«Мониторинг развития профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования детей». Исходно-диагностический этап эксперимента: изучение «Уровня профессионально-педагогических умений педагогов ДОД».
на тему

Обзорный доклад по теме районной экспериментальной площадки на заседании Кустового методического объединения заместителя директора по УВР

Наталии Борисовны Синегиной.

«Мониторинг развития профессиональной компетентности

педагогов дополнительного образования детей».

Исходно-диагностический этап эксперимента:

изучение «Уровня профессионально-педагогических умений педагогов ДОД».

Проблемы обновления и коррекции образовательной деятельности к современным требованиям всегда остаются актуальными в системе развития образовательных учреждений. Центральной фигурой обновления образования является педагог. От его духовности, социальной позиции и педагогической компетентности зависит успех реформирования образовательного процесса.

Компетентность (от лат. – добиваюсь, соответствую, подхожу) – знания, опыт в той или иной области.

Компетентность – интегральное проявление профессионализма, в котором сочетаются элементы профессиональной и общей культуры, стажа, опыта педагогической деятельности и педагогического творчества. 

Вопрос о профессионально-педагогической компетентности педагогов ДОД часто возникает в ряде ситуаций, связанных:

- с аттестацией;

- с присвоением категорий для дифференцированной оплаты труда;

- с выдвижением и расстановкой кадров в образовательном учреждении;  

- с оценкой работы передовых педагогов;

- и даже с разрешением педагогических споров.

В таких ситуациях рассматриваются (и при необходимости диагностируются) следующие факторы индивидуальной профессионально-педагогической компетентности:

- профессионально-педагогическая квалификация;

- профессионально-педагогическая практическая готовность и теоретическая подготовленность;

- продуктивность педагогической деятельности;

- профессионально-значимые личностные особенности.

Под профессионально-педагогической компетентностью мы понимаем совокупность научных познаний и опыта педагога, которая адекватна социально-профессиональному статусу и профессиональной квалификации, а также личностные и индивидуальные особенности (способности), включающие в себя структурно обозначенные элементы педагогической деятельности, обеспечивающие возможность реализации индивидуальной  педагогической концепции.

Для того, чтобы успешно решать задачи обучения и воспитания подрастающего поколения, педагогам дополнительного образования детей необходимо непрерывно повышать свою квалификацию, ставить на более высокий уровень профессионально-педагогическую компетентность.  Компетентность как интегральная профессионально-личностная характеристика определяется готовностью и способностью выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии с принятыми в социуме на сегодняшний момент нормами и стандартами.

Для объективизации отслеживания процесса повышения уровня профессионально-педагогической компетентности со стороны руководителей отделов народного образования, руководителей образовательных учреждений нужен научный подход, а это означает, что анализ развития профессионально-педагогической компетентности педагогов должен носить мониторинговый характер, который целесообразно построить на выявленных научно-обоснованных закономерностях.

В нашем понимании, мониторинг профессионально-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования детей – это процесс непрерывного, научно-обоснованного, диагностико-прогностического отслеживания изменений в профессиональной деятельности педагогов.

Руководители образовательных учреждений стремятся отследить процесс развития профессионально-педагогической компетентности, и это входит, наряду с другими, в перечень их непосредственных обязанностей. Однако это отслеживание носит либо субъективный, либо стихийно-необходимый, или планово-контрольный характер. Более того, пока это отслеживание осуществляется на уровне обыденного педагогического сознания, житейского здравого смысла. В таких случаях трудно говорить о том, что результаты профессиональной деятельности педагогов ДОД имеют устойчивый, закономерный характер и действительно идет процесс повышения уровня профессионально-педагогической компетентности, процесс профессионального становления.

Только систематическое и длительное изучение одних и тех же педагогов, может иллюстрировать процесс развития профессионально-педагогической компетентности. Как правило, оно включает в себя пять этапов:

- беседу (тестирование, анкетирование) до начала наблюдения;

- наблюдение (срезовая диагностика) в процессе педагогической деятельности;

- анализ полученных результатов;

- консультативная беседа (круглый стол);

- планирование действий, направленных на совершенствование уровня профессионально-педагогической компетентности педагога (коллектива).

В целом мониторинг профессионально-педагогической компетентности педагогов ДОД, как структурная часть системы повышения уровня квалификации педагогических работников учреждения ДОД, не может исключать и самодиагностику   профессионально-педагогической компетентность. Самодиагностика профессионально-педагогической компетентности педагогов ДОД, в данном случае, может послужить толчком к индивидуальной работе над самообразованием и саморазвитием.

Смысл мониторинга развития профессионально-педагогической компетентности педагогов ДОД состоит не столько в том, чтобы получить конкретную картину изменений, происходящих в процессе повышения уровня профессионально-педагогической компетентности в определенный момент (на определенной стадии), сколько в том, чтобы сделать заключение о тенденциях развития этого процесса, направленного на поддержку и развитие положительных изменений и на торможение, блокировку, трансформацию нежелательных.

Мониторинг проводиться с контрольной группой, что позволит получить общую картину уровня профессионально-педагогических умений педагогов ДОД и станет «отправной точкой» для дальнейших исследований. Группы умений, их показатели и критерии представлены в приложении.

Приложение.

Анкета исходно-диагностического характера

 «Уровень профессионально-педагогических умений педагога ДОД».

Ф.И.О. педагога ДОД __________________________________________________

Направление деятельности ____________________________________________