № 2.  

Учитель. Здравствуйте, ребята! Давайте с Вами приступим к повторению пройденного материала  и закрепим его экспериментом.

2. Объяснение нового и закрепляющего материала.

Беседа о жанре натюрморта с использованием мультимедийной презентации.

Учитель. Ребята, вы, конечно, уже обратили внимание на оформление. Здесь работы учителя, очень сильно различающиеся по технике, но что объединяет эти работы? Что в них общего? Вы уже знаете.

Ученик: Это натюрморты.

Слайд № 4.  («Выразительные возможности натюрморта»)

Учитель. Тема урока «Выразительные возможности натюрморта». Сегодня мы повторим и познакомимся с разными стилями и выразительными средствами и проэксперемнтируем.

Учитель. Вспомним что такое натюрморт? Что означает это слово, как оно переводится?

Слайд № 3.  (Натюрморт -…)  

Ученик. Показывает и рассказывает «Что такое натюрморт?»

Учитель. Как же возник и развивался этот жанр?

Слайд № 7 - 15

Учитель. Как самостоятельный жанр, натюрморт сформировался в XVII в. в Голландии.

Слайд № 7.  (Голландский натюрморт)

       Их отличительная особенность – удивительная материальность предметов в натюрмортах, тщательность передачи деталей.

        Замечательные школы натюрморта сложились в Голландии, Франции, Испании, России. Посмотрим, как менялся натюрморт.

Слайд № 27.   (Натюрморт Ван Гога)

Учитель. Особенно яркие, заметные изменения начинают проявляться в конце XIX века. В чем же выразились изменения? Чем они отличаются от голландских натюрмортов?

Ответы учащихся: Художник преображает предметы, передает свое впечатление, свое восприятие красоты. Мир вещей для них был одной из основных тем.

Слайд № 28.  (Натюрморт А. Матисса)

Учитель. А что вы можете сказать о характере этого натюрморта? Что он напоминает?

Ответы учащихся: Словно его рисовал ребенок.

Учитель. Ставил ли себе художник цель передать сходство с натурой, точно изобразить предметы?

Ответы учащихся: Нет. Художник передал свое впечатление.

Учитель. «Краски в картине должны будоражить чувства до самых глубин», – писал французский художник Анри Матисс, выразивший красоту и радость бытия в своем творчестве.

Слайд № 29.  (Натюрморт Пикассо)

Учитель. А теперь перед нами натюрморты, созданные в XX веке. Здесь мы видим еще больший уход от естественности. Натюрморт стал более декоративным.

Слайд № 30-32.  (Векторный, трехмерный, фото-натюрморт)

Учитель. В XXI веке, когда технический прогресс идет стремительными темпами, появляются совершенно другие виды натюрмортов. С помощью компьютерных программ можно изобразить трехмерную графику. Появились фото-натюрморты.

       Художники экспериментируют с цветом, формой и фактурой, создавая великолепные натюрморты, раскрывающие не только красоту вещей, но вместе с тем и мир человека, его мысли и чувства. У каждого свой стиль.

      Термин «Стиль». СТИЛЬ (от греческого stylos - остроконечная палочка для письма по воску, манера письма), общность образной системы, средств художественной выразительности, творческих приемов, обусловленная единством идейно-художественного содержания.

"СТИЛЬ" ("Де Стейл") (голландское De Stijl), авангардистское объединение голландских художников (1917 - 31). Мастера "стиля" выдвинули теорию неопластицизма - геометрической разновидности абстрактного искусства (П. Мондриан), в архитектуре создали строгие и аскетичные по облику постройки (Т. ван Дусбюрг, .Й.П. Ауд, Г. Ритвелд).

Слайд № 33. (Стили натюрморта)

Натюрморты выполняются и в строгой реалистической, и в декоративной манере, и в манере авангарда.

Слайд № 34 (Задание)

Творческое задание. «Стиль».

Мы увидели, как развивался жанр натюрморта. А теперь давайте попробуем выразить, о чем же рассказывает натюрморт?

Слайд № 35-38.  (Натюрморты)

Учитель. Какие вещи мы здесь видим? Кому они принадлежат?

Ответы учащихся.

Учитель. Так о чем же рассказывает натюрморт?

Ответ ученика. О человеке.

Учитель. Что могут вещи рассказать о человеке?

Ответ ученика. Вещи могут рассказать о профессии человека, его интересах.

Учитель. С чего начинается работа над натюрмортом? Например, мы решили создать натюрморт под названием «Фрукты».

Ответы учащихся. Надо выбрать предметы в соответствии с замыслом.

Учитель. Что мы делаем дальше?

Ответ ученика. Размешаем предметы на листе.

Учитель. А что помогает передать настроение в натюрморте?

Ответ ученика. Цвет.

Слайд № 36.  (Цвет)

Учитель. Верно. Цвет для художника, как звук, для музыканта, - мощное средство выразительности.

Цвет может быть сближенными, и тогда мы используем понятие «нюанс».

Например, мы хотим передать состояние бурного восторга. Какие цвета будут преобладать: теплые или холодные?

Ответ ученика. Будут преобладать теплые, яркие цвета, контрастное сочетание.

Слайд № 37.  (Колорит)

Они используют понятие «колорит», что означает соотношение цветов. Колорит может быть теплым или холодным.

Слайд № 38.  (Контраст)

Цвета могут или резко различаться, и тогда мы назовем их контрастными, противоположными;

Учитель. А если мы хотим передать сдержанную грусть?

Ответ ученика. Мы выберем холодный колорит, нюансовое сочетание цветов.

Учитель. Итак, в работе над натюрмортом мы используем следующие средства выразительности: отбор элементов изображения, композиционное решение, колорит.

Слайд № 39. (Светотень)

Важную роль в натюрморте играет освещение. Степень освещенности предмета называется светотенью.

3. Практическая работа.

Учитель. Сегодня мы познакомились с историей развития натюрморта и его стилями. Перед вами три таблички: «Авангардисты», «Декораторы», «Реалисты».

Рисовать мы будем  с натуры и по шаблону.

Самостоятельная работа учащихся. Музыкальная заставка.

4. Подведение итогов.

Экспресс – выставка.

Учитель. Давайте посмотрим на нашу экспресс - выставку.

Анализ работ. Оценки учащихся.

Учитель. Спасибо. Урок окончен.

Использованные источники:

1. С.А. Казначеева, С.А. Бондарева. Изобразительное искусство. 1- 6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта. Конспекты уроков. Волгоград, «Учитель», 2009.
2. З.А. Степанчук. Изобразительное искусство. 1 – 8 классы. Опыт творческой деятельности учащихся. Конспекты уроков. Волгоград, «Учитель», 2009.
3. Методические наработки учителя изобразительного искусства – Баляевой Т.А.
4. Электронная «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия».
5. Свободная энциклопедия. ru.wikipedia.
6. «Открытый урок». Фестиваль педагогических идей. www.1september.ru
7. Изобразительное искусство 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. Волгоград,  2009 год.
8. Л.А. Неменская «Изобразительное искусство». Искусство в жизни человека. 6 класс Москва «Просвещение»2008.
9. Б.М. Неменский. Педагогика искусства. «Изобразительное искусство». М.:Просвещение,2007.
10. «Изобразительное искусство» учеб. 6 кл. общеобразоват. Учреждений / (Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина); под ред. Т.Я. Шпикаловой.- М. : Просвещение, 2008.
11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4ч. Ч. З. Основы композиции.-Обнинск: Титул, 1998.

НАТЮРМОРТ в переводе с французского — «мертвая природа». Этим словом называют сложный и разнообразный жанр изобразительного искусства, а также отдельное произведение, художественно воспроизводящее домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы, фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевленные предметы.

     МАТИСС (Matisse) Анри (1869-1954), французский живописец, график, мастер декоративного искусства. Один из лидеров фовизма.

ПИКАССО Пабло (25 октября 1881, Малага — 8 апреля 1973, французский живописец, по происхождению испанец.

ВАН ГОГ Винсент (30 марта 1853 — 29 июля 1890), нидерландский живописец, представитель постимпрессионизма.

     АВАНГАРДИЗМ (авангард), совокупное наименование художественных тенденций, более радикальных, чем модернизм. Их ранний рубеж в изобразительном искусстве 1910-х гг. обозначен фовизмом и кубизмом.

ФОВИЗМ (от франц. fauve — дикий), течение во французской живописи, существовавшее в 1905-07. Фовистов (А. Матисс, А. Марке, Ж. Руо, А. Дерен, Р. Дюфи, М. Вламинк ) на время объединило общее стремление к эмоциональной силе художественного выражения, к стихийной динамике письма, интенсивности открытого цвета и остроте ритма. В пейзажах, интерьерных сценах, натюрмортах фовизм выразил себя в резком обобщении объемов, пространства, рисунка.

КУБИЗМ (франц. cubisme, от cube — куб), направление в искусстве 1-й четверти 20 в., представители которого стремились свести изображение к комбинации простых геометрических тел, призванных выразить «первичную структуру» мира, перестроив традиционные способы восприятия пространства.

РЕАЛИЗМ в искусстве, понятие, характеризующее познавательную функцию искусства: правда жизни, воплощенная специфическими средствами искусства, мера его проникновения в реальность, глубина и полнота ее художественного познания. Так, широко понимаемый реализм — основная тенденция исторического развития искусства.

ДЕКОР – (от лат. decoro — украшаю), система украшения сооружения (фасада, интерьера) или изделия.

Учащиеся должны:

1. Знать понятия «Натюрморт», «Стиль»;
2. Уметь анализировать художественное произведение и определять его стиль;
3. Уметь творчески изобразить в соответствии с идейным замыслом.

Реализация основной дидактической цели урока:

• проверка качества ЗУН осуществляется на каждом этапе урока выборочно, а в конце урока при выполнении самостоятельной работы – у каждого ученика;
• дифференцированный подход к учащимся проходит на этапе самостоятельной работы.