ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ВВЕДЕНИЕ В ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЕ. Часть 2".
рабочая программа по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 27

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЛИТЕРАТУРЫ, ИСТОРИИ

 И ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ИМЕНИ И.А.БУНИНА

Отделение дошкольного образования детей

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

 «ВВЕДЕНИЕ В ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЕ. ЧАСТЬ II»

Возраст учащихся: от 4 до 7 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

Шаркова Ольга Александровна,

педагог дополнительного образования,

музейный педагог ГБОУ СОШ №27

с углубленным изучением литературы, истории

 и иностранных языков

Василеостровского района Санкт-Петербурга

имени И.А.Бунина

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2014

Пояснительная записка

Основная идея программы – формирование у учащихся (возрастная категория  от 4-х до 7-ми лет) эмоционально-ценностного отношения к Санкт-Петербургу, включение учащихся в диалог с историко-культурным наследием города.

Главной целью данной программы выступает пробуждение интереса к культурному наследию Санкт-Петербурга  и процессу познания истории города у учащихся дошкольного образовательного учреждения. Для пробуждения интереса к культурному наследию Санкт-Петербурга необходимо постепенно формировать умение учащихся воспринимать культурные факты в контексте истории города.

Воссоздание событийного контекста, связанного с архитектурно-скульптурным обликом Санкт-Петербурга, развивает воображение и историческую интуицию детей. Актуальность программы  заключается в том, что содержание работы в ходе проведения занятий обязательно включает событийный контекст, отражающий исторические события, связанные с архитектурным обликом города, а также событийный контекст, отражающий современную жизнь горожан – городские традиции и праздники.

Программа разработана с учетом требований, предъявляемых к проведению занятий по городскому краеведению и литературному краеведению в учреждениях дошкольного образования детей, в соответствии с методическими рекомендациями Министерства образования РФ «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования».

Во время учебного процесса используются следующие методы:

- наглядный метод;

- словесный метод;

- репродуктивный метод;

- сравнительно-аналитический метод;

- частично-поисковый метод.

Во время учебного процесса методы меняются в зависимости от содержания занятия, уровня развития и подготовленности детей, целей и задач занятия.

В процессе первого года обучения преобладают наглядный и репродуктивный методы; в ходе обучения сравнительно-аналитический и частично-поисковый методы становятся ведущими.

Отличительной особенностью данной программы является принцип «сквозных линий» содержания. «Сквозные линии» содержания отражают представления детей о художественных особенностях Санкт-Петербурга; данные представления способствуют формированию целостного облика города, выявлению ведущих тенденций его исторического развития. В содержании программы заложен также принцип от «простого к сложному». Система занятий представляет собой постепенный переход от наблюдения и репродуктивного воспроизведения информации к сравнительно-аналитическому сопоставлению историко-культурных фактов, к созданию у детей собственного мнения об объектах архитектурно-скульптурного наследия города, ставших предметом изучения.

Процесс приобщения детей к культурному пространству города может рассматриваться, как включение ребенка в диалог с историко-культурным наследием Санкт-Петербурга, способствующий постижению духовных ценностей и эстетических традиций города. Реализация принципа диалогичности связана с совместным творческим поиском педагога и группы учащихся в ходе занятия.

Программа составлена педагогом дополнительного образования ГБОУ  СОШ № 27 имени И.А.Бунина, заведующей музеем образовательного учреждения «Иван Бунин: города, события, встречи» Шарковой Ольгой Александровной в 2015 году.

В настоящее время программа адаптирована под потребности отделения дошкольного образования детей «Волшебный замок» ГБОУ  СОШ № 27 имени И.А.Бунина.

Задачи программы:

Обучающие:

- Познакомить учащихся с основными архитектурными ансамблями исторического центра Санкт-Петербурга с целью выявления единства архитектурно-скульптурного облика города.

- Сформировать представление детей о типе, о назначении и истории архитектурного сооружения.

- Развивать способности детей устанавливать связи между декоративным убранством и назначением архитектурного сооружения.

- Научить создавать в ходе диалога с преподавателем небольшое законченное речевое высказывание на основе сопоставления историко-культурных фактов.

- Совершенствовать умение воспринимать и оценивать историко-культурные факты в контексте истории города Санкт-Петербурга (ориентация на «принцип событийности»).

Развивающие:

- Развивать познавательный интерес к изучению архитектурных и исторических достопримечательностей города Санкт-Петербурга.

- Развивать познавательную активность детей путем включения в информативно-поисковые ситуации.

-  Развивать умение отвечать на вопросы преподавателя и аргументировать свою точку зрения.

- Развивать воображение и историческую интуицию детей за счет воссоздания событийного контекста, связанного с архитектурно-скульптурным обликом Санкт-Петербурга.

Воспитывающие:

- Формировать умение воспринимать и оценивать историко-культурные факты в контексте истории города Санкт-Петербурга.

- Развивать художественный вкус, творческое мышление, чувство цвета, линии, формы.

- Обогащать словарь учащихся незнакомыми терминами, связанными с историей архитектуры, с историей формирования архитектурного облика города Санкт-Петербурга.

- Воспитывать умение вести диалог, высказывать собственное аргументированное наблюдение и выслушивать мнение собеседника.

Условия реализации программы.

Программа рассчитана на детей от 4-х до 7-ми лет. Срок реализации программы – три года. Первый год обучения: 35 занятий в год; одно занятие в неделю; длительность одного занятия – 20 минут. Второй год обучения: 35 занятий в год; одно занятие в неделю; длительность одного занятия – 25 минут. Третий год обучения: 35 занятий в год; одно занятие в неделю; длительность одного занятия – 30 минут.

Программа составлена по принципу постепенного возрастания сложности материала, а также с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Основой содержания программы является культурно-историческое наследие Санкт-Петербурга. Язык – Санкт-Петербурга – это язык его архитектуры, который образно рассказывает о горожанах, их жизненных ценностях, об исторически сложившихся формах поведения людей.

Учащиеся первого года обучения знакомятся с основными навыками работы с историко-краеведческим материалом.  Специфика программы такова, что изучаемый материал делает образ города узнаваемым в процессе познания его истории, обеспечивает становление собственного мнения ребенка об изучаемом историко-культурном материале. В основе курса занятий программы первого года обучения – принцип «сквозного содержания» детских представлений, основанный на выделении единых содержательных линий, которые можно выявить при ознакомлении с памятниками культурно-исторического наследия Санкт-Петербурга. Курс занятий программы первого года обучения  развивает умение  воспринимать и оценивать историко-культурные факты в контексте истории города Санкт-Петербурга. Знакомство детей с архитектурно-скульптурным обликом города требует ориентации на принцип событийности. Одним из способов событийного наполнения объектов культурно-исторического наследия Санкт-Петербурга выступает просмотр компьютерной  презентации, которая создает визуальный ряд.

Учащиеся второго года обучения  продолжают ознакомление с культурным наследием города, включающим событийный контекст, отражающий жизнь горожан. Учащиеся второго года обучения учатся на основе сравнительно-аналитического сопоставления историко-культурных фактов создавать самостоятельное представление об архитектурном образе города; создавать самостоятельное речевое высказывание в ходе диалога с педагогом в конце занятия.  Процесс приобщения детей к культурному наследию Санкт-Петербурга оказывается тесно связан с работой по обогащению словаря детей, с работой над смысловой стороной слова. Анализ речевых высказываний детей, анализ рисуночных тестов помогает сформировать принцип направленности педагогической диагностики – выявление интереса детей к изучаемому материалу.

Учащиеся третьего года обучения знакомятся с историко-культурным наследием Санкт-Петербурга более углубленно и информативно. Формированию эмоционально-ценностного отношения к городу способствует знакомство с основными архитектурными ансамблями исторического центра Санкт-Петербурга, выявление единства архитектурно-скульптурного облика города. Просмотр компьютерной презентации создает визуальный ряд, необходимый для эмоционально-ценностного отношения к архитектурному образу города. Пробуждению умственной активности детей во многом способствует опора в педагогическом процессе на принцип  диалогичности. Процесс приобщения детей к культурному наследию города может рассматриваться, как включение ребенка в диалог с историко-культурным наследием Санкт-Петербурга, способствующий постижению  духовных ценностей и эстетических традиций города. Реализация принципа диалогичности связана  совместным творческим поиском педагога и группы учащихся в ходе занятия, основанным на осмыслении и сопоставительном анализе историко-культурных фактов.

Ожидаемые результаты

Учащиеся к концу первого года обучения (возрастная категория: 4-5 лет) должны:

-знать: основные правила поведения в пространстве городской среды; знать дату основания Санкт-Петербурга, цель и значение возникновения города на берегах Невы;

- уметь в ходе просмотра компьютерной презентации, при ознакомлении с памятниками культурно-исторического наследия Санкт-Петербурга, воспринимать и оценивать архитектурно-скульптурный облик города, символику Санкт-Петербурга; узнавать архитектурные ансамбли города (архитектурный ансамбль Сенатской площади, Исаакиевской площади, ансамбль Адмиралтейской набережной); уметь соотносить архитектурно-скульптурные особенности облика города с историческими событиями, связанными с историей возведения здания («Страницы истории Главного Адмиралтейства», «Петропавловская крепость – памятник отечественной истории», «Казанский собор – архитектурная доминанта Невского проспекта»).

Учащиеся к концу второго года обучения (возрастная категория 5-6 лет) должны:

- знать особенности формирования городской среды Санкт-Петербурга, отражение особенностей  формирования и роста Санкт-Петербурга на топографической карте; знать смысловое значение выражений «Санкт-Петербург – морская столица России», «Санкт-Петербург – музей под открытым небом», «Санкт-Петербург – город научной мысли».

- уметь сопоставлять историко-культурные факты, отраженные в компьютерной презентации; создавать самостоятельное речевое высказывание в ходе диалога с педагогом в конце занятия; воспринимать своеобразие городской среды Санкт-Петербурга, ее направленность на сохранение исторической памяти.

Учащиеся к концу третьего года обучения (возрастная категория 6-7 лет) должны:

- знать смысловое значение символики Санкт-Петербурга, ее связь с исторической ситуацией начала  XVIII века (Северная война;  цель создания города-крепости на берегах Невы).

- уметь сопоставлять историко-культурные факты, отраженные в компьютерной презентации; включать образы городской символики в исторический событийный контекст (на основе сопоставления визуального ряда компьютерной презентации и рассказа педагога); воспринимать художественное своеобразие архитектурно-скульптурного облика Санкт-Петербурга; уметь аргументированно высказывать собственное мнение, уметь слушать собеседника.

Формы подведения итогов реализации программы:

- метод устного контроля; создание законченных речевых высказываний, аргументированных историко-культурными фактами, отраженными в компьютерной презентации; участие в итоговом занятии по пройденным темам (итоговое занятие проводится в форме историко-краеведческой викторины).

Учебно-тематический план

Возрастная категория: 4-5 лет; продолжительность занятия – 20 минут.

Работа с родителями (возрастная категория учащихся 4-5лет)

Учебно-тематический план

Возрастная категория 5-6 лет; время занятия –  25 минут

Работа с родителями (возрастная категория учащихся 5-6 лет)

Учебно-тематический план

Возрастная категория 6-7 лет; время занятия –  30 минут

Работа с родителями (возрастная категория учащихся – 6-7 лет)

Методическое обеспечение программы.

Формы организации деятельности и режим занятий.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей.  Основа работы с детьми по данной программе – занятие в пространстве учебной аудитории с использованием компьютерной презентации, дающей возможность ознакомления с художественным своеобразием скульптурно-архитектурного облика Санкт-Петербурга. Занятия могут проводиться в форме монологического рассказа педагога,  беседы на основе комментария тематической презентации, образовательного путешествия, заочной экскурсии.

Занятия будут способствовать развитию наблюдательности, аналитического мышления учащихся и повышению уровня культуры каждого из них; создавать условия для формирования умения сопоставлять историко-культурные факты, делать самостоятельные выводы, оформленные как законченные речевые высказывания. Занятия по данной программе должны создавать условия для ознакомления детей с культурным наследием города Санкт-Петербурга, пробуждать умственную активность и заинтересованность в изучении истории города. Для этого необходимо, чтобы содержание работы в ходе проведения занятий по данной программе обязательно включало событийный контекст, отражающий исторические события, связанные с архитектурным обликом города, а также событийный контекст, отражающий современную жизнь горожан – городские традиции и праздники.

Система занятий данной программы предполагает погружение в культуру Санкт-Петербурга, постижение духовных ценностей горожан, которые запечатлены в памятниках культурного наследия города. В результате у детей должно сложиться эмоционально-познавательное отношение к истории и культуре Санкт-Петербурга, должно сложиться собственное мнение об объектах архитектурно-скульптурного наследия, отраженных в визуальном ряду компьютерной презентации, ставших предметом изучения в ходе занятий программы.

Принципы обучения

        - принцип наглядного обучения (наглядность осуществляется с помощью компьютерной презентации, с помощью обращения к фотоматериалам из фондов школьного музея, с помощью обращения к топографическим картам города      Санкт-Петербурга);

        - принцип от «простого к сложному» (заложен в содержании программы: система занятий представляет собой постепенный переход от наблюдения и репродуктивного воспроизведения информации к сравнительно-аналитическому сопоставлению и частично-поисковой работе с историко-культурными фактами   возникновения и развития Санкт-Петербурга);

         - принцип «сквозных линий» содержания программы. «Сквозные линии» содержания отражают представления детей о художественных особенностях Санкт-Петербурга. Данные представления способствуют  формированию целостного облика города, выявлению ведущих тенденций его исторического и культурного развития. «Сквозными линиями» содержания программы становятся:

- представления о типичных архитектурных сооружениях города (жилой дом, дворец, собор, колокольня, мост, крепость);

- представления о скульптурных элементах архитектурных сооружений (ангелы, летящие Славы, атланты, львы, грифоны);

- представления о декоративных орнаментах в убранстве зданий города (цветы, венки из ветвей оливкового дерева и дуба, меандр, венки из фруктовых плодов);

- представления о памятниках знаменитым петербуржцам и о памятных местах, связанных с их жизнью;

- представления о памятных Днях российского и Санкт-Петербургского календаря.

-принцип поддержки и стимулирования эмоционально-познавательного отношения детей к городу. Условием поддержания такого отношения являются разнообразные эмоции ребенка, сопровождающие процесс познания – сопереживания, удивления, радость успеха.

- знакомство детей с архитектурно-скульптурным обликом города требует ориентации на принцип событийности. Рассказы о событиях городской истории позволяют сформировать образно-ассоциативный ряд, связанный с достопримечательностями города: визуальный ряд создает просмотр компьютерной презентации.

- принцип направленности педагогической диагностики на выявление интереса детей. Результативность педагогической работы по приобщению детей к культуре Санкт-Петербурга связана с изучением эмоционального отношения к городу (с этой целью могут быть использованы рисуночные тесты).

- принцип диалогичности педагогического процесса стимулирует пробуждение умственной активности детей, способствует приобщению детей к диалогу с историко-культурным наследием Санкт-Петербурга.

Методы и приемы обучения

- наглядный метод (тематический рассказ педагога связан с показом компьютерной презентации; просмотр компьютерной презентации создает визуальный ряд, необходимый для знакомства детей с архитектурно-культурным обликом города);

- словесный метод (рассказ педагога в ходе компьютерной презентации и его диалог с детьми  после просмотра помогают выявить и оценить своеобразие культурного наследия Санкт-Петербурга, краткий исторический комментарий сопровождающий компьютерную презентацию способствует пробуждению интереса к истории города;

- репродуктивный метод (метод используется при первичном знакомстве детей с историко-культурными фактами, отраженными в компьютерной презентации);

- сравнительно-аналитический (метод используется в процессе сопоставления историко-культурных фактов; в процессе создания самостоятельного речевого высказывания в ходе диалога с педагогом в конце занятия);

- частично-поисковый метод (метод реализуется в небольших итоговых творческих заданиях, формирующих умение воспринимать и оценивать историко-культурные факты в контексте истории Санкт-Петербурга);

Во время учебного процесса методы меняются в зависимости от содержания занятия, уровня развития и подготовленности детей, целей и задач занятия.

В процессе первого года обучения преобладают наглядный и репродуктивный методы; в ходе обучения сравнительно-аналитический и частично-поисковый методы становятся ведущими.

Материалы и оборудование, необходимые для освоения программы

- набор мультимедийного оборудования на основе персонального компьютера и видеопроектора;

- презентация, подготовленная преподавателем в программе power Point;

- Дмитриев В.К. Символы Санкт-Петербурга. Альбом-раскраска. СПб.: Корона принт. 2009.

- топографические карты Санкт-Петербурга;

- фотографии из фондов школьного музея;

- комплект учебной мебели: рабочий стол для преподавателя, стулья для детей.

Работа с родителями

- собеседование с родителями в начале учебного года (цели и задачи занятий, особенности организации учебного процесса);

- приглашение родителей на тематические и итоговые занятия (по желанию родителей).

Информационное обеспечение

 1. Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. Пособие для воспитателей и родителей. СПб.: Паритет. 2008.

2. Анциферов Н.П. «Непостижимиый город…» Душа Петербурга. Петербург Достоевского. Петербург Пушкина/ Составитель Вербловская М.Б. СПб.: Лениздат. 1991.

3. Бабушкина Т.В. Что хранится в карманах детства. СПб.: Речь. 2011.

4. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы? Ленинград.: Лениздат. 1967.

5. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город. Петербургская тетрадь. СПб.: АО «Норинт». 1996.

6.Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. СПб.: СПб АППО. 2009.

7. Нестеров В. Знаешь ли ты свой город? СПб.: АО «Норинт». 2000.

8. Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом. Учебно-методическое пособие. СПб.: Речь. 2013.

9. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. СПб.: «Искусство – СПб». 1994.