Содержание

1        Планируемые результаты освоения учебного предмета.

2. Содержание программы по предмету.
3. Тематическое планирование.

В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились положение подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, молодежных объединений и организаций, средств массовой информации, силовых структур. Социально-экономические инновации периода становления российской государственности вызвали определенное социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде.

Происходящие процессы выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и, прежде всего, у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное значение имеют патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

В связи с этим значительно возросла роль образовательных учреждений, детских и молодежных организаций, в рамках которых происходит духовно- нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни. Все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно- исторический, военно-исторический и другие компоненты. К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важным условием реализации цели и задач патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей и молодежи.

Патриотизм включает ряд ценностных ориентиров в систему поведения полноправного гражданина в интересах Отчизны. Следовательно, изначально патриотизм – это система сознательного отношения и поведения личности в интересах всего гражданского коллектива, когда родина выступает гарантом его развития и существования. Являясь важным аспектом духовной жизни современной России, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский

считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Стержнем деятельности коллективов, ведущих работу по гражданско- патриотическому воспитанию детей и подростков, является формирование у них социально-психологических качеств, навыков и умений, необходимых человеку и определяемых понятиями «патриот» и «гражданин»

В соответствии с многообразием поставленных задач, которые решает система гражданско-патриотического воспитания детей и подростков, она включает в себя следующие разделы:

• духовно-нравственное воспитание,
• военно-историческую подготовку,
• подготовку по основам безопасности жизнедеятельности.

Цели и задачи программы «Я – гражданин России»

Целью программы является: создание условий для воспитания истинного гражданина и патриота своей Родины, делового и здорового члена общества.

Задачи:

• воспитывать гордость за свое Отечество, символы государства, свой народ;
• формировать у школьников гражданскую ответственность и правовое самосознание
• знакомить учащихся с историческим прошлым Родины, своего народа, его обычаями и традициями;
• знакомить с социальными и культурными достижениями своей страны;
• формировать у воспитанников основы здорового образа жизни.

1. Планируемый результат

В результате реализации Программы ожидается:

• развитие творческих способностей;
• осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Формы подведения итогов реализации программы: общешкольный праздник, включающий чествование активных участников всех конкурсов, соревнований, выставок, исследовательской деятельности и т.д.

Оценка эффективности реализации программы

Качественные параметры:

1. Сформированность у учащихся гражданских навыков:

• умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
• знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
• умение принимать и защищать свои решения;
• готовность к участию в общественных делах;
• готовность к образованию.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

• патриотизм и любовь к Родине;
• права и свобода человека и гражданина;
• символика Российской Федерации;
• национальное самосознание;
• уважение чести и достоинства других граждан;
• гражданственность.

Количественные параметры:

• включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;
• качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);
• отсутствие детей с девиантным поведением;
• участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
• проведение мероприятий.

2. Содержание программы

Основные направления в системе патриотического воспитания

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

• Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
• Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко- культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, и исторической ответственности за происходящее в обществе.
•  Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и

законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

•   Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
• Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
• Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
• Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально- волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Работу по гражданско-патриотическому воспитанию необходимо проводить комплексно, в единстве ее составных частей и с учетом возрастных особенностей школьников.

Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие учащихся с целью формирования у них высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, должной трудовой, физической и военно-профессиональной готовности к безупречному несению государственной (в том числе и военной) службы

Принципы построения программы

• Принцип доступности

Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей школьников, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

• Принцип научности

Принцип научности строится на интеграции науки и образовательного процесса, определяющего органическую связь этих составляющих.

• Принцип активности

Принцип активности субъектов образовательного процесса, реализующий их личностное взаимодействие и проявляющийся во внедрении активных методов и оперативном учете индивидуальных особенностей личности, обеспечение творческого характера деятельности.

• Принцип наглядности

Принцип наглядности обеспечивается применением в образовательном процессе разнообразных иллюстраций, различных красочных плакатов, карточек, видео, кино материалов, слайдов, прослушивание музыкального материала, а также посещение различных экскурсий, выставок, музеев и др.

• Принцип систематичности и последовательности в обучении

Этот принцип требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала логически связывался с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.

Формы и методы организации образовательного процесса

Формы:

• Книга памяти, описывающая боевой или трудовой подвиг народа;
• слет юных патриотов;
• тематические выставки;
• фестивали солдатской песни;
• походы по памятным местам;
• военно-спортивные игры;
• читательские конференции;
• календарь памятных дат;
• встреча с интересными людьми;
• вахта памяти;
• мероприятия шефской работы;
• поисковая работа.

Методы:

• словесные методы (рассказ, объяснение, беседа);
• наглядные методы (демонстрация схем, таблиц, карточек, плакатов);
• эвристический метод («нахожу», «открываю»);
• игровые методы (ролевые, интеллектуальные и творческие игры);

• методы проблемного обучения (знания не даются в готовом виде, а ставятся в виде проблемы для самостоятельной работы детей);
• практические методы (задания, упражнения).

Содержание программы «Я – гражданин России»

Программа включает в себя 5 направлений работы, связанных между собой логикой формирования гражданина России

Учебный план

Задачи:

1. «Я И Я»

Формирование гражданского отношения к себе

• формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
• воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
• формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.

Советы классному руководителю. Установите в классе правила, нравственные нормы, определяющие отношения учащихся к окружающим людям, друг к другу. Объявите конкурс на лучшее письмо самому себе на тему: «Какие способности во мне не раскрыты?»

Предполагаемый результат деятельности:

• высокий уровень самосознания, самодисциплины;
• понимание учащимися ценности человеческой жизни,
• вера в справедливость, бескорыстие,
• уважение человеческого достоинства,
• милосердие, доброжелательность,
• способность к сопереживанию.

2. «Я И СЕМЬЯ»

Задачи:

Формирование гражданского отношения к своей семье

• формировать уважение к членам семьи;
• воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
• формировать        у        детей        понимание        сущности        основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Советы классному руководителю. Особое внимание уделите привлечению ближайших родственников учащихся к жизни класса. Организуйте заочные путешествия «Здесь живет моя семья», праздники семейных династий и т.д.

Предполагаемый результат деятельности:

• сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
• сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
• сформировано преставление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботясь о своей семье.

Задачи:

3. «Я И КУЛЬТУРА»

Формирование отношения к искусству

• воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;
• формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Советы классному руководителю: организация кружков, вовлечение в них учащихся с учетом интересов. Проведение классных часов, праздников, расширяющих знания об искусстве.

Предполагаемый результат деятельности:

• умение видеть прекрасное в окружающей жизни,
• занятие        детей        одним        из        видов        искусства        в        кружках художественного цикла,
• участие в художественной самодеятельности.

Задачи:

4. «Я И ШКОЛА»

Формирование гражданского отношения к школе

• формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
• воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
• воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
• вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
• воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Предполагаемый результат деятельности:

• осознание учеником роли знаний в жизни человека,
• овладение        этикой        взаимоотношений        «ученик-учитель»,

«ученик-ученик»,

• выполнение        распорядка        работы        школы        и        возложенных        на учащегося обязанностей,
• умение пользоваться правами ученика,
• выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.

5. «Я И МОЕ ОТЕЧЕСТВО»

Формирование гражданского отношения к Отечеству:

Задачи:

• развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
• воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

Предполагаемый результат деятельности:

• убежденность        учащихся        в        том,        что        настоящий        гражданин любит и гордится своей Родиной,
• изучает ее историко-культурное, духовное наследие,
• верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества Ожидаемые результаты программы

В результате реализации Программы ожидается:

• развитие творческих способностей;
• осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

• способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Формы подведения итогов реализации программы - общешкольный праздник, включающий чествование активных участников всех конкурсов, соревнований, выставок, исследовательской деятельности и т.д.

Календарно-тематическое планирование

Литература

1. Базаркина Е.Л. Беседы о нравственности со старшеклассниками. – М.: Учитель, 2006
2. Герб, флаг, гимн России: Изучение государственных символов Российской Федерации в школе: Методические рекомендации. – М., 2003
3. Гитис М.С., Моисеев А.П. Краткий справочник. Познай свой край. Челябинская область. – Челябинск: Абрис, 2003
4. Гражданское образование   и   социальное   проектирование.   Серия

«Библиотека Федеральной программы развития образования». – М., 2003

5. Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России. – М.: АРКТИ, 2004
6. Дегтярев А.Я. История Российского флага. Легенды, факты, споры. – М., 2005
7. Дмитренко        Т.В.,        Зорина        Т.С.        Система        гражданского        образования школьников. Воспитание гражданской активности, социально-правовое
8. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. – М.: АРКТИ, 2003.
9. Конвенция о правах ребенка – М.: ТЦ «Сфера», 2005 10.Конституция РФ. – М.: Айрис-Пресс, 2004

11. Миронов        М.М.,        Еременко        Н.И.,        Усатова        Е.В.        Гражданско- патриотическое воспитание в школе. – М.: Учитель, 2006
12. Пахомов        В.П.        Методика        социально-образовательного        проекта

«Гражданин». – Самара, 2005

13. Соловьев А.Ю., Шихарев С.С. Патриотическое воспитание в лагере. Из опыта работы всероссийского детского центра «Орленок». – М.: Просвещение, 2007