Разное!Из опыта работы......
материал на тему

Правда, не «круто»?

        Посмотрите на этот задумчивый, «повидавший всякое сильный взгляд». Правда «круто»? Этот ребёнок хочет выглядеть взрослым. Но курение вряд ли сделает его сильным. Детский организм особенно сильно подвержен пагубному действию табака. Детское курение негативно сказывается на будущем ребёнка. Оно непременно отразится (в той или иной мере) на его физическом и душевном здоровье. Больно видеть как дети и подростки курят. Берегите детей от вредных привычек, они могут, по крайней мере, утяжелить их будущую жизнь!

        Подростки, начиная курить и стремясь это скрыть от взрослых, быстро и глубоко затягиваются. Быстрое курение способствует переходу в табачный дым большего количества вредных веществ. Никотина при быстром курении в дым поступает в 2 раза больше, чем при медленном курении. Обычно подростки докуривают сигарету до конца, а, как известно, при этом в организм попадает максимальное количество ядовитых компонентов табака. Следует также учесть, что подростки, имея мало денег, чаще курят дешёвые сорта сигарет, где вредных веществ содержится больше. Помимо этого, деньги, которые родители дают на еду, они тратят на табачные изделия, нанося тем самым двойной вред своему организму.

        Курение подростков в первую очередь сказывается на нервной и сердечнососудистой системах. В 12-15 лет они уже жалуются на одышку при физической нагрузке. В результате многолетних наблюдений французский доктор Декалине ещё 120 лет назад пришёл к убеждению, что даже незначительное курение вызывает у детей малокровие, расстройства пищеварения. Курение, также, крайне пагубно влияет на организм подростка в период его полового созревания (как на мальчиков, так и на девочек).

        Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих возрастает в тех классах, где больше курящих. Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие. Состояние здоровья, подорванного курением, не позволяет выбрать род занятий по душе. Курение и школьник несовместимы. Школьные годы — это годы роста как физического, так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Как известно, навыки, привычки, усвоенные в школьном возрасте, самые прочные. Это относится не только к полезным, но и к вредным привычкам. Чем раньше дети, подростки, юноши, девушки познакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и в дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно.

Курение ребёнка. Советы родителям.

        В настоящее время количество детей, имеющих табачную зависимость, возрастает ужасающими темпами. Переходный возраст, характеризующийся нестабильным психическим и эмоциональным состоянием, самый коварный в жизни ребёнка период, толкающий на опасные эксперименты. В наш компьютерный век неокрепшая душа ребёнка подвергается массированным атакам с экранов телевизора и компьютера, где алкоголь и сигареты давно стали непременными атрибутами успешного человека. Красочный виртуальный мир способен пленить не только ребёнка, но и взрослого. Экранные герои разъезжают на дорогих автомобилях, развлекаются в компании красивых девушек и при этом элегантно курят и пьют. Дети неосознанно выбирают такую же модель поведения. Учитывая, что вес и объём тела ребёнка меньше, чем у взрослого, то выкурив одну сигарету, он получит количество вредных веществ, сравнимое с двумя-тремя сигаретами, выкуренными одновременно взрослым курильщиком. Психологическая тяга к курению у детей очень быстро переходит в стадию стойкой физиологической зависимости. Симптомы табакозависимости у детей наблюдаются уже при выкуривании семи сигарет в месяц. Для привыкания же ребенка к никотину достаточно и двух дней. Существуют современные методы борьбы с курением, но это крайние меры. В этой же статье давайте попробуем разобраться, как родители могут предупредить возможное пристрастие ребёнка к никотину, а если всё же вредная привычка овладела вашим ребёнком, то, как ему помочь от неё избавиться.

Причины начала курения

1. Любопытство. Желание испытать новые ощущения, интересен сам процесс курения.

2. За компанию. Опасение быть изгоем, быть не принятым в компанию, а также боязнь стать объектом насмешек сверстников подталкивает к мысли о невозможности отказаться от сигареты, необходимости быть как все.

3. Пример взрослых. По расчетам наркологов вероятность того, что подросток пристрастится к сигарете уже в 12 лет, достигает 80 %, если в семье к дымному зелью неравнодушны трое взрослых, и 40 %, если курит, хотя бы один из них.

4. Желание почувствовать себя крутым. Это желание обусловлено стремлением стать лидером и завоевать авторитет у младших товарищей.

5. «Мода» на курение. Актуальна восприимчивость к мнению сверстников («Моей подружке сказали, что ей очень идет сигарета, после чего она начала курить»).

6. Доступность табачных изделий. Несмотря на существующие законы, запрещающие продажу табачных изделий несовершеннолетним, многие недобросовестные предприниматели продают подросткам сигареты. В случае отсутствия денег «курево всегда можно стрельнуть» - некоторых прохожих подобная просьба подростков не смущает.

7. Реакция протест. Часто возникает по отношению к родителям («хочется сделать им назло после ссоры»). Отечественные и зарубежные исследователи пришли к выводу, что абсолютное большинство людей, страдающих табачной зависимостью, в детстве никогда не имели возможности сказать «нет» своим родителям. Под «нет» подразумевается не истерическое поведение избалованного ребёнка, а право подростка на собственное мнение, которое будет не безразлично его близким.

Как предупредить

        Первые беседы о вреде курения необходимо проводить уже тогда, когда маленький человечек начинает понимать причинно-следственные связи, то есть с 3-4 лет. Это период, когда ребёнок абсолютно доверяет родителям и жадно впитывает любую новую информацию. По мере взросления предоставляемый ребёнку материал о последствиях курения должен усложняться. Даже, если в семье есть курильщики, необходимо постоянно говорить о вредности пристрастия к никотину не только для того, кто курит, но и для всех, кто находится рядом.  Приобщение детей к курению в основном распространяется там, где им уделяется недостаточно внимания или, если ребёнку нечем себя занять. Когда ребёнок чем-то увлечён (спортом, искусством и т.д.), его самооценка повышается, увлечения препятствуют развитию комплекса неполноценности.

        Психологи считают, что ребенок не закурит, если...

● ...вы считаетесь с ним, уважаете его взгляды, не подавляете его.

        Так как наше общество позволяет курить взрослым, но запрещает детям, подросток приобщается к никотину, чтобы продемонстрировать свою взрослость, убедить окружающих в том, что он уже вырос. У подростка не возникнет острой потребности доказывать свою взрослость с помощью сигареты, если родители не подавляют, взрослеющего ребёнка, а постепенно позволяют ему все больше и больше вопросов решать самостоятельно: с кем дружить, какую музыку слушать, какой моде следовать, как стричься...

● ...вы используете любую жизненную ситуацию, чтобы показать свое отношение к курению.

        Любую услышанную или увиденную историю, из которой явно следует, что курение приносит вред, обязательно прокомментируйте и расставьте акценты. Это только, кажется, что дети не воспринимают то, что при них говорят. Всё услышанное собирается в их головах как кусочки мозаики, и таким образом складывается единая картина – точка зрения.

● ...вы поможете ему стать хоть в чем-то более успешным и более компетентным, чем сверстники.

        Для подростка очень важно иметь авторитет у окружающих его сверстников. Часто он начинает курить, чтобы казаться в глазах своей компании «крутым». Но, если у него есть какое-то увлечение, где он преуспевает (имеет высокие спортивные достижения, хорошо играет на гитаре, разбирается в компьютерах) – авторитет среди друзей ему и так обеспечен, а сигарета становится не нужна.

Как помочь бросить

        Если вы узнали, что ваше чадо курит, рассказывать ему о вреде курения уже поздно. Жёсткие наказания нецелесообразны, так как могут вызвать упрямство и недоверие ребёнка. Остаётся только надеяться на победу здравого смысла и устойчивость детского организма под воздействием никотина. Конечно, пускать всё на самотёк абсолютно неправильно. Прежде всего, попробуйте разобраться в причинах, которые подтолкнули ребёнка к курению. Разобравшись в причинах, можно увидеть, как помочь ребенку бросить курить. Обратите внимание, именно помочь, а не бороться с курением. Важно не оттолкнуть от себя ребёнка грубостью и непродуманными действиями. В ходе спокойной беседы, осторожно спросите у ребёнка, какие сигареты он курит, хочет ли бросить, как бы вы могли ему помочь. Получив вашу поддержку и понимание его проблемы, ребёнок, возможно, сможет самостоятельно избавиться от пагубной привычки, если она ещё не стала зависимостью.

Пути избавления

        Психологи и врачи рекомендуют рассмотреть следующие пути избавления от никотиновой зависимости.

1. Посмотрите на себя

        В ходе одного из опросов специалисты выяснили, что большинство курящих «первый раз выкурили сигарету дома, потому что родители курят и дома всегда есть сигареты». Подумайте, возможно, вы всё же решите бросить курить ради своего ребёнка. Это будет сильный ход, который подросток непременно оценит. В крайнем случае, объясните ребёнку, какой глупый поступок вы совершили, впервые взяв в руки сигарету. И ни в коем случае не вставайте в позу («Я взрослый — мне можно, ты пока еще ребенок, поэтому тебе нельзя»).

2. Негативные последствия курения

        Наглядно, что называется в картинках, покажите возможные последствия курения. При опросе большинство подростков 13-14 лет свой отказ от курения мотивировали запугиванием со стороны родителей («заболеешь… детей не будет… легкие черными станут…») и запретом на курение. В старшей возрастной группе ребята связывали причину отказа от курения с осознанием последствий табачной зависимости для здоровья (рак легких, головного мозга, губы, а также астма, туберкулёз, кариес, снижение потенции, сокращение продолжительности жизни).  Девочкам, которые обычно неравнодушны к своей привлекательности, родители должны объяснить, как курение может негативно сказаться на их внешности («…портится кожа, слоятся ногти, разрушаются зубы, появляется неприятный запах от одежды и изо рта»).

3. Важен аргументированный отказ

        Объясните ребёнку, как правильно отказаться от предложения закурить. Это могут сделать и родители, но, если в семье есть некурящие старшие брат или сестра, то лучше это поручить им, получится гораздо действеннее. Чтобы ребенок не растерялся, когда во дворе ему предложат сигарету, необходимо заранее обсудить алгоритм ответа. Психологи советуют строить ответ по следующему типу: отказ + аргумент + встречное предложение.

По примеру Ивана Ефимовича Кондина

В феврале 2013г. в шахматном клубе МКОУ ДОД «Центр детского творчества» проведен ежегодный турнир по шахматам для школьников Большереченского района, посвященный памяти первому тренеру по шахматам Ивану Ефимовичу Кондину.

Турнир по шахматам им. И.Е. Кондина проводится уже 3-й год и стал доброй традицией.

 Цели турнира:

1.Популяризация шахмат среди населения Большеречья и Большереченского района. 

2. Выявление сильнейших игроков района среди детей. 

3. Патриотическое воспитание несовершеннолетних. 

Участниками соревнований были дети в возрасте от 10 до 16 лет. От школ района были направлены учащиеся МКОУ «Большереченская СОШ №1», МКОУ «Большереченская СОШ №2», МКОУ «Такмыкская СОШ», МКОУ «Ингалинская СОШ», МКОУ «Шипицынская СОШ», МКОУ ДОД «ЦДТ».

Перед игрой педагог дополнительного образования Николай Николаевич Турьев рассказал ребятам о жизни и судьбе Ивана Ефимовича, о его заслугах, участникам турнира представлена презентация о работе шахматного клуба Центра детского творчества.

         Кондин И.Е. часто выступал перед детской аудиторией и уделял большое внимание росту молодых шахматистов. В игре в шахматы он демонстрировал необыкновенную быстроту мышления, точность расчётов, риск, возведённый в принцип, – любил постоянно жертвовать фигурами, поскольку «они мешали» ему владеть игровой инициативой. Он учил – играть, не боясь поражений, жертвовать без оглядки, искусно завязывая осложнения, добиваться успеха.

Все 15 участников турнира играли на общих основаниях. Соревнования проводились как личное первенство, по швейцарской системе игроки играли 7 туров. Каждому игроку на партию отводилось 15 минут. Места игроков определились по наибольшей сумме набранных очков.

        Судейство осуществлял руководитель шахматного клуба Турьев Н.Н.. После трехчасовой борьбы были определены победители. Места распределились следующим образом:

1 место заняли Григорьев Вадим, учащийся «Большереченская СОШ №2» и Иксанова Екатерина, обучающаяся МКОУ ДОД «ЦДТ».

2 место поделили между собой два достойных соперника Каурцев Иван (ЦДТ) и Логинова Татьяна (МКОУ «Большереченская СОШ №1»).

3 место заняли Синека Николай, обучающийся МКОУ ДОД «ЦДТ» и учащаяся МКОУ "Такмыкская СОШ" Ушакова Александра.

Директора школ, которые направили ребят на турнир и педагоги, подготовившие детей к соревнованиям, награждены Благодарственными письмами от администрации Центра детского творчества за содействие в проведении мероприятия.

Сочинение в жанре

«Добрая мать - и – мачеха»

Прошлой весной я долго гостила в деревне у бабушки. Долгими вечерами мы беседовали с ней на разные темы, но больше всего мне нравились ее рассказы о лекарственных растениях. Она, то ли сама придумывала рассказики, сказочки, то ли на самом деле, понимая язык цветов, пересказывала мне то, что поведали ей живые растения. От этого и прозвали ее в деревне «травницей». Весной бабушку дома не найдешь – она то в лесу, то на поляне, то на лесной опушке травки с побегами собирает. Ни одного цветка она не погубила, ни одну веточку напрасно не сломала, каждой травинке применение находит.

Как - то вечером пожаловалась я ей, что горло у меня болит и подкашливаю. Так моя бабуля меня быстро успокоила.

Говорит мне: «Заварю тебе я, внученька, на ночь доброй травки, попьешь, а на утро все и пройдет».

А перед сном мне интересную историю рассказала про лекарственное растение Добрую мать - и - мачеху.

«В лесу еще мокро и сыро, серые глыбы снега слезятся крохотными ручейками, а не опушке уже сухо и среди прошлогодней травы сверкают крохотные фонарики мать - и - мачехи. Она одна из первых дает насекомым вкусный ароматный нектар. И весной выглядит она необычно - листьев еще нет, а она цветет. В этой травке много питательных веществ, листья у нее волшебные от многих болезней.

 Как-то пошла я раненько в лес, смотрю, а на пригорке желтые цветочки, а вокруг листья резные, крупные, сверху гладкие, холодящие, а снизу мягкие, прикоснулась к листочкам, а они теплые. Прислушалась, вроде как листья на деревьях шуршат, а нет, это листья мать - и - мачехи друг с другом разговаривают. Вот и подслушала я их разговор.

Горевали листики о том, что срок подошел их заготавливать для сушки, а никто в лес не идет. Забыли, наверное, люди о целебных свойствах этой доброй травы. А тут еще и дождевой червячок в гости приполз к мать - и - мачехе и расстроил ее. Сказал, что все в мире изменилось, все леса и поля загрязнены, природу люди не берегут, а травками лечиться сейчас не модно, все таблетки принимают. Слушала, слушала мать - и - мачеха своего приятеля, рассердилась, вытянула свои побеги и прогнала червячка со своей полянки, объяснив ему, что не все еще потеряно, есть на свете места красивые и не загрязнённые, где травы растут, ягоды зреют, цветы цветут и птицы щебечут. И наша полянка тому пример, живут в нашем селе заботливые люди, которые о природе заботятся, оберегают все живое. Убежал червяк, так ничего и не понял.

Расхохоталась я, подумав о том, что чудеса и в природе происходят, и не каждому такой дар дан - слышать голоса трав, цветов  и животных.

Убедила добрая мать - и - мачеха мою бабушку, что не вред, а пользу принесут ее листочки с цветами, что природа не обманывает тех, кто ей доверяет и охраняет.

Нарвала моя бабуля полную сумку листьев мать - и - мачехи, насушила. Меня свежим лекарственным отваром напоила. И я сама убедилась в том, что если веришь в чудеса природы, то природа никогда тебя не подведет, а будет самым лучшим другом.

С тех пор я каждым летом приезжаю к своей бабуле в деревню, бегаю на лесную полянку, дышу свежим воздухом, ем спелую клубнику, пью отвары из лекарственных трав, закаляюсь и прислушиваюсь к разговорам растений, цветов, а вдруг и я что-нибудь интересное подслушаю и вам в следующий раз расскажу.

ВАРИАНТ ХОРОШЕЙ МАМЫ

Должен быть характер мамин

 Обязательно гуманен,

 Очень человечен!

 Если я не сдам экзамен -

 He вздыхать весь вечер,

 А сказать: - Пойди в кино,

 Прогуляйся заодно -

 Голову проветри

 От ваших геометрий!

Должен быть характер мамин

 Обязательно гуманен:

 Если в праздничные дни

 В парк пойду куда-то,

 Пусть попросит - не звони

 Мне из автомата,

 Развлекайся допоздна,

 Я побуду и одна!

Должен быть характер

 Обязательно гуманен,

 Должен быть не мрачным!..

 Я забуду обещанье

 Взять кошелку с овощами

 На участке дачном -

 Мама взять ее должна,

 Может поднатужиться,

 Пусть не охает она:

 "Тяжело до ужаса!" -

 Пусть проявит мужество!..

Вот такой характер мамин,

 Без сомнения, гуманен!

 Человечен он вполне

 И вполне удобен мне.

Белинский Я.

Эти добрые, эти милые,

 Никогда не знавшие лени,

 Руки в старческих трудных жилах,

 Что покоятся на коленях,

 Восхвалений дешевых не ждущие,

 Не томившиеся от скуки,

 Всепрощающие, всемогущие

 Руки матери,

 Мамины руки...

Берггольц О.

 Я берегу себя, родная,

 не бойся, очень берегу:

 Я город наш обороняю

 со всеми месте, как могу.

Я берегу себя от плена,

 позорнейшего на земле.

 Мне кровь твоя, чернея в венах,

 диктует - гибель, но не плен!

Не бойся, мама, я не струшу,

 не отступлю, не побегу.

 Взращенную тобою душу

 непобеждённой сберегу.

Берестов В.

ПРАЗДНИК МАМ

Восьмое марта, праздник мам, -

 Тук-тук !- стучится в двери к нам.

 Он только в тот приходит дом,

 Где помогают маме.

 Мы пол для мамы подметём,

 На стол накроем сами.

 Мы сварим для неё обед,

 Мы с ней споём, станцуем.

 Мы красками её портрет

 В подарок нарисуем.

 - Их не узнать! Вот это да! -

 Тут мама скажет людям.

 А мы всегда,

 А мы всегда,

 Всегда такими будем!

Благинина Е.

ВОТ КАКАЯ МАМА

Мама песню напевала,

 Одевала дочку.

 Одевала - надевала

 Белую сорочку.

 Белая сорочка -

 Тоненькая строчка.

Мама песенку тянула,

 Обувала дочку.

 По резинке пристегнула

 К каждому чулочку.

 Светлые чулочки

 На ногах у дочки.

Мама песенку допела,

 Мама девочку одела:

 Платье красное в горошках,

 Туфли новые на ножках...

 К Маю дочку нарядила.

 Вот какая мама -

 Золотая прямо!

РАЗЛУКА

Все я делаю для мамы:

 Для нее играю гаммы,

 Для нее хожу к врачу,

 Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,

 Я один сидел на пляже,

 Для нее, после болезни

 Не купался в речке даже.

Для нее я мою руки,

 Ем какие-то морковки...

 Только мы теперь в разлуке,

 Мама в городе Прилуки,

 Пятый день в командировке.

Ну, сначала я, без мамы,

 Отложил в сторонку гаммы,

 Нагляделся в телевизор,

 На вечерние программы.

Я сидел не слишком близко,

 Но в глазах пошли полоски.

 Там у них одна артистка

 Ходит в маминой прическе.

И сегодня целый вечер.

 Что-то мне заняться нечем!

 У отца в руках газета,

 Только он витает где-то,

 Говорит:"Потерпим малость,

 Десять дней еще осталось..."

И наверно, по привычке

 Или, может быть, от скуки

 Я кладу на место спички

 И зачем-то мою руки.

И звучат печально гаммы

 В нашей комнате. Без мамы.

ПОСИДИМ В ТИШИНЕ

Мама спит, она устала...

 Ну, и я играть не стала!

 Я волчка не завожу,

 Я уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

 Тихо в комнате пустой,

 А по маминой подушке

 Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

 - Я тоже двигаться хочу.

Я бы многое хотела:

 Вслух читать и мяч катать.

 Я бы песенку пропела,

 Я б могла похохотать...

Да мало ль я чего хочу!

 Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

 А потом скользнул ко мне.

 "Ничего, - шепнул он будто, -

 Посидим и в тишине!"

Винокуров И.

ЖУТКАЯ МИНУТКА

Мама отлучилась

 На минутку,

 В комнате одной мне

 Стало жутко.

 Я уже заплакать захотела,

 Но минутка быстро пролетела.

 Мама возвратилась.

 И опять -

 Стала я смеяться

 И играть.

Расул Гамзатов

Мама! На душе - тяжелый гнет,

 Жжёт меня раскаянье и давит.

 С каждым часом боль моя растёт -

 Никогда, наверно, не оставит.

 Мама! В ночь мучительную ту

 Я, твой сын, с тобою не был рядом.

 Тщетно ты меня искала взглядом,

 Уходя во тьму и немоту.

Облегчить твоих не смог я мук,

 Долг последний свой не отдал маме

 И не смыл горячими слезами

 Стужи я с твоих усталых рук.

И не я в февральскую метель

 Провожал тебя в твой путь прощальный:

 Был тогда я на чужбине дальней,

 От тебя за тридевять земель.

БЕРЕГИТЕ МАТЕРЕЙ!

Встаньте все и выслушайте стоя

 Сохранённое во всей красе

 Слово это - древнее, святое!

 Распрямитесь! Встаньте!..

 Встаньте все!

 Слово это сроду не обманет,

 В нём сокрыто жизни существо.

 В нём - исток всего.

 Ему конца нет.

 Встаньте! Я произношу его:

 - М а м а !

Герасимова Д

МАМЫ

Мамы любят есть варенье,

 В темноте на кухне сидя,

 Петь, танцуя, в воскресенье,

 Если их никто не видит.

Мамы любят лужи мерить,

 Находя их жарким летом,

 Забывать ключи от двери,

 А потом слоняться где-то.

Мамы любят спать в субботу

 И лепить слонов из снега,

 И прогуливать работу,

 И зимой без шапки бегать.

Мамы любят грызть конфеты

 И кататься на трамвае,

 Но они молчат об этом,

 Почему?

 Никто не знает...

Гребенникова С.

АНГЕЛЫ

Если бы меня попросили

 Нарисовать что-нибудь,

 Я бы изобразила весь свой путь.

Я бы нарисовала папу и маму,

 Всех своих верных друзей,

 И ангела в белых одеждах,

 Парящего над головой моей.

Всю мою жизнь он меня охраняет

 От темных сил зла,

 И, как ни странно выглядит это, -

 Счастлива рядом с ним я.

Есть еще один ангел мой добрый,

 Но он земной,

 И всю свою жизнь на земле он проводит

 Лишь рядом со мной.

Этого ангела я зову ласково:

 Мамочка милая моя.

 И ее, человека святого,

 Больше всех на свете люблю я.

БАБУШКЕ

Ромашковое лето было

 Небом в облака обуто,

 В зелени кленовых лап

 Утонуло солнце утром.

Улыбается березка,

 Млея в розовой истоме.

 Пирогами и уютом

 Пахнет в бабушкином доме.

Из окна дохнет прохладой,

 И растает полудрема.

 Тихо скрипнет половица,

 Словно ходит домовенок.

В кухне тесной варит что-то

 Мой волшебник в юбке синей,

 Мой хранитель добрых сказок,

 Мастер блинчиков всесильный.

Седовласый маг-искусник

 Знает толк в любых соленьях,

 Помнит тайны и секреты

 На вкуснейшее варенье.

Он умеет сделать свитер

 Теплым, словно одеяло,

 А царапины как лечит!

 Утром – будто не бывало.

Я узнала, что на грядках

 Он растит волшебный корень,

 Только для меня сажает

 Грядку сладеньких морковин.

Мой волшебник научился

 Разговаривать с котенком.

 Говорят, такой кудесник

 Есть у каждого ребенка.

Ну, уж я-то не позволю,

 Чтоб меня так обманули!

 Мой волшебник – самый лучший,

 Ведь мой маг – моя бабуля!

Григорьева Е.

БАБУШКА

У мамы - работа,

 У папы - работа,

 У них для меня

 Остается суббота.

 А бабушка дома всегда.

 Она не ругает меня никогда!

 Усадит, накормит:

 - Да ты не спеши.

 Ну, что там стряслось у тебя,

 расскажи,

 Я говорю, а бабушка не

 перебивает,

 По крупинкам гречку

 Сидит, перебирает...

 Нам хорошо -

 Вот так, вдвоем.

 Без бабушки - какой же дом?

Грозовский М.

Мамин труд я берегу,

 Помогаю, чем могу.

 Нынче мама на обед

 Наготовила котлет

 И сказала: " Слушай,

 Выручи, покушай!"

 Я поел немного,

 Разве не подмога?

Гудимов В.

ВОСЬМОЕ МАРТА

Весной, в женский праздник,

 Я вышел во двор,

 И слышал я детский

 Такой разговор:

- Я воду с сиропом

 В буфете не пил,

 На ветку мимозы

 Для мамы копил.

- Не ел эскимо я

 Три дня, но зато

 Купил своей маме

 Билетик лото.

- А я своей маме

 Восьмого числа

 Одни лишь пятерки

 Домой принесла.

Прекраснее сделать

 Подарки нельзя!

 А вы что подарите

 Мамам, друзья?..

Дементьев А.

Вот и всё. Уже вещи собраны.

 Посидим на прощание, мать.

 И молчат твои руки добрые

 Хоть о многом хотят сказать.

 Руки мамы...

 Люблю их с детства.

 Где б дорога моя ни шла, -

 Никуда мне от них не деться,

 От душистого их тепла.

 Руки мамы...

 В морщинках, в родинках,

 Сколько вынесли вы, любя...

 С этих рук я увидел Родину,

 Так похожую на тебя,

 Мама...

Демыкина Г.

МАМА

Платьев у мамы

 Ну прямо

 Не счесть.

 Синее есть

 И зелёное есть,

 Есть голубое

 С большими цветами -

 Каждое служит

 По-своему маме.

 В этом уходит

 Она на завод,

 В этом в театр

 И в гости идёт,

 В этом сидит,

 Занята чертежами...

 Каждое служит

 По - своему маме.

 Брошен небрежно

 На спинку кровати

 Старый, потрёпанный

 Мамин халатик.

 Я подаю его

 Бережно маме,

 А почему -

 Догадаетесь сами:

 Если наденет

 Халатик цветной,

 Значит, весь вечер

 Пробудет со мной

Иванова С.

О МАМЕ

Наша мама, как весна:

 То, как солнце засмеётся,

 То, как летний ветерок

 Головы моей коснётся.

 То рассердится слегка,

 Будто тучка набежала,

 То, как радуга, она:

 Поглядит - и засияла!

 Как заботница-весна,

 Не присядет, не устанет.

 Вот придёт домой она,

 И тотчас весна настанет.

Ирсетская Л.

РУКИ МАТЕРИ

Эти руки, легкие в работе,

 Руки матери в твоей судьбе,

 Быстрокрылые в любой заботе,

 Искрометные в любом труде.

Дети мира!

 Бесконечность жизни

 Движется отвагой матерей.

 Солнца луч весною ярче брызжет,

 Сердце матери - весенний свет лучей.

Сколько б мы ни прожили на свете,

 Сколько б ни измерили дорог,

 Отчий дом в пути всегда нам светит

 И зовет к себе родной порог.

Солнца луч, тепло, родник бессмертья

 В имени едином, в слове Мать.

 С каждым поколением, поверьте,

 Нам сильнее это понимать.

Каминская Н.

ПАМЯТИ МАМЫ

Днём и ночью вспоминая маму

 Ты грустишь, печаль свою тая.

 У тебя всегда перед глазами

 Седенькая горлинка твоя.

Чем же я могу тебя утешить,

 Да и что смогу тебе сказать?

 Лишь обнять порой тебя за плечи,

 Лишь ладонь твою поцеловать.

Посидим с тобой немного рядом,

 Помолчать - вдвоём, а не одной,

 В этом тоже есть своя отрада,

 Свой, хотя и горестный покой...

 Подойти порой вечерней к дому

 Твоему - горит ли свет в окне?

 Пусть моя тревога по - пустому -

 Мысленно с тобой я в тишине...

Ничего, что нет твоей родимой -

 Ведь она - в сиянье вечных звёзд,

 В свете солнца, в мире этом дивном -

 Навсегда... Не надо горьких слез!

Кашаев П.

СВЕТ ЖЕНЩИНЫ

 С небес полночных падает звезда,

 И птицы улетают в край далекий,

 Но с вами остается навсегда

 Свет женщины, прекрасный и высокий.

 От сердца к сердцу, от мечты к мечте

 Свет женщины проложит путь незримый,

 Открытый только вечной Доброте,

 И Правде, и Любви неповторимой...

 Воистину бессмертные слова:

 «Без этого пленительного света

 Не кружится от счастья голова

 Не будет ни героя, ни поэта».

 Сверкают росы, тают облака,

 Приходит новый день обыкновенно.

 И светится Вселенная пока

 Свет женщины расплескан во Вселенной!

Кнушевицкая Н.

ДОЧКИ-МАТЕРИ

Раз собрались три подружки,

 Три веселых хохотушки:

 Яна, Светочка и Мила,

 Сорванец и заводила.

Мила сразу предложила

 Всем знакомую игру:

 "В дочки-матери давайте,

 Роли всем я подберу.

Я, конечно буду " папой",

 Потому что всех главней,

 Яна нам сыграет "маму",

 Только будь- ка подобрей.

Ну а ты, подружка Светка,

 Будешь нашей с Яной " деткой".

 Ну, давайте же играть,

 День пора уж начинать".

Вот на завтрак " мама"-Яна

 Пирожков всем напекла,

 Пухлых, желтеньких, румяных,

 "Папе" с "дочкой" раздала.

Но стучит вдруг "папа"-Мила

 Кулаком о край стола:

 "Лишь продукты загубила

 И песок весь извела.

Я пойду читать газету,

 Никудышная ты мать,

 Поскорей иди-ка Свету

 В детский садик собирать".

Но капризничает Света:

 "Не хочу я в детский сад.

 Дай ты лучше мне конфеты,

 Что в шкафу у нас лежат".

Достается бедной Яне,

 Все им кажется не так.

 Недовольны оба "мамой",

 Пилят за любой пустяк.

Нету вовремя обеда -

 Опозданья 5 минут.

 Света - эта привереда -

 Есть опять не хочет суп.

"Папе" мусор здесь мешает,

 Почему не убрала,

 Он с газетой отдыхает,

 А у "мамы" все дела.

Надоело скоро Яне

 Все капризы их сносить:

 "Я не буду больше "мамой",

 Девочкой хочу я быть".

Перессорились подружки,

 Три веселых хохотушки.

 Насмотрелись все на Яну,

 Стать никто не хочет "мамой".

Как тут в этом их винить -

 Очень трудно мамой быть!

Козлов А.

МАТЕРИ

Тускнеет

 Обручальное кольцо,

 Искрится мелкой

 Изморозью волос.

 Избороздила жизнь

 Твоё лицо и приглушила

 До дрожанья голос.

Бугрятся вены

 На руках больших,

 Как ручейки

 Под тонким льдом

 Синеют.

 Но с каждым днём

 Тепло твоей души

 Я чувствую сильнее

 И сильнее.

Коржиков В.

МАТЬ

Вот участь! Вымолить, родить,

 Взлелеять, выкормить собою -

 И этим сыном оградить

 Страну родную от разбоя.

 Да! И родить, и оградить,

 И встать к победному застолью!

 И целый век потом ходить

 С одной невыплаканной болью.

ГОВОРЯЩЕЕ ПИСЬМО

В полярные злые широты

 На судно, зажатое льдом,

 Доставили почту пилоты:

 Конверт с говорящим письмом.

В каюте, наполненной шумом,

 Усталая лампа горит.

 Задумчиво слушает штурман,

 Как старая мать говорит.

И, словно сквозь шум непогоды

 Услышав своих матерей,

 Команда теснилась у входа,

 И боцман присел у дверей.

А судно снегами заносит,

 Метелям мести и мести...

 Вот голос смолкает, но просят

 Пластинку опять завести.

И долго матросам не спится,

 Все смотрят в бегущую тьму.

 А самому младшему снится,

 Что мама подходит к нему.

Костецкий А.

МОЯ МАМА

 Мама долго хлопотала:

 Всё дела, дела, дела ...

 Мама за день так устала,

 На диване прилегла.

Я её не буду трогать,

 Только возле постою.

 Пусть поспит она немного -

 Я ей песенку спою.

К маме стану я поближе -

 Очень я её люблю!

 Жалко только, что не слышит

 Мама песенку мою.

МАМА

Сделать на свете

 многое сможем -

 в глубинах морских

 и в космических тоже.

К тундре придём

 и к пустыням горячим,

 даже погоду

 переиначим!

Дел и дорог

 будет в жизни немало...

 Спросим себя:

 ну, а где их начало?

Вот он, ответ наш,

 Правильный самый:

ВСЁ, ЧЕМ ЖИВЁМ,

 НАЧИНАЕТСЯ С МАМЫ!

САМОЕ ДОРОГОЕ

 Мама...

 Слов дороже нет на свете!

 По какой бы ты ни шёл тропе,

 Мамина любовь над нею светит,

 Чтобы в трудный час помочь тебе.

 Мама озаряет сердцем нежным

 Дни, дороги и дела твои.

 Оправдай же мамины надежды -

 Повседневно лишь добро твори!

Кригер О.

ПЕТУШОК

Быстро движется иголка

 От стежка и до стежка.

 Я к Восьмому марта шёлком

 Вышиваю петушка...

 Распустил петух мой перья,

 Кверху голову задрал.

 скорей закрою двери,

 Чтоб во двор он не удрал.

 -Ты не двигайся, проказник! -

 Петушку я говорю.

 - Завтра я тебя на праздник

 Нашей маме подарю.

Лычак Н.

ОТЦОВСКИЙ ДОМ

Разрушен дом отцовский,

 Открылся сразу новый вид,

 Проходит безразлично солнце,

 И тишь безмолвная стоит.

Порхают птицы и не знают,

 Что часть души моя летает

 Над этим местом часто-часто,

 И снится дом мне старый. Властно

Свободный ветер веет в вишнях –

 Гуляет, вольный, сквозняком.

 Я ныне снова поступь слышу

 Родных родительских шагов.

Исчезли милые пороги,

 От окон нету и следа,

 И словно мамина слеза,

 Стекает по коре дождинка.

Все кажется – вдруг снова скрипнет

 В веранде старой тихо дверь,

 Вишневый лист к окну приникнет,

 И с шифера польет капель.

Мой кров родной...

Львов М.

ПОДАРКИ ДЛЯ МАМЫ

Озорник, шалун, проказник

 Станут тише в мамин праздник.

 Лежебока и лентяй

 Утром ей заварят чай.

 Ну, а двоечник Егорка

 В дневнике принёс пятёрку.

 Мама рада всей душой.

 ... Жалко, что дневник чужой!

ЖЕНЩИНЕ

Ты - моя песня!

 Ты - моё чудо!

 Если мы вместе -

 Беды забуду.

Руки протянешь,

 Нежно обнимешь,

 Ласково взглянешь -

 Горести снимешь.

 Рядом с тобою

 Легче ненастье.

 Только любовью

 Держится счастье.

Сердцем не надо

 В мусоре рыться.

 Если ты рядом,

 Снова - я рыцарь.

В днях моих разных,

 В битвах, в пожарах,

 Вся ты - как праздник,

 Вся - как подарок.

Если ошибся,

 Если ушибся -

 Друг и товарищ,

 Нежно поправишь.

 Ты - настоящее

 Чудо всегдашнее,

 Ты - окрыляешь,

 Не заходящее

 Солнце домашнее.

Майков А.

Кто вас, детки, крепко любит,

 Кто вас нежно так голубит?

 Не смыкая ночи глаз,

 Всё заботится о вас?

 Мама дорогая!

 Колыбель кто вам качает,

 Кто вас песней забавляет

 Или сказку говорит,

 Кто игрушки вам дарит?

 Мама золотая!

 Если, детки, вы ленивы,

 Непослушны, шаловливы,

 Как бывает иногда,

 Кто же слезы льёт тогда?

 Всё она - родная!

Мараховская Т.

ОСКОЛКИ ПАМЯТИ

Осколки памяти

 Из детства моего…

 Они всегда со мной,

 Мне душу они ранят,

 Разбиты жизни

 Быстротечною стрелой,

 И в прошлое меня

 Все чаще возвращают.

Осколки памяти…

 В них мама и отец,

 Знакомые глаза,

 Близки до боли лица.

 Осколки памяти -

 Из юности гонцы,

 И с вами я спешу

 Вновь в юность возвратиться.

Осколки памяти

 Из зрелости - острей.

 Все ближе и больней

 Живете в подсознанье.

 Вы – отраженье

 Всей судьбы моей;

 И первый поцелуй,

 И страстное признанье.

Но я не сетую…

 Что было – не вернешь!

 Родных не воскресишь,

 Не соберешь знакомых.

 Осколки памяти…

 Вновь трепетная дрожь

 От ваших проблесков

 Воспоминаний новых!

Меджидов А.

МАМА СОЛНЦЕ ПРИНЕСЛА

Мама солнце принесла

 Из соседнего села.

 Чтобы ласково сияло,

 Чтобы землю согревало,

 Чтобы весело нам стало,

 Мама солнце принесла.

Мама за гору пошла -

 Холода с собой взяла.

 К вечеру домой вернулась

 И тепло нам принесла.

А весеннее тепло

 Птичьи крики принесло,

 Шум дождя и грохот грома,

 Аиста на крыше дома,

 Пчёл жужжащих хоровод,

 Ароматный свежий мёд,

 И пушистые кусты,

 И душистые цветы.

Миннуллин Р.

ПОМОГАЮ МАМЕ

Я уезжаю

 с папой в деревню.

 Буду оттуда

 писать ежедневно.

Всего-то на лето

 я уезжаю.

 А мама плачет,

 меня провожая.

Может, она

 перестанет скорей,

 если поплачу и я

 вместе с ней?

Я вообще-то

 не плакса какой-то!..

 А папа старается

 нас успокоить.

 "Ну, развели, -

 говорит он, - слякоть!

 разве годится

 джигиту плакать? "

За что он меня

 упрекает, не знаю.

 Ведь это я маме

 своей помогаю.

Михайлов В.

ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ

Всё начинается с любви -

 И трепет встреч, и эти муки...

 Старо, как мир, и всё внови:

 Глаза и волосы, и руки...

И летит куда-то в вечность время,

 Этот миг нельзя остановить.

 И цветок посеянного семя

 Рвётся к свету, чтобы в мире жить.

Он приходит, этот день однажды

 Чудом - долгожданным малышом,

 Просыпаясь материнской жаждой,

 Чувством непонятным, словно шок.

В этом мире всё перевернулось,

 И тебе не сразу все понять.

 Это значит в женщине проснулась

 Добрая заботливая мать.

Монахова Е.

8 МАРТА

Восьмое марта! Женский день!

 Журчит ручей, звенит капель.

 И солнце светит, тает снег,

 И лучший в мире - мамин смех

Цветы подарит папа дочке

 И милой мамочке моей,

 И поцелует крепко в щечку,

 И станет всем нам веселей

Мошковская Э.

* * *

Я маму мою обидел,

 Теперь никогда-никогда

 Из дому вместе не выйдем,

 Не сходим с ней никуда.

 Она мне в окно не помашет,

 И я ей не помашу,

 Она ничего не расскажет,

 И я ей не расскажу...

Возьму я мешок за плечи,

 Я хлеба кусок найду,

 Найду я палку покрепче,

 Уйду я, уйду в тайгу!

Я буду ходить по следу,

 Я буду искать руду

 И через бурную реку

 Строить мосты пойду!

И буду я главный начальник,

 И буду я с бородой,

 И буду всегда печальный

 И молчаливый такой...

И вот будет вечер зимний,

 И вот пройдет много лет,

 И вот в самолёт реактивный

 Мама возьмёт билет.

И в день моего рожденья

 Тот самолёт прилетит,

 И выйдет оттуда мама,

 И мама меня простит.

Николаенко Л.

ДОБРОТА

В доме добрыми делами занята,

 Тихо ходит по квартире доброта.

 Утро доброе у нас,

 Добрый день и добрый час,

 Добрый вечер, ночь добра,

 Было доброе вчера.

 И откуда, спросишь ты,

 В доме столько доброты,

 Что от этой доброты

 Приживаются цветы,

 Рыбки, ёжики, птенцы?

 Я тебе отвечу прямо:

 Это - мама, мама, мама!

Пилкина Л.

МАМОЧКЕ

Все в нашем доме пахнет мамой:

 Стихи, написанные ей,

 И мной замученные гаммы,

 Звоночек у входных дверей...

Мамулей пахнет день вчерашний

 И мой полет в цветастом сне,

 Ушастый кот, как мы, домашний

 И паутина на стене...

И строчки на моей рубашке

 Все пахнет мамочкой моей,

 И даже чай у папы в чашке...

 И чудный смех моих друзей...

Моя подушка пахнет мамой,

 Ей пахну я совсем не зря.

 И пахнет ей, любимой самой,

 Листок в душе календаря!

Попова И.

АНГЕЛ

Все океаны, горы, реки

 Давным-давно уже нашли,

 Забыли только (в нашем веке!)

 На карту остров нанести.

А остров тот зовется «Мама».

 Тот островок в моей душе…

 Порой ревниво и упрямо

 Меня оберегает мама

 Двенадцать лет подряд уже.

Когда вдали по ней тоскую,

 Ей передать любовь мою

 Словами Пушкина хочу я:

 «Мой ангел, как я Вас люблю!»

Романчин В.

У матерей священные права:

 Казнить и миловать,

 Надеяться и плакать.

 И жребий свой,

 Приобретя едва,

 Нести сквозь радости,

 Сомнения

 И слякоть.

 У матерей обязанность одна:

 Себя забыв,

 В заботах распыляться.

 И плоть, и душу

 Выложив до дна,

 Душой и плотью

 В ком-то повторяться.

 И ничего не требовать взамен!

 Лишь жертвенно

 Надеяться и верить,

 Любя такой любовью без измен,

 Что мерками земными

 не измерить.

У матерей и чаянья одни:

 Самоотверженно

 У жизни на исходе

 Стоять за жизнь.

 И в чём-то тут сродни

 Они великой

 Матери - Природе.

 И пусть за всё

 Воздастся щедро ей!

 Собрав в букет

 Любовь и откровенье,

 Придите, дети,

 К матери своей

 И станьте перед нею

 На колени.

Рыленков Н.

Я помню руки матери моей,

 Хоть нет её, давно уж нет на свете,

 Я рук не знал нежнее и добрей,

 Чем жесткие, мозолистые эти.

Я помню руки матери моей,

 Что утирали слезы мне когда - то,

 В пригорошнях приносили мне с полей

 Всё, чем весна в родном краю богата.

Я помню руки матери моей,

 Суровой ласки редкие мгновенья.

 Я становился лучше и сильней

 От каждого её прикосновенья.

Я помню руки матери моей,

 Широкие, шершавые ладони.

 Они - что ковш. Приникни к ним и пей,

 И не сыскать источника бездонней.

Я помню руки матери моей,

 И я хочу, чтоб повторяли дети:

 "Натруженные руки матерей,

 Святее Вас нет ничего на свете!"

Рябенький К.

Вышивала мама, вышивала,

 Создавая счастье и уют.

 Вечерами так она певала,

 Как теперь, пожалуй не поют.

 Песня тихо тянется, как нитка,

 И слова слагаются в узор;

 То резная звякает калитка

 И туманный виден косогор.

 То свистят малиновые сани,

 Голубые пляшут бубенцы,

 То смеются: "Сами, мол, с усами !"-

 Молодые, наглые купцы.

 Бегает проворная иголка,

 И мелькает розовая нить,

 Вышивала мама долго-долго,

 В песню душу силилась вложить.

Не жалела маленького сердца,

 Спать пойдет,

 Когда на полотенце

 Красные проснутся петухи.

 То по голове погладит дочку,

 То заглянет в люльку, спит сынок!

 И на песне так поставит точку,

 Будто бы завяжет узелок.

Саконская Н.

РАЗГОВОР О МАМЕ

От чистого сердца,

 Простыми словами

 Давайте, друзья,

 Потолкуем о маме.

 Мы любим её,

 Как хорошего друга.

 За то, что у нас

 С нею всё сообща.

 За то, что когда

 Нам приходится туго,

 Мы можем всплакнуть

 У родного плеча.

 Мы любим её и за то,

 Что порою

 Становятся строже

 В морщинках глаза.

 Но стоит с повинной

 Прийти головою -

 Исчезнут морщинки,

 Умчится гроза.

 За то, что всегда

 Без утайки и прямо

 Мы можем доверить

 Ей сердце своё,

 Что она - наша мама,

 Мы крепко и нежно

 Любим её.

Самоделкина В.

О ЖЕНЩИНЕ ДЛЯ ЖЕНЩИНЫ

Быть мужественною женщину призвали

 (На состраданье глупо уповать),

 И героизм ее чертам придали,

 Благословив не жить, а выживать.

Но шепчет женщина: - Имею право

 Не быть героем! Правда такова:

 Была еще недавно величава

 Так скоро постаревшая вдова.

«Тюльпаном Черным» муж ей был доставлен,

 Чужую землю кровью обагрил.

 Теперь вот сын-солдат, парнишка славный,

 Под снайперскую пулю угодил.

Никто теперь не говорит о славе.

 Чем мать утешить, где найти слова?

 Должна быть доброй сильная Держава,

 И мудрой быть Державы Голова.

А женщина у лазаретной койки

 Мальчишечку с оторванной рукой

 Из лап Костлявой вынимает стойко…

 Он воевал на стороне другой!

А та, другая мать, чем виновата?

 За что нарушен в той семье покой?

 Четырнадцатилетнего солдата,

 Не дрогнув сердцем, кто отправил в бой?

Два сердца, обожженные войною,

 Две матери, наказанные зло.

 Им нечего делить между собою,

 Лишь горе на двоих у них одно.

Открой секрет, Великая Держава,

 Держава-Родина, Держава-Мать,

 Ковала женщин из какого сплава,

 Чтоб столько плечи их могли держать?

На чем же их замешивалась воля,

 Что может дочь твоя, Россия-мать,

 Забыв о собственной невыносимой боли,

 В чужой беде участье принимать?

Мы Родину, как мать свою, навечно

 Воспели. Только вот какая мать,

 Могла б с такой же легкостью, беспечно,

 Детей своих на гибель посылать?

В войне за власть умрут марионетки.

 Как дорога за чью-то власть цена?

 Глупцы на трон посадят шансонетку,

 Лишь пела б «о свободе» им она.

Кто вдумался, а, может, песнь фальшива

 Нужна на время, чтоб вражду разжечь,

 Гордыню уколоть, столкнуть спесивых,

 Над головой чужою меч занесть?

Я не хочу, чтоб к жалости иммунный

 У власти, у руля ее стоял,

 Повелевая жизнями бездумно,

 Политики ошибки исправлял!

Серова Е.

ГОСТИ

В детском саду

 Суматоха и шум:

 - Скоро начнётся!

 - Где мой костюм?

 - Витя и Женя,

 Дайте флажки!..

Шёпот,движенье,

 Споры, смешки.

 Что же за праздник

 Готовится тут?

 Видно, почётные

 Гости придут!

Может, придут генералы?

 Нет!

 Может, придут адмиралы?

 Нет!

 Может, герой,

 облетевший весь свет?

 Нет,

 нет,

 нет!

Гадать понапрасну бросьте,

 Смотрите, вот они - гости.

 Почётные, важные самые:

- Здравствуйте, мамы!

Синявский П.

8 МАРТА

Почему сегодня в школе

 Суета и шум, и гам?

 Потому что мы сегодня

 Поздравляем наших мам!

Поздравляем с ярким солнцем,

 С песней птицы и с ручьём.

 Поздравляем с самым лучшим,

 Самым женским в мире днём!

Мы желаем мамам нашим

 Никогда не унывать.

 С каждым годом быть всё краше

 И поменьше нас ругать.

 Вам желаем, дорогие,

 Быть здоровыми всегда,

 Чтоб вы долго- долго жили,

 Не старея никогда!

Пусть невзгоды и печали

 Обойдут вас стороной,

 Чтобы каждый день недели

 Был для вас как выходной.

 Мы хотим, чтоб без причины

 Вам дарили бы цветы,

 Улыбались бы мужчины

 Все от вашей красоты.

Пусть для вас сияет солнце,

 Лишь для вас цветёт сирень!

 И пусть долго-долго длится

 Самый женский в мире день.

СЮРПРИЗ

А какой подарок маме

 Мы подарим в Женский день?

 Есть для этого немало

 Фантастических идей.

 Ведь сюрприз готовить маме -

 Это очень интересно.

 Мы замесим тесто в ванне

 Или вытираем кресло.

 Ну а я в подарок маме

 Разрисую шкаф цветами,

 Хорошо б и потолок,

 Жаль, я ростом невысок.

Сиренко М.

 О, как прекрасно слово "мама"

 О, как прекрасно это слово - мама!

 Все на земле от материнских рук.

 Она нас, непослушных и упрямых,

 Добру учила - высшей из наук.

Слепцов И.

ЗЕМЛЕ И ЖЕНЩИНЕ

Земля и Женщина, одною

 Судьбою связанные вы.

 Вам неумелою строкою

 Хочу сказать слова любви.

Одна из вас детей рожает,

 На радость Родине своей,

 Другая тучным урожаем

 Дарит нам хлеб своих полей.

Недаром матерью обоих

 Вас называют сыновья.

 А те, что не вернулись с боя...

 Пусть будет пухом им земля.

Когда в весеннем синем небе

 Летят, курлыча, журавли,

 Крестьянин с думою о хлебе

 Вдыхает аромат земли.

Вот он присел, размял комочек,

 Поднес к прокуренным усам.

 А на березке среди почек

 Сверкает радугой роса.

- Пора, - поднялся он проворно,

 Парок струится от земли.

 А завтра сев, пшеницы зерна

 В постель пуховую легли.

Закончив посевную страду,

 На праздник люди в клуб придут,

 Не претендуя на награду

 За тяжкий хлеборобский труд

Я низко кланяюсь обоим:

 Земле и Женщине, за то

 Что больше с нежностью такою

 Не приласкает нас никто.

Смеляков Я.

Вот опять ты мне вспомнилась, мама,

 и глаза твои, полные слез,

 и знакомая с детства панама

 на венке поредевших волос.

 Дай же, милая, я тебя поцелую,

 От волненья дыша горячо,

 Эту бедную прядку седую

 И задетое пулей плечо.

МИЛЫЕ КРАСАВИЦЫ РОССИИ

В буре электрического света

 умирает юная Джульетта.

 Праздничные ярусы и ложе

 голосок Офелии тревожит.

В золотых и темно-синих блестках

 Золушка танцует на подмостках.

 Наши сестры в полутемном зале,

 мы о вас еще не написали.

В блиндажах подземных, а не в сказке

 наши жены примеряли каски.

 Не в садах Перро, а на Урале вы

 золою землю удобряли.

На носилках длинных под навесом

 умирали русские принцессы:

 Возле, в государственной печали,

 тихо пулеметчики стояли.

Сняли вы бушлаты и шинели,

 старенькие туфельки надели.

 Мы еще оденем вас шелками,

 плечи вам согреем соболями.

Мы построим вам дворцы большие,

 милые красавицы России.

 Мы о вас напишем сочиненья,

 полные любви и удивленья.

Солоникин В.

МАМЕ

Ты самая красивая,

 Ты самая хорошая.

 На ласковое солнышко

 И на луну похожая.

 Дарю тебе улыбку,

 Дарю большой цветок:

 Хочу, чтоб ты порхала

 Всегда как мотылек.

Тангрыкулиев У.

ПОМОГАЮ МАМЕ

Кормит шелкопряда

 Мамочка моя.

 Гусениц кормить ей

 Помогаю я.

Веток наломает

 Мамочка моя,

 Целую охапку

 Поднимаю я.

Мелко режет листья

 Мамочка моя,

 Брошенные ветки

 Собираю я.

Гусениц накормит

 Мамочка моя,

 Чай зелёный маме

 Приготовлю я.

- Сыты! - скажет весело

 Мамочка моя.

 Радуется мама -

 Радуюсь и я.

Татьяничева Л.

СЕРДЦЕ МАТЕРИ

Мне говорят, что слишком много

 Любви я детям отдаю,

 Что материнская тревога

 До срока старит жизнь мою,

 Ну что смогу я им ответить -

 Сердцам, бесстрастным, как броня?

 Любовь, мной отданная детям,

 Сильнее делает меня.

 В ней всё -

 И радость, и терпенье,

 И те шальные соловьи...

 За это чистое горенье

 Спасибо вам,

 Сыны мои!

Толмачева М.

8 МАРТА

8 марта - день торжественный,

 День радости и красоты.

 На всей земле он дарит женщинам

 Свои улыбки и цветы.

Всё чаще солнечные зайчики

 Теперь заглядывают к нам.

 Их ловят девочки и мальчики,

 Чтобы раскрасить праздник мам.

 В этот мартовский денёк мы гостей созвали.

 Мам и бабушек своих усадили в зале.

 Милых бабушек и мам, женщин всех на свете

 С этим праздником большим поздравляют дети.

МОЕЙ МАМЕ

Как тебе сказать, родная,

 Что ты значишь для меня?

 Что не мыслю без тебя я

 Ни мгновения, ни дня...

 Ты в работе, ты в творенье,

 Ты в учебе и стремленье.

 Ты творишь, готовишь, служишь,

 Ты лелеешь и голубишь,

 Шьешь, стираешь, пишешь, моешь

 По другому жить не можешь.

 Я люблю тебя такую,

 Ты уедешь - я тоскую,

 Ты уйдешь - я ожидаю.

 Ведь тебя другую знаю:

 Милой, ласковой, уставшей,

 Боль и горести познавшей.

В жизни всякое бывает:

 Кто-то нас не понимает,

 Кто-то, может быть, осудит,

 Позавидует, забудет...

 Но наперекор ненастью

 Вместе мы! И в этом счастье!

Мама! Как тебя люблю я!

Трушина О.

ВОСПИТАТЕЛЬНИЦА НАША

Утром кто встречает нас

 Чистым блеском милых глаз,

 Кто читает с нами, пляшет? -

 Воспитательница наша!

Кто занятия проводит,

 На экскурсии нас водит,

 Вытрет нос Наташе, Саше?

 - Воспитательница наша!

Кто нас с нежностью встречает

 И с улыбкой провожает,

 В добрый путь рукой помашет?

 - Воспитательница наша!

И за партой в тихом классе

 Вспомнит Женя, Лена, Вася

 Имя дорогое Ваше -

 Воспитательница наша!

Успенский Э.

ЕСЛИ БЫЛ БЫ Я ДЕВЧОНКОЙ

Если был бы я девчонкой

 Я бы время не терял!

 Я б на улице не прыгал,

 Я б рубашки постирал,

 Я бы вымыл в кухне пол,

 Я бы в комнате подмёл,

 Перемыл бы чашки, ложки,

 Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

 Я б расставил по местам!

 Отчего я не девчонка?

 Я бы маме так помог!

 Мама сразу бы сказала:

 "Молодчина ты, Сынок!"

Федорив Б.

Есть светлый на земле приют,

 Любовь и верность там живут.

 Всё, что порой лишь снится нам,

 Навеки приютилось там -

 То сердце матери...

Оно так нежно,

 верно, суждено

 ему жить радостью твоей,

 Нести ярмо твоих скорбей.

ПИСЬМО МАТЕРИ

 Ты прости меня, мама,

 Что редко пишу.

 Стынет чувств моих гамма,

 На пальцы дышу.

 Холода, холода

 Лезут в душу мою.

 Стынет кровь, как вода,

 В этом дивном краю.

 Ты прости, не ругай,

 Что меня занесло

 В этот северный край,

 Знаешь, мне повезло.

 Ты пойми, я не рвач,

 Я романтик в душе.

 Если сможешь, не плачь,

 Мне за сорок уже.

 А года, а года

 Замерзают в пути.

 И пусть тут холода,

 Мне не страшно... почти...

Церетели А.

ИНАЯ ЛЮБОВЬ

От румян не станешь ты моложе,

 И мудрить с причёской ни к чему.

 Я люблю тебя, и ты не сможешь

 Стать милее сердцу моему.

Молодость прошла, ей нет возврата,

 Жизнь вошла в иные берега,

 Зубы, белоснежные когда-то, -

 Что скрывать, - уже не жемчуга.

Я не стану клясться провиденьем,

 Потому что ты сама, любя,

 Не по клятвам - по сердцебиенью

 Чувствуешь, как я люблю тебя.

Сердца своего не приневолишь,

 Я ж вознаграждён самой судьбой:

 Я живу и мыслю для того лишь,

 Чтобы преклониться пред тобой.

Ты со мною всё делила в жизни

 И дорогой честной шла по ней.

 Ты сынами, верными Отчизне,

 Воспитала сыновей.

Не чванливость, не высокомерье

 Сыну ты внушала с первых дней,

 Ты его учила в правду верить,

 Родине принадлежать своей...

Циваш О.

СОЛНЫШКО РОДНОЕ!

Мамочка! Ты - солнышко родное,

 Для меня - цветочек полевой.

 Ты живи, родная, долго, долго:

 Трудно в этом мире быть одной!

Для меня ты свяжешь рукавички,

 Согревая нежною душой,

 Милая, хорошая, родная,

 Знаю - ты не сможешь быть другой.

Мамочки родные всей планеты,

 Мы желаем только вам добра.

 Пусть все дети встанут на колени,

 Попросив прощенье навсегда.

Шайхиев А.

МАМА

О той, кто жизнь дарует и тепло,

 Звучащее в напеве колыбельном.

 О той, кто нас в терпенье беспредельном

 Растит, лелеет, ставит на крыло.

 О матери...

 Зачем так дни спешат?

 Зачем так незаметно и без спросу

 Ей седина вплелась в густую косу?

 Дохнуло стужей, горечью утрат.

 Летящий с гор, в теснинах гор клубимый,

 Речной поток не обратится вспять.

 ... Останешься без матери родимой

 Стократ острей поймешь, что значит мать,

 Не первым, не последним на земле

 Кричу: зачем и кто придумал это?

 Земля и небо не дают ответа,

 Зарницы гаснут дальние во мгле.

 Родиться стоит поздно или рано

 Хотя бы для того на этот свет,

 Чтоб вымолвить впервые имя мама,

 Которого священней в мире нет.

Шевченко Т.

И в самых радостных краях

 Не знаю ничего красивей,

 Достойней матери счастливой

 С ребенком малым на руках.

 Бывает иногда: смотрю я,

 Любуюсь ею, и печаль

 Охватит сердце вдруг; и жаль

 Её мне станет, и, тоскуя,

 Пред нею голову склоню я...

Шорыгина Т.

ДОЧЕНЬКЕ

Ты совсем еще малышка,

 Любишь игры, кукол, книжки,

 Все же мы к тебе придем

 И поздравим с Женским днем!

Этот праздник добрый самый-

 Поздравления, цветы...

 Вырастешь и нежной мамой

 Станешь, доченька и ты!

Яндиев Д.

МАМА

Сердце маленькое упрямо

 Бьётся, бьётся, глаза горят.

 Слово первое,

 Слово "Ма-ма!"

 губы нежные говорят.

Ведь у белых, у чернокожих

 в первом слове - одна любовь,

 и недаром оно похоже

 на любом из земных языков.

Неужели настанет время,

 сын забудет, как слово звенит,

 и тягчайшим из преступлений

 против детства, людей, растений

 сердце матери оледенит?

Не дадим ему волчьей рысью

 Пробегать меж людей во мгле!

 Должен быть самым ясным, чистым

 материнский взгляд на земле!

ВЕЛИКИЕ - О ЖЕНЩИНАХ

Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце -в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не останется равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, Тебе всегда нужна мать, Ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

3. Воскресенская

Природа сказала женщине: будь прекрасной, если можешь, мудрой, если хочешь, но благоразумной ты должна быть непременно!

Пьер Огюстен Бомарше

Руки доброй женщины, обвившиеся во круг шеи мужчины, это - спасательный круг, брошенный ему судьбой с неба.

Дж. К. Джером

В женщине скрывается удивительная великая тайна, Великая жизненная загадка, источник всех радостей и всех забот...

А. Гарборг

Женщина прекрасная и добродетельная является миражом, который пополняет светлыми озерами и тенистыми аллеями нашу великую нравственную пустыню.

Э. Ренан

Женщина - ангел-хранитель мужчины на ступенях его жизни. Она представительница на земле грации, жрица любви и самоотвержения; она утешительница в бедствиях и горестях жизни, радость и гордость мужчины.

В. Белинский

Без женщин мужчина оставался бы грубым, суровым, одиноким и никогда не знал бы всех тех прелестей, которые - лишь улыбки любви. Женщина обвивает его цветами жизни, как вьющиеся растения украшают своими ароматными гирляндами ствол дуба.

Фр. Шатобриан

Что может быть на свете священнее имени матери! Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.

В. Коротаев

О, высокие чувства матери! Ваша тень, даже слабый отблеск делает сердце чистым и приближает людей к ангелам.

Ч. Диккенс

Красивая женщина нравится глазам, а добрая - сердцу; одна бывает прекрасной вещью, а другая сокровищем.

Наполеон I

Когда хочешь писать о женщине, обмакни перо в радугу и стряхни пыль с крыльев бабочки.

Д. Дидро

Женский инстинкт стоит прозорливости великих людей.

 Оноре де Бальзак

Существуют тысячи уловок, чтобы заставить женщин заговорить, но нет ни одной, чтобы заставить их замолчать.

Буше

Кто не видел влюбленной женщины, тот не может сказать, что такое женщина.

Готье

У женщин - все сердце, даже голова.

Жан Поль

Женщины способны на все, мужчины - на все остальное.

Ренье, Анри

Жена видит в муже одновременно силу, которую нужно сломить, и слабость, которую нужно защитить.

Ростан

Материнство - это и великая радость, и великое познание жизни. Отдача, но и воздаяние. Нет, наверное, на свете более святого смысла существования, чем растить рядом с собой достойного родного человека.

Ч. Айтматов

Настоящая женщина-мать нежна, как лепесток только что распустившегося цветка, и тверда, мужественна, несгибаема к злу и беспощадна, как справедливый меч.

В.Сухомлинский

Великое искусство быть матерью в том и состоит, чтобы воплотить всю нравственность в детской любви, которая в действительности является первой её формой.

Ж. Гюйо

Материнство облагораживает женщину, когда она отказывается от всего, отрекается, жертвует всем ради ребёнка.

Я. Корчак

Любить и быть любимой - единственное назначение женщины. Женщина - это светило любви, светило домашнего очага. Она - колыбель будущего. Она - алтарь.

Э. Мишле

Вы созерцаете звезду по двум причинам: потому, что она сверкает, и потому, что она непостижима. Но рядом с вами сияние более нежное и тайна более глубокая: женщина.

В.Гюго

Женщины! Женщины! Кто их поймёт? Их улыбки противоречат их взорам, их слова обещают и манят, а звук их голоса отталкивает... То они в минуту постигают и угадывают самую потаённую

 нашу мысль, то не понимают самых ясных намеков...

М. Лермонтов

Всё лучшее, что я сделал, - во имя и ради женщины.

Ф.И. Шаляпин

Женщины, в сущности, ближе к идеалу человека, чем мужчины.

В. Гумбольдт

Мать - это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей.

У. Теккерей

Будущее нации - в руках матерей.

Оноре де Бальзак

С женщин начинается народ, в женщине душа народа скрыта.

Е. Евтушенко

Жена и дети учат человечности; холостяки же мрачны и суровы...

Ф. Бэкон

Большая часть мужчин требует от своих жён достоинств, которых сами не имеют.

Л.Толстой

Нет ничего легче, нежели превратить посредственную женщину в женщину исключительную. Достаточно её полюбить.

Марк Жильбер Соважон

Совершенная женщина есть более высокий тип человека, чем совершенный мужчина, но и нечто более редкое.

Ф. Ницше

Ах, женщины, вся ваша слава

 Вам покоряется сама...

 О, восхитительное право

 Пленять нас и сводить с ума.

Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Родная земля - матушка, чужая сторона - мачеха.

Птица рада весне, а младенец матери.

Нет милее дружка, чем родная матушка.

При солнышке тепло, при матушке добро.

Материнское сердце в детках, а детское в камне.

Материнская молитва со дна моря вынимает (достаёт)

Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.

Жена для совета, тёща для привета, а нет милей родной матери.

Материнское благословение на воде не тонет, на огне не горит.

Молода жена плачет до росы утренней, сестрица до золота кольца, мать до веку.

Днём денна моя печальница, в ночь ночная богомольница (мать)

У кого есть матка, у того голова гладка.

Мать и бьёт, так гладит, а чужая и гладит, так бьёт.

Мать при сыне не наследница.

Без отца - полсироты, а без матери и вся сирота.

Птичьего молока хоть в сказке найдешь, а другого отца-матери и в сказке не найдешь.

На свете все найдешь, кроме отца и матери.

Слепой щенок и тот к матери ползет.

Матка по дочке плачет, а дочка по доске скачет.

Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.

Детки хороши - отцу, матери венец, худы - отцу, матери конец.

Уродился - ни в мать, ни в отца, а в проезжего молодца.

Счастливая дочь - в отца, а сын - в мать.

Что мать в голову вобьет, того и отец не выбьет.

Отца с матерью Господь прибирает, а к детям пристателя приставляет.

Детки поспели - отца, мать до веку доспели.

Материнское слово мимо (на ветер) не молвится.

Мать плачет (по детищу) не над горсточкой, а над пригоршней.

Родных много, а мать роднее всего.

Мать чешет по шерсти, а мачеха против шерсти.

Тепло, тепло, да не лето; добра, добра, да не мать родна.

Сыр калача белее, а мать мачехи милее.

Достаток - мать, убожество - мачеха.

Родной, да матери не одной.

Мамка не матка. Мать-кормилица, а кормилица не мать.

С матерью жить - ни скуки, ни горя ни знать.

Три друга: отец, да мать, да верная жена.

Материнским словам Бог правит.

Отцу-матери бесчестье - роду-племени позор.

Не тот отец, мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил, да добру научил.

Без матушки родной и цветы не цветно цветут.

Маменька родимая - свеча неугасимая

Сердце матери лучше солнца греет.

Самое ценное и дорогое на свете - это мать и отец.

ТЕХНИКА: "БАРХАНЫ"

Инструкция:

1. Расположите лист и рисунок на нем по желанию.

2. Нарисуйте БАРХАНЫ.

3. Нарисуйте ЧЕЛОВЕКА

4. Нарисуйте ЛОШАДЬ

5. Нарисуйте ОАЗИС

6. Нарисуйте ЛЕСТНИЦУ

7. Нарисуйте КУБ

Поднялась страшная буря, после которой осталось только два рисунка, 2 предмета из того, было.

Нарисуйте эти два рисунка на обратной стороне листа.

Интерпретация:

1. БАРХАНЫ – это проблемы: количество, размеры, их взаимосвязь между собой (вытекают друг из друга или не связанные между собой)

2. ЧЕЛОВЕК – Я сам: четкость, прорисовка рисунка, наличие мелких деталей – насколько человек себя знает (свои возможности, цели, желания, сильные и слабые стороны)

        Положение человека по отношению к барханам:

- под барханами – проблемы давят

- на одном уровне – осознание, видение проблемы

- над барханами – человек на стадии решения проблемы

        Если половая принадлежность соответствует тестируемому, то принимает себя таким, какой он есть.

        Если мужчина рисует женщину, то ему не хватает каких-то женственных черт (например, нежности, ласки, интуиции…)

         Если женщина рисует мужчину, то ей не хватает мужественности, мужских черт характера (например, решительности, смелости…)

3. ЛОШАДЬ – вторая половинка: чем лучше четкость прорисовки и больше деталей в прорисовке, тем мы лучше знаем свою "половинку"

        Куда лошадь смотрит:

- на человека – взаимопонимание;

от человека – наличие проблемы, разногласие

        Соотношение по размеру: кто больше, тот больше ответственности несет за совместную жизнь.

        Положение на листе: кто выше, тот ставит себя выше в отношениях.

4. ОАЗИС – мечта (размер, наличие мелких деталей: чем детальнее прорисовка, тем четче и реальнее мечта)

5. ЛЕСТНИЦА – желания: количество ступеней – количество желаний на данный момент; наличие опоры – наличие опоры, базы, основания для желаний. Нет опоры – желания повисли в воздухе.

6. КУБ – наши сферы жизни: чем больше сторон у куба, тем в большем количестве сфер мы стараемся себя реализовать.

        Соотношение куба и лестницы – соотношение наших возможностей и желаний.

        То, что осталось после бури – наиболее актуально, важно для человека на данный момент.

        Если не нарисован человек, значит, тестируемый не берет на себя ответственность за то, что нарисовано.

        Правила:

1. Этот рисунок "Здесь и сейчас" – это сиюминутно, относится к сегодняшнему дню.

2. Если что-то в рисунке не нравится, то можно нарисовать так, как хочется.

ТЕХНИКА: "ВОЛЬЕРЫ В ЗООПАРКЕ"

Инструкция:

1. Мы находимся в зоопарке, ваша задача – нарисовать, поместить в вольеры по 1 обитателю зоопарка.

2. Представьте, что вы давно работаете в этом зоопарке, хорошо знаете этих обитателей. Наделите их качествами. Какие они? (написать не меньше трех качеств под каждым из вольеров)

Интерпретация:

1. 1 клетка – представления человека о самом себе. Я – идеальное. Каким мечтаю быть? (Слева)

2. 2 клетка – то, каким является человек на самом деле, то, каким видят его другие люди. Я – реальное. (Справа)

Если на вольер помещают решетку или замок, то это может означать:

1. то, что я себе запрещаю, но иногда мне это просто необходимо;

2. это во мне есть, но от этого нужно избавиться, а я не выпускаю это из себя.

Игры для развития памяти

1. Игра "Фотоаппараты" - на развитие памяти и внимания.

1-ый вариант: детям на секунду показывается карточка с любым изображением, должны как можно подробнее описать его.

2-ой вариант: показывается картинка с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось.

3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 7 штук для ребенка 5-6 лет, если ребенок младше, то число предметов должно быть меньше). Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось.

4-ый вариант: игра проводится с группой детей. Выбирается один человек, внешний вид которого дети должны запомнить. Затем он выходит из комнаты, и что-то изменяет в своей внешности, (взрослый может помогать ребенку). После чего он возвращается, и дети должны найти отличие.

5-ый вариант: может проводиться как с группой детей, так и индивидуально. Инструкция для воспитателя: "Усаживайтесь за столы. Сегодня вы будете фотоаппаратами. Посмотрим, какой фотоаппарат будет самым лучшим. Перед вами лежат перевернутые обратной стороной карточки (их 3) и картинки в стопочке. Сначала по сигналу возьмем первую карточку, взглянем на нее, стараясь запомнить все, что на ней нарисовано. По сигналу вновь переверните ее обратной стороной и положите на угол стола. Затем по сигналу отберите картинки, которые были нарисованы на большой карте. Приготовились(гонг). Переворачиваем карту. Смотрим на нее 30 секунд (гонг). Переворачиваем карту. Кладем на угол стола - начинаем отбирать картинки (гонг). 15 секунд (гонг). Закончили.
Возьмите снова первую карту. Положите ее перед собой изображением вверх. Проверьте, правильно ли вы запомнили картинки. Уберите лишние. Сколько картинок вам удалось запомнить? Запомните это число.

А теперь повторим это упражнение с другой картой. Приготовились (гонг). 30 секунд. Закончили (гонг). Убрали карту. Отбираем картинки (гонг). 15 секунд (гонг). Закончите. Проверяем себя. Сколько картинок вам удалось запомнить? Это больше, чем в первый раз, или меньше? Потренируемся в третий раз. Сколько картинок вы запомнили теперь? Молодцы! Вы хорошо потрудились! Пора отдыхать". Реквизит: 3 карточки с 8 изображениями разных предметов. Предметы одни и те же, но расположение разное. Картинки.

2. Игра "Опиши соседа" - развитие памяти, внимания, наблюдательности.

В принципе, описывать можно что угодно, а не только соседа. Игра удобна тем, что проводить ее с ребенком можно где угодно - на прогулке, дома. Можно устроить что-то типа соревнования. Вы вместе с ребенком выбираете знакомый вам обоим предмет, человека…все, что угодно. И нужно припомнить как можно больше отличительных его свойств, признаков. Называть можно по одному признаку, по очереди. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить что-нибудь об этом предмете, когда будет его очередь.

3. Игра "Кукловод" - развитие двигательной памяти.

Вариант 1. Воспитатель-"кукловод" завязывает глаза ребенку и "водит" его, как куклу, по несложному маршруту, держа за плечи, в полном молчании: 4-5 шагов вперед, остановка, поворот направо, 2 шага назад, поворот налево, 5-6 шагов вперед и т. д. Затем ребенку развязывают глаза и просят самостоятельно найти исходную точку маршрута и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движения.

Вариант 2. Дети могут делать такие упражнения парами: один человек - "кукловод", другой - "кукла".

Вариант 3. Движения постепенно можно усложнять, увеличивая продолжительность маршрута и включая ряд несложных физкультурных упражнений: наклонить "куклу", согнуть руки, заставить присесть, сделать полный оборот через левое плечо и т. д.

4. "Сделай, как я!" (со спичками) - развитие памяти и внимания. Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру. Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15. Примечание: в принципе, использовать можно не только спички, но и счетные палочки, пуговицы, бусинки, карандаши, руки и т.д.

5. Игра "Подарки".

Одного из участников игры выбирают водящим.

- Мы слышали, что вы отправляетесь в путешествие, - говорят ему, - и побываете в разных городах?

Водящий подтверждает это и спрашивает, не будет ли ему каких-либо поручений.

Да, поручений будет много. Все играющие поочередно обращаются к нему с личными просьбами. - Будете в Костроме, - говорит один, - загляните к моей бабушке. Передайте ей привет. Если от нее будет посылочка, не откажите в любезности прихватить с собой. - У меня дядя в Саратове, навестите его, - просит другой. - Он мне обещал что-то прислать, так уж будьте добры. Каждый называет тот или иной город и своего родственника или приятеля, к которому просит зайти. По условиям игры города называются общеизвестные, и начальные буквы в их названиях должны быть разные. Водящий - человек на редкость отзывчивый и, выслушав просьбы играющих, обещает все выполнить. Попрощавшись, он отправляется в свой далекий путь, то есть выходит из комнаты.

"Путешествие" водящего продолжаются не более 5 минут. Этого вполне достаточно, чтобы придумать, кому что привезти. Выбирая подарки, водящий руководствуется следующим правилом, нужно, чтобы название подарка начиналось с той же буквы, что и название города, откуда он привезен, а передать подарок нужно тому, кто этот город назвал. Так, например, назвавшему город Кострому можно привезти кошку или калоши и т.п., а племяннику от его дядюшки из Саратова - самовар, скажем, или свисток. Чем смешнее подарок, тем с большим удовольствием будет принят он играющими. Главная забота водящего, таким образом, состоит в том, чтобы твердо запомнить, кто из играющих какой город назвал, а подарок ему придумать - это дело несложное. "Путешествие" закончено. Все поздравляют водящего с благополучным возвращением. Начинается раздача подарков. - Был у вашего дедушки, - обращается водящий к кому-либо из играющих. - Он прислал вам ошейник. Если тот, кому предназначается этот подарок, называл Орел или Омск, то, следовательно, ошибки нет и подарок вручен правильно. Остается только поблагодарить любезного путешественника. Если же водящий ошибается, то играющий не примет у него подарка. Когда играет больше 5 человек, то одна ошибка в расчет не принимается. Но за две ошибки водящего штрафуют: он снова собирает поручения и вторично отправляется в свое "дальнее путешествие".

6. Игра "Пуговица".

Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.

Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее. Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти, пространственного восприятия и мышления.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тренинговые занятия

        Одаренность часто понимается как интеллектуальная одаренность, то есть способность к выдающимся (для данного возраста) интеллектуальным достижениям. Однако существуют и другие виды одаренности. Современными научными исследованиями доказано существование особого вида одаренности — творческой, то есть способности к творческой самореализации в различных областях жизнедеятельности. Творческая одаренность не связана однозначно с интеллектом. Как указывает известный авторитет в области одаренности Э. Торранс, если бы мы выявляли одаренных детей на основе тестов на интеллект, то мы бы отсеяли 70% наиболее творческих из них. Интеллектуальной одаренностью обладает небольшое число людей; она может быть относительно легко выявлена с помощью психологических тестов. В основе творческой одаренности лежит творческий потенциал — нереализованные возможности, имеющиеся у каждого человека. Проблема заключается не столько в том, чтобы выявлять и отбирать детей, обладающих этим видом одаренности, сколько в том, чтобы развивать ее у всех учащихся без исключения. В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования. Для этого необходима специальная образовательная технология, которая бы позволяла развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика, сохраняя при этом массовость образования.

ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

        Еще одним необходимым условием развития творческой одаренности школьников является соблюдение принципов гуманистической психологии — безоценочности, принятия, безопасности, поддержки. Эти принципы должны соблюдаться во взаимодействии между детьми и взрослыми. Практически это означает, что позитивно подкрепляются и одобряются все ответы ученика. В отличие от обычного обучения, при котором ошибки исправляются, при развитии творческой одаренности ребенку предоставляется «право на ошибку». Это фактически означает, что ошибок нет вообще. Какое бы эмоциональное отношение ребенок ни высказал, оно не может быть ошибочным, потому что это его собственное эмоциональное отношение, демонстрирующее его индивидуальную реакцию на происходящее. Соблюдение указанных принципов означает, что между взрослыми и детьми должна быть создана атмосфера взаимного доверия. Детям также должна быть обеспечена как независимость в осуществлении выбора, в принятии решений, так и возможность контролировать собственное продвижение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Для того чтобы можно было полноценно развивать творческую одаренность учащихся, необходимы специальные занятия, на которых соблюдаются все указанные выше условия. Педагогами была разработана специальная тренинговая программа развития творческой одаренности детей школьного возраста, рассчитанная на учащихся с первого по девятый класс

— «Я — Я» (Я в общении с самим собой).

— «Я — другой» (Я в общении с другими).

— «Я — общество» (как Я общаюсь с общественными институтами).

— «Я — мир» (как Я исследую этот мир). При реализации этой программы основная работа осуществляется с эмоциональными реакциями и состояниями учащихся. Содержанием программного материала являются личностные черты, привязанности, суждения, предпочтения, человеческие мысли, чувства и действия, межличностные отношения и закономерности развития мира. Программный материал подразделяется на четыре блока:

        Каждый блок содержит ряд заданий (ситуаций). Ведущий должен, предъявив ситуацию детям, перевести ее содержание в эмоциональную сферу и принять возникающие у детей эмоциональные реакции. Работа по программе осуществляется в форме специальных практических занятий из расчета 60 учебных часов в год — по 2 часа в неделю. Занятия наиболее эффективны при численности группы 8–12 человек. Благодаря тому, что эмоциональные реакции и состояния детей на этих занятиях, безусловно, принимаются и поддерживаются, эти реакции осознаются детьми как ценность. Учащиеся также понимают, что каждый человек по-разному выражает свои эмоциональные состояния. Средствам выражения эмоциональных состояний на этих занятиях уделяется особое внимание. Таким средством может быть рисунок — дети изображают свое настроение сначала до проведения занятия, а затем после него. При этом нет никаких ограничений ни в средствах, ни в форме выражения эмоций. Работы детей следует вывешивать в комнате для занятий. Одна и та же тема может занять разное количество времени, так как активность у детей разная, а выслушать нужно каждого. Ведущий принимает и поддерживает все эмоциональные проявления детей, в какой бы форме они ни были выражены. Если эмоциональное отношение ребенка противоречит отношению большинства, ведущий также принимает и поддерживает этого ребенка, тем самым, показывая значимость непохожести и индивидуальности.

ПРАВИЛА ДЛЯ ВЕДУЩЕГО

        При проведении занятий ведущему необходимо соблюдать определенные правила. Так, если дети не могут или не хотят делать то, что им предлагается, ведущий должен оставить их в покое. Иногда — особенно с младшими детьми — бывает необходимо оказать им физическую поддержку (обнять, погладить, прижать). Если ответы детей повторяются, ведущему надо обязательно выслушать их, сколько бы раз ни повторялся один и тот же ответ. Ребенок, повторяя чужой ответ, все равно высказывает свое, индивидуальное отношение к происходящему. Абсолютно исключена при проведении этих занятий, какая бы то ни было критика детей, их действий или их личности. Ведущий должен сам описывать свои чувства; хваля и поддерживая детей, называть те конкретные факты или детали, которые ему понравились. Ему необходимо вслух выражать удивление и восхищение всем, что дети делают на этих занятиях. В своей речи ведущий не должен употреблять «негативные» слова (плохо, неправильно, ошибка, неудачно, неверно). Нужно использовать как можно больше «позитивных» слов (хорошо, блестяще, прекрасно, молодец, умница, замечательно, успех, удача). В каждом занятии нужно находить что-то позитивное и называть это вслух. Если что-то раздражает ведущего, следует апеллировать не к личности и поступкам учеников, а к правилам проведения занятий (например: «На наших уроках можно разговаривать, а кричать нельзя, чтобы не мешать остальным в школе», «На наших уроках можно ходить по классу, а топать и прыгать нельзя, потому что потолок обвалится»).

С УЧЕТОМ ВОЗРАСТА

Программа построена с учетом возрастных особенностей школьников и их основных психологических новообразований. Для младших школьников — это развитие произвольности, самоконтроля, чувства компетентности, творческого мышления и учебных навыков. Для подростков — это развитие внутреннего, интимного мира, взаимоотношений со сверстниками, осознание своих сильных и слабых сторон. Для старших школьников — это личностное и профессиональное самоопределение. Некоторые темы программы повторяются для разных возрастов. Кроме того, в зависимости от особенностей конкретного класса и индивидуальных интересов детей, некоторые темы могут быть расширены, а некоторые сокращены или даже исключены из программы. При реализации программы используются такие методы, как тестирование и самотестирование, мини-лекции, имитационные игры, экскурсии, наблюдения и другие.

ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Как показала обширная практика, в результате занятий по этой программе у школьников повышаются уровень творческого развития, уровень интеллектуального развития и самооценка. Отмечаются позитивные личностные изменения: дети становятся более доброжелательными, лучше себя ведут, меньше спорят с учителями, быстрее находят выход из конфликтных ситуаций. Кроме того, школьники, прошедшие обучение по программе развития творческой одаренности, легче справляются с различными углубленными, развивающими и экспериментальными программами. В результате обучения по данной программе у школьников существенно увеличивается работоспособность, и способность усваивать большой объем информации в меньшие сроки. Приведем в качестве примера несколько занятий по развитию творческой одаренности детей младшего школьного возраста.

ЗАНЯТИЕ ИЗ БЛОКА "Я - Я"

ТЕМА ЗАНЯТИЯ "ЭТО Я"

Цель: Создание каждым учеником автопортрета.

Материал: Большие листы бумаги, примерно в рост ребенка (можно использовать обратную сторону обоев, старые газеты, но на них придется рисовать яркими фломастерами), карандаши, краски, фломастеры, цветные картинки из старых журналов и книг, цветные куски бумаги, клей.

Ход занятия

Ведущий. Сегодня мы будем рисовать автопортреты в полный рост. Кто знает, что такое автопортрет? Ответы детей: это когда не кто-то тебя рисует, а когда ты сам себя рисуешь. Ведущий. Да, когда человек сам себя рисует (принятие). Ребенок: это когда ты сам автор своего портрета. Ведущий. Да, когда человек сам является автором своего портрета (принятие). Дети могут не знать значения слова «автопортрет». Поэтому ведущий может получить, например, и такой ответ: «Это когда портрет в автомобиле». В соответствии с общими принципами проведения занятий такой ответ тоже принимается и поддерживается ведущим: «Да, портрет может быть и в автомобиле, и на фоне автомобиля, и на диване — где угодно (принятие). Портрет — это изображение человека; автопортрет означает, что человек — сам автор своего портрета, он сам себя рисует» (пояснение). Может быть и так, что ведущий не получит никаких ответов на свой вопрос. В таком случае он сам раскрывает значение слова «автопортрет». Ведущий. Может быть, кто-нибудь знает способ, как можно быстро нарисовать портрет в полный рост? Ответы детей: стать настоящим художником, позвать художника, позвать учителя по рисованию. Ведущий. Да, они смогли бы нарисовать очень хорошие портреты (принятие). Но это был бы автопортрет или просто портрет. Ответы детей: это был бы просто портрет. Ведущий. А мы будем рисовать автопортрет. Но мы с вами не художники. Как бы мы могли попробовать нарисовать автопортрет? Первый способ: лист бумаги прикрепляется к стене, человек прислоняется к нему, и кто-то обводит его контур карандашом или фломастером. Второй способ: человек ложится на лист бумаги, и кто-нибудь обводит его контур. Третий способ: осветить человека и обвести на бумаге его тень. Если дети не называют такие способы, им надо предложить их. Они сами выбирают такой способ, который им нравится больше всего. Дети могут изобрести и другие способы. Рисуя контуры, дети работают в группах по четыре человека (двое держат лист у стены, один прислоняется, один обводит); по два (один лежит, другой обводит) или по три (один лежит, двое обводят). После того как контур каждого ребенка нарисован, предлагается раскрасить его так, как хотят учащиеся. Каждый может нарисовать себе одежду — самую красивую, самую модную, может быть, старинную. Это один из центральных моментов занятия. Ребенок получает возможность погрузиться в себя, остаться наедине с самим собой, сделать собственный выбор. Он может нарисовать себя либо серьезно, либо шутливо. Он может нарисовать такую одежду, которой у него еще никогда в жизни не было, или ту, которую он хотел бы носить, а ему не разрешают. Если ребенку что-то не нравится в автопортрете, он может объяснить это условностью занятия («Мы же не художники»). Важно то, что ребенок пытается сделать, что ему хочется, и он является единственным экспертом своего творения. Ведущий должен быть заинтересован тем, что делают дети, проявлять удивление и восхищение: — Ты, оказывается, любишь джинсы! — О, тебе идут свитера! — Какой прекрасный костюм принцессы! Потом детям предлагают посмотреть в зеркало и нарисовать свое лицо — таким, каким бы они хотели его видеть. (А можно вначале нарисовать свое лицо, а потом посмотреть в зеркало.) При этом ведущий обязательно напоминает детям: «Конечно, мы не художники, и лицо может получиться непохожим. Это неважно. Может быть, будет похож цвет глаз, или ресницы, или улыбка, или, наоборот, не будет улыбки. Это не важно. Рисуйте так, как вам хочется». После того как портреты созданы, они прикрепляются на стене в классной комнате и каждому из детей предлагается рассказать о себе: как его зовут, кто его родители, где он живет, какой у него дом, что он любит. По ходу этого рассказа ведущий осуществляет безусловную поддержку и принятие. Иногда ребенок отказывается рассказывать про свою семью, говорить о своем доме. Эта реакция ребенка тоже принимается ведущим: «Да, иногда не хочется ничего рассказывать. Мы только посмотрим, какой потрет у тебя получился». При этом обязательно надо отметить то, что получилось хорошо: удачный цвет или хорошо выраженное настроение.

ЗАНЯТИЕ ИЗ БЛОКА "Я - ДРУГОЙ"

Мнения, оценки других людей играют большую роль в принятии человеком собственных чувств. Одни чувства окружающими принимаются и приветствуются, другие — отвергаются и даже наказываются. Задача занятий данного блока заключается в том, чтобы помочь детям осознать свои чувства и свое право на их выражение.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ "СПУТАННЫЕ СКАЗКИ"

Цель: Научить детей изменять свое мнение при оценке событий.

Ход занятия

Ведущий. Ребята, есть ли среди ваших знакомых такие люди, которые вам не нравятся? Ответы детей: да, у нас плохой сосед, я его боюсь; а мне не нравятся некоторые девочки из нашего класса, они слишком воображают и др. Ведущий. Да, бывает так, что нам кажется, что кто-то совсем плохой, и с этим нельзя ничего поделать. Но на все можно посмотреть другими глазами — глазами другого человека. Давайте мы с вами посмотрим другими глазами на героев хорошо известной вам сказки. Вы все знаете сказку «Три медведя», в которой говорится о том, как Машенька пошла в лес с подружками, заблудилась и попала в дом к медведям. И медведи ее чуть не съели. Но почему мы считаем, что медведи были несправедливы к Машеньке? Разве не она ворвалась к ним в дом и съела их обед? Разве не она разломала стульчик и с грязными ногами забралась по очереди на все постели? Давайте расскажем историю о Машеньке и трех медведях с точки зрения разных медведей. Дети работают в группах по четыре человека (Маша и три медведя) и рассказывают сказку по очереди с четырех точек зрения.  Ведущий может предварительно обсудить с детьми, что может чувствовать мама, если она увидит разбитую посуду, сломанную мебель, смятую и испачканную постель. И о том, что может чувствовать папа, который, придя с работы домой, вместо того чтобы поесть и отдохнуть, вынужден чинить мебель. И о том, что может чувствовать ребенок, у которого съели еду и разбили любимую миску. После того как дети поработали в группах, каждая группа по очереди рассказывает свой вариант всему классу. При этом ведущий принимает все эмоциональные проявления участников и может давать развернутые комментарии.

Ведущий. Первая группа показала отрицательные переживания всех медведей: мама злится, папа в ярости, Мишутка плачет. Да, оказывается, медведи были расстроены. Вместо того чтобы отдохнуть, придя из леса, они вынуждены еще и дома работать. Конечно, Маша очень жестоко с ними поступила. И возможно, что медведи правы, что рассердились на нее. Ведь Маша без разрешения забралась в их дом, без разрешения съела их еду и помяла их постели. Поэтому чувства медведей совершенно справедливы. Дети второй группы показали сценку, в которой медведи терпимо отнеслись к тому, что произошло. Мама сначала расстроилась, что надо заново готовить еду, но потом сказала, что она быстренько сделает всем бутерброды и медведи попьют чай. И папа сначала расстроился и рассердился, потому что он был голодный, а папы всегда любят сначала поесть, а потом отдохнуть. Но потом он сказал, что починит стул, пока мама делает бутерброды. А Мишутка сначала расстроился, а когда увидел девочку, то обрадовался, что ему есть с кем поиграть. Оказывается, из любой ситуации можно найти выход и нет необходимости долго расстраиваться из-за неприятностей. Если дети не предлагают никакого позитивного варианта, то ведущий может сказать примерно следующее: «А однажды дети придумали такой вариант...» и изложить свой позитивный вариант и прокомментировать его. Можно предложить детям разыгрывать другие сказки, например, «Приключения Буратино» с точки зрения Карабаса-Барабаса, «Три поросенка» с точки зрения голодного волка и так далее. Необязательно комментировать каждую сценку; можно сказать «Как интересно!» и переходить к следующей.

ЗАНЯТИЕ ИЗ БЛОКА "Я - ОБЩЕСТВО"

Человек — существо общественное и на протяжении своей жизни взаимодействует с самыми различными социальными институтами.
Человек чувствует себя в гармонии с самим собой и с обществом, если выполнение социально предписанных ролей вызывает у него удовлетворение. Если же он чувствует недовольство, то это значит, что в данном взаимодействии не удовлетворяются какие-то существенные потребности.
Занятия этого блока помогают детям осознать, что любое дело всегда выполняется разными людьми, каждый из которых испытывает по поводу этой деятельности самые различные чувства. Кроме того, учащиеся подходят к пониманию того, что соблюдение существующих норм и правил помогает, во-первых, обеспечивать им собственный эмоциональный комфорт, а во-вторых, прогнозировать поведение других людей. Дети должны понимать, что выражение своей индивидуальности следует осуществлять в формах, приемлемых для других людей.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ "ВЫНУЖДЕННАЯ ПОСАДКА"

Цель: Развитие воображения и умения планировать.

Материал: Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Ход занятия

Это занятие — третье в данном блоке; на первых двух были «изготовлены» космические ракеты и «запущены» в будущее.

Ведущий. На космодром по орбитальной связи пришло известие о вынужденной посадке наших ракет. В них кончилось горючее. Они приземлились недалеко от города Кошакса. Когда вы вышли из своих ракет, то вдали увидели какие-то необычные строения. Некоторые были похожи на большие пушистые хвосты, другие, казалось, выгибались дугой, третьи напоминали большие банты, были и другие загадочные здания. Капитаны решили подойти поближе к строениям. Они отдали приказание своим штурманам оставаться внутри ракет и при необходимости защитить свои ракеты. Чем ближе вы подходили к городу, тем удивительнее он казался: большие бантики превратились в дома с двумя треугольными крышами, а окна в них напоминали круглые кошачьи глаза, даже стекла были как удлиненные зрачки, которые то сжимались, то расширялись. Дома, выгнутые дугой, походили на кошачью спинку, а окна были длинные, как полосы на спинке у кошек. А одно здание смахивало на кошачью лапу. Над самым большим когтем, который выпирал на площадь, было написано «Мэрия». «О-о-о, это то, что нам нужно», — подумал каждый из вас.  Ребята, а почему у вас могли возникнуть такие мысли? Ответы детей: потому что там сидит мэр, он самый главный; потому что там могут помочь; они могут дать горючее.

Ведущий. Мэр — это человек, который отвечает за порядок в городе. Он отвечает за снабжение города продуктами, водой, электроэнергией, газом, горючим. Конечно, у него есть помощники, но мэр координирует все работы в городе. Какие мысли и чувства могут возникнуть у людей, которые потерпели бедствие и вдруг встретили человека, который в силах помочь им? Ответы детей: они обрадовались; они подумали: вот это повезло; они подумали, что надо его хорошенечко попросить. Если дети затрудняются ответить, можно их спросить: «Может быть, эти люди обрадуются, у них появится чувство надежды, а кто-то почувствует уныние и страх, боясь, что им откажут в помощи?»

Ведущий. Капитаны прошли в кабинет мэра и увидели большого рыжего кота, важно восседающего за столом. Капитаны вежливо спросили у него, не он ли мэр города. Кот удивленно повел усами и уставился на людей, которые были для него необыкновенными существами. Он привык видеть кошек и котов, маленьких и больших котят, но он никогда не видел людей! Что это за удивительные создания! С круглыми ушами, без усов, на двух лапах и без хвоста. А когти на передних лапах такие маленькие и беспомощные, что эти существа выглядят просто жалко. «Интересно, а какие у них шубы?» — подумал мэр. Удивительное дело — коты и люди понимали друг друга. Кот спросил, чем он может быть полезен, и капитаны рассказали ему про свою беду. Они сказали, что из-за поспешного вылета с космодрома им не хватило горючего, для того чтобы долететь до конца первого класса. Не мог бы город помочь им в этом и снабдить горючим? Мэр пригласил капитанов сесть в кружок вокруг своего стола (ведущий предлагает участникам взять стульчики и сесть в кружок). Дети должны объяснить мэру, каким горючим заправляются их ракеты. Дети рассказывают, какое горючее используется на их корабле. Может быть, это — одеколон, может быть, пепси-кола, может быть, мороженое, а может быть, бензин.

Ведущий. Мэр начинает обзванивать ведущие компании своего города, для того чтобы узнать, чем можно помочь путешественникам. Съезжаются руководители ведущих организаций города. Дети пересаживаются в другой круг, изображая этих руководителей. Они придумывают названия предприятиям, которые они возглавляют. Руководители обдумывают, как они могут достать или сделать необходимое горючее. Например, если необходимо мороженое, а фабрики мороженого нет, то владелец молокозавода и сахарного завода могут договориться о том, что они дадут сырье, и о том, где будет произведено мороженое. Дети возвращаются на свои места за партами и на листочках бумаги изображают, каким транспортом они будут доставлять горючее к своим ракетам и транспортировать его на корабль. Затем участники по очереди рассказывают, как они доставили горючее и как загрузили его на корабль. В конце занятия дети изображают, как выглядят капитаны их кораблей, если на них посмотреть глазами кота.

ЗАНЯТИЕ ИЗ БЛОКА "Я - МИР"

Занятия этого блока направлены на развитие у детей таких психических процессов, как восприятие, память, мышление, воображение.

На этих занятиях также развивается смысловая память. Различие между смысловой памятью и мышлением заключается в следующем. В процессе мыслительной деятельности выделяются существенные стороны предмета и его многочисленные связи с окружающим миром. В процессе же смыслового запоминания, в первую очередь, создаются удобные для запоминания связи, то есть создаются крупные структурные единицы припоминания, так называемые мнемические опоры. Наиболее эффективными будут такие мнемические опоры, которые отражают главные мысли какого-либо материала.

К.П. Мальцевой (1958) разработана эффективная обучающая методика по созданию мнемических опор. Эта методика, получившая название методика «смысловых единиц», может быть использована для школьников всех возрастов, испытывающих трудности в запоминании, начиная со второго класса.

Она заключается в том, что перед учеником ставится задача — выделить главное в тексте (создать мнемические опоры), и указывается путь анализа текста. Чтобы вычленить главное, ученики должны последовательно отвечать на два вопроса: «О ком (или о чем) говорится в этой части? и «Что об этом говорится?». Ответ на первый вопрос позволяет выделить главное в той части, к которой он относится, а ответ на второй вопрос подтверждает правильность его выделения.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ "СМЫСЛОВОЕ ЗАПОМИНАНИЕ"

Цель: Обучить созданию мнемических опор.

Материал: Рассказ «Заячьи лапы» (рассказ взят из книги: Афанасьев П.О., Кореневский Е.И., Шапошников И.Н. Сборник статей для изложения. М.: Учпедгиз, 1953).

Ход занятия

Ведущий. Ребята, сейчас мы с вами будем учиться запоминать текст. Сначала нужно прочитать рассказ, а потом выделить главные мысли этого рассказа. Для этого нужно несколько раз ответить на два вопроса: «О ком (или о чем) говорится в начале текста?» и «Что об этом говорится?» Ведущий читает вслух рассказ «Заячьи лапы».

ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ

Летом дед пошел на охоту в лес. Ему попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из ружья, но промахнулся. Заяц удрал. Дед пошел дальше. Но вдруг испугался: с одной стороны сильно тянуло дымом. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло по лесу. Дым покрывал кусты. Стало трудно дышать. Дед понял, что начался лесной пожар и огонь быстро идет прямо на него. По словам деда, и поезд не мог бы уйти от такого огня. Дед побежал по кочкам, дым выедал ему глаза. Огонь почти хватал его за плечи. Вдруг из под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели. Дед обрадовался зайцу, как родному. Дед знал, что звери лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Они гибнут тогда, когда огонь их окружает. Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!». Заяц вывел деда из огня. Заяц и дед выбежали из леса к озеру. Оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и принес домой. У зайца обгорели задние ноги и живот. Заяц страдал. Дед вылечил его и оставил у себя. Это был тот самый зайчонок с рваным левым ухом, в которого дед стрелял на охоте.

После прочтения рассказа ведущий задает детям вопросы.

Ведущий. О ком говорится в начале рассказа? Дети. О дедушке. Ведущий. Что говорится о дедушке? Дети. Что он пошел на охоту (и не попал в зайчонка). Ведущий. О ком говорится дальше? Дети. О дедушке. Ведущий. Что о нем говорится? Дети. Дедушка попал в лесной пожар. Ведущий. Потом о ком говорится? Дети. О дедушке. Ведущий. Что о нем говорится? Дети. Дедушку спас от пожара зайчонок. Ведущий. О ком говорится в конце рассказа? Дети. О дедушке. Ведущий. Что о нем говорится? Дети. Дедушка вылечил обгоревшего зайца.

При составлении мнемических опор соблюдаются следующие общие правила. Текст предварительно не разбивается на части. Части формируются сами собой вокруг главных мыслей. Главные мысли текста должны иметь единую смысловую связь — «ручеек». Если основные мысли выделены правильно, то должен получиться короткий рассказ. Если какое-то записанное предложение не соответствует остальным, значит, выделено не главное и нужно вернуться к этому месту в тексте. Мнемические опорные пункты (главные мысли) должны представлять собой развернутые, самостоятельно составленные или взятые из текста предложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Творческость рассматривается нами как реализация человеком своей индивидуальности, понимаемой как уникальность каждого отдельного человека. Для нас самодостаточным проявлением человеческой индивидуальности являются эмоциональные реакции человека, безошибочно указывающие на его истинное отношение к происходящему. Для того чтобы развивать творческую одаренность человека, необходимо в первую очередь обращаться к его эмоциональным реакциям и состояниям. Это положение отражено во введенном нами принципе трансформации когнитивного содержания в эмоциональное. Принимая и поддерживая эмоциональные реакции и состояния человека, мы способствуем проявлению его творческой одаренности. Принятие взрослым (учителем, родителями) всех эмоциональных реакций и состояний детей — основное психологическое условие развития творческой одаренности детей. Другим необходимым условием является соблюдение принципов гуманистической психологии (безоценочности, принятия, безопасности, поддержки) и принципов развивающего обучения (проблемности, диалогичности, индивидуализации).

Тренинг по профилактике зависимостей

«Я выбираю жизнь»

Материалы для проведения тренинга разработаны по Целевой программе Правительства Омской области «Здоровая женщина - здоровый ребенок», предназначены для врачей, психологов, специалистов по социальной работе.

Составители программы: В.А. Дроздова, Л.П Чащина, Н.А. Савельева, О.В. Григорьева

Введение

В последнее время много внимания уделяется разным подходам к проблеме профилактики зависимостей в молодежной среде. При этом невозможно рассматривать наркологическую проблематику без учета социально-психологических фактов приобщения к употреблению психоактивных веществ (ПАВ).

Какие социально-психологические факторы являются «пронаркотическими»?

Прежде всего, потребление ПАВ позволяет реализовать фундаментальные потребности человека - в регуляции изменении своего настроения, в защите от жизненных сложностей и проблем, в обеспечении необходимого общения.

Стрессогенный фактор при слабости технологии релаксации часто является питательной почвой для обращения к ПАВ, выступающим в качестве антидепрессантов, псевдоадаптагенов.

Кроме того, в молодежной среде все еще нередко происходит переоценка положительных характеристик действия ПАВ, утверждается принятие их потребностей в качестве формы привлекательного времяпрепровождения и даже образа жизни. Также тяготение к ПАВ подкрепляется отсутствием значимых смысловых ценностей и целей.

Несформированность психической сферы и перечисленные выше отрицательные социально-психологические факторы - все это в совокупности определяет высокую прогредиентность формирования зависимостей.

Подростковый интерес ко всему «запретному» естественен, обусловлен особенностям данного периода. Что происходит в подростковом пространстве? Что превращает естественный возрастной интерес к ПАВ в устойчивое времяпрепровождение? Ключ к решению находится в 2-х наиболее значимых зонах подросткового развития - собственной значимости и общении. Достижение подростков в этих составляющих его жизни предопределены двумя психологическими условиями: во-первых, его чувством личной компетентности, а во-вторых - развитием его социальных умений.

Таким образом, при разработке программ профилактики необходимо, учитывая возрастные особенности подростков, антинаркотические установки интегрировать с усилиями по формированию прочных навыков социально адекватного и безопасного поведения.

Именно развитые социальные умения, помогающие противостоять разным формам давления и влияния (уверенность, общительность), личностная компетентность (готовность совершать выборы, контроль эмоций, размышление над проблемами) и жизненная перспектива являются самыми надежными позитивными социально-психологическими факторами, сдерживающими прессинг к употреблению ПАВ.

Профилактические занятия проводятся в форме тренинга, поскольку предоставление только информации недостаточно для позитивного изменения поведения.

Ни одно понятие нельзя «внести» в сознание в готовом виде. Подросток может запомнить высказанное утверждение, но оно не станет его собственным. Понятие должно сложиться в процессе накопления чувственного, специального опыта при активной работе самого подростка.

Для того чтобы сложившееся понятие, сформировавшееся отношение к чему-либо стало действительно «внутренне своим», необходим опыт практического использования усвоенного понятия, отношения, суждения, т.е. как говорил А.С. Макаренко, необходима «гимнастика поведения».

Тренинг - как форма профилактических занятий позволяет не только осознать проблему, свое отношение к ней, сформировать смысл, но и в различных специально моделируемых ситуациях отработать поведенческие модели и схемы.

Тренинг по профилактике зависимостей «Я выбираю жизнь»

Цель: осознание проблемы зависимостей и личной ответственности за сбережение своего здоровья как одной из важнейших ценностей. Выработка навыков защитного поведения.

Программа построена на основе поведенческого подхода к профилактической работе. Она направлена на личностное и социальное развитие участников тренинга.

Методы обучения: мозговой штурм, дискуссия, ролевое моделирование.

Продолжительность: тренинг проводится в течение 2 дней. Продолжительность одного занятия до 3 часов.

Число участников: оптимальное количество участников 10-15 человек.

Возраст участников: программа рассчитана на учащихся и студентов начальных курсов ВУЗов, старших классов средних школ.

Оснащение тренинга: бумага, карандаши/ручки, ватман, маркеры. Помещение, в котором можно всем участникам сесть в круг, свободно передвигаться при выполнении упражнений.

Позиция ведущего.

Важно, чтобы ведущий был знаком с проблемой зависимостей, имел опыт собственного участия в тренингах по профилактике зависимостей и был знаком с упражнениями.

Для того чтобы группа работала продуктивно, ведущему необходимо придерживаться следующих основных правил:

65535. поддерживать самооценку участников;
65536. создавать благоприятную групповую атмосферу на основе доверия и принятия;
65537. обеспечивать безопасность самораскрытия;
65538. исследовать процесс взаимодействия в группе и обеспечивать формирование смысла (осознания того, что происходит).

Чтобы добиться этих целей:

1. Давайте каждому возможность говорить
2. Осознавайте собственные чувства и говорите о своих переживаниях.
3. Слушайте, что говорит человек, уважайте его переживания. Выполняйте роль наставника, настраивающего группу на активное взаимодействие и направляющего ее к достижению поставленной цели.

Основные этапы тренинга:

1. Знакомство и выработка групповых правил

1. Прояснение предрассудков, связанных с психоактивными веществами

2. Осознание мотивов и последствий зависимости
3. Осознание проблемы со-зависимости
4. Тренировка навыков защитного поведения.

День I

1. Знакомство и выработка групповых правил

Упражнения на знакомства

Цель: подготовить группу к совместной работе и создать доверительную обстановку и настрой.

«Снежный ком»

Участники по очереди называют свое имя с позитивными прилагательными, начинающимися на первую букву имени. Следующий по кругу называет предыдущих, а потом себя.

«У меня чешется здесь...»

Участники по очереди называют свое имя и показывают, где «у них чешется». После этого, как все назовут себя, ведущий дает команду почесать соседу слева там, «где у него чешется».

«Персона»

Игроки делятся на 2 команды и встают, подняв руку к плечу, палец вверх. По команде надо (не договариваясь предварительно) указать на кого-то в своей группе. Проводится несколько раз. Выигрывает команда, где будет наибольшее число рук указывать на кого-то одного.

«Веер»

Участники рассаживаются в круг. Каждый сжимает правую руку в кулак. По команде ведущего все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться к тому, чтобы все участники независимо друг от друга выбросили одно и то же число. Участникам запрещено договариваться. Игра продолжается, пока группа не достигнет поставленной цели. Чтобы предоставить друг другу возможность оценить обстановку и учесть ее в следующем такте игры, после каждого «выбрасывания» участники на некоторое время фиксируют положение «выброшенных» пальцев.

Для прояснения ожиданий участников группы задаются следующие вопросы:

1. Что бы я хотел получить от занятия?
2. Что мне может помочь?
3. Что мне может помешать?
4. Чего я жду от ведущего?

Выработка групповых правил Обсуждение в группе проходит более организованно и содержательно, когда участники знают действующие правила и соблюдают их. Очень важно, чтобы группа выработала собственные правила. Причем это необходимо сделать на самом раннем этапе существования группы, сразу после знакомства.

1. Закон «ноль-ноль» (о пунктуальности).
2. Правило поднятой руки (высказываться по очереди; прежде, чем взять слово, поднимают руку).
3. Без оценок (принимают разные точки зрения, никто друг друга не оценивает).
4. Конфиденциальность (то, что происходит на занятии, остается между участниками).
5. Правила «стоп» (если обсуждение какого-то личного опыта участников становится неприятным или небезопасным, тот, чей опыт обсуждается, может закрыть тему, сказав «стоп»).
6. «Здесь и теперь» (присутствие в группе не только телом, но и мыслями; активное участие в процессе).

Понятийный аппарат

В форме беседы с группой происходит обсуждение следующих вопросов.

1. Что такое психоактивные вещества (далее ПАВ)?
2. Какие вещества относятся к ПАВ?
3. Что между ними общего и различного?

ПАВ - химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние и вызывающие болезненное пристрастие.

К ним относятся: наркотики, алкоголь, никотин, токсичные вещества, кофе.

Общее: в процессе потребления ПАВ формируется зависимость от их приема, имеющая негативные медицинские и социальные последствия.

Различное: наркотики - нелегальные ПАВ (юридический аспект).

2. Прояснение предрассудков, связанных с ПАВ

Цель: выработать зрелую и обоснованную позицию по отношению к ПАВ.

«Мифы»

В начале упражнения группе предлагается ряд высказываний, относящихся к теме зависимостей. Например, такие:

1. Зависимость не болезнь, а распущенность.
2. ПАВ помогают снять напряжение.
3. Женщины, больные алкоголизмом и наркоманией не должны иметь детей.

Предлагается 3 варианта ответа: «Да», «Нет», «Может быть».

Участники в течение нескольких минут обдумывают свою позицию по поводу высказывания. Затем участникам необходимо разделиться в соответствии с их убеждениями на 3 группы. После чего ведущий организует дискуссию, в ходе которой каждая группа отстаивает свою точку зрения.

После обсуждения целесообразно дать участникам дополнительную информацию, развенчивающую мифы:

К мифу №1:

«Лестница зависимости»

Путь по лестнице зависимости начинается с первого раза употребления ПАВ. Что может произойти после первого раза употребления? (Вопрос к группе. Как правило два варианта ответа: может понравиться или не понравиться).

ПАВ - не адекватны среде организма. Человек не рождается с потребностью в ПАВ. Поэтому, когда он употребляет ПАВ в первый раз, организм «защищается» рвотой, головной болью, нарушением деятельности ЖКТ и т.д. Так проявляется отрицательный эффект от пробы ПАВ. Но человек может получить и ожидаемый положительный эффект. Когда это происходит, он опускается на следующую ступень «Опыт». Со временем формируется ритуал употребления ПАВ: в определенных ситуациях человек поступает определенным образом (например, «справляется» с неуверенностью с помощью алкоголя). Это говорит о том, что он спустился на ступень «Привычка». Проходит время и человек теряет самоконтроль над употреблением. Он спускается на ступень «Злоупотребление». Когда ПАВ становится смыслом жизни, человек живет только необходимостью употребить ПАВ, он спустился на ступень «Зависимость». Все, что его ждет впереди - болезни и смерть.

Затем с группой обсуждаются особенности социальной, психической и физической зависимости и возможность трезвого образа жизни (ремиссии), если человек обращается за медицинской и психологической помощью (возврат на ступень «Опыт»).

«Жизнь с болезнью» (вариант I)

Участникам раздаются листки со словом «Жизнь». Ведущий: «Сейчас ваша жизнь в ваших руках. У каждого она своя. В ней есть любимые и нелюбимые люди, интересные занятия, обязательства. Каждый из вас должен выбрать в группе человека, которому здесь и сейчас он свою «жизнь отдаст». При этом необязательно этот человек в ответ отдаст вам свою». После обмена дается следующая инструкция: «Те люди, которые отдали свою жизнь - марионетки. Те, кто получил чужие жизни - кукловоды. Задача кукловодов - придумать для марионеток задание, которое они выполнят здесь и сейчас».

Вопросы для обсуждения после игры:

1. Что чувствовали «марионетки» и «кукловоды»?
2.  Какая роль ближе?

3. Какие жизненные ситуации моделирует игра «кукловод-марионетка»?

4. В ситуациях «Человек и ПАВ» кто является кукловодом, а кто марионеткой?

«Жизнь с болезнью» (вариант II)

На листках бумаги каждому участнику предлагается написать: любимое блюдо (на 4 листочках) любимое занятие (на 4 листочках) любимый/близкий человек (на 4 листочках)

Когда все готовы, ведущий говорит, что зависимость требует от человека больших жертв, и участников просит выбрать и отдать по 1 любимому блюду, занятию, близкому человеку. Далее болезнь требует следующих жертв, и участники отдают еще 3 листочка. После этого ведущий сам проходит по кругу и забирает, не глядя, по 1 листочку у каждого участника. Все, что осталось у участников - это возможный вариант того, что болезнь может сделать с жизнью любого человека.

После участники делятся своими чувствами.

К мифу №2:

В форме беседы с группой обсудить, что такое стресс, какие способы они используют, избавляясь от отрицательных эмоций. Рекомендовать методы регуляции эмоционального состояния.

Например, дыхательные упражнения, метод мышечной релаксации Джейкобсона, визуализация.

Важно обратить внимание на то, что большинство ПАВ обладают свойством «отключать от проблем» на короткое время, изменять эмоциональное состояние. Но проблемы никуда не уходят, часто усугубляются. А ирония ситуации в том, что ПАВ сами становятся проблемой и очень серьезной.

К мифу №3:

Связанные со злоупотреблением ПАВ родителями, проблемы детей могут быть опосредованы биологическими, психологическими и социальными факторами.

Биологический фактор. Речь, прежде всего, идет о задержках физического и психического развития:

а) нарушение роста (неадекватные возрасту параметры роста и веса)

б) анатомические дефекты (лицевые изменения, аномалии рук и ног)

в) изменения в ЦНС (сниженный интеллект, невротизация)

г) слабость иммунной системы.

Психосоциальный фактор. Дети родителей с химической аддикцией подвергаются влиянию многих отрицательных психосоциальных и средовых факторов, обусловленных общей дисфункциональностью семьи, криминалитетом, бедностью. Семейная среда родителей-аддиктов снижает уровень развития навыков решения различных проблем, способность выражать свои потребности и чувства, задерживает у детей формирование осознания социально-культуральных норм.

3. Осознание мотивов и последствий зависимости

Цель: осознание ответственности за принятые решения и поступки.

«Кактус»

Вопрос к группе: «Чего можно достичь, употребляя ПАВ?».

Ведущий рисует на доске кактус, на который смотрят два человека. Что это? Кактус. Что нужно сделать, чтобы кактус зацвел? За ним надо ухаживать (поливать, удобрять, освещать и т.д.). Это требует дополнительного времени, некоторых финансовых средств. Что мешает это делать? (мысли, чувства). Гораздо проще принять ПАВ и увидеть вместо кактуса прекрасный цветок (в измененном состоянии) - нежный и не колючий. Но когда действие ПАВ прекратиться, вы снова увидите тот же кактус. К сожалению ПАВ не являются средством, способствующим цветению кактусов.

Следует сделать акцент на то, что чаще всего ПАВ люди принимают, потому что беспомощны что-то изменить, заявить о себе, отказаться, не могут владеть собой, своими эмоциями. Люди стараются убежать от проблемы, обмануть себя и других, вместо того, чтобы признать проблему и работать с ней.

А значит люди:

1. Отрицают реальность, стремятся отвлечься от проблем.
2. Отрицают свои чувства: «Нам легко, а вовсе не страшно, и вообще мы не злимся!».
3. Создают себе новые трудности во взаимоотношениях, так как окружающим уже не понятно, где правда, а где ложь.

ПАВ дают возможность оградить себя от страданий (на время), но в то же время лишают свободы выбора своих поступков. А через какое-то время развивается зависимость.

Рекомендуется обсудить с группой: «Что является «кактусом» в твоей жизни?».

«Запретный плод»

Участники садятся в круг. Ведущий ставит в центре круга небольшой предмет и говорит: «Это запретный плод. Перед каждым из вас стоит выбор – взять запретный плод или отказаться. Свое решение нужно продемонстрировать невербально. Участники по кругу представляют свои решения. Ведущий: «Те, кто нарушил запрет, объявляются «грешниками». Остальные - «судьи». Задача для «судей» - придумать наказание для «грешников». Наказания осуществляются «здесь и сейчас».

Затем групповая дискуссия переводится на обсуждение чувств, поведения участников, осознание ответственности за свои поступки.

«Ответственность»

Участникам по кругу предлагается закончить следующие предложения

1. Безответственные люди - это ...
2. Быть ответственным для меня означает...

1. Я несу ответственность за... «Мне сегодня...»

Цель: закрепление положительных эмоций, поддержание доброжелательных отношений в группе.

Участники становятся в круг, держась за руки. Каждый должен посмотреть на стоящего слева и, обращаясь к нему, завершить фразу: «Мне сегодня понравилось, что ты...»

«Обратная связь»

Цель: рефлексия полученного на занятии опыта.

Ведущий раздает участникам листы бумаги и предлагает письменно закончить следующие фразы:

1. Мне понравилось...
2. Меня раздражало...
3. Меня удивило...
4. Я понял(а)...

День II

Настрой группы на совместную работу.

«Коленочки»

Участники садятся в круг, кладут руки на колени. По очереди каждый хлопает себя по колену. Затем задание усложняется: теперь свои руки нужно положить на колени рядом сидящих (получается перекрест рук) и также хлопаем по кругу по очереди.

«Поменяемся местами»

Все сидят в кругу, один из участников стоит в центре. Ведущий предлагает поменяться местами тем из участников, у которых во внешности или в одежде есть общий признак. Пока они меняются местами, ведущий занимает свободное место.

«Стыковка»

Игра проводится в четверках. Двое участников садятся друг против друга так, чтобы их колени соприкасались и закрывают глаза. Указательные пальцы правых рук - «космические станции» - они вытягивают навстречу друг другу. Двое других становятся позади сидящих. По сигналу каждый из стоящих участников начинает с помощью словесных команд управлять движением руки сидящего перед ним. Цель стоящих игроков - свести концы пальцев своих партнеров.

4. Осознание проблемы со-зависимости

Цель: осознание участниками того, насколько каждый лично вовлекается при столкновении с проблемой зависимости другого человека.

«Дискриминация»

Из числа участников выбираются два добровольца. Все остальные становятся в круг, берутся за руки. Задача добровольцев за кругом - попасть внутрь круга. Задача стоящих в кругу - не пустить их. Тот, кто пропустит, будет выдворен за круг.

После игры проводится обсуждение:

1. Что чувствовали участники, находясь за кругом, какие способы проникновения внутрь использовали?
2. Что чувствовали участники, стоящие в кругу?
3. Какие жизненные ситуации моделирует эта игра?

Разговор переводится на проблему отношения к лицам, зависимым от ПАВ.

Рекомендуется обсудить ситуации: зависимый и семья ависимый и учебный (трудовой) коллектив, дружеская компания близкие взаимоотношения Участникам предлагается вспомнить ситуацию, когда приходилось общаться с человеком, зависимым от ПАВ. Возможно, это был кто-то из родственников или знакомых, или просто человек, встреченный на улице. Вспомнить чувства, которые испытывали, общаясь с этим человеком, свое поведение по отношению к нему.

Co-зависимость - это устойчивое состояние болезненной зависимости от компульсивных (т.е. ставших неуправляемыми) форм поведения других людей. Это потеря собственной внутренней реальности и зависимость от реальности внешней. Это чрезмерная озабоченность чем-то или кем-то и чрезмерная зависимость: эмоциональная, социальная, иногда даже физическая от человека, процесса или явления.

Вопросы для обсуждения:

1. Зависимые от ПАВ должны быть изолированы от общества?
2. Эффективно ли принудительное лечение?

Все попытки влиять непосредственно на патологическое поведение будут безрезультатны. Зависимые люди должны сами осознать свою ситуацию, почувствовать требования повседневной жизни. Для этого близким зависимого человека предлагают придерживаться принципов «жестокой любви». Основной постулат, который гласит: «Ты выбираешь употребление ПАВ. Это твой образ жизни. В таком, случае все проблемы, которые возникают у тебя из-за этого (финансовые, юридические, социальные и т.д.) ты тоже решаешь сам. Поскольку это - последствие твоего выбора».

Это позволяет зависимым признать их действительное состояние и решить: переносить последствия патологического поведения или же изменить его. Возможно, зависимые будут принуждать обещаниями к привычному отношению, провоцировать трудные ситуации, угрожать уходом, самоубийством. Прекратить помогать очень трудно. Но на сегодня «помощь посредством не помощи» является единственной альтернативой поведения, которая обещает успех. Помощь возможна только, если зависимый сам заявит о намерении изменить поведение.

«Внутренний и внешний портрет зависимого человека»

Участники разбиваются на две группы, раздаются бумага и карандаши. Ведущий объявляет задание: «Нарисуйте портрет зависимого человека (одна группа - внешний, другая - внутренний). Это не обязательно должно быть изображение человека или организма, просто постарайтесь выразить в рисунках чувства, которые возникают у вас, когда вы вспоминаете о зависимых людях». После того как группы закончат работу, рисунки обсуждаются. В конце беседы ведущий задает группе два вопроса:

1. Вы хотите так выглядеть? (к внешнему портрету)
2. Вы хотите это чувствовать? (к внутреннему портрету)

5. Тренировка навыков защитного поведения

«Как сказать нет»

Цель: выработать умение отстаивать собственную позицию и научить противостоять натиску группы, внешнему давлению.

Участники образуют два круга: внешний и внутренний (с равным количеством'человек), стоят лицом друг к другу. Те, кто стоят во внешнем кругу, настойчиво говорят: «Да!», внутренний круг отвечает: «Нет!». По команде ведущего внешний круг делает шаг влево (меняя партнеров). Обсуждение после игры:

-Что легче было сказать: «да» или «нет»? -В чем особенности уверенного и неуверенного ответа?

-Какие способы ослабления влияния вы знаете? (поза, мимика, вербальные приемы)

«Путаница»

Цель: приобретение практического опыта поведения в проблемной ситуации.

Два добровольца выходят за дверь. Остальные участники, держась за руки, «запутываются». Один из добровольцев приглашается в комнату. Ведущий: «Когда человек сталкивается впервые с проблемой, ему кажется, что все очень сложно, непонятно. Он растерян, не знает, с чего начать. Представь, что это твоя проблема (указывая на участников). Ее нужно решить (распутать). Если тебе сложно одному это сделать, можешь пригласить напарника, стоящего за дверью».

После игры обсуждаются чувства, особенности поведения играющих. Акцент делается на конструктивное поведение в проблемных ситуациях.

«Письмо»

Цель: развить навык критического восприятия информации.

Все участники, кроме двух добровольцев, выходят за дверь.

Один из добровольцев - коммуникатор, другой - наблюдатель. Ведущий зачитывает письмо. Задача коммуникатора: как можно точнее передать содержание письма участнику, которого приглашают в комнату.

Этот участник пересказывает информацию следующему и т.д. Задача наблюдателя: определить как передается информация.

Вариант «письма»: Чукча, переехавший в город, пишет письмо на родину «Здравствуй брат! Пишу медленно, так как знаю, что ты не умеешь читать быстро. У меня все хорошо. Я поселился в квартире, в которой есть стиральная машина, только странная, однако. Я загрузил в нее белье, дернул за кольцо. Она как зашумит... и вдруг все исчезло. Погода стоит хорошая. За неделю дождь шел всего 2 раза... Сначала 3 дня, а потом 4 дня. У моей жены скоро будет ребенок. Только не знаю мальчик или девочка. Так что пока не известно, станешь ты дядей или тетей.

P.S. Я хотел выслать в письме немного денег, но уже запечатал конверт.»

Вопросы для обсуждения в группе:

1. Насколько изменилось содержание письма при передаче его от одного участника к другому?
2. Какие факторы влияют на достоверность и искажение информации?

«Нож по маслу»

Цель: мотивация к активной деятельности.

Из группы участников выбираются добровольцы, готовые осуществить какое-либо личное решение. Они выходят за дверь. Остальные участники строятся в плотную колонку по 3-4 человека. Они - «препятствие» на пути добровольцев, которое необходимо преодолеть, реализуя собственное решение. Эффект упражнения заключается в следующем. Задача добровольца - проломить стену», препятствующую достижению его цели. Задача остальных участников - не вербально выражая сопротивление добровольцу, синхронно расступиться, пропуская идущего во внутрь колонны, как «нож в масло».

«Пройти сквозь строй»

Цель: мотивация к активной деятельности.

Два (три) добровольца выходят за дверь, остальные участники строятся в колонну по двое спиной друг к другу. Задача добровольца - пройти сквозь строй. Задача участников - пропускать через себя, когда они почувствуют, что идущий прилагает усилия для преодоления препятствия.

После выполнения упражнений добровольцы делятся своими чувствами, ожиданиями, результатами. Дискуссия сводится к обсуждению стратегии достижения цели, важности первого шага в реализации своего решения.

«Ценности» (вариант I)

Цель: осознание личных ценностей.

Участникам предъявляется список возможных человеческих ценностей:

интересная работа

хорошая обстановка в стране

общественное признание

материальный достаток

семья

любовь

удовольствие, развлечение

самосовершенствование

свобода

справедливость

доброта

честность

искренность

вера

целеустремленность

Затем каждому предлагается выбрать 3 важные и 3 неважные на сегодняшний день ценности. После этапа индивидуальной работы участники объединяются в малые подгруппы (по 3-4 человека) и обсуждают свои варианты. Затем происходит общегрупповое обсуждение. Ведущий задает группе вопрос:

1. Как вы думаете, какой ценности нет в списке? (здоровье)
2. Почему? (здоровье - ведущая ценность и условие достижения в целом жизненного успеха).

«Дом» (вариант II)

Цель: осознание смыслоценностных ориентиров каждого участника.

Ведущий: «Представьте, что вы с друзьями решили провести выходные на даче. Вы поехали туда первым, чтобы подготовить дом к встрече с друзьями. К вечеру погода ухудшилась. Поднялся сильный ветер, начался снегопад. Вы понимаете, что из-за снежных заносов друзья к вам не приедут.

В доме есть:

Запас воды, еды, топлива. Тренажерный зал. Бассейн. Магнитофон. Видеомагнитофон. Алкоголь. Наркотики. Сигареты. Игры.

Связь с внешним миром отсутствует. Ваши действия (участники по кругу говорят о том, чем бы они занимались в это время). Проходит день, и вы понимаете, что ваши друзья в ближайшую неделю до вас добраться не смогут. Ваши действия. Проходит неделя. Вы осознаете, что вам придется пробыть одному здесь еще месяц. Ваши действия.

Цель дискуссии - дать участникам задуматься о том, для чего они живут, что для них важно и что необходимо им для полноценной жизни.

«В чем мне повезло в жизни»

Цель: повышение уровня жизненного оптимизма.

Участники разбиваются на пары. Ведущий: «В течение 3-х минут расскажите своему партнеру о том, в чем вам повезло в жизни. Через три минуты поменяйтесь ролями». После участники в общем кругу рассказывают об успехах и достижениях своего партнера.

«Аплодисменты»

Цель: передача положительных эмоций друг другу, закрепление позитивного взаимоотношения.

Ведущий: «Мы закончили основную работу. Давайте поблагодарим друг друга за активное участие, доброе отношение аплодисментами». Каждый участник встает в центр круга, группа аплодирует.

«Обратная связь»

Цель: рефлексия полученного на занятии опыта.

На листе бумаги участники в письменном виде выражают свои мысли, чувства, впечатления по поводу проведенного тренинга.

Викторины о лесе

Тема “Лес – как природное сообщество”

Ребята, как называется край, где мы с вами живем?

Чем славится наш край? (своей красивой природой)

А  что такое – природа? (Это растения, животные, лес)

Есть на земле огромный дом под крышей голубой.

 Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.

 Живут в нем птицы и цветы, весенний звон ручья.

 Живешь в том светлом доме ты и все твои друзья.

 Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нем.

 Природою родной земли зовется этот дом.

– Сегодня мы с вами проведем викторину о лесе.

“Загадки о животных”.

– Кто обитает в лесу?

1.Кто по елкам ловко скачет

 И взлетает на дубы?

 Кто в дупле орехи прячет

 Сушит на зиму грибы?

 (белка)

2.Лесом катится клубок.

 У него колючий бок.

 Он охотится ночами

 За жуками и мышами.

 (Еж)

3.Четыре лепестка

 Шевелились у цветка.

 Я сорвать его хотел,

 Он вспорхнул и улетел.

 (бабочка)

4.Рога раскинув широко,

 Ходит по лесу красавец.

 Ходит смело и легко.

 (олень)        

мир растений

        Лес – это общий дом для растений и животных. Лес невозможно представить без деревьев.

 Давайте сейчас мы посмотрим, что вы знаете о деревьях.

 По описанию догадайтесь, о каком дереве я расскажу:

Это – хвойное дерево, солнца не любит. Очищает воздух. Из древесины делают бумагу, музыкальные инструменты. (Ель)

Это – высокое дерево. Любит солнце, поэтому нижних веток нет. Оно очищает воздух от микробов. Смола очень полезна. (Сосна)

Это – лиственное дерево. Белый ствол защищает дерево от солнечных лучей. Сок очень полезен. Лечебны также почки, листья, из коры делали посуду. Из древесины – мебель. (Береза)

Это – ягодное дерево. Его ягоды очень полезны, но пригодны в пищу только после осенних заморозков, их любят клевать птицы. (Рябина)

Леса бывают разные. Какие?

 (Смешанные, лиственные и хвойные.)

 – Это зависит от деревьев, которые там растут.

знаете ли вы птиц?

– Какие перелетные птицы умеют танцевать?

 – Какая птица сама не высиживает яйца, а подкладывает их другим?

 – Какую птицу называют лесным доктором и почему?        

"Ягодные места"

Знаете ли вы ягодные места? Когда их собирают?

1. Земляника – растёт там, где светло. По опушкам, пригоркам, вырубкам (собирают июнь-июль).

2. Черника – ягода сырого елового бора(июль-август).

3. Брусника – в еловом, сосновом бору, только где суше(август-сентябрь).

4. Черная смородина – по берегам рек, ручейков, в сырых местах (июль-август).

5. Малина – любит хорошую землю, заселяет гари, овраги, вырубки (август).

6. Костянка – полутёмный, смешанный и лиственный лес (июль-август).

7. Черёмуха – по берегам рек. Лесным опушкам (август-сентябрь).

8. Рябина – в лесах повсеместно (сентябрь-до глубокой зимы).

9. Калина – влажные места в лесах, оврагах, по берегам рек, ручьёв (в конце августа – до ноября)

10. Клюква – любит болото (ноябрь-март, когда болото замерзает).

“Собери цветок”:

Кто быстрее из частей соберет цветок и даст ему название.

– Если я сорву цветок,

 если ты сорвешь цветок.

 Если все: и я и ты,

 Если мы сорвем цветы,

 То окажутся пусты

 и деревья и кусты…

 И не будет красоты,

 И не будет доброты

Правила поведения в лесу.

Давайте вспомним правила поведения в лесу.

Как мы можем научить других людей правилам поведения в лесу?

 – Давайте нарисуем экологические знаки.

 Что интересного узнали сегодня?

Викторина о лесе

Вопросы к лесной викторине «Лесная флора»

1. Почему лес – «зелёное золото»?

2. Что такое тайга?

3. Что такое красный лес?

4. Какой лес чернолесье?

5. Почему лиственницу так называют?

6. Чем славится сибирский кедр?

7. Ценность лиственницы

8. Почему у ели острая вершина?

9. Что такое живица?

10. Что такое «ведьмины мётлы»?

11. Какие древесные породы растут в Чувашии? Какие древесные породы образуют леса в местности, в которой ты живёшь?

12. Какое дерево называют «ореховой сосной»?

13. Почему «плачет» берёза? Можно ли много сока выпить из берёзы?

14. В каком лесу темней? Почему?

15. Отчего хвойный лес «шумит»?

16. Почему сосна укрепляет пески, а ель нет?

17. Есть ли у дерева лишние ветки?

18. Из какого дерева в старину делали обувь?

19. Причина лесных пожаров?

20. Почему лес погибает, если вырубить старые дуплистые деревья?

21. Берёза добрая… ели. Почему?

22. Роль ивы для берега реки.

23. Почему их так называют? «Калужница», «Незабудка», «Копытень».

24. Какое растение ценят металлурги?

25. Почему кислицу (заячью капусту) называют северной мимозой?

26. Сколько лет живёт сосна обыкновенная?

Зелёная аптека

1. Почему лес называют «зелёной аптекой?

2. Какие болезни лечит берёзка?

3. Какую траву любят кошки?

4. Какие болезни лечат этой травой?

5. Где применяется дикая рябина?

6. Какая ягода заменит лимон?

7. Какие ягоды богаты витамином С?

8. Назови ядовитые растения леса?

9. Хищное растение, которое используется в медицине.

10. Можно ли чернику назвать лекарством?

Грибы

1. Роль грибов в жизни леса.

2. Назови съедобные и ядовитые грибы.

3. Что нужно для роста грибов?

4. Когда грибы лучше собирать?

5. Сколько живёт гриб?

6. Грибница какого гриба разрушает дерево?

7. Назови трубчатые грибы

8. Назови пластинчатые грибы.

9. Какие животные питаются грибами?

Ответы

Лесная флора

1. Лес – одно из главных богатств в России.  Это – топливо, строительные материалы, сырьё. Лес – это лёгкие планеты. Сохраняет влагу, смягчает климат, источник здоровья и т.д.

2. Лес, образованный одним или несколькими видами деревьев. В основном из группы еловых. С небольшой примесью лиственных пород. Деревья растут беспорядочно. В глубине тайги – мрак.

3. Это лес – хвойной породы. Имеют ценную древесину (сосна, ель, пихта, кедр. лиственница) не теряют иголок, а меняют постепенно, за исключением лиственницы.

4. В чёрном лесу деревья теряют листву осенью, это – дуб, клён, липа, берёза. Вяз, осина, ольха, рябина, черёмуха. Из кустарников: калина, шиповник, орешник и др.

5. Имеет мягкую опадающую на зиму хвою.

6. Всё. Что есть у кедра – идёт на пользу человеку – орехи, масло, жмых, древесина.

7. Древесина очень устойчива против гнили, очень твёрдая. Живица применяется в лакокрасочном производстве.

8. Ель морозостойкая, теневыносливая, она растёт непрерывно в высоту, закрученная вершина – первый признак прекращения роста.

9. Из сосны обыкновенной «сибирской» добывают живицу, которая идёт для приготовления бальзама, скипидара, канифоли.

10. «метла» образуется на берёзе, ели, в этом месте появляются грибы …., под его влиянием просыпаются спящие почки, из которых развивается целый пучок веток, напоминающих метлу.

11. Сосна – сосновый бор, ель – ельник. Берёза – берёзовая роща, осина – осинник, пихта – пихтач, кедр – кедровый бор, по берегам рек – ива.

12. Кедр – кедровая сосна.

13. Берёза плачет Во время сокодвижения – весной. Много сока выпускать у берёзы нельзя, она засохнет.

14. Темнее в еловом лесу, т.к. кроны елей смыкаются. Светло и чисто в сосновом. Ветки сосны находятся высоко. Светло и в лиственном лесу.

15. Звук в хвойном лесу вызывают вихри, образующиеся струями воздуха. Эти слабые звуки, сливаясь,, образуют шум леса.

16. У сосны корни вертикальные, у ели горизонтальные, ель любит влажную плодородную почву, и на песках расти не может.

17. Есть, нижние ветки, они тратят на дыхание больше веществ, чем производят, их можно в лесу обрезать. А в городе нельзя, они собиратели сажи.

18. Из липы плели лапти.

19. Пожары возникают из-за халатности людей (окурки, спички, костры). Охрана леса от пожара – государственное дело.

20. В дуплах старых деревьев живут птицы, летучие мыши. Они истребляют вредных насекомых леса. Не стало гнёзд. Не станет птиц. Молодой лес погибает от насекомых.

21. Берёза нужна ели. Ель на голом месте мёрзнет.

22. Корни ивы густой сетью покрывают прибрежную полосу воды, как бетон, предохраняет реку от излишнего испарения.

23. Калужница – от древнерусского – болото. Она растёт в болотистых местах. На старых местах растут голубые незабудки, с желтой серединкой и пятью небесно-голубыми лепестками и как будто говорят: «Не забудь меня».

24. Плаун. Споровое растение. Собирают споры и их используют для обсыпки форм, чтобы расплавленный металл не прилипал к форме.

25. Кислица растёт в тени, под елью. Зайцы любят кислицу. В листьях содержатся органические кислоты. Если на неё падает солнечный луч. Она свёртывает листочки – «засыпает», если ударить по листочкам, то медленно свёртываются и опускаются. Как у мимозы стыдливой.

26. 350-500 лет живёт сосна обыкновенная.

Зелёная аптека

1. Много лекарственных трав, кустарников, деревьев. Можно найти лекарство от любой болезни.

2. Почки берёзы используют как мочегонное средство.

3. Валериану. Лечат первые расстройства и бессонницу.

4. Лекарственными свойствами обладают цветы. Делают смягчительные припарки, лечат ангину, кашель.

5. Пижма, или дикая рябина, листья и цветы похожи на рябиновые. Используют при желтухе, глистах, желудочно-кишечных заболеваниях.

6. Клюква. В ней содержится лимонная кислота, которая возбуждает деятельность пищеварительных желез.

7. Чёрная смородина. ½ стакана содержит 135 мг витамина С.

8. Белена, волчье лыко, плоды ландыша, вороний глаз, купена, болиголов. Эти растения содержат ядовитые вещества, могут вызвать смерть.

9. Росянка, растёт на болоте. Ею выводят бородавки.

10. Да. Её экстракт обостряет зрение в сумерках и ночью. В плодах содержится марганец.

Грибы

1. Участвуют в почвообразовательном процессе.

2. Съедобные грибы: белый, подосиновик, подберёзовик, маслёнок, опёнок, рыжик, сыроежка, груздь, валуй, сморчок, лисичка.

3. Богатая перегноем почва, влага, тепло, тень.

4. На рассвете гриб самый крепкий, душистый, ядрёный. Отправляться с рассветом.

5. Век гриба – одна декада.

6. Грибница опёнка.

7. Белый гриб, подберёзовик, подосиновик. Маслёнок, зелёный моховик. У всех у них обратная сторона плёнки из отдельных тонких нитей, образующих губчатую массу плёнки.

8. Опёнок, рыжик, груздь, сыроежка, лисичка, волнушка, валуй, маслёнок. На оборотной стороне тонкие пластинки расходятся лучами от ножки.

9. Белки, ежи, бурундуки, лоси и другие.

Дополнительные вопросы

1. Как называется растение, у которого одна сторона листа теплая на ощупь, а другая - холодная?

 Мать-и-мачеха

2. Какое растение, согласно поверью, приносит счастье тому, кто его сорвет?

 перелёт-трава

3. Какой из этих грибов является ядовитым?

 паутинник красивейший

4. Если муравьи закрывают ходы в муравейнике, это...

 к дождю

5. Если обильная роса по утру,...

 будет ясный день

6. Вопрос снят как некорректный.

7. Береста - это кора...

 березы

8. Назовите цветы, аромат которых усыпил Элли, Тотошку и Льва в сказке А. Волкова "Волшебник Изумрудного города".

 маки

9. Кто изображен на картине И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"?

 медведица с медвежатами

10. Мы любим лес в любое время года,

 Мы слышим речек медленную речь...

 Все это называется - природа.

 Давайте же всегда ее беречь!

 Кто автор этих строк?

 Михаил Пляцковский

Викторина «Лес чудес» (3-4 классы)

Цели:

1. развивать мышление и сообразительность, интерес к природе, животным;
2. развивать творчество;
3. воспитывать уважение друг к другу.

Девиз игры:

Посмотри внимательно в глаза животного.

И ты увидишь в них ум и большое желание

С тобой разговаривать и дружить!

Ведущий приветствует всех собравшихся на игре, представляет членов жюри. Зачитывается девиз и произносится вступительное слово:

0. Надеюсь, что сегодня здесь собрались настоящие знатоки и любители природы. Ведь все мы – дети природы, и с малых лет должны познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться ею.

Чтобы установить порядок выступления, капитаны команд приглашаются для жеребьёвки.

Каждая команда выбирает себе название из животных (1к. – травоядные, 2к.- хищники) и рисуют общую эмблему.

Разминка (за каждый правильный ответ команда получает 1 жетон). Если у команды нет ответа, право голоса предоставляется болельщикам. Если и болельщики не знают ответа, то ответить может вторая команда.

1к.  Что теряет лось каждую зиму?(Рога)

2к.  Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

1к.  Почему нужно делать кормушки для птиц? (Не могут найти корм под снегом).

2к.  Что общего у всадника и петуха? (Шпоры)

1к.   Почему неоновые рыбки так называются? (Светятся в темноте)

2к.   Почему люди избегают встречи с такой рыбой, как эл. скат? (Их эл. органы производят целую серию эл. разрядов напряжением 220 вольт)

1к.   Сколько ног у жука (6)

2к.   Сколько ног у паука? (8)

Жюри подводят итоги и выдают командам заработанное количество жетонов.

Первый тур.

Каждой команде выдаются карточки с зашифрованными названиями животных (4 мин.).

1к.        льдоша (лошадь)                                2к.        кабел (белка)

соль (лось)                                                девьдем (медведь)

вайруем (муравей)                                         баобчак (бабочка)

бокаса (собака)                                         шаугялк (лягушка)

Пока жюри подводит итоги, ведущий играет с болельщиками.

        Ведущий должен называть только птиц. Если он ошибается, болельщики хлопают в ладоши. Жетон даётся той команде, которая не ошибётся ни разу.

1. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.(Хлопки.)

Что неправильно?(Мухи.)А мухи – это кто?.(Насекомые.)Вы правы. Игра продолжается.

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. (Хлопки.)

Игра начинается снова.

        Прилетели птицы: голуби, куницы. (Хлопки.) Кто такие куницы? (Животные.)

        Прилетели птицы: голуби, синицы, страусы, чижи.(Хлопки.)Страусы не летают.

        Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки.(Хлопки.)

        Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, совы – сплюшки, лебеди, скворцы…

 Все вы молодцы!

Жюри оглашает итоги первого тура.

Второй тур.

Все вопросы 2 – го  тура делятся на 4 темы: рыбы, насекомые, птицы, животные. В каждой теме 8 вопросов. Среди них есть более сложные (они красного цвета), за ответ на такой вопрос  даётся 2 жетона. Если вы не знаете ответа, то можете  использовать подсказку, но в этом случае вы  теряете 1 из 2-х жетонов. Болельщики имеют право на один ответ в случае незнания команды.

Тема «Животные»

1. Кровожадный хищник наших лесов? (Волк.) 1ж.

2. Гнездо, которое строит зверёк, называется гайно. Сначала зверёк сплетает из толстых веток и прутьев основание гнезда, затем делает стены, а сверху – крышу. Дома у зверька тепло и чисто. Внутри своё жилище хозяйка выстилает мхом – лишайником, сухими травинками, листьями и шерстью. В таком гнезде обычно один или два входа, которые в сильные морозы хозяйка затыкает лёгким лишайником. 2ж.

Подсказка: зимой этот зверёк серый, летом рыжий. На кончиках ушей – длинные кисточки, пушистый хвост красиво выгнут за спиной.(Белка.)

3. Животное наших лесов, похожее на кошку? (Рысь.)  1ж.

 4. У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает он очень быстро и легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами.   2ж.

Подсказка: его считают большим трусишкой.(Заяц.)

5. Как вы считаете, зебра это белое животное с чёрными полосами или чёрное животное с белыми полосами? (Белое животное с чёрными полосами.)  1ж.

6. Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у него острые      зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. У людей этот танец получил название «фокстрот». Питается зверь насекомыми, грызунами, птицами, иногда животными: ежами, зайцами.   2ж.

 Подсказка: убегать от преследователей помогает рыжий пушистый хвост (заметает следы). (Лиса.)

7. У самца этого огромного, сильного хищника есть грива на голове. У самки грива отсутствует. (Лев.) 1ж.

8. Это удивительный зверёк. Слух у него более тонкий, чем у кошек и собак. Обоняние необыкновенное – зверёк чувствует жука или личинку в земле на глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь съедает столько, сколько весит сам. Ест всё: ягоды, семена растений, червей, мышей и даже змей.  2ж.

Подсказка: он хоть и маленький, но не боится хищников, у него есть колючая защита от них.

Тема «Насекомые»

1. Где ухо у кузнечика? (На ноге.) 1ж.

2. Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают мух, комаров и т.д.)  1ж.

3. Чем комар может быть полезен? Подсказки: а) опылением растений; б) служит пищей рыбам и птицам; в) только вреден. (Опылением растений.)  2ж.

4. Пауков называют нашими добрыми соседями. Почему? (Они уничтожают вредных насекомых: мух, комаров и т. д.) 1ж.

5. Зачем кузнечику сабля? Подсказки: а) для сражений; б) для откладки яиц;  в) для красоты.                (Для откладки яиц.) 2ж.

6. Расту червяком, питаюсь листком,

Потом засыпаю, себя обмотаю

Не ем, не гляжу, неподвижно вишу,

Но тёплой весной я опять оживаю

И, как птичка порхаю. 1ж.

7. Умываются ли насекомые? Подсказка: а) никогда; б) не всегда и не все; в) многие и довольно часто (Многие и довольно часто. Например, муха.)  2 ж.

8. Божья коровка травоядное насекомое или хищник. (Хищник. Истребляет вредных насекомых.)                1ж.

Тема «Рыбы».

1. Какая рыба очищает грязь со стенок аквариума? (Сом.)  1ж.

2. Когда запрещена рыбная ловля и почему? (Весной, когда рыба откладывает икру.)   1ж.

3. Как определить возраст рыбы? Подсказка: почти также, как возраст дерева. (По количеству колец на чешуе.)    2ж.

4. Могут ли рыбы издавать звуки? Если да, то какие? (Да. Хрюкают, каркают, гудят и т.д.)        2ж.

5. Иногда рыбы летают. Когда это бывает? Без подсказки. (Когда их преследует хищник, они выскакивают из воды и пролетают несколько метров.)   2ж.

6. У рыб холодная или тёплая кровь? (Холодная.)  1ж.

7. Кит – это рыба? (Нет, т.к. питается молоком матери.)  1ж.

8. Где у рыбы -  меча меч? (На голове.)  1ж.

Тема «Птицы».

1. Какая самая маленькая птичка в мире, размером со шмеля? (Колибри.)   1ж.

2. Почему нельзя трогать руками яйца птиц в гнёздах? (Некоторые птицы бросают своё гнездо.)    1ж.

3. Пение этой птицы слышно уже в марте. Чем выше она взлетает, тем звонче её голос. (Жаворонок)  1ж.

4. Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятла.)    1ж.

5. Эта птица уничтожает за лето 1000 мышей. Подсказка: охотится она ночью. (Сова.)   2ж.

6. Зачем страус прячет голову в песок? Подсказка: а) от страха; б) разыскивает пищу; в) освобождается от паразитов. (Освобождается от паразитов.)   2ж.

7. Какие птицы самые быстрокрылые? (Стрижи.)   1ж.

8. Когда кукушка подбрасывает своё яйцо в чужое гнездо, птицы не замечают лишнего яйца. Почему? (Яйцо кукушки принимает цвет яиц находящихся в гнезде.) 2ж.

Жюри подводит итоги второго тура.

Ведущий задаёт поочерёдно вопросы болельщикам. За каждый верный ответ - команде 1 жетон.

1к. Самый быстрый зверь. (Гепард.)

2к. Как называют гнездо белки? (Гайно.)

1к. Кто бежит, выставляя вперёд задние ноги? (Заяц.)

2к. Кто собирает яблоки спиной? (Ёж.)

1к. Кого называют «санитаром леса»? (Волка.)

2к. Детёныши каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата.)

Жюри оглашает итоги игры и награждает победителей.

Чем комар может быть полезен?              

    Подсказки:

а) опылением растений;

б) служит пищей рыбам и птицам;

в) только вреден.

Зачем кузнечику сабля?

Подсказки:

а) для сражений;

б) для откладки яиц;  

          в) для красоты

Умываются ли насекомые?

Подсказка:

а) никогда;

б) не всегда и не все;

в) многие и довольно часто

    Зачем страус прячет голову в песок?

     Подсказка:

     а) от страха;

     б) разыскивает пищу;

     в) освобождается от паразитов.