Обобщение педагогического опыта, программа "Дизайн+ изобразительное творчество"
презентация к уроку (5 класс) на тему

Обобщение педагогического опыта

Программа "Дизайн + изобразительное творчество".

Галеркина Елена Александровна, п.д.о. отдела "Компьютерные технологии".

Мой стаж работы в СПб ЦДТТ ведётся с 15 декабря 2001 года. 13 лет. Общий стаж включает в себя преподавание в рисунка в ВУЗе (и-т им Герцена), училище им. Рериха и Детском Центре "На Коломенской" более 20 лет.

В 1998 году я прошла в ДТЮ курсы Корневой "Азбука творчества", участвовала в выставках, имела первую категорию. Программа "Дизайн + изобразительное творчество" сложилась к 2005 году. Рассчитана на 2 года.

Актуальность и условия возникновения опыта 

Представляемая программа является одним из вариантов курса по изобразительному творчеству в системе дополнительного образования детей.

Последние десятилетия отмечены бурным развитием техники, телевидения и компьютерных технологий.  Школьникам  стало намного легче  удовлетворять познавательный голод. Объём информации, доступный детям, увеличился. Но педагогами отмечается и обратная сторона технического прогресса: снизилось желание детей творчески усваивать получаемые впечатления, находить для задач оригинальные самостоятельные решения. Пассивное потребление информации, штампы массовой культуры замедляют и притупляют мышление, не развивают фантазию.  Сокращение тех школьных предметов, где применяется ручной труд, не способствует гармоничному развитию ребёнка.  Заготовки и шаблоны при работе с компьютером, в частности, в графических программах,  не могут заменить собственного творческого опыта. Для того, чтобы восполнить возникающие пробелы, дети нуждаются в занятиях предметами художественно-эстетического цикла.  Данная программа разработана с учётом возникших проблем и рассчитана на восполнение недостающих знаний и умений в художественном образовании детей.

Теоретическая база и технология опыта  

Направление "Дизайн для художников" появилось в середине прошлого века. Строительству,  типографике, моде, производству,  требовались люди эстетически и творчески подготовленные С середины 90-х в России организовываются студии дизайна, в т.ч. детские

 На наших занятиях даются базовые понятия, приёмы, умения по классическому рисуноку, живописи, композиции. Композиция в нашем курсе имеет все признаки  дизайна.  Дизайн (проектировать, конструировать, англ.) требует элементарных знаний о шрифте и цветоведении, бумажном моделировании, печатной продукции. На занятиях используется ряд упражнений, направленных на применение различных техник, приёмов, материалов, инструментов. Этому способствует возникшее впоследние годы разнообразие художественных материалов. При освоении программы "Дизайн +ИЗО" применяются  следующие варианты работы со школьниками. Это обучение по книге, лекция, специализированная экскурсия, индивидуальное занятие, работа с электронными ресурсами.

Новизна опыта

1.Программа "Дизайн +изобразительое творчество" является связующей мжду художественными и техническими дисциплинами. Она впрямую используется в программе "Основы компьютерного дизайна". Подтверждением являются высокие места в конкурсах "Питерская Мышь", "Плакат".

2. Учащися 2-го года обучения привыкают к образному решению композиций, и могут применять неожиданные, остроумные, многоплановые приёмы. Это крайне полезно для работы будущих инженеров-дизйнеров.

3.Темы "иллюстрация", "книга" разработаны в определённой последовательности. Конкурс "Обложка книги" подводит итог знаниям в области полиграфии.

4.  Тематика полученных работ продумывается заранее, чтобы в итоге их можно было собрать в единую композицию и предъявить на выставках, конкурсах.

5. Темы "куб", "конус", "цилиндр", "полоса" для детей раннего школьного возраста разработаны в игровой форме. Это "Чашка", "Птица","Собака", "Овечка - месяц года", "стул", "фонтан"  пр.

6. В работе с начинающими учащимися мной применяется приём малой книги в 0,4 листа А4.

7. Живое рисование на доске с поэтапным повторением учащимися рисунка.

Результативность  

Участие в конкурсах, дипломы, грамоты, благодарности.

Заключение

Программа может иметь широкую профессиональную направленность. Знания и умения, которые получают дети, необходимы не только художникам и дизайнерам, но и людям технических профессий, инженерам, полиграфстам, модельерам, технологам, конструкторам. Данная программа является подготовительной для дальнейшего углубленного изучения как изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества и дизайна, так и технического моделирования, конструирования и проектирования в других детских объединениях образовательных учреждений всех типов и видов.

Овладение основами художественного языка,  помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

 2.Новизна опыта . 3.Теоретическая база и технология опыта  4.Результативность    Заключение

контексте перехода цивилизации к новому состоянию: от традиционного для конца XIX – первой половины XX индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному. В таком обществе ценится умение адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, возможность видеть проблемы, уметь их анализировать, оценивать и находить практические пути их решения

современный дизайнер призван являть собой истинного носителя национального самосознания, способствующего посредством своей художественно-творческой деятельностью духовному развитию подрастающих поколений, воспитанию у   эстетического вкуса, внимательного отношения к истории и культуре собственной страны.

Я  стараюсь  стимулировать интересы учащихся,  развивать  у них творческие способности, желание практически использовать знания, а так же учиться, делая тем самым реальным достижение успеха в овладении профессией.

в рамках учебной программы, не меняя сути задания,  я могу каждый раз предлагать новые творческие вариации практических работ, тем самым, решаю основные педагогические задачи, задачи дифференцирования при выполнении задания,   и повышения интереса к ним.

В своей работе я использую как индивидуальные, так и групповые способы обучения; традиционные (классическое лекционное, с использованием ТСО, обучение по книге, лекционному материалу); дифференцированное (система малых групп, система « репетитор»). Исходя  из дидактических целей, целей организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся это могут быть - уроки изучения нового материала, уроки совершенствования знаний, умений и навыков,  комбинированные уроки, уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.  Я сочетаю учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. В своей работе я использую нестандартные уроки: (урок-экскурсия,  урок - ролевая игра, урок – презентация). Они  являются одним из важных средств обучения, т.к. формируют у студентов устойчивый интерес, снимают напряжение,  помогают формировать навыки учебной и профессиональной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие

строится   база теоретических знаний и практических умений и навыков;

- увеличивается число студентов, которые выполняют учебные, творческие, дипломные работы на основе народного источника творчества;

-формируется умение самостоятельно находить и обрабатывать необходимую информацию.

        Благодаря применению новых педагогических технологий наблюдается позитивная динамика учебных достижений учащихся по спецдисциплинам. 

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально –ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках. Поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.