Памятка «Технологическая карта образовательного квеста»
учебно-методический материал

Элементы

структуры

Требования к разработке квеста

Название

Должно быть кратким, привлекательным и оригинальным

Направленность квеста

Указывается учебный предмет или одно из направлений воспитательной деятельности как приоритетное – патриотическое, экологическое, эстетическое или др. (моноквест) или группа учебных предметов и комплекс воспитательных направлений (междисциплинарный или комплексный квест)

Цель и задачи

Цель носит обобщённый характер, должна быть диагностичной. При определении цели и задач ориентиром выступают образовательные стандарты

Продолжительность

Образовательный квест может быть разработан на один урок, серию уроков, неделю, лагерную смену или другой временной промежуток (краткосрочный или длительный)

Возраст учащихся/целевая группа

Учёт возрастных особенностей обучающихся (дошкольников, учащихся начальной, основной или старшей школы, молодёжи, взрослого населения) и их образовательных потребностей, включая специфику здоровья

Легенда

Легенда представляет собой вымышленную историю о событиях или личностях, предшествующую началу игры. При её разработке приветствуется творчество: преувеличение событий, изменение известных героев и т. п. Так, благодаря фантазии, в квесте можно оказаться в любом месте или создать планету

Квест-герои

Авторы квеста предлагают список героев и их характеристики. Персонажи квеста могут быть как полностью вымышленными, так и реальными. Выбор ролей участников квеста прописывается правилами: жеребьёвка, разделение по какому-либо признаку в зависимости от цели и содержания квеста

Основное задание/ основная идея

Основное задание должно быть проблемного характера. При разработке основного задания можно учитывать типы заданий Дж. Э. Фэррени. Творческий подход и вдохновение помогут вам разнообразить типы заданий

Сюжет и продвижение по нему

Представляет ряд событий в игре (базовую схему), например, последовательность этапов, станций, для прохождения которых разрабатываются правила продвижения, могут применяться бонусы или штрафы. Желательно включить в сюжет традиционные элементы: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию и развязку.

Сюжет ограничен по времени как в историческом плане (игра может происходить в любую историческую эпоху), так и физически (см. пункт «Продолжительность»)

Задания/препятствия

Для продвижения по сюжету наряду с основным заданием разрабатываются дополнительные задания различного характера; желательно, чтобы среди них предлагались проблемные

Навигаторы

Различные подсказки, метки, ориентиры, способствующие организации целенаправленного поиска, направленного на решение как основного, так и дополнительных заданий

Ресурсы

Для выполнения квеста обучающимся могут быть предложены различные ресурсы: список литературы, включая интернет-источники, образовательные сайты; мультимедиапрезентации; ролики, в том числе социальные; электронные гаджеты; приборы и материалы и др.

Критерии оценивания деятельности обучающихся

Критерии разрабатываются учителем в зависимости от разновидности предлагаемых заданий и выполняемого образовательного «продукта». Так, для разработанных мультимедиапрезентаций, исследований и др., в литературе можно найти требования и заранее познакомить с ними обучающихся

Итог квеста – образовательный «продукт» и рефлексия

Результат должен соотноситься с выполнением основного задания, например: решена проблема, разгадана загадка, сделано открытие и т. п. Образовательным «продуктом» может быть социальный ролик, буклет, результаты исследования и т. д.

Рефлексия организуется педагогом как в различных аспектах (когнитивном, эмоционально-ценностном, волевом и социальном), так и с использованием разнообразных приёмов (рефлексивный экран, самооценка работы, «смайлики» и др.). Выбор вариантов рефлексии зависит от целей и задач квеста

№

п/п

Тип учебной задачи

Характеристика сущности задания

Пример

1

Компиляция

Задание, выполняемое в форме рассказа, собственного вывода на основе чужих исследований, сочинений и требующее изучения нескольких источников. Такое задание в основе самого простого типа квеста, ориентированного на общее ознакомление с предложенной темой с использованием различных источников информации, осмыслением и обработкой полученной информации в форме рассказа, собственного вывода, презентации, составления гербария, книги рецептов и т. д.

Изучив состояние озера Кенон, расположенного в окрестностях г. Читы,

составьте презентацию «Экологические проблемы озера Кенон».

2

Переосмысление

Задание, направленное на поиск информации по заданной проблеме, представленное в виде презентации, буклета, рекламного проспекта с учётом личностного восприятия информации

В образовательном квесте «Знакомьтесь, Забайкальский край!» учащимся предлагается изучить информацию по данной теме и разработать презентацию или рекламный буклет о Забайкальском крае.

Предлагается работать в группах по различным направлениям: «географы» отвечают за сбор данных о географических особенностях Забайкальского края; «историки» изучают исторические события и вклад учёных, политиков, спортсменов в развитие края; «туристы» ищут информацию по организации поездки для создания виртуального путешествия по краю и т. д.

3

Убеждение

Задание направлено на сбор информации с целью убеждения оппонента в своей точке зрения. Учащимся предлагаются разные варианты точек зрения какой-то конкретной ситуации к осмыслению и изучению, их задача – разработать такую стратегию, которая бы способствовала убеждению слушателей, выступающих с противоположной точкой зрения.

Урок-суд, подтверждение или опровержение гипотезы «Мобильный телефон: вред или польза?» и т. д.

4

Журналистское расследование

Задание направлено на сбор, систематизацию, описание информации в виде статьи журнала или газеты, выполненные по законам публицистического жанра. Взяв на себя роль журналистов, учащиеся собирают информацию, систематизируют и описывают на примере выбранного издания, в качестве которого могут выступать журналы и газеты, как выпускаемые в регионе, так и центральные издания

Подготовить материал для детской газеты «Чадо» по проблеме использования жевательной резинки

5

Аналитическое исследование

Задание направлено на выявление взаимосвязей. Это может быть оценка влияния на здоровье определённых воздействий, установление причинно-следственных связей, сходства и различия и т. д.

Учащимся предлагается изучить ситуацию по факту обращения более 30 человек в больницы города Читы 20 апреля с жалобами на обострение аллергии, астмы, отёка слизистой глаз и т. д. Группа «медиков» изучает ситуацию со своей стороны, предлагает способы оказания первой помощи. Группа «экологов» оценивает экологическую обстановку в Забайкальском крае в данный период времени. Группа «лесников» изучает пожары и степень их распространённости и т. д.

6

Разгадка тайны

В задании скомпилированы в виде проблемы или загадки увлекательные и интересные факты из любой научной области, которые необходимо раскрыть или разгадать. Для того чтобы разгадать загадку или решить проблему, учащиеся работают в группах, выполняя разные роли, и проводят тщательное расследование с целью получить ответ на поставленную проблему или загадку.

Отгадать загадки: «Тайна Яблонового хребта», «Куда исчезли пальмы в Забайкалье?», «В поисках сокровищ Чингисхана» и т. д.

7

Творческое исследование

Задание направлено на творческое или нестандартное представление информации, собранной по заданной теме с использованием различных источников. Форматом представления могут быть картина, радиоспектакль, агитбригада и др.

Учащиеся исследуют конкретную тему, собирают информацию, которую преобразуют в творческий продукт, например, подготовить выступление агитбригады «В защиту леса».

8

Поиск

истины

Задание направлено на поиск информации по определённой теме, сопоставление различных точек зрения на заданную тему, принятие согласованного конечного решения или результата, компромиссного для каждого участника поиска

Работая в разных ролевых группах, каждая из которых двигается по своему направлению, анализируя различные точки зрения, группы должны прийти только к одному, общему, согласованному решению

9

Научное исследование

Направлено на формирование умения у учащихся использовать методы и методологию исследовательской деятельности. Научная задача включает в себя такие навыки, как создание гипотезы, проверка гипотезы и сравнение результата с первоначальным прогнозом

Учащимся предлагается научная проблема, которую необходимо решить: «Влияние фитонцидов на рост и развитие микробов»