Конспекты занятий
план-конспект

Открытое занятие по предмету народный танец

Тема занятия: «Танцевальное искусство народов Севера»

Цель: Сформировать представление и расширить знания учащихся о танцевальном искусстве народов Севера.

В связи с этим поставлены следующие задачи:

• Познакомить детей с особенностями танцевального искусства, с подражательными танцевальными движениями народов Севера.
• Развивать внимание, творческие способности детей.
• Воспитывать эстетический вкус, уважение к традициям коренного населения народов Севера, любовь к родному краю.

Форма занятия – групповая.

В ходе занятия применялись следующие методы:

• объяснения;
• расклада,
• комбинированных движений;

• повторения;
• коллективного творчества.

Занятие состоит из 3-х частей.

Тип: комбинированный.

Продолжительность: 45 мин.

Оборудование: аудиозаписи, музыкальный центр.

План:

1. Организационный момент урока.
2. Повторение движений и комбинаций.
3. Практическая работа: групповая.
4. Анализ работы.
5. Итог урока.

Структура занятия

1. Вводная часть – 5 мин.

• Приглашение учащихся в зал. Поклон.
• Постановка цели и задач занятия.

2. Основная часть – 35 мин.

• Разминка
• Изучение движений, работа с комбинациями
• Исполнение танцевальной композиции
• Просмотр видео танцевального номера с элементами подражательных движений

3. Заключительная часть – 5 мин.

• Подведение итогов.
• Поклон.

Если вы умеете говорить - вы умеете петь, если вы умеете ходить - вы умеете танцевать.

Описание занятия

Здравствуйте ребята. В начале нашего занятия я предлагаю вам поздороваться, но не просто, а  на «языке танца». Итак,  делаем шаг в сторону, и поклон с головой. Молодцы.

Все мы живем в России, в русском танце здороваются вот так… Повторяйте за мной. А в классическом танце приветствие такое… Сегодня на занятии мы будем говорить о танцах народов Севера, поэтому  попробуем исполнить поклон, характерный этим танцам, повторяйте за мной – делаем шаг в правую сторону, ноги собираем в 6 поз. Руки  делают вот такой рисунок. Хорошо, а теперь все в левую сторону. Молодцы. А теперь давайте, все соединим.  Спасибо, молодцы.

Сегодня у нас необычный урок. Мы познакомимся  с танцевальным искусством,  и подражательными движениями северных народов. Наш северный край самобытен и неповторим, богата его природа, уникальны традиции коренных народов и необычно танцевальное искусство.

Ребята,  вы знаете, что такое танец?

Танец – возможно древнейшее из искусств: в нем художественный образ создается через ритмичные, выразительные телодвижения.

Есть одна красивая притча о появлении танца. Однажды к мудрецу пришел человек и попросил его научить отличать красоту от уродства и правду ото лжи. Мудрец подумал-подумал и научил человека танцевать. Эта красивая притча, как нельзя лучше отражает роль танца.

Танец неразрывно связан с музыкой. Музыка бывает разнообразной. Каждому народу соответствует своя мелодика.

Давайте поиграем. Сейчас мы прослушаем музыку, и вы попробуйте определить, к какому народу она относится.

• Россия – кадриль. Разнообразная музыка, отражает характер народа, его жизни и образа занятий.

• Кавказская – «лезгинка»; музыкальный размер танца — 6/8; мелодия чёткая и динамичная, темп быстрый. Музыка Кавказа помогает нам постичь характер людей - гордый, свободолюбивый, в чем-то патриархальный, где-то непримиримый.
• Цыганская – цыганочка;
• Северная - национальная.

        Почему вы определили, что эта музыка характерна именно этому народу?

С помощью музыки мы можем понять характер народа. Как вы думает, что народы севера выражают своей  музыкой?

Разминка: Основная задача – привести в «рабочее» состояние мышцы тела

• Голова
• Плечи
• Руки
• Обвивание Земли
• Летающие коряги (деревья)
• Сбор ягод

        Ребята вы знаете, что сейчас мы с вами исполнили комбинацию, которая у северных народов обозначает собирание ягод? А какие ягоды вам знакомы? Молодцы!

– У народов Севера каждая ягода тоже соответствует разному цвету.
– Поднимите руку те, кто родился летом.
– Ваша ягода – брусника, ее цвет -  красный, как лето. Красный - цвет жизни.
– А кто родился зимой?
– Ваша ягода – черника, она соответствует зиме. Синий – цвет рек, воды, неба.

– Рождённые осенью?
– Ваш цвет жёлтый – знак огня, а как вы думаете, какая ягода имеет подобный цвет? (Предполагаемые ответы учащихся)
– Правильно, это морошка.
– И наконец – весна. Поднимите руку те, кто родился весной.
– Весной всё зелено, поэтому и цвет такой, как мох. Зелёный – тайга.

Традиционные танцы народов Севера тесно связаны с окружающей природой и обожествлением различных духов. Истоками подражательных танцев являются близость к природе, восприятие окружающей среды как живого организма, когда эти народы все вокруг одухотворяли, различные явления природы они наделяли духами-хозяевами, поклонялись тотемам своих родов, которых они представляли в виде различных рыб, птиц, животных.

Каких животных вы знаете?

 И сейчас мы с вами разучим характерные для танцев северных народов движения.

• Птицы имеют культовое значение у северных народов. Много песен сложено про птиц Они довольно часто фигурируют в мифах. Сейчас разучим движения, характеризующие птиц.
• Народы, которые живут в северных условиях, подражают таким животным как медведь, олень, песец. Вот сейчас и попробуем исполнить движение одного из этих животных оленя. 
• Обеспечение своевременной смены пастбищных участков и защита оленей от многочисленных хищников удел оленевода.  И делалось это так…
• Охотники добывают пищу, а вот хранительницы очага – женщины занимаются домашним хозяйством, и конечно обработка добычи охотника – это их удел. Например, первичная обработка пушнины выглядит так…

Молодцы! Замечательно справились с заданием.

Ребята, мы с моими учениками изучили легенду о Золотой Бабе…

C давних-давних времен существует легенда о Золотой Владычице. Она гласит, что где-то среди болотистых топей спрятана статуя богини,   сделанная из чистого золота в человеческий рост. В разные времена пропадали без вести те, кто осмелился прикоснуться к тайне золотого изваяния Великой Матери, но она открывалась лишь тем, кого выбирала сама…».  

Давайте сейчас просмотрим танцевальную композицию, которая построена на основе этой легенды… Видео танцевального номера.

А сейчас давайте послушаем древний миф обских угров о сотворении мира.

        «Когда-то давным-давно земли не было. Только вода разлилась широко, без конца и без края. Верховный бог Торум жил на торфяной кочке. Решил Торум создать Землю, созвал Торум со всех концов птиц. Все птицы слетелись, Торум говорит, что нужно из-под мирового океана достать Землю. Все птицы указали на гагару. Попросили гагару: Нырни под воду, может быть, землю найдешь! Нырнула гагара глубоко, три дня ее не было, а когда вынырнула - оказалось, что держит она в клюве маленький кусочек земли. Но вначале земля все время вертелась, плавая в воде, жить на ней было невозможно. Тогда Торум бросил на землю свой пояс с пуговицами, придавил ее своей тяжестью, и она перестала вертеться. Пояс, упав на землю, превратился в Уральские горы. Земля стала расти и расширяться, становилась она все больше и больше, а через непродолжительное время из нее образовался остров, на котором с такою же быстротой стали расти деревья. Когда остров стал большим, Бог создал животных, затем первых людей - мужчину (пырысь) и женщину (эква).

Композиция «Миф о ныряющей птице».

Ребята мы сейчас с вами попробуем разыграть сцену из этого мифа. У каждого из вас будет своя роль. Давайте попробуем выстроить композиционный рисунок – кто, где стоит.

Действующие лица:

• Птица гагара – 1 человек;
• Люди – 1 человек;
• Деревья – 2 человека;
• Олени – 3 человека;
• Оленевод – 1 человек.

        Оленевод

        Деревья

                Олени

        Люди

        Птица

Молодцы. А теперь попробуем под музыку исполнить каждый свою часть, характеризующую ваше действующее лицо. Не забывайте, что главная задача исполнения комбинации – ее танцевальность. Приготовились – композиция.

Какие вы молодцы! Как у Вас все замечательно получилось! Вам понравилось? Мне тоже.

Что вы увидели в этой танцевальной композиции? Какие знакомые движения вам встретились?

Результативностью нашего занятия, можно считать следующее – вы:

• Познакомились с особенностями танцевального искусства, и изучили подражательные танцевальные движения северных народов.
• Самостоятельно  исполняли комбинации в соответствии с темпом и ритмом музыки;
• Успешно соотнесли разученные нами движения с музыкой;
• Проанализировали, сравнили, сделали выводы. 

Мне очень понравилось с вами работать. Хотелось бы Вам пожелать всего самого наилучшего, светлого, доброго. Ну и конечно, чтобы наше сегодняшнее занятие вам запомнилось, и вы не забывали, что культура коренного населения народов Севера, является частью нашей с вами общей культуры.

Самоанализ проведенного занятия

Актуальность открытого занятия диктуется тем, что в наше время танцы коренных народов Севера изучены недостаточно. Сам образ жизни и традиционные виды хозяйствования этих народов обусловили их традиционную культуру.

На занятии нами анализировалась взаимосвязь сюжетов подражательных танцев с фольклором и обрядовой культурой этих народов.

Уровень сложности материала и его подача на занятии соответствовала уровню развития учащегося. Дети чувствовали себя раскрепощено, комфортно, свободно двигались.

Подача материала строится по принципу «от простого к сложному», поэтому усвоение тем учащимися, считаю очень серьёзным моментом в формировании юного исполнителя.

Данная форма занятия имела максимальный обучающий и воспитательный результат для учащихся.

Естественно, невозможно в одном занятии исследовать и сравнить все-то многообразие лексики подражательных танцев народов Севера, которое включает характерные и имитационные позы, движения, пантомимические выражения. Я сделала попытку обобщить теоретический и практический материал. Это я думаю, поможет расширить знания учащихся о танцевальном искусстве народов Севера и воспитает уважение к традициям коренного населения нашего округа,  любовь к родному краю.

Старалась создать благоприятный психологический климат. Были соблюдены и гигиенические требования: помещение чистое, проветрено, освещёно в достаточном количестве. Я следила за правильным расположением учащихся в ходе занятия, с целью предупреждения травматизма, делали паузы переутомления. И поскольку занятие  - это основная единица образовательного процесса, где педагог решает задачу передачи знаний учащимся, считаю своё мероприятие результативным.

Основной вывод моей  работы в том, что чем больше открытий на каждом занятии делает учащийся совместно с педагогом, тем быстрее он усваивает материал, тем интенсивнее идет его развитие. Долговременным результатом вовлечения ученика в активную творческую деятельность становится готовность и способность к любым формам творчества не только в хореографии, но и в жизни.

Конспект занятия по хореографии младшей группы

«Путешествие с Цветиком-семицветиком».

Цель: Развить творческое воображение и интерес учащихся на уроках хореографии.

Задачи: 

1. Создать на занятии условия для раскрепощенности учащихся, снять  физические «зажимы» в движениях.
2. Развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности.
3. Способствовать развитию творческого воображения.
4. Создать атмосферу творческого единения педагога с детьми.

Материалы для занятия

• Цветок из цветного картона «Цветик - семицветик»;
• фонограмма частями (с паузами);
• фонограмма целая.
• музыкальный центр;
• шарики;
• хореографический зал.

Оборудование

• для педагога: музыкальный центр, диск с музыкальным материалом;
• для детей: коврики, стэпы.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Структура занятия.

1. Вводная часть занятия - 5 минут.

• Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

2. Основная часть занятия – 30 минут.

Ритмическая разминка на середине  «Танец отдельных частей тела».

• упражнения для улучшения гибкости шеи;
• упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых суставов;
• упражнения для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча и предплечья;
• упражнения для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности мышц кисти и предплечья;
• упражнения для улучшения подвижности гибкости суставов позвоночника;
• упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов;
• упражнения для улучшения подвижности коленных суставов;
• упражнения для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы.

Работа в кругу под песню «Четыре шага»:

«Вперед 4 шага, назад 4 шага, крутится, крутится наш хоровод, ручками похлопаем, ножками потопаем, плечиком подрыгаем, а потом попрыгаем».

Работа на ковриках.

• разогрев стоп;
• упражнения «складка», «корзинка», стойка «березка».

Работа по диагонали.

• шаг с носка, с пятки;
• шаг «марш»;
• бег с выбрасыванием ног вперед;  
• бег с отбрасыванием ног назад.;
• боковой приставной;
• прыжки на 2 ногах.

Исполнение танцевальных номеров: с элементами современного танцевального направления «тектоник» и танец народов Севера «Алеуточка».

Лопают воздушные шарики с «Пожеланиями» от «Цветика-семицветика».

3. Заключительная часть занятия – 5 минут.

• Подведение итогов.
• Поклон, выход детей из зала.

Ход занятия.

Занятие проходит с учащимися  хореографической студии «Стиль» 1 этапа обучения  (это учащиеся 4-А класса школы) с ними будет показана практическая работа с движениями и комбинациями на середине зала – ритмическая разминка, работа в кругу, на ковриках, по диагонали. В конце занятия учащиеся исполняют 1 танцевальный номер, и лопают шарики с пожеланиями.

Поклон.

Педагог: Ребята давайте представим, что мы попали с вами на сказочную, лесную полянку. Представили? Сегодня необычный день, потому что на нашей полянке расцвел цветик – семицветик. Он приготовил вам сюрприз, но для этого нужно выполнить семь его желаний. Вы хотите получить сюрприз? (дети отвечают)

Итак,  друзья начнем. Тогда я отрываю первый его лепесток и читаю первое желание: «Мне нужны ваши ручки, ножки и спинка! Голова, шея и плечи. Тренируем мысли и тело, приступаем к разминке смело!!!»

• Ритмическая разминка на середине  «Танец отдельных частей тела».

Педагог: Молодцы! Ну  вот, первое задание мы успешно выполнили. Отрываем второй лепесток –        «Дружно за руки возьмемся, и в кружочек соберемся!»

• Работа по кругу под песню «4 шага».

Педагог: Молодцы! Отрываем третий лепесток: «Посидим, отдохнём, пойдем  коврики возьмём».

• Работа на ковриках.

Отрываем четвертый лепесток: «А теперь все дружно встали, коврики свои собрали. Встали на диагональ, шаг с носочка начинай».  

• Работа по диагонали.

Отрываем пятый лепесток: « Если танца будет мало, есть у танца поворот: вы станцуйте нам «тектоник» А потом – наоборот!»

• Танцевальный номер с элементами современного танцевального направления «Тектоник».

Отрываем шестой лепесток: «В мире нет рецепта лучше, будь ты с танцем  неразлучен. Проживёшь ты 1000 лет – вот и весь тебе секрет! А сейчас танцуй дружней «Алеуточку» скорей».

• Танцевальный номер «Алеуточка».

Отрываем седьмой лепесток:  «Что ж, веселых испытаний вами с честью пройден круг! Нам пришла пора прощаться – до свиданья, милый друг!  Чтоб хранить воспоминанья о чудесном этом дне, Вам дарю я пожеланья вспоминайте обо мне!»

Педагог: «Цветик-семицветик» дарит вам в подарок свои пожелания, подходите все ко мне!

• Лопают шарики с «пожеланиями».

Педагог: Вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, пожалуйста. Вам понравилось путешествовать с «Цветиком-семицветиком»? Поблагодарим друг друга аплодисментами. Спасибо.

Поклон. Выход из зала.

Самоанализ занятия.

Данное занятие  является продолжением уже ранее начатой работы, и находится в прямой связи с программой студии. Особый упор делается  на освоение учащимися закона усвоения материала: воспринять, осмыслить, запомнить, применить, проверить результат, через формулу: от ощущений к чувствам, от них к привычке. Что способствует более эффективному формированию стереотипа движения. Следовательно, формулу необходимо применять в такой последовательности: воспринимая – ощущай; осмысливая – чувствуй;  запоминая – действуй, пробуй; проверяя результат – показывай другому.

Подача материала на занятиях строится на основных принципах:

• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

• принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;

• принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа.

• принцип движения от «простого к сложному», как постепенное усложнение инструктивного материала, упражнений.

Данная форма занятия имела максимальный обучающий и воспитательный результат для учащихся. Цели и задачи занятия были выполнены.

Уровень сложности материала и его подача на занятии соответствовала уровню развития учащегося. Дети чувствовали себя раскрепощено, комфортно, свободно двигались.

Я старалась создать благоприятный психологический климат. Были соблюдены и гигиенические требования: помещение чистое, проветрено, освещёно в достаточном количестве. Я следила за правильным расположением учащихся в ходе занятия, с целью предупреждения травматизма, делали паузы переутомления. И поскольку занятие  - это основная единица образовательного процесса, где педагог решает задачу передачи знаний учащимся, считаю своё мероприятие результативным.

Открытое занятие по современному танцу старшей группы

«Танец – зеркало души».

        Название раздела по программе учащихся 3 этапа обучения: «История развития современных направлений танца».  

        Изучаемая тема: «Основные техники танца модерн» (обобщение, закрепление раннее изученного материала).

Изучаемая тема: «Основные техники танца модерн»

Цель: Формирование внутренней мотивации к занятиям по хореографии, создание условий, направленных на самовыражение посредством современного танца.

Задачи:

Обучающие: 

• изучить основные элементы движений, примеры упражнений и комбинаций, закономерности и основные правила;
• изучить основные техники танца модерн.

Развивающие:

• научиться управлять напряжением и расслаблением;
• развить устойчивость и ориентацию в пространстве.

Воспитательные:

• воспитать уверенность в себе;
• воспитать в себе умение создавать собственный язык движений и способы воплощения;
• раскрыть индивидуальность.

Тема занятия: «Танец – зеркало души»

Цель: Повторение основных элементов движений, примеров упражнений и комбинаций. Закрепление знаний о техниках танца модерн.

В связи с этим поставлены следующие задачи:

• создать в ходе занятия условия для применения полученных знаний, умений, навыков.
• создать эмоциональную ситуацию успеха, занимательности.
• сплотить коллектив, построить в нем отношения на основе сотворчества.

Форма занятия – групповая.

В ходе занятия применялись следующие методы:

• метод комбинированных движений, переходящих в небольшие комбинации;
• метод расклада, обуславливающийся следующими задачами:

• проработка и закрепление пройденного программного материала;
• раскрытие индивидуальности учащегося через творческое самовыражение;
• создание хореографических композиций, развитие техничности.

• метод повторения;
• метод коллективного творчества;
• метод объяснения;
• метод многократного повторения всевозможных движений.

А также:

• Объяснительно-иллюстративный метод.
• Метод сравнения.

Занятие состоит из 3-х частей.

Тип: обобщение и закрепление пройденного материала.

Продолжительность: 45 мин.

Оборудование: аудиозаписи, музыкальный центр.

Структура занятия

1. Вводная часть – 5 мин.

• Приглашение учащихся в зал. Поклон.
• Постановка цели и задач занятия.

2. Основная часть – 35 мин.

Теоретическая часть. Просмотр презентации по теме «Основные техники танца модерн»  - 5 минут.

Практическая часть. Работа на середине зала – 30 минут.

• Разогрев
• Партер
• Adagio и Grand battement
• Кросс
• Комбинации
• Исполнение танцевальных номеров «Взлет и падение», «Je Taime», танец народов Севера.

3. Заключительная часть – 5 мин.

• Подведение итогов.
• Поклон.

Описание занятия

Занятие проходит с учащимися  хореографической студии «Стиль» 3 этапа обучения  (это учащиеся 10-х классов школы) с ними будет показано теоретическое преподнесение материала, и работа с комбинациями на середине зала по 4 основным изученным техникам танца модерн: Марты Грэхем, Хосе Лимона,  Мерса Каннингхэма, Лестера Хортона.

Ход занятия

Приглашение учащихся в зал. Поклон.

Разогрев:

• у станка.
• на середине зала.

Партер:

• Plie
• Battement tendu, pique, jete.
• Rond de jambe par terre.

Adajio

 Grand battement

Cross 

Комбинации.  Показ 3 танцевальных номеров.

Поклон.

Самоанализ проведенного занятия

Данное занятие является продолжением уже ранее начатой работы, и находится в прямой связи с программой студии. Особый упор делается  на освоение теории, без которой не возможно воспитание грамотного исполнителя.

Подача материала строится по принципу «от простого к сложному», поэтому усвоение тем учащимися, считаю очень серьёзным моментом в формировании юного исполнителя.

Данная форма занятия имела максимальный обучающий и воспитательный результат для учащихся.

Уровень сложности материала и его подача на занятии соответствовала уровню развития учащегося. Дети чувствовали себя раскрепощено, комфортно, свободно двигались.

Я старалась создать благоприятный психологический климат. Были соблюдены и гигиенические требования: помещение чистое, проветрено, освещёно в достаточном количестве. Я следила за правильным расположением учащихся в ходе занятия, с целью предупреждения травматизма, делали паузы переутомления. И поскольку занятие  - это основная единица образовательного процесса, где педагог решает задачу передачи знаний учащимся, считаю своё мероприятие результативным.

Естественно, невозможно в одном уроке исследовать все то многообразие форм и стилей, сравнить технику всех школ и направлений танца, которые существуют в настоящее время. Я сделала попытку обобщить теоретический и практический опыт работы. Это я думаю, поможет повысить уровень исполнительской деятельности учеников, раскроет им новые пути поиска танца и даст новый толчок к совершенствованию в области современной хореографии.

Основной вывод моей  работы в том, что чем больше открытий на каждом занятии делает учащийся совместно с педагогом, тем быстрее он усваивает материал, тем интенсивнее идет его развитие. Долговременным результатом вовлечения ученика в активную творческую деятельность становится готовность и способность к любым формам творчества не только в хореографии, но и в жизни.

Ход урока (для себя)

В уроке модерн-джаз танца нет такой определенной последовательности упражнений движений, как это существует в классическом танце. Однако существует несколько техник, связанных с именами известных во всем мире педагогов. Безусловно, в чем-то эти техники похожи, в чем-то различаются. Многие педагоги, изучив основные базовые техники, создают собственную систему преподавания, объединяющую несколько направлений.

В американской и западноевропейской системе хореографического воспитания не существует единой методики. Каждый педагог является самоценной творческой личностью и имеет право на поиск своих педагогических приемов и методов. Ценность педагога заключается, прежде всего, в его неповторимости, его индивидуальности. Каждый педагог вправе, основываясь на базовых понятиях, искать свой путь, свою технику и лексику. Созданная индивидуальная техника всегда должна опираться на общие принципы, присущие всему направлению. Именно поиск этих принципов составляет часть моей работы.

В настоящий момент можно утверждать, что во всем мире признаны 4 основные техники танца модерн. Эти 4 базовых метода являются основными в системе воспитания исполнителей современного танца. Перечислим их:

Марта Грэхем «Движение никогда не лжет. Оно выдает то, что чувствует ваше сердце».

             В создании своей техники Грэхем делает напряжение одним из главных выразительных средств танца, считая, что сама жизнь есть усилие и без усилий мыслей хореографа не передать.

     Фундаментом ее техники стала развитая ею теория «contraction  и release».

Хосе Лимон Идея Лимона - уважение к человеческому телу и стремление во всей полноте использовать его возможности, не нанося ему вреда.                 

        Его техника отличается большей свободой. Она не требует от исполнителя затрачивать большое количество физических усилий и напряжения мышц, а фокусируется на использовании веса и расслабления для достижения широты движения и растяжения тела в пространстве.

        Основной принцип техники «fall and recovery» (падение и восстановление).

Мерс Каннингхэм («Основополагающая идея – та, из которой проистекают все остальные – касалась содержания танца. Танец не должен ни о чем «повествовать». Более того, танец не должен также ничего «выражать». Содержанием танца должен быть сам танец».

Разработал достаточно много упражнений для развития подвижности позвоночника во всех его отделах, которые соединяются с движениями ног на месте и с продвижением. Его техника получила распространение по всему миру и в настоящее время является одной из наиболее распространенных.

На основе этих техник мне хотелось бы дать те основные элементы движений, примеры упражнений и комбинаций этого направления танца, опираясь на которые ученик смог бы раскрыть себя в импровизации и самореализоваться.

Лестер Хортон В отличии от большинства хореографов он не обосновывал свою технику какой-либо идеей. Его класс был направлен на развитие силы и гибкости танцовщика.

Языком движения “Хореодрам” стала техника движения Хортона, которую по сей день преподают в школах современного танца по всему миру.

Принципы движения: изоляция всех частей тела, включая пальцы, бросковые движения, с акцентом на расслабление.

В танце модерн все части тела исполнителя взаимосвязаны во время движения, а основой движения служит позвоночник. И именно работа над подвижностью позвоночника лежит в основе многих техник.

Практическая часть нашего занятия выстраивается следующим образом:

Разогрев состоит из 5-10 упражнений на различные группы мышц. Основная задача – привести в «рабочее» состояние мышцы тела.

Изоляция – каждая часть тела, двигается независимо друг от друга. Основная задача – следить за тем, чтобы движения были действительно изолированными. Во время движения одного центра – не двигался другой.

Координация – при движении 2-х и более центров одновременно возникает необходимость их скоординировать. Она присутствует во всех разделах урока, где необходимо соединить движения.

Партер. Упражнения на середине начинаются с последовательных движений. Это обычно комбинации с использованием plie, tendu, rond для разогрева стоп, голеностопных, коленных и тазобедренных суставов, мышц ног.

Основная задача – исполняются различные упражнения, в которых работа ног сочетается с одновременной работой корпуса и рук.

Adajio и Grand battement.

Задачи:

- отработка устойчивости и развитие высоты подъема ноги;

- отработка вращения в позах;

- отработка пространственного расположения.

Cross – это заключительная часть урока. Цель – развить танцевальность, ощущение стиля, координацию. Используются различные виды шагов, прыжков и поворотов.

Комбинации – главное требование – ее танцевальность. Использование различных направлений и ракурсов, и чередование сильных и слабых движений.

Результативностью учебных занятий, можно считать следующее:

• самостоятельно двигаться в соответствии с темпом и ритмом музыки;
• успешно ориентироваться  на танцевальной площадке, выполнять различные перестроения;
• соотносить свои движения с услышанной музыкой;
• можем анализируют, сравнивают, делают выводы при выполнении заданий на установление сходств тех или иных танцевальных движений.