Педагогический опыт
материал на тему

Я, Ершова Анжелика Павловна, работаю педагогом дополнительного образования. Имею высшее образование, окончила факультет Коррекционной педагогики Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева. Ещё в 2002 году я сделала свой выбор, пришла работать педагогом дополнительного образования МОУ ДОД Дом детского творчества. Считаю свой выбор правильным и сейчас.

Миссия педагога в современном дополнительном образовании – особая, я должна дать ребёнку не только разнообразную информацию, я должна включить его в значимую деятельность. Нашему сегодняшнему обществу необходимы образованные, творчески мыслящие, способные не растеряться в жизненных условиях личности. Сегодня основными задачами творческой деятельности в учреждении дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего культурного развития, формирование культуры общения, творческого самоопределения.

В творческих объединениях сконцентрировано внимание на развитие Личности и Гражданина. Не столь важно, каким видом деятельности занят ребёнок, главное – создать условия, в которых его личностный и творческий потенциалы получат возможность развития. Важно помочь ребёнку  сформировать положительный образ своего «Я», мира, будущего, научить устанавливать и поддерживать коммуникативные связи в обществе. Развитие личности невозможно без общения. Любая деятельность в той или иной степени – коллективная, будь то спектакль, концерт, соревнование или выставка.

Моя работа направлена на создание условий психосоциального развития детей и подростков. На то, чтобы подготовить их к успешной адаптации  в обществе, повседневной жизни, общению с людьми.

Для эффективного решения поставленной целевой задачи я организую свою психологическую деятельность на системной основе. Система строится в соответствии со следующими принципами педагогики: добровольности, синтеза познания и реакции, а также взаимодействия и сотворчества.

В работе выделяю ряд существенных положений образовательного процесса:

1. Необходимо и обязательно сформировать у детей положительную мотивацию к творческой деятельности;
2. Дать новые знания при решении конкретных практических задач;
3. Обогатить чувственным опытом, опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;
4. Сформировать трудовые умения и навыки без принуждения.

Основываюсь на следующие виды работ:

• адаптация и сплочение коллектива, создание в нём дружеских отношений;
• развитие навыков общения;
• развитие уверенности в себе;
• развитие творческих способностей;
• психолого-педагогическое просвещение родителей.

Каждое занятие в объединении не возникает случайно, а является запланированным и представляет собой цепочку одного связующего звена образовательной программы. Представленный в программе материал является актуальным, поскольку является вариативным, комплексным. Основная линия программы – психологическое сопровождение кружков и творческих объединений, является важнейшим средством развития личности ребёнка. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от педагогических заповедей, которые я использую в работе:

1. Принимать ребёнка таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. И поэтому моя исходная позиция, как педагога, в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у воспитанника потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей; стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребёнок смог заняться самосовершенствованием.
2. Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Справедливость для педагога – критерий профессионализма. Для ребёнка справедливость – условие защищённости, гуманная сущность окружающей среды. Быть справедливым – это значит увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребёнка. Если победу не над другим, то над самим собой – вчерашним. Педагогу очень важно уметь видеть, удивляться, восхищаться, приходить в восторг от способностей своих детей.
3. Быть примером для детей. Главное на этом пути – педагогическая интуиция: думать о своих воспитанниках и иметь желание помочь ребёнку, зная его конкретные проблемы. Уметь сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.

В своей работе я использую педагогическую технологию поддержки детских и юношеских инициатив, предметом которой является процесс совместного с ребёнком определения его интересов, конкретизация целей, возможностей и путей преодоления препятствий и проблем, мешающих проявлению самостоятельности в достижении результатов в общении и саморазвитии.

Всё вышесказанное заставило меня искать эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подходить к выбору и расположению материала, поиску новых методов работы.

В работе с детьми я вариативно использую комплекс методов: беседа, диалог, импровизация, равноправный духовный контакт, соревнование, игра, создание проблемных воспитывающих ситуаций, ситуаций творческого поиска.

Основой всей моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании.

При работе с детьми я всегда имею в виду принцип постепенного продвижения в развитии личности. При этом успехи, достижения ребёнка сравниваются не со стандартом, как в основном образовании, а с исходными возможностями. Измерения проводятся с каждым ребёнком как в начале, так и в конце учебного года.

Я всё время пытаюсь оценить, насколько комфортно моим воспитанникам на занятии.  Психологическая атмосфера в коллективе мне представляется неким полотном. Позитивная динамика сформированности социальных компетенций обучающихся в результате реализации программы достигнуто за счёт формирования у воспитанников объединения жизненных ценностей, нравственно – этических позиций, гуманистического миропонимания и мировосприятия.

Диагностические обследования подтверждают, что избранные формы и методы работы оптимально раскрывают способности ребёнка, и, что немаловажно, создают для детей ситуацию успеха.