Конспект и презентация открытого урока по сольфеджио на тему: "Интервалы. Тритоны".
план-конспект урока (5 класс)

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного

образования детей «Волховская детская школа искусств»

Открытый урок

Тема: «Интервалы. Тритоны»

преподаватель:

Кузьмина Татьяна Юрьевна

Учащиеся: 5 класс эстетический отдел

Всего: 9 человек

Девочек: 8 человек

Мальчиков: 1 человек

Возраст учащихся: 10 лет

Дата и место проведения: 22.03.2012 г. ВДШИ. Семинар педагогов музыкальных школ и школ искусств Волховского района.

Тема урока: Изучение интервалов.

Раздел в образовательной программе: интервалы

Цель урока:  развитие интервального слуха у учащихся, способность точно оценить интервал как высотное соотношение двух звуков, обладающих определенным устойчивым выразительным свойством.

Задачи урока:

Обучающие:

– сформировать систему знаний, нацеленных на осмысление интервалов;

– сформировать умение и навыки в освоении интервалов

Развивающие:
– развить интерес к интервалам  через творческое самовыражение;
– развить аналитическое мышление;
Воспитательные:
– воспитать  эстетический вкус, стремление к творчеству;
– воспитать эмоциональную отзывчивость, организованность, работоспособность, активность.

Тип урока:  комбинированный
Форма организации: групповая.

Степень сложности: средняя.

Наглядный материал: таблицы интервалов, карточки с обозначением интервалов.

Структура урока:

Организационная часть (10 минут):

– приветствие;

– постановка цели и задач урока;

– выборочная поверка домашнего задания;

Основная часть(25 минут):

–прохождение нового материала.

Заключительная часть:

– подведение итогов урока;

– домашнее задание.

Планируемый результат урока:

– усвоение теоретических сведений;

– запоминание интонации интервалов;

– формирование восприятия интервалов на слух;

– анализ области применения интервалов.

Методы обучения:

– наглядный (слуховой и зрительный);

– словесный ( обсуждение, образные сравнения, словесная оценка);

– объяснительно – иллюстративный;

– проблемно – поисковый;

 – творческий;

– игровой;

– обобщающий.

Материально- техническое оснащение: аудитория, столы, стулья, фортепиано, доска.

Ход урока:

1) Организационная часть.

Приветствие учителя, эмоциональный настрой учащихся.

Учитель:  Я рада вновь видеть вас. И думаю, что сегодняшний урок нам на пользу.

2) Повторение пройденного материала

 Учитель: На предыдущих уроках мы с вами прошли восемь интервалов. На сегодняшнем уроке мы закрепим пройденное и познакомимся с необычным интервалом. Но сначала давайте споем распевку-повторение.

Учащиеся: выполняют задания:

– Пение песенки - попевки об интервалах  со словами, с названием нот;

 – транспонирование попевки.

Учитель: Давайте поговорим об интервалах, вспомним правила их построения.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

   - что такое интервал ? (созвучие двух звуков);

   - что такое простые интервалы? (интервалы расположенные в пределах одной октавы);

- какие две величины в интервале? (качество и количество);

- по звучанию интервалы бывают? (диссонирующие и консонирующие);

- как называется нижний и верхний звуки в интервале (нижний- основание, верхний- вершина).

Учащиеся строят, играют, поют пройденные мелодические  интервалы.

         Учитель: Интервалы, в своей основе, имеют мелодическое звучание. Голосом мы исполняем интервалы мелодически, т.е. поочередное исполнение каждого звука, а на фортепиано можно исполнить одновременно оба звука, и такое звучание называется гармоническим (диссонирующий интервал, при мелодическом исполнении, теряет свое резкое звучание и становится мелодическим).            

 Учащиеся поют заданные интервалы на два голоса.

       3) Основная часть. Прохождение нового материала.

   Учитель:     Сегодня на уроке мы начинаем изучать большую тему, которая называется «интервал тритон». Перед тем как мы запишем определение нового интервала, постараемся  догадаться, что такое тритон.                   Какая величина присутствует в названии интервала?

    Учащиеся: Качественная

    Учитель:  Значит, в названии интервала только 3 тона, количество ступеней отсутствует. Это мы сейчас и будем выяснять. Сначала проанализируем применение тритонов в музыкальных произведениях, и их гармоническое звучание на фортепиано. В качестве примера я сыграю вам произведение П.И. Чайковского « Баба- яга» из сборника «Детский альбом».

     Учитель: исполняет пьесу.

      Учащиеся: анализируют произведение, определяют характер звучания тритонов.

     Учитель: теперь перейдем к построению интервалов у доски для выяснения его количественного состава. 

             К доске вызывается ученик, ему дается задание от звука «до» построить три тона, назвать звуки,  затем записать.

     Учитель: У нас получился интервал « до»- «фа#». Сколько ступеней в этом интервале?

     Учащиеся: Пять.

     Учитель: В каком интервале четыре ступени?

 Учащиеся: В кварте.

Учитель: По правилу энгармонизма заменим звук с диезом на звук с бемолем. Получились два интервала – кварта и квинта. Теперь сравним полученные интервалы с тритонами и определим их название.

 Учащиеся: сравнивают тритоны: увеличенную кварту и уменьшенную квинту по количественному и качественному составу, дают определение «тритон».

Учитель: Теперь, когда мы дали определение тритонам, давайте  найдем их местоположение в ряду интервалов.

Учащиеся:

  - перечисляют интервалы (прима, секунда, терция, кварта, тритон, квинта, секста, септима, октава); 

   - делают вывод: интервал тритон находится между интервалами квартой и квинтой (показ таблицы простых интервалов).

Учитель: Теперь давайте построим, сыграем и споем тритоны от разных звуков.

 Учащиеся: строят на доске и инструменте тритоны и поют их.

Учитель: В следующем задании вы должны определить тритон  и сделать энгармонизм к определенному вами тритону.

Учащиеся: выполняют задания на доске и в тетради.      

Учитель: Переходим к работе в ладу. Задание: в тональности До- мажор построить на всех ступенях лада интервал кварту и определить на какой ступени будет строится тритон (ув.4).

Учащиеся: определяют ув.4 на 4 ступени.

Аналогично строится и определяется ум.5 на 7 ступени.

Учитель: какие ступени входят в тритоны?

Учащиеся: Нустойчивые. Они требуют разрешения в устойчивые.

Учитель: давайте вспомним правило разрешения ступеней.

Учащиеся: По правилу разрешения 4 ст. переходи в 3,а 7 ст. в 1ст. Поэтому, в ув4 звуки при разрешении расходятся в м6,а в ум5 звуки сходятся в б3.

Учитель: Давайте построим и разрешим ув.4 и ум.5 в тональности Фа – мажор.

Учащиеся: выполняют задание.

Учитель: Пропоем эти интервалы и их разрешения.

3)Заключительная часть.

Учитель: Подведем итог. С каким необычным интервалом мы сегодня познакомились и что вы о нем узнали?

Учащиеся: отвечают на вопросы учителя.

Учитель: Запишите Домашнее задание:

- строить, играть и петь ув. 4 и ум. 5 от всех белых клавиш;

- в тональностях Ре, Фа и Соль- мажор построить и разрешить тритоны.

 Необходимо изучение интервала в ладу и от звука. Изучение интервала в ладу способствует развитию интонационно чуткого слуха. Изучение интервала «самого по себе» формирует константные представления о нем. Необходимо различать мелодические и гармонические интервалы в методических подходах к их освоению. Мелодический интервал рассматривается как интонация, как наименьшая выразительная ячейка, «измеритель эмоционального строя звукопроизнесения» (Асафьев). Гармонический интервал изучается как созвучие, обладающее тембровой и функциональной характеристикой, как одно из средств развития гармонического и тембрового слуха.