Работа с первоклассниками
план-конспект

Ребенок, не посещавший детский сад, пришел в школу. Что делать? Рекомендации родителям и учителям от педагога – психолога.

Школьная адаптация – это сложный процесс приспособления ребенка к школе и школы к ребенку. Поступление в школы вносит большие изменения в жизнь ребенка. Период адаптации к школе является очень сложным для первоклассников. В этот период некоторые дети могут быть шумными, крикливыми, без удержу носиться по коридорам, отвлекаться на уроках, капризничать. Другие очень скованны, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, появляется интерес к игрушкам для маленьких детей. Адаптация к школе — это перестройка познавательной, мотивационной, эмоционально — волевых сфер ребенка при переходе к системному организованному школьному обучению.

     Существует несколько уровней адаптации:

      Высокий уровень

• Первоклассник положительно относиться к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно.
• Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи.
• Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя.
• Выполняет поручения без внешнего контроля.
• Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной деятельности.
• Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.

Занимает в классе благоприятное статусное положение.

      Средний уровень

• Первоклассник положительно относиться к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний.
• Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно.
• Усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи.
• Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны.
• Бывает сосредоточен, когда занят чем — то для него интересным.
• Готовиться к урокам и выполняет домашние задания почти всегда.
• Общественные поручения выполняет добросовестно.
• Дружит со многими одноклассниками.

       Низкий уровень

• Первоклассник безразлично или отрицательно относиться к школе.
• Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение.
• Наблюдается нарушения дисциплины.
• Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.
• Самостоятельная работа с учебником затруднена.
• При выполнении самостоятельных учебных занятий не проявляет интереса.
• К урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль со стороны учителей, родителей.
• Сохраняется работоспособность при удлиненных паузах для отдыха.
• Для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной учебной помощи учителей и родителей.
• Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания. Близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям часть одноклассников.

Ребенок, который не посещал детский сад, чаще всего имеет средний и низкий уровень адаптации, так как он приспосабливается не только к учебным нагрузкам, но и к коллективу (обязанностям и правилам поведения).

        Этапы адаптации

• 1. ориентировочный — бурная реакция и напряжение всех систем организма. Длится 2-3 недели.
• 2. неустойчивое приспособление, когда организм ищет оптимальные или близкие к оптимальному варианты реакций на это воздействие.
• 3. период относительно устойчивого приспособления — организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку.

Продолжительность всех трех фаз около 6 недель, наиболее сложные с 1 по 4 недели.

Рекомендации родителям:

1. За 2-3 недели начать приучать ребенка к режиму дня, который будет у него в школе.
2. Каждый ребенок индивидуален, индивидуальны и его способности. Нельзя сравнивать ребенка с другими. Нельзя говорить: «Ты такой…., а у (Рената, Луизы, Фарита и т. д.) лучше способности, он хорошо учиться». У ребенка такие высказывания снижают самооценку, дети теряют интерес к учебе (все равно ничего не получиться, зачем стараться).
3. Нельзя резко менять отношения в семье (ты уже первоклассник – делай все сам). Особенно если ребенок не умеет этого делать.
4. Нельзя записывать ребенка в новые кружки за пределами школы. Это лучше делать либо за год до поступления в школу, либо после завершения периода адаптации, т. е. через 6 – 8 недель.
5.  Необходимо проявлять интерес к школе и классу, в котором учиться Ваш ребенок.
6. Поощряйте ребенка даже при небольших успехах (похвала).
7. На время адаптации ограничить время просмотра телепередач и занятий с компьютером.

Успехов Вам!

Рекомендации учителям:

1. До начала учебного года организовать адаптационные курсы, где ребенок будет осваивать нормы и правила поведения в школе, общения со сверстниками, учителями и взрослыми.
2. Нельзя сравнивать ребенка с другими детьми, а только с самим собой. Например: «Салават в классной работе вчера, ты сделал 3 ошибки, а сегодня только 2.» «Данис, букву «в» сегодня ты написал более аккуратно, чем вчера».
3. Верить в успешность ребенка и вселять эту веру в него. В этот период ребенок адаптируется не только к школе, но и к организационным моментам.
4. Нельзя торопить ребенка, особенно в первое время, и обзывать его медлительным. А постоянными тренировками дать ребенку возможность понять, что аналогичные задания,  он может выполнять более быстро.
5. Будьте внимательны к самочувствию ребенка, Жалобы на плохое самочувствие не всегда говорят о его нежелании учиться!
6. При объяснении нового материала, просить ребенка повторить, как он понял материал и объяснение правил выполнения задания.

Пусть Ваши ученики быстро адаптируются и будут успешными!

Список использованной литературы:

1.  Безруких, М. М. Ребенок идет в школу: Учебное пособие / М. М. Безруких, С. П. Ефимова.- 4-е изд., перераб.- М.: 2000. — 247 с.
2. Битянова, М. Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов / М. Р. Битянова.- М.: МГППУ, 2007. — 96 с. ISBN 5–94051–023-Х
3. Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе/ Под ред. С.В.Кривцовой.-М.:Генезис, 2002.-208 с.
4. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.:Издательство ГНОМ иД, 2000. – 160с.
5. Сартан П.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: Сфера, 2001. – 128с.
6. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2009. – 344с.