Педагогический проект "Разработка программы внеуроячной деятельности "Проба пера"
рабочая программа (6 класс) на тему

ГОУ ДПО  «ЛЕНИГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ФАКУЛЬТЕТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЕЧСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

«РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОБА ПЕРА. ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ»

КПК «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

 ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС»

ВЫПОЛНИЛ ЛЯХ ВЕРА ЛЕОНИДОВНА,

 ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

МБОУ «КСОШ№ 2» Г. КИНГИСЕППА

РУКОВОДИТЕЛЬ

г. Кингисепп

2016 год

Педагогический проект: «Разработка и апробация рабочей программы внеурочной деятельности . «ПРОБА ПЕРА. ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ»

Актуальность проекта.

Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в общеобразовательной школе, что предполагает поиск новых подходов к организации учебного процесса.

Многие из педагогических новшеств ценностно переориентируют школу и учителя, переносят акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения. В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной,  систематической внеурочной работы по русскому языку. Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Для полноценного общения человек должен располагать целым рядом умений: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, уметь спланировать свою речь, правильно выбрать содержание, найти адекватные средства выражения мысли и обеспечить обратную связь. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся.
     Язык  обогащает и развивает духовный мир ребёнка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. У детей вырабатывается чутьё языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный образовательный потенциал родного языка используется не в полной мере. Обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в нынешней социокультурной ситуации. Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

       Программа "Проба пера» имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности  ФГОС по направлению развития личности «общекультурное». Она позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности. Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Программа имеет практическую направленность. Она помогает более успешному освоению стандартов литературного образования, и в том числе готовит к сдаче выпускного экзамена по литературе и ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.

Новизна программы:

• Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.      
• Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий  и исследовательский характер

Цель проекта: Разработать программу «Проба пера. Основы журналистики», соответствующую следующим требованиям:

• развивающую способности не только к правильной, но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя устной и письменной речи;
• расширяющую лингвистический кругозор учащихся за счёт усвоения стилистических знаний; воспитание стилистического чутья;
• закрепляющую умения и навыки коммуникативно-целесообразного отбора единиц языка;
• развивающей и совершенствующей способности создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности;
• способствующую интеллектуальному, творческому развитию учащихся;
• совершенствующую  практические, коммуникативные умения.

Этапы осуществления проекта:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа,

реализующая ФГОСООО,

по курсу внеурочной деятельности «Проба пера. Основы журналистики»

для 5 класса

(базовый уровень)

г.Кингисепп

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности   «Проба пера. Основы журналистики»     для  5 класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

• ФЗ-273 «Закон об образовании в Российской Федерации»
• Фундаментального ядра содержания общего образования М., Просвещение, 2011 г. Стандарты второго поколения;
• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. М., Просвещение, 2011 г.;
• Программы развития и формирования универсальных учебных действий. М., Просвещение, 2013;
• Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. М., Просвещение, 2013.

Данная программа образовательной услуги разработана также на основе негосударственной примерной программы: Европейская школа корреспондентского обучения. В соответствии с учебным планом по внеурочной деятельности на 2016 – 2017 учебный год программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю.

Журналистика по определению В.И. Даля, – журнальная, срочная словесность. Программа кружка «Проба пера: основы журналистики» является программой интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нём. Наряду с теоретическими знаниями развиваются практические навыки. Всё это делает процесс обучения увлекательным,  часть жизни и увлечений ребёнка -  значимыми, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться.

В каждом ребенке заложен огромный творческий потенциал, и если он не реализован, значит, не был востребован в школе. В идеале результатом систематической и планомерной работы в данном направлении должно стать формирование индивидуальной системы самовоспитания школьника, работы по формированию своей личности. Изучение материалов связанных с культурой (историей родного края, страны, элементов мировой художественной культуры и т.д.) повысит общий уровень развития подростка. И один из важнейших для подростка моментов  - осознать, что восприятие мира тоже творчество, что каждую минуту происходит формирование личности: необходимость же творческого подхода к делу ежедневно подтверждает практика любой профессии.

Журналистика - один из  эффективных средств познания мира и осознания своего места в нем... Выпуск газет, публикации на сайте и т.д. планируются  один  раз в четверть. Тематика касается всех аспектов школьной жизни и  определяется общим планом работы кружка, но это не исключает свободного выбора темы публикаций самими кружковцами.

Новизна для учащихся заключается в материале, не содержащемся в достаточной мере в базовых программах, и в новых формах учебной деятельности. Занятия помогут  членам кружка создавать  собственные публицистические тексты, в которых учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного языка, основами культуры устной и письменной речи.

Особенностью методики проведения занятий является объединение творческой и практической частей. В начале учебного года, в сентябре, на занятии составляется план работы на год, обсуждаются темы публикаций, вносятся интересные, инновационные предложения в содержание рубрик, распределяется круг обязанностей между членами кружка. За каждой рубрикой закрепляется ответственный редактор. Одним из наиболее интересных аспектов деятельности является работа с  медиаресурсами (создание газет, публикация материалов на школьном сайте и т.п.).

Цели:

1. Развитие коммуникативных качеств личности ребенка;
2. Совершенствование и развитие навыков яркой, правильной, содержательной, выразительной речи в устной и письменной форме
3. Предоставлять возможности индивидуального выбора, связанного с особенностью деятельности журналиста;
4. Возможность  создавать школьную газету в рукописном и компьютерном варианте.

Задачи:

1. Предоставить возможность учащимся познакомиться со спецификой профессии корреспондента;
2. Отрабатывать умения создавать собственные тексты в направлениях таких, как: портретный очерк, газетная статья, репортаж, интервью;
3. Способствовать формированию у учащихся эстетического вкуса и оформительских навыков;
4. Предоставить возможность учащимся увидеть особенности газетного листа, полосы, собственно газеты.

Актуальность программы основана на интересе, потребностях учащихся в творческой деятельности. Программа знакомит учеников с организацией как коллективного, так и индивидуального творчества, побуждает к наблюдению и эксперименту позволяет учиться творчеству деятельностно.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, партнерство, результативность и творчество, нацеленность на успех.

Программа позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Работа кружка направлена на всестороннее развитие личности, реализацию творческих способностей школьников. Программа предполагает оптимальное включение школьников в разнообразные по форме и содержанию виды творческой деятельности: всесторонний анализ художественного текста, языковых средств выразительности; создание собственных текстов с использованием художественных приемов. Лучшие работы участников кружка могут размещаться на школьном сайте, в школьной газете «Школьный звонок». Авторы работ получат возможность обменяться мнениями. Доброжелательный и подробный анализ тва поможет открыть в школьниках креативные способности, развить художественный вкус.

Внеурочная деятельность поможет поднять общекультурный уровень современного школьника.

1. Содержание внеурочной деятельности.

Стили речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. 1 час.

Публицистический стиль речи. Сфера общественных отношений, обслуживаемая публицистическим стилем. Воздействие на массовую аудиторию как основная функция публицистического стиля. Устные и письменные формы публицистического стиля речи. Жанры публицистического стиля речи: выступление на  собрании; публичные лекции; газетные жанры (репортаж, очерк, фельетон, проблемная статья, хроника); радио- и телерепортажи, интервью; критическая статья. Особенности публицистики.  9часов.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Связь между предложениями в тексте. 2 часа.

Типы речи. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждения в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания. 2 часа .

 Сообщение информации и ее осмысление, откровенно высказанная оценка, проявление авторской индивидуальности; эмоциональность, экспрессивность публицистического высказывания. 5 часов.

Стили русского языка. Проникновение в произведения публицистического стиля научного, делового, разговорного и художественного стилей. Фонетические средства устной формы публицистики (тональность, тембр голоса, интонация, паузы).3 часа.

 Слово. Его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.  Изобразительно - выразительные средства языка и стилистический фигуры. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.8 часов.

 Разнообразие общественно-политической, производственной, спортивной лексики, слов из области культурной жизни, частотность оценочной лексики и фразеологии, газетных клише, обилие перифраз. 4 часа.

Примерные практические работы:

Выборка из газет слов общественно-публицистической тематики, фразеологизмов, характерных для публицистического стиля.

Анализ  языка статьи из газеты, найти в тексте специфические средства публицистического стиля, общекнижные слова, слова и выражения, характерные другим книжным стилям, разговорные слова и выражения.

Написание хроникальной заметки в школьную газету.

Анализ портретного очерка, стилистические особенности языка очерка.
Написание портретного очерка (о ветеране Великой Отечественной войны, о друге семьи, враче, учителе и др.), используя точность в датах, географических названиях, собственных именах, пользуясь разнообразными средствами публицистического стиля.
Анализ заголовков из газет; особенность публицистического стиля речи, желание заинтересовать читателя.

Подготовка высказывания на заданную тему публицистического  стиля.

2. Планируемые результаты

Обучающиеся получат возможность освоить основные способы речевого общения: создавать тексты различных стилей (художественного, публицистического) и жанров (отзыв, аннотация, эссе, рассказ, стихотворение). Научатся создавать тексты различных типов речи (описание, повествование, рассуждение), свободно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Научатся правильно (логично, последовательно, связно) строить текст. Получат возможность научиться правильно выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному.

Обучающиеся получат возможность развивать коммуникативные навыки, нестандартно мыслить, развивать воображение. При этом формируется информационно-коммуникативная компетенция, обеспечивающая целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развивается умение развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов, оценивать и редактировать написанное.

Для  проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:

• Участие в диспутах
• Выпуск газет
• Написание статей
• Творческие работы
• Презентации
• Проекты.

Список литературы

1. Андреева А.А. Журналистика. – Тюмень, 2004.
2. Васильева Н. Делаем новости! – М., 2003.
3. Европейская школа корреспондентского обучения. Полный курс лекций. «Журналистика». – Белгород, 2007.
4. Коновалова О. Основы журналистики. М.-Ростов-на-Дону. 2005.
5. Кройчик Л. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста– СПб., 2000.
6. Кузнецов М. А., Цыкунов И. В. Практическая психология PR и журналистики. Позволить другим делать по-вашему. Учебно-практическое пособие. – М., 2002. 
7. Лямзина Т. Жанр эссе. К проблеме формирования теории // http://psujourn.narod.ru/lib/liamzina_essay.htm.
8. Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005.
9. Мельник Г., Тепляшина А. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб., 2004.
10. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. – СПб., 2002.
11. Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2008.
12. Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики // http://www.relga.rsu.ru/n47/jur47.htm
13. Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.