Методическая разработка «Проект модели профессиональной ориентации обучающихся»
методическая разработка (8 класс) на тему

Методическая разработка

«Проект модели профессиональной ориентации обучающихся»

Автор:  Иванова Наталья Александровна, педагог-психолог, методист,

ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+» Невского района Санкт - Петербурга

Санкт-Петербург

2016

Визитная карточка проекта

«Проект модели профессиональной ориентации обучающихся»

Пояснительная записка

Наименование проекта: Методическая разработка  «Проект модели  профессиональной ориентации обучающихся».

Анализ ситуации: Наша страна переживает период реиндустриализации, запрос государства и выбор профессии человеком не всегда совпадают. Постоянно меняются потребности людей и общества в целом, необходимость удовлетворения этих потребностей приводит к появлению совершенно новых областей знаний и сфер производства. Возникают новые профессии, а старые, уже привычные, требуют новых компетенций.  

Основными благополучателями процесса сопровождения профессиональной ориентации выступают: с одной стороны, субъекты самоопределения (обучающиеся, вместе с их семьями), с другой – субъекты экономической и образовательной сферы (СПО И ВУЗов и работодатели и их объединения). Учреждение дополнительного образования выступает в этом процессе квалифицированными организатором пространства.  В этом пространстве осуществляется осознанный, обоснованный и ответственный профессиональный выбор обучающегося.

В свою очередь, сопровождение профессиональной ориентации представляет собой не что иное, как формирование условий для социального партнерства и равноправного диалога между всеми благополучателями и посредниками. Согласование интересов личности, экономической сферы, общества и государства должно рассматриваться как конечный результат и как центральный показатель эффективности деятельности по сопровождению профессиональной ориентации обучающихся. Нацеленность профориентационной деятельности на развитие и максимально широкое использование механизмов социального диалога и социального партнёрства предполагает постепенное уменьшение доли «воздействующих» и «манипулятивных» форм из арсенала профориентационных средств.

Актуальность проекта: Во исполнение положений приказа министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.14 профориентационная работа направлена на формирование готовности и способности обучающихся к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов. Реализация данного проекта будет способствовать формированию информационно-образовательной и воспитательной среды, способствующей успешному профессиональному самоопределению обучающихся в том случае, если:

• профориентационная работа станет системной и будет способствовать профессиональному просвещению обучающихся;
• участники будут активны и лично вовлечены в процесс;
• будет создана система информационной поддержки процесса профессионального самоопределения обучающихся.
• будут установлены постоянно действующие связи не только с образовательными учреждениями, но и с потенциально заинтересованными сторонами – промышленными предприятиями, представителями бизнеса, библиотеками, НИИ и т.п.;

Цель проекта: Создать модель профессиональной ориентации обучающихся на основе социального партнерства.

Задачи проекта:         

• Обеспечить профессиональное просвещение обучающихся.
• Разработать и реализовать комплекс практико-ориентированных мероприятий, способствующих профессиональному самоопределению обучающихся.
• Обеспечивать информационную поддержку процесса профессионального самоопределения обучающихся.
• Способствовать профессиональному самоопределению подростков.
• Познакомить обучающихся с профессиями различных сфер, с их современным содержанием.
• Дать представление об образовательном маршруте, направленном на получение профессиональной компетентности.
• Разработать модель взаимодействия социального партнерства;
• Содействовать повышению компетентности всех субъектов профориентации в вопросах профессионального самоопределения.

Участники проекта:

• Педагогические работники.
• Обучающиеся ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+» Невского района Санкт-Петербурга (8-11 класс).
• Привлечённые представители: СПб ГБУ "ЦСЗПОМ "ВЕКТОР", ГБУ ДО ЦППМСП Невского района СПб, СПб ГБОУ СПО «Невский машиностроительный техникум», ФГКОУ «Санкт-Петербургский кадетский военный корпус Министерства обороны РФ», Библиотека №2 им. Федора Абрамова, представителей промышленности и бизнеса.

Ожидаемое значение проекта:

        Будет создана модель, которая позволит повысить качество профессиональной ориентации обучающихся в учреждении дополнительного образования за счёт использования возможностей социального партнёрства.

Будут созданы условия для формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению с учетом востребованности профессий на рынке труда, что повысит эффективность работы системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.  

Мероприятия проекта сориентируют внимание детей и подростков, участвующих в них, на вопросы профессиональной ориентации, позволят получить репрезентативное представление о профессиях.

Этапы реализации проекта:

1 этап.  Организационно-подготовительный (май 2015года – август 2015 года). Создание нормативной базы осуществления проекта. Организация работы с социальными партнерами, подготовка и анализ планов работы на год. Работа с педагогическими кадрами.

2 этап. Внедренческий (сентябрь 2015 года – май 2016 года).  Проведение массовых мероприятий, конкурсов,  выставок, лекций,  дискуссионных клубов, встреч и реализация проектов в рамках объединений.

3 этап. Обобщающий (июнь 2016 – август 2016).  Составление аналитического отчета.

Основная идея проекта:

Ведущая идея данного проекта – создание модели профессиональной ориентации обучающихся на основе социального партнерства, применимой в учреждении дополнительного образования, и способствующей формированию профессионального самоопределения обучающихся. 

На данный момент, отсутствие единой системы профориентации (последовательности и преемственности в организации профориентационной работы), несогласованность действий образовательных организаций разного типа в профориентационной работе, большое внимание подготовке обучающихся к ГИА и ЕГЭ, оставляют важный вопрос выбора профессии, определяющий жизненные и профессиональные перспективы выпускника, практически не решаемым.  

Правовая основа:

Система квалифицированной поддержки выбора профессии в России регулируется соответствующими международными правовыми актами, как то Европейская социальная хартия, Конвенция о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов (Международная организация труда. Конвенция 142), Законом «Об образовании в Российской Федерации», Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации», Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденными постановлением Министерства труда Российской Федерации от 29 августа 1995 г. № 47, другими нормативно-правовыми актами.

Анализ кадровых возможностей:  

Важнейшим компонентом в совокупности организационно-педагогических условий для реализации проекта является качество педагогического коллектива образовательной организации, его профессиональные характеристики, наличие в нем ярких индивидуальностей педагогов, сочетание опыта и молодого творческого поиска, стремление к объективному самоанализу, самообразованию, постоянному совершенствованию и раскрытию профессионального потенциала.        

Состав педагогического коллектива образовательной организации - 32 человека.

Квалификационные категории:

• высшая категория - 6 чел.
• первая категория - 11 чел.
• вторая категория - 0 чел.
• не имеют категории – 15 чел.

Анализ состояния и перспектив развития рынка образовательных услуг

Мониторинг рынка образовательных услуг, оказываемых ГБОУ ДОД Санкт-Петербурга, показывает их активность в решении задач, сформулированных правительством РФ в постановлении от 23 мая 2015 г. № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы» (далее – Постановление №497). Широко представлены мероприятия, направленные на создание системы сетевого взаимодействия и социального партнёрства.  

Так, ЦДЮТТ «Охта» контактирует с образовательными учреждениями среднего образования в форме организации и проведения районных методических объединений для педагогов по направлениям, с ОАО «Адмиралтейские верфи», информационно-образовательным центром ГУП «Водоканал» в рамках работы городской экспериментальной площадки «Формирование педагогических условий по развитию техносферы в учреждении дополнительного образования», с другими организациями.

         ЦДЮТТ Колпинского р-на, будучи районным опорным пунктом профориентации, координирует работу всех базовых звеньев системы профориентации района: образовательных школ, профессиональных учебных заведений, органов управления образованием, учреждений и организаций, занимающихся вопросами профессиональной ориентации детей и подростков, средств массовой информации, родителей, общественности.

ЦДЮТТ Кировского р-на практикует профориентационные контакты с районными организациями ПТО: Колледж судостроения и прикладных технологий, Медицинский колледж №1, Колледж судостроения и прикладных технологий, Педагогический колледж №1, Петровский колледж в форме встреч, фестивалей, Дней абитуриента, игровых мероприятий.

Итак, данные частичного мониторинга показывают, что задачи развития эффективной системы дополнительного образования детей, создания инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики в основном решаются ГБОУ ДОД нашего города в формах вовлечения обучающихся в творчество, ознакомления с миром профессий в контакте либо с учреждениями СПО, либо с предприятиями города.

Вышесказанное демонстрирует возможность и необходимость реализации проекта, который поможет создать систему профориентации обучающихся применимую для учреждения дополнительного образования с учётом социального партнёрства, способствующей формированию профессионального самоопределения обучающихся.

Ожидаемые последствия реализации проекта

Данный проект – это первый шаг на пути создания инновационной модели, позволяющей решать проблемы профориентации детей  и подростков в условиях социального партнёрства.

Его реализация позволит создать предпосылки для перехода к следующему этапу решения задачи, определенной в Постановлении №497, который будет характеризоваться:

• возникновением всеобъемлющей информационно-образовательной и воспитательной среды, обеспечивающей успешную профориентацию детей и подростков;
• дальнейшим формированием у детей и подростков гармоничной личности, адаптированной к реалиям сегодняшнего и завтрашнего дня, способной действовать на благо общества;
• развитием полноценного межсетевого взаимодействия между организациями общего, дополнительного, профессионального образования, координирующих центров профориентации, организаций и предприятий, объективно нуждающихся в квалифицированных профессиональных кадрах, в том числе технической направленности;

Следующий шаг – это создание инновационной модели профориентации обучающихся на базе межсетевого взаимодействия с ее последующей апробацией и необходимой коррекцией.

Формы предъявления результатов педагогической общественности:

Результаты реализации проекта будут представлены на районном семинаре по обобщению результатов осуществления проекта, который планируется провести в конце 2015 – 2016 учебного года, кроме того, в методических рекомендациях, разработках и публикациях по заявленной проблеме.

Прогноз возможных негативных последствий:

• Потеря интереса и мотивации педагогического коллектива ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ Невского района Санкт – Петербурга осуществлению проекта;
• Нескоординированность деятельности партнёров в рамках плана мероприятий, что может привести  к нарушению целостности  и системности работы

Способы коррекции:

• Поддержание интереса и мотивации педагогического коллектива;
• Научно-методическое обеспечение реализации проекта;
• Своевременное принятие управленческих решений.

Заключение

Профессиональное самоопределение – не разовый акт, а длительный процесс, предполагающий формирование и развитие определенных компетенций. Перед обучающимися на разных ступенях образования поставлены различные задачи, поэтому оказываются необходимы современные технологии психолого-педагогического сопровождения профессиональной ориентации обучающихся, учитывающие возрастные и личностные особенности. В то же время важно сохранить преемственность и обеспечить непрерывность сопровождения профессионального самоопределения не только в ходе обучения, но и на протяжении всей жизни. Такой подход требует отказа от «быстрых», разовых и эпизодических форм профориентационной работы, создающих иллюзию эффективности в силу своей экономичности. Нами сделан  акцент на планомерную и систематичную работу, основанную на идее развития субъекта самоопределения.

Реализация проекта

(календарно-тематический план мероприятий)

Список использованной литературы

1.        Голованов В.П., Методика и технология работы педагога дополнительного образования: Учебное пособие, М.: Владос, 2010,- 192 с.

2.        Дополнительное образование детей., Учебное пособие / Под ред. О.Е. Лебедева М.: Владос, - 256 с.

3.         Климов Е.А., Психология профессионального самоопределения.— М.: Изд.  «Academia», 2010, - 304 с.

4.         Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О., Профориентология: Теория и практика; Учебное пособие для высшей школы. М.: «Академический проект»,208, - 192 с.

5.         Научно - методический журнал Методист, www.metobraz.ru