Дополнительная общеобразовательная общеразвивательная программа "Путь к танцу"
рабочая программа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КРАСНЫЙ ЯР

  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

                                                                                                              «УТВЕРЖДАЮ»                                                                          

                                                                     Директор ГБОУ СОШ с. Красный Яр

                                                                            _________________С. Н. Жаднова

                                                                            «____» ____________2018 г.

 «ПРИНЯТО»

                                                                           на заседании педагогического Совета

                                                                     Протокол №___ от «____»_________2018 г.  

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа

  «Путь к танцу»

детского творческого объединения

«ВОЗРОЖДЕНИЕ»

Возраст детей: 7 – 15  лет

Срок реализации: 3 года

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Решетникова А.Н.

Красный Яр, 2018

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

«Фольклор недостаточно любить и пропагандировать,

его надо развивать. Если мы не будем этого делать,

то мы непременно уйдем в прошлое»

Игорь Моисеев

Одной из важнейших задач образовательного процесса является художественно-эстетическое развитие учащихся. Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями и историей танца, прослушивание музыки развивают и внутренне обогащают школьников, прививают умение через танец выражать различные мысли и чувства человека. Способность согласовывать движения своего тела с музыкой вызывает комфортное состояние, и танцующий испытывает радость и удовольствие, осваивая задачи, которые ставит перед ним педагог. Ребёнок учится сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой. Движение в ритме, в темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем. Появляется так называемый лечебный эффект. В результате регулярных занятий создаётся мышечный корсет и исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. Таким образом, решается задача общего укрепления и физического развития ребёнка.

Для того, что бы поднять ребёнка на новый творческий уровень, необходимо, опираясь на его интересы, желания найти такое средство, которое станет побудителем собственной активности ребёнка и будет мотивировать его действия, связанные с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься самостоятельной творческой деятельностью. Именно таким стимулом и является народный танец.

Народный танец — это яркое, красочное творение народа, являющееся эмоциональным, художественным, специфическим отображением его многовековой, многообразной жизни. Он воплотил в себе творческую фантазию людей, глубину их чувств. Народный танец всегда имеет ясную тему и идею — он всегда содержателен. В нем существует драматургическая основа и сюжет, есть и обобщенные и конкретные художественные образы, создающиеся благодаря разнообразным пластическим движениям, пространственным рисункам (построениям).

В «Петербургских записках 1836 г.» Н.В Гоголь писал: «Посмотрите, народные танцы являются в разных уголках мира: испанец пляшет не так, как швейцарец... русский не так, как француз, как азиатец. Даже в провинциях одного и того же государства изменяется танец. Северный русс не так пляшет как малороссиянин, как славянин южный, как поляк, как финн: у одного танец говорящий, у другого бесчувственный; у одного напряженный, тяжелый, у другого легкий, воздушный. Откуда родилось такое разнообразие танцев? Оно родилось из характера народа, его жизни и образа занятий. Народ, проведший горделивую и бранную жизнь, выражает ту же гордость в своем танце; у народа беспечного и вольного та же безграничная воля и поэтическое самозабвение отражается в танцах; народ климата пламенного оставил в своем танце ту же негу, страсть и ревность».

Вот поэтому и нельзя строить процесс обучения народному танцу, не затронув при этом историю народа, его обычаи, традиции, историю костюма и т. д.

Пояснительная записка

Краткая характеристика и история создания детского коллектива

Творческое объединение «Возрождение» работает в Детско-юношеском центре с. Красный Яр с 2013 года по программе «Путь к танцу».

Количество обучающихся – 45 детей обоих полов  от 7 до 15 лет. В состав коллектива входят 3 возрастные группы. Занятия проходят в хореографическом классе средней школы.

Объём учебных занятий составляет 6 часов в неделю. Продолжительность одного занятия 90 минут с 15-минутным перерывом.

Срок обучения по программе составляет 3 года, объём учебных часов – 216, всего 648 часов за весь срок обучения.

Занятия ориентированы на 3 основные возрастные группы учащихся: детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

В творческое объединение принимаются все желающие без ограничений по состоянию здоровья и уровню подготовки. Программа предусматривает возможность обучения детей с ОВЗ, девиантного поведения и находящихся в сложной жизненной ситуации.

Характеристика программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путь к танцу» художественной направленности предназначена для учреждений и структурных подразделений дополнительного образования детей.

Более подробная классификация программы:

1. По типу - дополнительная общеобразовательная.
2. По функциональному назначению – образовательная.
3. По направленности– художественная, по направлению образовательной деятельности – хореографическая, оздоровительная.
4. По уровню содержания– базовая, частично (на 3 год обучения) - углублённая.
5. По структуре – модульная.
6. По образовательным областям – интегрированная.
7. По уровню – учрежденческая.
8. По форме составления– адаптированная.
9. По уровню реализации – среднего общего образования.
10. По способу реализации –эвристическая.
11. По возрастному составу – для школьников от 7 до 15 лет.
12. По гендерному составу - без ограничений (обоих полов).
13. По срокам реализации – долговременная, трёхлетняя.
14. По формам реализации – групповая.

Программа предполагает в основном групповую форму занятий, а также занятия малыми группами и индивидуально (в случае необходимости).

Программа предусматривает возможность занятий с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), при условии допуска лечащего врача (педиатра), требуется лишь небольшая коррекция в тематическом плане и сопровождение таких детей на занятиях и мероприятиях некоторыми специалистами. При решении педагогом вопросов, связанных с индивидуальной нагрузкой (весовые и объемные параметры, интенсивность тренировок) для занимающихся, особенно для детей с ОВЗ, необходима ее строгая дифференциация и индивидуализация с учётом физического, половозрастного, морально-волевого и функционального развития, а также расчётом биоритмов.

Программа ориентирована на социализацию, физическое, художественно-эстетическое и духовно-нравственное развитие обучающегося через пропаганду народной культуры — танцев, декоративно-прикладного творчества, здорового  образа жизни, активной жизненной позиции, получение навыков успешной деятельности в микроколлективе и социуме в целом, а также на формирование готовности обучающегося к интересной самостоятельной жизни.

Программа предполагает выходы обучающихся за пределы школы, поездки на концерты, театральные постановки, мастер-классы, экскурсии, выступления перед различной аудиторией с готовыми проектами – танцевальными номерами, участие в сборных концертах во время календарных праздников и др.

Нормативно-правовая база

Нормативно-правовой основой данной программы являются:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» («273 от 29.12.2013.);

- «Концепция развития дополнительного образования в РФ» (Расп. Правительства РФ №1726-р от 04.09.2014.);

- Приказ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Пр. МОН РФ №1008 от 29.08.2013.);

- «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ (Прил. к письму МОН СО № МО-160901 (826-ТУ) от 03.09.2015.);

- «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (Прил. К письму МОН РФ №09-3242 от 18.11.2015.);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (Пост. Главного санитарного врача РФ от 04.07.2014. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»).

Отличительные особенности программы

Программа сочетает в себе обучение по нескольким дисциплинам (основы хореографии, история народного костюма, традиций и обрядов народов России, этнография, основы декоративно-прикладного творчества, моделирование одежды, др.) и предполагает большое количество практических занятий, развивающих досуговых мероприятий по основным и смежным дисциплинам.

Модульное построение программы позволяет обучающимся выбрать уровень освоения программы, определить перспективы дальнейших занятий по данной программе, в частности, освоить базовый уровень программы, либо выйти на более продвинутый уровень подготовки, в случае победы в творческих конкурсах – быть отобранными на конкурсы регионального уровня и там продолжать свою социальную практику, а также возможно создание творческих групп активистов для подготовки танцевальных проектов, способных к самоорганизации, подготовку будущих лидеров.

Данная программа реализуется в образовательном учреждении сельской местности, где часто возникают сложности с кадрами, педагог дополнительного образования может не иметь профессионального хореографического образования.   Тем не менее, для реализации данной программы педагогу достаточно быть разносторонним человеком, иметь педагогическое образование, достаточную хореографическую подготовку и огромную тягу к труду и саморазвитию.

Прохождение всего курса обучения по программе не даст возможности выпускникам поступить на хореографическое отделение вуза или натренировать пары для участия в рейтинговых международных танцевальных конкурсах. Но программа открывает перед учащимися мир танца, приобщает их к этому прекрасному виду искусства, даёт основы народного, фольклорного и историко-бытого танца. В период обучения учащиеся совместно с руководителем могут использовать приобретенные навыки на конкурсах и соревнованиях местного уровня, а так же в социально-значимых проектах. В дальнейшем это, безусловно, им пригодится в самостоятельной жизни.

Основной инвариантный блок программы направлен на обучение народному танцу и изучение традиций, обрядов и истории костюма народов мира. Вариативные модули предусматривают изготовление элементов костюма и подготовку тематических выступлений по народному, историко-бытовому, фольклорному танцу и другим видам. По окончании срока обучения желающие имеют возможность продолжить занятия в малых группах и в качестве тьюторов. На 2 и 3 год обучения предусматривается на выбор прохождение курса черлидинга или постановки концертной танцевальной программы.

Главной плюсом данной программы является то, что уже через несколько месяцев учащиеся овладевают минимальными навыками танца и способны показать своё умение на различных конкурсах и праздниках, проведение которых вносит в процесс обучения элементы соревнования, работу на результат.        

Актуальность программы

В наше время в жизни большинства людей не хватает физической двигательной активности, здоровых привычек, положительных эмоций, в том числе, радости общения и ощущения успеха. Это касается также детей и молодежи. Отсутствие увлечений, самореализации и успешности приводит к неуверенности в собственных силах, и, вслед за этим, к ухудшению самочувствия, эмоционального, психического и физического здоровья.

В жизни человека, в его организме всё должно быть сбалансировано; ему необходим вполне определенный объём физической и эмоциональной нагрузки, определенное количество разнообразных питательных веществ, информации, социального общения, определенное время для работы, творчества, сна и отдыха. Если человек получает  слишком мало или, наоборот, слишком много нагрузки, информации, пищи или отдыха, тогда нарушается равновесие систем,  и расстраиваются их функции. Если нет равновесия – нет здоровья и благополучия. Очень важным фактором для здоровья и самочувствия любого человека является возможность его самореализации.

Занятия хореографией и, в частности, занятия народным и историко-бытовым танцем – это и есть самореализация, путь становления здоровой и успешной творческой личности. У подростков, активно занимающихся танцами, развиваются не только физическое, но и психическое здоровье, морально-нравственные качества личности, что, в свою очередь, способствует формированию художественно-эстетических взглядов и навыков ведения здорового образа жизни, а также профилактике различных вредных привычек и асоциального поведения.

На занятиях хореографией в современном образовательном учреждении присутствуют и тренировки, и концерты, и поездки в театры,  экскурсии в музеи, и занятия  с использованием компьютера и информационно-коммуникационных технологий (просмотр выступлений именитых коллективов, мастер-классов знаменитых педагогов по хореографии), и различные конкурсы, что даёт возможность воспитанникам ТО проявить себя в разных видах деятельности. А дружеские отношения в коллективе, личные достижения и командные победы в различных конкурсах создают только положительные эмоции, являющиеся важным фактором формирования здоровой атмосферы и успешности в жизни ребёнка, подростка.

Занятия танцами – это труд, творческий путь к духовному и физическому здоровью. Поэтому, здоровьесберегающие технологии в работе танцевального коллектива являются одними из основных. Кардионагрузки, растяжки, укрепление мышечного корсета и другие физические упражнения улучшают обмен веществ, работу сердечнососудистой и дыхательной систем организма подростка, в итоге дают хорошее самочувствие, снимают психологические перегрузки и утомление, повышают иммунитет к различным заболеваниям.  

        Концепция педагога, обоснование разработки программы

Данная программа была разработана, на основе следующих общеобразовательных общеразвивающих программ:

- «Солнышко» автора Кравченко Т.В. (с. Похвистнево, 2002),

- «Оздоровительные танцы» автора Разживина А.А. (с. Красный Яр, 2010),

- «Дополнительная общеразвивающая программа «Народны танец» для детей школьного возраста. (Великий Усюг, 2017)

- «».

В отличие от перечисленных программ, в данной программе танец рассматривается как готовый проект. Программа «Путь к танцу» предусматривает при подготовке танца как концертного номера следующие этапы: задумка, изучение народных традиций, костюмов, соответствующих выбранному танцу, моделирование и пошив собственными силами сценических костюмов, постановка танца, репетиции и выход на сцену с готовым номером.

Следовательно, педагогическая целесообразность программы «Путь к танцу» состоит в её интегрированности, увеличении межпредметных (междисциплинарных) связей, значительном изменении тематики занятий, расширении ЗУНов, внедрении дополнительных методов обучения и технологий.

Межпредметные (междисциплинарные)  связи программы

Цель и задачи программы

В целях социализации учащихся посредством активной деятельности в составе коллектива, приобщения к миру танца, к  здоровому образу жизни, к бережному отношению к историко-культурному наследию нашей Родины, данная программа призвана решить следующие цели и задачи: 

Цель программы: Передать ребенку знания о культуре народов мира, истории национальных костюмов, национальных традициях, вовлечь ребенка в изготовление элементов народного костюма, применить эти знания и умения в деятельности коллектива и постановке народного танца.

Задачи:

1. Выявить и развить способности каждого обучающегося к танцам.
2. Сформировать у обучающихся волевые и моральные качества гражданина и патриота Родины.
3. Сохранить и укрепить здоровье школьников.

Педагогические задачи программы

-    Создать условия для самореализации ребенка через достижение  им личностного  успеха в  освоении основ народного танца;

-    Помочь ребенку раскрыть его способности, нацелить на личностное саморазвитие;

-    Перевести  педагогическую цель в личную цель ребенка, заинтересовать его;

-    Подобрать соответствующие средства и способы, адекватные конкретному моменту, конкретному ребёнку;

-    Оказать педагогическую поддержку каждому воспитаннику на общечеловеческом и профессиональном уровне;

-    Разбить на этапы совместную деятельность педагога и ребёнка и продиагностировать каждый из них;

- Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс, в организацию и проведение культурно-массовых мероприятий;

-    Работать в поисковом творческом режиме и стремиться к повышению профессионального мастерства.

Воспитательные задачи программы:

- Формировать чувство любви к Родине, к её природе, истории и культуре, развивать художественно-эстетические и духовно-нравственные качества личности учащегося;

- воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность, навыки общения в коллективе;

- воспитывать культуру поведения в обществе, художественный вкус, эмоционально-ценностное отношение к искусству, к окружающей действительности;

- приобщать к истокам народной культуры с учетом регионального компонента;

- адаптировать к современной жизни на основе общей культуры, знаний, навыков;

- приобщить школьников к здоровому образу жизни, активной жизнедеятельности, социальной практике, творческой деятельности.

Обучающие (образовательные) задачи программы

-  обучать необходимым теоретическим и практическим знаниям, умениям и навыкам в области здорового образа жизни;

-  научить самостоятельно выполнять комплекс релаксирующих и концентрирующих упражнений;

-  научить основам самоконтроля за результатом деятельности;

- расширять знания в области хореографического искусства, народного танца,;

-  научить пользоваться терминологией народного танца;

- разучить танцевальные элементы народного танца;

-  научить передавать характер и сценическую манеру исполнения народного танца;

- научить стилю и технике различных танцевальных систем с помощью инновационных спортивных технологий;- удовлетворять познавательные интересы обучающихся, приобщая их к истокам народного творчества.

- научить самостоятельно мастерить элементы народного костюма, принимать участие в постановке танца, выступать перед широкой аудиторией.

Развивающие задачи программы

- развивать мотивацию на творческую деятельность;

- развить познавательные, творческие и двигательные способности детей, укреплять опорно-двигательный аппарат и мышцы;

- развивать танцевальные данные (выворотность, гибкость, прыжки, шаги, устойчивость, координация);

- развивать силу мышц, выносливость, навыки координации движений, музыкальные способности;

- развивать координацию движений и технику исполнения, сформировать чувство ритма, пластичность;

- развивать точность и внимание в исполнении движений;

- совершенствовать пространственную ориентировку;

- способствовать реализации творческого самовыражения;

- развивать психофизические особенности, способствующие успешной самореализации;

- развивать артистизм и индивидуальные возможности детей;

- развивать эмоционально-волевые качества;

- развивать умения коллективной и творческой деятельности.

Используемые методы обучения и технологии

В работе по созданию танца используются различные методы обучения (словесный, наглядный, развивающий, эвристический, исследовательский, диагностический, метод мозгового штурма и т.д.) и технологии (интерактивные, игровые, проектные, здоровьесберегающие, информационные, коммуникационные, др.).

Личностно-ориентированные технологии, направленные на личность обучающегося, его интеллектуальное, нравственное и физическое развитие. В младших группах для активизации внимания и интереса детей используются игровые технологии. Для детей более старшего возраста допустимы проектные технологии. Например, учащиеся 2 и 3 годов обучения вполне могут придумать новый танец, разработать программу концерта, договориться о выступлении своего коллектива перед какой-либо целевой аудиторией. Учебно-тренировочные занятия предполагают использование групповых и индивидуальных методов обучения и технологий.

В работе с детьми на протяжении всех лет обучения, согласно программе, педагогом используются следующие методы работы:

• Словесный (объяснение, рассказ педагога);
• Наглядный (личный показ педагога);
• Практический (наглядная демонстрация формируемых навыков, выполнение движений);
•  Метод анализа, в т.ч. анализа видеоматериалов;
•  Метод самоконтроля и разбора ошибок;
• Метод игры.

В программе используются  следующие формы работы:

• разминка в игровой форме (для детей 1-го года обучения),
• паркетная растяжка (сопровождается творческой беседой педагога и учеников на тему народной культуры, танца, музыки и т. д.),
• упражнения у станка,
• упражнение на середине зала,
• разучивание танцевального материала и композиционное построение этюдов,
• тренаж (работа над техникой исполнения), игра, экскурсия, мастер - класс, концерт и другие.

Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов, приёмов и форм. Целесообразность и выбор того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.

Основным методом обучения является метод погружения в историю народного танца. В основе метода погружения — коллективный, групповой подход в обучении, диалогичные формы взаимодействия. Предполагается создание комфортных условий, свободное и творческое развитие ребёнка,  сотворчество педагога, учеников и родителей. Эти составляющие метода погружения обуславливают эффективность обучения и остаются важнейшими при изучении народного танца.

Прогнозируемые  результаты

                Работа по данной программе позволит сформировать следующие ключевые компетенции:

- коммуникативные:  работа в группе, исполнение различных социальных ролей, умение жить вместе, сопереживать и помогать друг другу;

- информационные: сбор и обработка информации, использование различных носителей;

- жизнь в многокультурном обществе:  знакомство с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему, проявление толерантности;

- личностные и социальные: активность, инициативность, самостоятельность, умение брать на себя ответственность и принимать участие в совместном решении. Программа даёт возможность сформировать у обучающихся патриотическое и гражданское сознание и самосознание, повысить уровень знаний в области отечественной истории и культуры, обеспечить развитие духовно-нравственных, творческих, коммуникативных и других способностей младших школьников.

К концу первого года обучения учащиеся должны: 

- Владеть корпусом, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами, отмечать в движении музыкальные фразы, несложный ритмический рисунок;

- Уметь двигаться подскоками, лёгким бегом, боковым галопом, приставным шагом, пружинящим шагом. В свободных плясках исполнять знакомые движения;

- Использовать музейные, художественные, литературные и др. материалы, создавать творческую работу на основе собственного замысла, выражать своё отношение к окружающему миру через слово, рисунок, танец;

- Работать в коллективе, понимать родителей и товарищей, поддерживать их, проявлять заботу в делах.

К концу второго года обучения учащиеся должны: 

- Знать позиции ног, рук в танце (классический и народный экзерсис), выполнять элементы народного танца: хороводный шаг, шаг польки, шаги с притопом, переменный шаг;

- Исполнять несложные эстрадные танцы, построенные на способностях детей эмоционально воспринимать образы.

К концу третьего года обучения учащиеся должны: 

- Знать смысл основных духовно-нравственных понятий: культура, нравственность, патриотизм, др., использовать приобретённые знания, умения в практической деятельности и в повседневной жизни;

- Пользоваться энциклопедической и справочной литературой как источником знаний;

- Заниматься самостоятельной творческой деятельностью, пополнять свой активный словарный запас, багаж навыков в различных видах деятельности;

- Решать творческие исследовательские задачи в процессе создания проектов, докладов, др. работ, выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла;

- Использовать приобретённые знания, умения в практической индивидуальной и коллективной деятельности и в повседневной жизни, уважая личность каждого человека, отстаивать своё мнение, свою позицию, активно включаться в ситуацию нравственного выбора, принимать ответственность за своё решение.

По окончании третьего года обучения учащиеся должны чётко выполнять все изучаемые элементы народного танца, проявлять слаженность и музыкальность исполнения, выразительность общения между собой в танце, уметь импровизировать и выражать свои чувства в танце.

В результате  обучения по программе «Путь к танцу» у выпускника должен быть сформирован интерес к народной культуре, хореографии, творческой деятельности.

Выпускник должен иметь теоретическую и практическую подготовку по следующим темам:

- основы классической и народной хореографии,

- основы народной культуры,

- основы православной культуры,

- основы декоративно-прикладного искусства,

- основы моделирования и пошива элементов народного костюма.

Выпускник имеет опыт проектной деятельности, участия в концертах и конкурсах, занимал призовые места в различных районных и областных мероприятиях.

У выпускника сформированы качества духовно-нравственной личности, воспитаны чувства ответственности, отзывчивости, самостоятельности, патриотизма.

Выпускник имеет активное творческое «Я» при решении каких-либо проблем, свободно общается с людьми, понимает и владеет множеством механизмов общения, уверен в себе, эрудирован, стремится к самосовершенствованию, самостоятельный, выдержанный и дисциплинированный.

Формы оценки качества знаний

Контроль над работой обучающихся, оценка их знаний, навыков и умений является важнейшим средством активации и повышения эффективности образовательного процесса. Диагностика и оценка получаемых результатов проводится регулярно в процессе учебного года и подразделяется на:

- текущую, проводимую для определения качества усвоения материала, корректуры планируемых учебных занятий;

- промежуточную (за полугодие);

- итоговую, проводимую для оценки получаемых результатов по окончании учебного года.

Используемые формы оценки качества знаний: тестирование, контрольное занятие, зачётный танец, отчётный концерт, сдача нормативов по хореографической подготовке.

Для контроля и диагностики результативности работы проводится начальный, промежуточный и итоговый контроль качества полученных навыков и компетентностей, результаты заносятся в таблицу. Усвоенные знания и навыки проектной и концертной деятельности отражают паспорта проектов,  с которыми учащиеся выступают на конкурсах и концертах.

Уровень сформированности личностных качеств и степень устойчивости мировоззрения обучающихся оценивается на основе:

- устных опросов (собеседования), анкетирования, тестирования,

- смотра практических навыков,

- процесса наблюдения и анализа активности детей в тематических массовых акциях,

- беседы с родителями, анкетирования родителей,

- анализа диагностики интересов учащихся,

- анализа проведённых воспитательных мероприятий,

- наблюдения за изменением отношения обучающихся к товарищам по творческому объединению,

- анализа результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Способы учёта результатов обучения

Отслеживание результатов образовательного процесса проходит во время участия в концертах, конкурсах, при выставлении экспертной оценки творческих работ детей.

Учёт личных достижений каждого учащегося и достижений всего коллектива ведётся в форме личного паспорта достижений и коллективного портфолио.

Контрольно-измерительные материалы:

• Вопросы, задания, тесты по темам;
• нормативы по хореографической подготовке.

Перспективы развития программы

В ближайшей  перспективе планируется добавить в учебный план программы 4-ый год обучения, дополнить вариативную часть новыми модулями (например, основы бального танца), пополнить УМК.

В дальнейшем, с приобретением умения и опыта эффективной профессиональной деятельности, опирающейся на современный интерактивный потенциал ИКТ, педагог - составитель данной программы планирует освоить средства ИКТ и сетевых сервисов, позволяющих организовать дистанционное обучение или дистанционную поддержку с целью дифференциации или индивидуализации обучения одарённых школьников, слабоуспевающих или часто пропускающих занятия и т.д.

В рамках курса будут разработаны психологические, дидактические и организационные основы дистанционного обучения.

Предполагается в течение следующего года представить программу на окружной конкурс программ дополнительного образования, получить экспертную оценку (внешнюю рецензию) данной программы. 

Работа с родителями

Родители принимают активное участие в работе детского объединения. Используются следующие формы работы с родителями:  

-  родительские собрания;

-  родительский лекторий;

- индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации, рекомендации);

-  показательные выступления для родителей (ежемесячные открытые занятия);

-  организация совместных поездок, экскурсий, посещение театров;

-  организация и проведение мероприятий;

-  спонсорская помощь коллективу.

План воспитательной работы

        В течение учебного года предусматриваются клубные часы с привлечением родителей, близких для ребенка людей. Тематика мероприятий самая разнообразная.

2. План методической работы на год

1. Открытое занятие.
2. Участие в окружных и школьных проектах.
3. Участие в районных конкурсах.
4. Участие в областных конкурсах.
5. Участие в районных и областных конкурсах.
6. Участие в заочном конкурсе программ и методических материалов.

Схема «Учебно-тематический план по программе «Путь к танцу»

5.  Учебно-тематический план

 1-го года обучения (216 час.)

6.  Учебно-тематический план

 2-го года обучения (216 час.)

7.  Учебно-тематический план

 3-го года обучения (216 час.)

Содержание программы 1 года обучения.

1. 1. Вводное занятие.

         Знакомство. Обсуждение содержания занятий.  Соблюдение дисциплины в ходе занятий. Соответствие удобной одежды учебным занятиям. Участие в занятиях только при хорошем самочувствии. Соблюдение правил безопасности на занятиях танцами, правил пожарной безопасности, правил дорожного движения, правил поведения в общественных местах и т.п.

2. Паркетная растяжка.

 Упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника. Плавный переход из упражнения в упражнение: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка», «коробочка»

3. Знакомство с хореографическим станком и экзерсисом. Начиная вырабатывать правильную постановку корпуса, надо стать лицом к палке, положив на полку руки, слегка согнутые и опущенные в локтях. Кисти рук свободно положены на палку против середины корпуса рядом одна с другой. Ноги в I позиции. В выворотном положении мышцы ног и колени напряжены и подтянуты. Корпус поставлен вертикально, диафрагма подтянута. Плечи свободно опущены, раскрыты и развёрнуты параллельно палке. Лопатки не соединяются. Ягодичные мышцы напряжены и подтянуты к верху. Музыкальный размер 4/4. Положение сохраняется до конца музыкальной фразы, затем расслабляем все мышцы до следующей музыкальной фразы. 

4. Экзерсис на середине. В задачу первого года обучения входит знакомство с основными позициями и положением рук и ног, положением головы и корпуса во время исполнения простейших элементов, освоение на «середине», развитие элементарных навыков координации движений.Для первого года обучения рекомендуется прохождение элементов и небольших комбинаций русского, стилизованного танца, а также одного из танцев прибалтийских республик. Кроме этого рекомендуется использовать вспомогательный материал, подготавливающий к исполнению различных танцевальных элементов. Особенностью предлагаемого на первом году обучения материала является его внешняя схожесть. Это делается специально для того, чтобы дать учащимся определенную базу, на которой будет строиться дальнейшее обучение, на конкретных примерах показать стилистические особенности элементов русских народных танцев. На первом году обучения в работе используется только первая (6-я) позиция ног и первая и третья свободные позиции. Позиции и положения рук используются все (соответствуют программе по народно – сценическому танцу для хореографических отделений ДШИ).

4. Основы русского народного танца. Разучивать и исполнять элементы русского народного танца, а также танцевальные комбинации нужно только на середине зала. Исполнение как отдельных элементов, так и комбинаций на середине зала дает исполнителю полное раскрепощение, создает большую свободу передвижения, возможность донести характер движения и его манеру, усилить выразительность и усложнить координацию и технику исполнения. Руки и корпус исполнителя при этом находятся в тех естественных условиях, в которых зарождался и бытует в настоящее время данный элемент. Это дает возможность учащимся с меньшей затратой времени и сил переносить различные движения в какой- либо этюд или танец. Если учащийся держится за станок одной или двумя руками, он в какой-то степени скован, разучивание движений у станка служит тренировкой, подготовкой мышц и корпуса учащихся к выполнению этих движений на середине.

5. Техника исполнения движений. В первый год обучения очень важно научить детей слышать музыку и исполнять все движения в сильную музыкальную долю. Научить двигаться в разный темп. Отрабатывать фигуры в сольном и парном исполнении. Объяснить значение и различия работы в парах и работы целого коллектива как единого организма.

6. Отработка танцевальных комбинаций. При изучении основных элементов необходимо требовать от учащихся согласованного движения ног, рук, корпуса и головы, т. е. координации движений. Каждый освоенный элемент необходимо развивать и усложнять, не соединяя его с другими элементами: постепенно увеличивать темп музыкального сопровождения, усложнять координацию рук корпуса и головы. Усложняя и совершенствуя каждый отдельный элемент, раскрывая его технические и выразительные возможности, его многообразие, учащиеся не только будут сознательно воспринимать основные элементы русского танца, но и творчески осваивать их. Темп музыкального сопровождения на первых годах разучивания большинства элементов не должен быть быстрым.

7. Репетиционная и концертная деятельность. В первый год обучения дети обязательно хотя бы раз выходят на сцену перед аудиторией. Как правило, от первого выхода зависит раскрепощённость и уверенность выступления ребенка в дальнейшем. Поэтому очень важно подготовить детей к премьерному выходу так, что бы волнение было минимальным. Прежде чем впервые выступить перед аудиторией, проводится несколько репетиций на сцене при пустом зале. Так ребенок впервые выходит за рамки хореографического зала, знакомится с новой площадкой и ее размерами. Репетиции перед первым выступлений проводятся в достаточным количестве, пока движения и комбинации, исполняемые детьми, не дойдут до автоматизма.

8. Теоретические занятия. Как правило, проводятся в аудиторном классе. Материал преподается в виде презентации с использованием аудио и видео-файлов, для более простого восприятия материалов.  Дети  знакомятся с культурой, бытом и нравами русского народа, с историей возникновения русского народного танца, прослушивают русские народные мелодий разных по темпу и характеру звучания.

9. Досуговая деятельность предусматривает походы в кино, на концерты, музей и пр.

Содержание программы 2 года обучения.

1. Вводное занятие. Инструктаж по Технике Безопасности, акцентируются правила поведения в хореографическом зале, требования к форме и посещению занятий. Обсуждаются планы на учебный год. Игры и чаепитие.

2. Паркетная растяжка. Время отведенное на растяжку уменьшается, но упражнения усложняются и направлены не только на растяжку, но и на укрепление всего мышечного корсета.

3. Упражнения у станка.  Дети владеют основной терминологией классического станка. И понимают классификацию французской терминологии «Demi plie - grand plie», «Battement tendu», «Battement tendu jete», «Pond de  jambe  par terre». Отличие исполнения станка второго года обучения состоит в том, что он переходит в исполнение русского народного  характера.

4. Экзерсис на середине. Отводится значительная часть времени, где отрабатываются новые элементы и связки будущего танца. Второй год обучения включает в себя изучение элементов, движений и ходов на середине зала. Составляются несложные танцевальные комбинации на середине зала на основе пройденных движений. Продолжается изучение русского танца. Изучаются элементы и движения белорусского танца.

5. Дроби. Один из самых распространенных элементов русского народного танца. Дроби любимы народом, их исполняют с большим удовольствием парни и девушки, мужчины и женщины. В ни выражается удаль и нежность, они показывают мастерство, ловкость и доносят тонкую музыкальность исполнителя, его характер. По исполнению дроби должны быть четкими, острыми, громкими- стучащими, но они могут быть и тихими- журчащими. Чем мельче, «бисернее» удары в дробях и замысловатее их ритмический рисунок, чем виртуознее исполнение, тем интереснее дробь. Русская дробь очень разнообразна по своему исполнению. Дроби исполняются в различных темпах и характерах. Дробь -это движение русского танца, которое в своей основе состоит из сильных и резких ударов ногами в пол полной стопой, полупальцами и каблуком. Все удары и выстукивание, в дробях должны быть четкими, ритмичными, легкими и короткими.

Изучение дробей начинается с самых простых — одинарных без продвижения. Все удары сочетаются между собой в различных комбинациях и ритмических рисунках.

6. Теоретические занятия становятся более глубокими, познавательными и интересными. Дети полностью погружаются в изучаемую тему, участвуют в диалоге, принимают активное участие в обсуждении, получают домашнее задание для самостоятельной работы.

7. Основные комбинации и фигуры гуцульского танца. 

Основные положения рук:

а) руки свободно опущены вдоль корпуса.

 б) руки согнуты в локтях, кисти собраны в кулачки. Большие пальцы заложены за проймы безрукавки («кептаря»). Локти вольно опущены вдоль корпуса.

 в) руки, согнутые в локтях, лежат сзади на талии, ладонями наружу (левая на правой).  Локти немного подаются вперёд.

Элементы гуцульского танца:   

a) шаг на каблук и шаг с вывертом.

б) боковой шаг с выносом ноги на каблук и боковой шаг с пружинкой.

в) «Чосонка» (мелкие выбрасывания ног вперед).

г)  Тройной притоп.

 Соединение изученных движений  в танцевальную комбинацию.

8. Постановка гуцульского танца. Выбор музыкальной композиции для будущего танца совместно с детьми. Определение пар. Соединение связок, постановка рисунка танца, определение солирующей партии. Отработка танца.  

9. Техника исполнения движения. Предполагает дальнейшее изучение и отработку более сложных элементов народно - сценического танца, движения на середине зала, требующих соответствующей координации в исполнении и силовой нагрузки. На середине зала учащиеся продолжают изучать танцевальные элементы русского, белорусского и гуцульского танцев.

С данного года активнее идет работа над исполнением с руками, добавляются перегибы корпуса.

10. Репетиционная и концертная деятельность. Время концертной деятельности со второго года увеличивается — дети активно принимают участие в постановке танца, разного рода проектах и конкурсах различного уровня. Часто выступают за пределами школьной сцены и учатся ориентироваться на месте выступления, т.е. на незнакомой сцене. Большое внимание уделяется выразительности исполнения.

11. Модульный блок №1. «Фольклор». Состоит из теоретических и практических занятий. Теоретическая часть включает в себя основные понятия фольклорного творчества, объясняет отличие фольклорного от народного танца. В практической части ставится стилизованный фольклорный славянский танец «Гори ясно».

12. Модульный блок №2. Изготовление элементов сценического костюма. Предусматривает теоретическо-практическую деятельность по изготовлению элементов сценического костюма к фольклорному танцу «Гори ясно». Роль кушака и очелья в быту  русского костюма. Совместно с детьми изготавливаются декоративные кисти для кушаков и очелья.

Содержание программы 3 года обучения.

1. Вводное занятие. Инструктаж по Технике Безопасности, акцентируются правила поведения в хореографическом зале, требования к форме и посещению занятий. Обсуждаются планы на учебный год. Игры и чаепитие.

2. Паркетная растяжка. Вводится занятия по растяжке на станке под классическую музыку. Выполняются упражнения на верхней и нижней перекладине с перегибом корпуса на прямой опорной ноге.

3. Упражнения у станка. Вводится характерный станок, который включает в себя элементы не только русского, но и украинского, молдавского, цыганского танцев.

4. Экзерсис на середине. Увеличение элементов парного танца, развитие навыков общения с партнером. Продолжается изучение элементов русского, белорусского и фольклорных танцев. Добавляются упражнения на  координацию движений  рук и ног.

5. Дроби.  Предлагаются к разучиванию двойные и тройные дроби. Все эти удары могут исполняться на каждую четверть, на каждую восьмую, на шестнадцатую и даже на тридцать вторую долю такта. В женской дроби удар должен быть более острым, а звук тише, чем у мужчин, и работающая нога поднимается не так высоко. Все дроби могут исполняться на месте, с продвижением вперед или назад, с поворотами. Дроби легко комбинируются со всеми элементами русского танца.

Очень важно не перенасытить дробные выстукивания чересчур сложными элементами, и сложным ритмическим рисунком. Лучше всего дробные выстукивания сделать в форме перепляса. Можно сделать «ковырялочкой», игровыми элементами, «позировками».

6. Вращения. Изучаются вращения на месте, в продвижении по прямой и по кругу от медленного до быстрого темпа, на прямых ногах, в «припадании» и с подскоком.  Большое внимание уделяется положению корпуса и рук, а так же работе головы и удержанию точки при вращении.

7. Техника исполнения движений. К третьему году обучения требуется не только правильно выполнять элементы народно-сценического танца, но и выражать содержание, передавать национальный характер. Сообразно с этим педагог, добиваясь точности и четкости в выполнении каждого движения и стремясь повысить техническую сторону танца, должен также требовать от учащихся понимание стиля, характера исполнения каждого танца, приучать на занятиях, выполнять движения не просто технически, а эмоционально. Изучаются новые движения у станка. К концу учебного года составляются развернутые комбинации у станка и на середине зала

8. Проектная деятельность. Все чаще воспитанники становятся участниками проектов школьного, окружного и областного уровней. Принимают участие в социально-значимых проектах, календарных праздниках, где показывают высокие результаты своей творческий деятельности. Воспитанники неоднократно становились участниками балов (эта возможность появилась после прохождения модульного блока по историко-бытовым танцам), являлись участниками реконструкции праздника «Ивана Купала» и даже поучаствовали в съемках научно-исследовательского фильма об это языческом празднике дошедшем до наших дней. Становились победителями окружных конкурсов «Юность года 2018» и «Мистер и Миссис Этно — 2019», традиционно принимают участие в празднике на центральной площади села посвященном Дню Победы.

9. Постановка танцев, репетиционная и концертная деятельность. В течении третьего года обучения воспитанники все более занимаются практикой и постановочной работой. В активе несколько танцев: русский, гуцульский, белорусский, стилизованный сценический, военно-патриотический, новогодняя театрально-танцевальная постановка, несколько историко-бытовых танцев. Дети уже с легкостью ориентируются на любой сцене при любо аудитории.

10. Модульный блок «Историко-бытовые танцы». Особенности изучения данной дисциплины заключаются в сочетании теоретических и практических занятий. В данном блоке предусматривается ознакомление учащихся с наиболее важными событиями из жизни данной эпохи (XIX в.), с тенденциями доминирования традиционной народной культуры, с костюмами и украшениями того времени, а также со стилевыми особенностями танцев. За время обучения воспитанники способны исполнять такие танцы, как Полонез, Падеграс, Французский вальс, фигурный вальс, Шотландскую польку и Кадриль.

11.Теоретические занятия все больше приобретают формы круглого стола, дискуссий и обсуждений. Уже сами ученики готовят доклады, презентации, выступают перед сверстниками и воспитанниками творческого объединения младших возрастов.

Календарно-тематическое планирование на 2018-19 гг.

к программе «Путь к танцу»

Народная хореография. Группа №1 (2 год обучения)

Педагог: Решетникова А.Н.

Календарно-тематическое планирование на 2018-19 гг. к программе «Путь к танцу»

Народная хореография. Группа №1 (3год обучения)

Педагог: Решетникова А.Н.

Модульная часть «Изготовление элементов сценического костюма своими руками»

Через год работы по программе «Путь к танцу» у педагога возникла потребность в разработке дополнительного модуля к программе «Изготовление элементов сценического костюма». В  разделе предлагается изучение истории народных костюмов параллельно с изучением народных танцев, а так же изготовление элементов сценического костюма руками учеников. Данная часть подразумевает вовлечение в процесс не только педагога и учеников, но и их родителей. В результате чего, кроме готового продукта (элемента сценического костюма), мы получим: доверительные отношения, эффективное взаимодействие и активное участие в жизни коллектива учеников, учителя и родителей. В творческой части данного раздела ученик научится владеть основами кроя, вышивания, декоративно-прикладным искусствам, научится отличать особенности национального костюма. Отличительной особенностью данного раздела «Погружение в историю национального костюма» является то, что на пути к итоговому продукту программы (танцу), ученик станет мастером по воплощению идеи от начала до конца: от изучения и изготовления элементов народного костюма до выступления в собственном продукте творческой деятельности.

Модульная часть «Фольклорные танцы»

Раздел позволяет познакомить учащихся с музыкальным и танцевальным фольклором, историей, устным народным творчеством русского народа, его обычаями, обрядами, праздниками. Тем самым можно говорить о создании условий для пробуждения  генетической памяти детей, глубинного интереса и любви  к истории и традициям своей  Родины.

Собственно фольклорный танец исполнялся в быту, то есть в некой жизненной ситуации. Поводом для танцевания мог быть любой обряд— трудовой, семейный, календарный или народные посиделки, вечерки, гулянья, устраиваемые на улице, на поляне в лесу, в чьей-либо избе. И главное отличие фольклорного танца от сценического состоит в том, что первый танцуется (правильнее сказать, пляшется) для себя, а второй — для зрителя.  Поэтому основная задача данного блока состоит в том, что бы дать детям возможность расслабиться и почувствовать свободу в танце, тем самым раскрепоститься и почувствовать себя уверенно. Данный блок подразумевает изучение хороводов, индивидуальных и групповых переплясов.

Модульная часть «Историко-бытовые танцы»

Историческими они названы как танцы прошлого времени, а также как танцы, вошедшие в историю. Задачами данного вариативного блока  является ознакомление учащихся с танцевальной культурой, элементами быта и этикой соответствующей эпохи, а так же постановкой некоторых элементарных танцев. Историко-бытовые танцы – это воспроизведение танцевальных традиций прошлых лет. Они сохраняют в себе культуру различных территорий. Для людей прошлого, которые становились основателями традиции этих танцев, они были, в первую очередь, возможностью получить удовольствие, развлечься. Поэтому в историко-бытовых танцах передается характер и темперамент народов.

Историко-бытовыми считаются те танцы прошлых веков, которые получили широкое распространение далеко за пределами своей эпохи и места возникновения.  За время обучения воспитанники осваивают культуру эпохи возрождения, историю костюма,  способны исполнять такие танцы, как Полонез, Падеграс, Французский вальс, фигурный вальс, Шотландскую польку и Кадриль.

Информационно-методическое (ресурсное) обеспечение

- дидактические карты, схемы, таблицы, альбомы, фильмы и т.д.;

- учебники, пособия, словари и т.д.; 

- цифровые образовательные ресурсы.

Материально-техническое обеспечение программы

• Аудиторный и хореографический класс с зеркалами и станками;
• Спортивная форма и обувь;
• Костюмы;
• Музыкальный центр, компьютер, колонки, телевизор, проектор;
•  Диски с записями танцевальных движений, музыкальные диски.

Использование Интернет-ресурсов

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

1. http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал
2. http://www.ed.gov.ru – Федеральное агентство  по образованию РФ Министерства образования и науки РФ
3. http://www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования
4. http://www.edu.km.ru – Образовательные проекты
5. http://www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании
6. http://www. Festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»

Используемая литература

Концепция дополнительного образования детей. (Распоряжение от 4 сентября 2014 г. № 1726).

Борзов А.. Танцы народов мира. Университет Натальи Нестеровой, - М.: 2006.

Заикин Н. Фольклорный танец и его сценическая обработка.- Орел, «Труд», 1999.

Заикин Н., Заикина Н. Областные особенности русского народного танца. – Орел, «Труд», 1999, 1 том; 2 том - Орел, 2004.

Зацепина К., Климов А. Народно-сценический танец.- М., 1976.

Климов А. Основы русского народного танца.- М.: Искусство, 1981.

Моисеев И. А. Я вспоминаю.... Гастроли длинною в жизнь.  М.: «Согласие» 2016.

Ткаченко Т.С. Народный танец — М., 1967.

Уральская В.И. Природа танца — М., 1981.

Фоменко И.М. Основы народно-сценического танца. Орел, 2002.

Методическая и справочная литература 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. ПАСПОРТ

творческих достижений воспитанника ТО «ВОЗРОЖДЕНИЕ»

Педагог ДО:                      Решетникова А.Н.

Паспорт здоровья воспитанника ТО «Возрождение»

Воспитанник ТО_____________________   Дата рождения_______________________

Приложение № 2. ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРЕОГРАФИИ

Техника безопасности для учащихся на занятиях по хореографии

I. Общие требования безопасности

1. К занятиям по хореографии допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

2. Занятия по хореографии проводятся в специальной одежде и обуви.

3. Учащиеся должны соблюдать должны соблюдать правила поведения и правила личной гигиены.

 4. Опасность возникновения травм: при выполнении упражнений без разминки; при столкновениях; при падении на скользком, мокром полу.

II. Требования безопасности во время занятий

1. Надеть форму и обувь, установленную для занятий.

2. Запрещается входить в зал без разрешения педагога.

 3. Внимательно слушать и выполнять все указания педагога во время занятия.

4. Избегать столкновений и падений во время разминки, танцев.

5. Бережно и аккуратно обращаться с реквизитом и сценическими костюмами.

6. Покидать пределы зала только с разрешения педагога.

III. Требования безопасности в чрезвычайных ситуациях

1. При появлении во время занятий боли, а также при плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом педагогу.

2. При возникновении чрезвычайной ситуации сохранять спокойствие и выполнять указания педагога.

3. При получении травмы учащийся должен сообщить педагогу.

IV. Требования безопасности по окончании занятий

1. Под руководством педагога убрать инвентарь в места для его хранения.

2. Организовано покинуть место проведения занятия.

3. Снять форму и обувь.

4. Тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

Правила безопасного поведения учащихся на дорогах и на транспорте

1. При выходе на улицу посмотри сначала налево, потом направо, чтобы не помешать прохожим.

2. Маршрут в Центр внешкольной работы выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или дорогу.

3. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись.

4. Иди только по тротуару не спеша, по правой стороне.

5. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.

6. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать автомобиль.

7. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.

8. Переходи улицу только по пешеходным переходам.

9. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Если проезжая часть свободна - иди. Дойдя до середины дороги, остановись. Если движение транспорта началось, подожди на «остановке безопасности». Теперь посмотри направо. Если проезжая часть свободна, закончи переход.

10. Если на улице большое движение, попроси взрослого или сотрудника милиции помочь ее перейти.

11. Ожидай транспорт на посадочной площадке или тротуаре у указателя остановки.

12. При посадке в автобус, троллейбус, маршрутное такси соблюдай порядок. Не мешай другим пассажирам.

13. В автобус, троллейбус входи через задние двери.

14. Заранее готовься к выходу.

15. Входя и выходя из транспорта, не спеши и не толкайся.

16. Автобус, троллейбус, маршрутное такси обходи сзади. Выйдя из транспорта, по тротуару дойти до пешеходного перехода и только по нему переходи на другую сторону.

17. Когда переходишь улицу, следи за сигналом светофора: Красный - СТОП - все должны остановиться; желтый - ВНИМАНИЕ - жди следующего сигнала; зеленый - ИДИТЕ - можно переходить улицу.

18. Находясь в транспорте, не ходи по салону, держись за поручень, не выглядывай из окон, не высовывай руки, не нажимай без надобности на аварийные кнопки.

19. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги.

20. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.

21. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.

Техника безопасности для учащихся при возникновении пожара

I. Общие требования безопасности

1. При проведении занятий и в свободное время учащиеся должны

знать и соблюдать требования пожарной безопасности, установленные

«Правилами пожарной безопасности в Российской Федерации» и

настоящей инструкцией, разработанной на их основании.

2. Учащиеся обязаны знать план и способы эвакуации (выхода из

здания) на случай возникновения пожара, утвержденный

руководителем учреждения.

3. При возникновении возгорания или при запахе дыма учащийся

должен немедленно сообщить об этом педагогу или работнику

учреждения.

4. Учащиеся обязаны сообщить педагогу или работнику учреждения о

любых пожароопасных ситуациях.

 Старшеклассники обязаны знать места расположения первичных

средств пожаротушения и правила пользования ими.

6. Учащиеся на занятиях должны быть внимательны,

дисциплинированы, аккуратны, точно выполнять указания педагога.

7. Запрещается:

- приносить и пользоваться в учреждении легковоспламеняющимися,

взрывоопасными, горючими материалами;

- включать источники электропитания без разрешения педагога;

- разводить костры на территории учреждения, зажигать факелы;

- применять фейерверки, петарды, другие горючие составы;

- гасить загоревшиеся электроприборы водой;

- прикасаться к провисшим или лежащим на земле проводам;

- курить на территории учреждения.

II. Действия учащихся в случае возникновения пожара

1. При возникновении пожара (вид открытого пламени, запах гари,

задымление) немедленно сообщить педагогу или другому работнику

учреждения.

2. При возникновении возгорания учащиеся должны находиться возле

педагога и строго выполнять его распоряжения.

3. Не поддаваться панике. Внимательно слушать оповещение по

учреждению и действовать согласно указаниям работников

учреждения.

4. По команде педагога или работника учреждения эвакуироваться из

здания в соответствии с определенным порядком. При этом не бежать,

не мешать другим учащимся.

5. При выходе из здания находиться в месте, указанном педагогом.

6. Не разрешается учащимся участвовать в пожаротушении здания и

эвакуации его имущества.

7. Обо всех причиненных травмах во время пожара (раны, порезы,

ушибы, ожоги и т.д.) учащиеся обязаны немедленно сообщить

работникам образовательного учреждения.

Правила электробезопасности для учащихся

1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в

сеть: шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети.

Отключение прибора производится в обратной последовательности.

 Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте

электроприборы (утюг, телевизор и т. п.).

3. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.

4. Никогда не тяните за электрический провод руками - может

случиться короткое замыкание.

5. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не

дотрагивайтесь до него - может ударить током.

6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной

подставки.

7. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он

металлический) при включенном в сеть нагревателе.

8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной

тряпкой.

9. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.

10. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.

11. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят

линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий

электропередачи.

12. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства,

трансформаторные подстанции, силовые щитки - это грозит смертью!

13. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура

электролампочек.

14. Не пытайтесь проводить ремонт электроприборов.

15. Не производите никаких манипуляций с электроприборами при

их включенном состоянии (в электросети).

16. В случае возгорания электроприборов, если вы не можете погасить

вспышку пожара, вызывайте по телефону пожарную службу.

локальные документы ТО: инструкции, правила ТБ, положения и др.

нормативы зачётов, тексты контрольных вопросов, перечень итоговых работ, зачётных мероприятий и т.д.

тесты для диагностики воспитанников

справочные таблицы, схемы и др.

образец портфолио личных достижений учащихся (или другой формы)

перечень достижений коллектива и его отдельных участников