Образовательная программа по хореографии "Дорога к танцу"
рабочая программа

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка ………………………………………………. 1

Цель и задачи программы ……………………………………………..2

Цели и задачи программы по уровням ……………………………… 3

Формы и режим занятий ……………………………………………... 4

Возрастные особенности обучающихся …………………………….. 5

Формы контроля и планируемый результат ………………………....6

Учебно-тематический план 1-го года обучения ……………………..7

Содержание программы 1-го года обучения ………………………. .8

Учебно-тематический план 2-го года обучения……………………...9

Содержание программы 2-го года обучения ………………………..

Учебно-тематический план 3-го года обучения …………………… 10

Содержание программы 3-го года обучения ………………………. 11

Учебно-тематический план 4-го года обучения …………………… 12

Методическое обеспечение программы …………………………… 13

Условия реализации программы …………………………………… 14

Список литературы для педагога ……………………………………15

Список литературы для обучающегося …………………………… .16

Пояснительная записка.


Хореография – искусство синтетическое, в ней музыка живёт в движении, приобретает осязательную форму, а движения как бы становятся слышимыми. В «век гиподинамии», когда дети проводят большое количество времени сидя за партой, за компьютером или просто у телеэкрана, занятия хореографией становятся особенно актуальными. Во-первых, танец - это движение, которое развивает физическую силу, выносливость, ловкость, формирует фигуру. Во-вторых - искусство, развивающее художественное воображение, ассоциативную память, творческие способности. Хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, а, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности.

В результате анализа учебно-воспитательного процесса, после изучения потребностей детей и родителей было выявлено, что за последние годы в нашем городе и районе вырос интерес к занятиям хореографией. Чему во многом способствует активная концертная деятельность образцового хореографического ансамбля «Ивушка».

Созданная нами структура ансамбля, а также программа поэтапного становления профессиональной направленности детей на всех возрастных этапах, начиная с дошкольного возраста и заканчивая выпуском, даёт возможность обучающимся не только развить свои творческие способности, но и приобрести конкретные умения и навыки в области хореографического искусства. 

Это часто приводит обучающихся к самоопределению в мире профессий. Данная программа, являясь углубленной, работает на профессиональное самоопределение выпускников.

Немало выпускников ансамбля связали свою жизнь с искусством танца. Многие продолжают танцевать в ансамблях при средних специальных и высших учебных заведениях, а некоторые выбрали танец своей профессией. 

Данная программа входит в интегрированный комплекс образовательных программ ансамбля «Ивушка». Образовательная модель ансамбля «Ивушка» имеет следующую структуру: 

- подготовительные группы - это первый – подготовительный этап на пути овладения умениями и навыками хореографического творчества. Пройдя его, воспитанники сдают итоговый экзамен, по результатам которого переходят на следующую ступень.

- основные концертные группы – основной этап обучения, совершенствование умений и навыков, предпрофильная подготовка обучающихся.

- солисты ансамбля – наиболее одарённые дети, которые осознанно выбирают профессию педагога-хореографа.

В нашем хореографическом коллективе разработана многоуровневая система комплексного поэтапного обучения и развития детей, основанная на принципах непрерывного образования и природосообразности. 

 Цель программы:

Создание благоприятных условий для приобщения к богатству танцевального творчества и развития способности к культурно-личностному самоопределению.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- Сформировать представление о специфике разнообразных жанров танцевального искусства;

- Развить устойчивый интерес к изучению различных областей хореографического искусства; 

- Сформировать навыки самостоятельной деятельности в освоении основ танцевальной культуры;

- Развить навыки самостоятельной творческой деятельности к изучению хореографии народного танца;

- Развить индивидуальные способности к межличностному взаимодействию в танцевальном коллективе.

Программа построена с учётом целостного подхода к педагогическому процессу, предполагающему выделение следующих принципов обучения: 

- Принцип гуманистической направленности, предполагающий подчинение образовательно-воспитательной работы задачам формирования личности;

-  Принцип адекватности особенностям психического развития ребёнка; предполагает изучение педагогом психофизиологических возрастных особенностей детей; умение педагога общаться с детьми на их уровне развития с небольшим опережением;

-  Принцип дифференциации и индивидуального подхода; предполагает дополнительные занятия с учётом уровня развития каждого ребёнка; кроме того, при осуществлении воспитательного процесса, он предполагает учёт темперамента каждого участника коллектива;

- Принцип последовательности и систематичности знаний, умений и навыков их развития и совершенствования; предполагает чёткое следование разработанной педагогом экспериментальной программе;

-  Принцип координации «педагог – воспитанник – семья» предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося, где воспитанник выступает не только в роли субъекта.

Программа разработана на основе собственной практической работы с обширным контингентом обучающихся, разных по музыкальным и физическим данным, складу психики и нервной системы, с учётом интересов ребят, их познавательной активности и творческих возможностей.
 Основным отличием данной программы от уже существующих, является срок реализации, наличие двух уровней и изучение различных направлений хореографического искусства. В отличие от большинства программ, эта программа позволяет обучаться детям с любым уровнем исходных природных данных (наличие выворотности, танцевального шага, пропорционального телосложения и. т. д.).

При разработке содержания программы «Дорога к танцу» учитывается национально – региональный компонент. На занятиях по народному танцу дети знакомятся с культурой и историей  бурятского танцевального искусства и получают необходимый запас знаний при  постановке бурятского танца. На занятиях используются национальные игры: «Рукавичка» и др.

Программа рассчитана на 4 года обучения, реализуется по двум уровням:

1 – базовый 

1 год обучения – дети 7-8 лет – 144 ч. в год, 2 раза в неделю по 2 ч.

2 год обучения – дети  9-11 лет -  216  ч. в год, 3 раза в неделю по 2 ч.

3 год обучения – дети 12-13  лет – 324 ч. в год, 3 раза в неделю по 3 ч.

4  год обучения - дети  14 - 17 лет - 324 ч, в год, 3 раза в неделю по 3 ч.

Цель базового уровня:

Способствование гармонизации развития и творческому самовыражению детей посредством хореографии. 

Задачи: 

- Ознакомить детей с различными направлениями хореографического искусства;

- Развить коммуникативные способности;

- Выявить и развить природные задатки и способности детей, способствующие успеху в освоении танцевальной культуры;

- Активизировать образное мышление и эмоциональную сферу ребёнка. 

Цель креативного уровня:

Формирование устойчивых профессиональных интересов и склонностей, путём приобщения к богатству танцевальной культуры.

Задачи: 

- Освоение способов и приёмов, технологий творческого решения художественных задач;

- Воспитать интерес к самостоятельному изучению истории танцев народов мира;

- Развитие интереса к профессиональной деятельности выдающихся танцоров;

- Развить способность к творческому самовыражению в творческом коллективе и самостоятельной деятельности в освоении основ танцевальной культуры.

Формы и режим занятий.Для достижения поставленных целей и задач, основной формой учебной и воспитательной работы является групповое занятие.

Ни одно занятие нельзя мыслить как обособленное звено, в него всегда входит и повторение пройденного, и новый материал, и перспектива связи с дальнейшими заданиями.

На одном занятии могут сочетаться изучение элементов классического и народного танцев и исполняться задания на импровизацию.

С особо одарёнными детьми проводятся индивидуальные занятия, на которых педагог разучивает сольные партии и номера, отличающиеся некоторой сложностью, соответствующей уровню индивидуального развития и уровню техники исполнения .

Индивидуально с педагогом занимаются дети, которые менее интенсивно усваивают новый материал. С этой категорией детей дополнительно работают и солисты ансамбля, выступая в роли педагога-репетитора.

Количество обучающихся в группах первого и второго года целесообразно в пределах 12-15 человек, третьего года 10-12 человек, четвёртого года 8-10 человек.

Планируемый результат:

- владение основами классического танца и знание основных правил исполнения упражнений;

- умение исполнять танцы, построенные на движениях разных жанров, стилей грамотно и выразительно;

- знание основных особенностей танцев народов мира;

- умение свободно импровизировать;

- знание основ теории хореографического искусства, его направлений.

Формы и методы выявления и анализа результатов:

Диагностическая таблица (Начальный и конечный результат)

Портфолио образцового хореографического ансамбля «Ивушка»

Учебно-тематический план

1 год обучения

                                                       Содержание программы.    
1. Теоретические сведения.

Введение в предмет. Задачи 1-го года обучения. Правила поведения в коллективе. Права и

обязанности воспитанников. Техника безопасности.


2.Партерная гимнастика и ритмика

Знакомство с простейшими элементами музыкальной грамоты, исполнение различных ритмических рисунков. Базовые упражнения на полу, готовящие детей к более сложным упражнениям у станка.

Разучивание разминки – разогрева. Упражнения, развивающие силу ног, выворотность; правильную осанку; гибкость; подвижность суставов.

Разучивание батман тандю, плие, ронд, анлер.

Упражнения на развитие ориентации в пространстве: построение в колонну по одному, по два, расход парами, четвёрками, построение в круг, движение по кругу.

3. Классический танец.

Основа тренажа, постановка рук корпуса и головы. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата. Выработка выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

 3.1 Упражнения на середине зала:

Разминка: шаг с носка, шаг на полупальцах, бег, выбрасывая прямые ноги вперёд и назад, бег сгибая ноги, наклоны корпуса в стороны, вперёд и назад, низкие выпады вперёд и в стороны.

Точки плана класса, эпальман;1-е пор де бра; постановка корпуса по 1-й позиции; танцевальные движения.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.


1. Теоретические сведения.

Задачи 4-го года обучения. Права и обязанности воспитанников. Правила поведения в коллективе. Техника безопасности.


2. Партерная гимнастика.

Повторение и закрепление выученных упражнений за 1-3-й годы обучения. Разучивание новых более сложных упражнений.


3. Классический танец.

3.1 Упражнения у палки.

Все упражнения повторяются в ускоренном темпе. Изучается уровень подъёма ног, добавляются полупальцы опорной стопы.

Разучивание упражнений: ронд де жамб ан лер на полупальцах, полуповорот в 5-й позиции на полупальцах, пор де бра с ронд де жамб пар тер на плие, плие-релеве на 45 с демиронд де жамб, батман девлоппе, танрелеве на 45 ан деор и ан дедан, ватман девлоппе расе на 90, демиронд де жамб на 90, маленькие позы, заключающие упражнения.

 3.2 Упражнения насередине зала.

Поворот в 5-й позиции на полупальцах на середине зала, позы классического танца на 45, затем на 90 градусов, аттитюды, арабески на 45 затем на 90 градусов, элементарное адажио, танлие вперёд и назад, па де буре без перемены ног в сторону, и наефассе.

Прыжки: па эшаппе на одну ногу, гранд шанжман де пье, птишанжман де пье, па глиссад, жете в маленьких позах, па ассамблее в позах.

3.3 Закрепление упражнений.

Работа над техникой исполнения упражнений.».»Пордебра»-упр. для корпуса.

4.Народно-сценический танец.

4.1 Цыганский танец.

Особенности кочевого образа жизни цыган, характер и манера исполнения цыганских танцев. Основные положения и движения рук в цыганском танце, перегибы корпуса, флик-фляки, отбрасывания ног в сторону, броски вперёд, тряска плечами, мужские «хлопушки» и. т. д.

Разучивание цыганского танца «Цыганские напевы».

 4.2 Венгерский танец.

Венгерские танцы интересны своей ритмичностью, координацией танцевальных движений, темпераментом.

Элементы венгерского сценического танца: положения рук и ног, «ключ» - удар каблуками (одинарный и двойной), шаг в сторону с двумя переступаниями, «верёвочка», «голубец», поворот на обеих ногах по 5-й открытой позиции, пружинистые удары, вращение с отбрасыванием ног назад, пируэт на каблуках и. т. д. 

Разучиваем этюд  в характере  венгерского танца.Этюд на48 т.


5.История хореографического искусства.

Истоки западноевропейского балетного театра. Турниры, процессии, карнавалы, маскарады. Зарождение придворного балета.

Драматургия и хореография. Музыкальное и хореографическое решение спектаклей, их идейное содержание.

Развитие техники танца. Эволюция выразительных средств хореографических форм. Реформы в балетном театре. Перспективы развития балетного театра.

Просмотр видеоматериала «Балетная школа».Видио материал танцевального коллектива»Сибирские узоры».


6. Современный танец.

6.1 Модерн-танец.

На уроках танца модерн дети, обучаясь основным движениям, учатся взаимодействовать с окружающим их пространством, учатся использовать в танце силу земного притяжения. Работа с пространством даёт неограниченные возможности в сочетании с высоким техническим уровнем подготовки.

Основные понятия: контракция, кёф, арка. Учимся правильно дышать. Падения и быстрый подъём.

Разучивание тренажа на полу: плие, батман тандю, жете, ронд, фондю, гранд батман жете и адажио в стиле модерн. 

Разучивание танцевальных комбинаций на середине зала и в продвижении.

 6.2 Джаз танец.

Повторение и закрепление выученного за 3-й год обучения.

Развёрнутая разминка у палки на материале современного джаза.

Характерно использование чередования темпо ритмов, синкоп, смещённого ритма, свойственных джазовому танцу. Фиксация всех основных положений и позиций проученного материала в эстетических позициях и использование простейших танцевальных комбинаций.

 6.3 Контактная импровизация.

Используя основы техники release, учимся: совмещать в единое целое танцевальную пластику и окружающее пространство, чувствовать партнёра, коллектив, себя в коллективе как одно целое.


8.Репетиции и постановка танцев.

Греческий хоровод «Сиртаки», «Татарский танец».

Работа над техникой исполнения номеров, характером и манерой.


9. Сценическая практика.

Применение на практике полученных знаний, умений и навыков, их закрепление.


По окончании 4-го года обучения дети должны:

владеть методикой исполнения движений классического танца;

владеть соответствующей координацией и силовой нагрузкой в исполнении танцевального номера;

чувствовать национальный характер и ритм;

иметь понятие о балетном спектакле;

знать законы общей координации тела, рук, ног, головы, законы равновесия;

знать основы овладения техниками джаз и модерн танца.

                                          Методическое обеспечение программы

Основные формы и методы работы

Основные методы, направленные на достижение цели и выполнение задач:

Метод сенсорного восприятия - просмотры видеофильмов о балетных школах, прослушивание аудиозаписей.

Словесный метод - рассказ нового материала; беседа о коллективе, выпускниках и. т. д.; дискуссия о прошедшем выступлении на концерте.

Наглядный метод - личный пример педагога, так как невозможно объяснить словами движение, не показав его правильного исполнения, а так же видео просмотр выступлений профессиональных коллективов.

Практический метод - самый важный, это работа у станка, тренировка упражнений на середине зала, репетиции.

Метод стимулирования деятельности и поведения - соревнование, поощрение, создание ситуации успеха.

Основная форма занятия – групповая. Чаще всего это комплексноезанятие включающее в себя изучение нового материала, повторение пройденного, а так же творческие задания по актёрскому мастерству и импровизации.

Процесс обучения строится на 3-х основных этапах усвоения учебного материала:

Ознакомление. Объяснение правил изучаемого упражнения, либо рассказ о сюжете нового танца; затем демонстрация упражнения, либо движения в правильном исполнении.

Тренировка. Процесс самостоятельного осмысления движения или упражнения ребёнком, затем работа над техникой исполнения и работа над синхронностью исполнения движений всеми участниками группы.

Применение. Использование полученных знаний, умений и навыков, участие в конкурсах и фестивалях, выступление на концертах.

Типы учебных занятий в ансамбле «Ивушка»

Усвоение новых знаний – теоретическая часть занятия, практическое занятие, занятие-беседа, занятие-лекция, занятие-экскурсия, занятие-игра.

Применение усвоенных знаний – практическое занятие, занятие-игра, репетиция, импровизация, концерт.

Для выявления результатов реализации программы использую такие формы промежуточной и итоговой аттестации:

 зачёт – открытое занятие, экзамен, отчётный концерт коллектива.

Зачёт и экзамен проходят в форме «класс-концерта», на котором присутствуют родители детей, воспитанники других групп и все желающие.

После сдачи экзамена обучающимся выдаётся свидетельство с оценками, благодаря чему, экзамен является большим стимулом для дальнейшего творческого роста.

Оценки, выставляемые на экзаменах, отличаются от оценок в школе.

Моё правило – никаких двоек и троек. Обучающиеся первых двух лет обучения получают оценки от 4-х до 6-и баллов, третьего года обучения от 5-и до 7-и баллов, четвёртого года обучения от 6-ти до 8-и баллов и пятый год обучения от 7-и до 9-ти баллов. Таким образом, сравнивая полученные свидетельства с оценками за разные годы обучения, для ребёнка создаётся ситуация успеха, так как вместе с его творческим ростом, увеличиваются баллы, которые он получает на экзамене.

Для того чтобы отследить результаты усвоения знаний, умений и навыков мастерства моими воспитанниками, а так же своевременно реагировать на возникшие проблемы, я разработала диагностические карты по двум уровням обучения: базовый и креативный. 

Творческий рост моих воспитанников отражается в успешных выступлениях на фестивалях и конкурсах.

Для выявления интересов ребят разработала тест. По результатам теста видно, что 100% детей занимаются в коллективе с интересом и желанием, 65% обучающихся занимаются целенаправленно, т. е. хотят достичь каких-либо результатов, 10% из них хотят продолжить своё обучение в специализированных учебных заведениях.


Условия реализации программы.


Кадровое обеспечение программы

Преподавание разных видов танца требует от педагога специального образования и разносторонней подготовки в области хореографии, педагогики и психологии.

Руководитель ансамбля – Почетный работник общего образования РФ Л.Е. Перевозникова  Республиканский колледж культуры и искусства им,Чайковского.

Постоянно повышает свою квалификацию на семинарах и мастер-классах  в г.Улан-Удэ.


                                                 Материально-техническое обеспечение

Наличие оборудованного зала для занятий. В зале должны быть: зеркала, станок, палас.

Наличие у детей специальной формы для занятий (у мальчиков шорты и футболка, у девочек велосипедки и футболка, либо купальник для занятий и юбочка).

Музыкальное сопровождение: баян, компьютер, Интернет-ресурсы.

Наличие сценических костюмов для концертных номеров.

                                                  Программно-методическое обеспечение

Методические разработки, литература по хореографическому искусству.

Литература по педагогике и психологии.

Методические видеоматериалы различных направлений хореографии.

Видеозаписи балетных спектаклей и выступлений профессиональных коллективов народного танца и современной хореографии.

                                                Список литературы для педагога:

Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.- Л.: Искусство, 1983.

Богаткова Л. Хоровод друзей.- М.: Детгиз, 1957.

Боголюбская М. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания.- М., 1986.

Ваганова А. Основы классического танца.- Л.: Искусство, 1960.

Ванслов В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии.-М.: Искусство, 1968.

Голейзовский К. Образы русской народной хореографии.- М.: Искусство, 1964.

Давыдов В. Проблемы развивающего обучения.- М., 2004.

Жданов Л. Вступление в балет.- М.: Планета, 1986.

Захаров В. Радуга русского танца.- М.: Сов. Россия, 1986.

Климов А. Основы русского народного танца.- М.: Искусство, 1981.

Конен В. Рождение джаза.- М., 1984.

Королёва Э., Курбет В., Мардарь М. Молдавский народный танец.- М.: Искусство, 1984.

Костровицкая В. 100 уроков классического танца.- Л.: Искусство, 1981.

Кристи Г. Основы актёрского мастерства.- М.: Советская Россия, 1970.

Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей.- Ярославль, 1997.

Пасютинская В. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.

Прибылов Г. Методические рекомендации и программа по классическому танцу для самодеятельных коллективов.- М., 1984.

Ромм В. Большой театр Сибири.- Новосибирск, 1990.

Смирнов И. Искусство балетмейстера.- М.: Просвещение, 1986.

Ткаченко Т. Народные танцы.- М.: Искусство, 1975.

Устинова Т. Избранные русские народные танцы.- М.: Искусство, 1996.

Чижова А. Берёзка.- М.: Советская Россия, 1972.

Шишкина-Фишер Е. Немецкие народные календарные обряды обычаи танцы и песни.- М.: Готика, 2000.

Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца.- М.: Искусство, 1968.

                                                    Список литературы для детей.

Дешкова И. Загадки Терпсихоры.- М.: Детская литература, 1989.

Жданов Л. Вступление в балет.- М.: Планета, 1986.

Пасютинкая В. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1986.

Ромм В. Большой театр Сибири.- Новосибирск, 1990.