МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

        БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

       ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

        «ОМСКАЯ ОБЛАСТНАЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

         Студия экологического воспитания и развития «Зеленая тропинка»

естественнонаучной направленности

для обучающихся 6-7 лет

(продолжительность образовательного процесса 1 года,

трудоемкость 324 часа)

Форма реализации: очная, уровень сложности: стартовый

                                                                             Автор-составитель: Сухорукова

                                                                             Марина Николаевна,

                                                                             педагог дополнительного            

                                                                             образования

Омск – 2021

                                ВВЕДЕНИЕ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Студия экологического воспитания и развития «Зеленая тропинка» (далее – программа) составлена и реализуется на базе БУ ДО «Обл СЮН» с 2019 года. Последние изменения внесены в 2021 году.

Срок освоения программы рассчитан на 1 год, трудоёмкость 324 часа, форма реализации: очная, уровень сложности: стартовый.

Направленность программы: естественнонаучная.

Квалификация программы по функциональному предназначению – общеразвивающая, по форме организации – студия.

Автор-составитель программы: Сухорукова Марина Николаевна, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории.

Образование: Барнаульское высшее педагогическое училище (колледж), год окончания – 1999. Квалификация – учитель начальных классов.

Барнаульский государственный педагогический университет, год окончания – 2005. Квалификация – учитель начальных классов, специальность – педагогика и методика начального образования.

         Курсы повышения квалификации ФГБОУ «Алтайская государственная педагогическая академия» по теме «Профессиональная деятельность учителя начальных классов в условиях введения нового стандарта начального общего образования» (2011 г.), БОУ ДПО «ИРООО» по программе «Образовательные технологии, обеспечивающие достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО» (2017 г.); Академия «Просвещение» по теме «Организация и осуществление дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью от 5 до 18 лет» (2020 г.); ООО «Центр инновационного образования и воспитания» по теме «Осуществление профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Педагог дополнительного образования» (2021 г.). 

В результате реализации программы ожидается формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру и восприятия себя как его части, развитие познавательных способностей и природоведческих представлений дошкольников через организацию интегрированных занятий по окружающему миру.

Адрес учреждения: 644074 город Омск, улица Дмитриева,10.

Бюджетное учреждение Омской области дополнительного образования «Омская областная станция юных натуралистов»

Телефон: 7(3812)70-12-27

Электронная почта: post@omskunnat.omskportal.ru

Сайт Обл СЮН: www.dodoosu.omsk.obr55.ru.

Контактные телефоны: 8-968-102-56-14, marina0179@yandex.ru

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Студия экологического воспитания и развития «Зеленая тропинка» составлена для детей дошкольного возраста и ориентирована на активное приобщение их к миру природы. Разработана на основе программы Н.А.Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе» (2016 г.) и авторской программы А.А.Плешакова «Зеленая тропинка», утверждённой Министерством образования РФ (2014 г.). Программа «Зеленая тропинка» имеет естественнонаучную направленность, ориентирована на коррекцию и развитие накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений через организацию интегрированных занятий по окружающему миру. 

В связи со сложной экологической обстановкой на Земле приоритетным становится экологическое образование и экологическое воспитание подрастающего поколения, поэтому данная программа актуальна. Работа по начальному экологическому образованию особенно важна в дошкольном и младшем школьном возрасте. Возможность своевременно заложить ростки ответственности за свои поступки, любовь к людям, природе, своему краю, направить интерес детей от любопытства к любознательности и потребности в познании. В данном возрасте закладывается доброта, забота о людях и «братьях наших меньших». Природу любят многие, но внимательно и бережно относиться к ней могут только понимающие её и экологически грамотные люди. Актуальность программы состоит в том, чтобы довести до каждого ребёнка значимость природы в жизни человека, необходимость бережного отношения к окружающей среде.

В наши дни в дошкольных учреждениях детей интенсивно обучают математике, русскому и иностранному языкам. В то же время бытует мнение, что в экологическом образовании знания такого большого значения не имеют, а основной акцент необходимо делать на воспитании бережного отношения к природе, выработке трудовых навыков в природных условиях. Конечно, эмоциональное отношение детей к объектам природы, знакомство с рядом животных, растений, уход за ними играют большую роль в формировании экологически грамотных представлений об окружающей среде. Однако этого недостаточно: экологических знаний, которые помогут им понять необходимость вести себя экологически грамотно. Сочетание эмоционального отношения к природе и знаний о ней даст гораздо больший эффект.

Новизна программы состоит в том, что важная роль в изучении природоведческого материала отводится непосредственному взаимодействию детей с природой (экскурсии в природу, практические занятия, экологические акции, экспериментирование, наблюдение за жизнью растений и животных в образовательных зонах станции юных натуралистов). Все занятия носят интегрированный характер и обязательно подкрепляются практической экологией. Для каждой темы предлагаются варианты различных видов деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, игра, чтение, изобразительная, музыкальная деятельность. Задачи общие, но пути решения разные.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что знания, полученные детьми после прохождения тем программы, могут использоваться в последующем освоении школьных предметов, в их повседневной жизни. Так, знания о жизнедеятельности растений и животных, о связях их с окружающей средой и сезонных изменениях в природе послужат основой для изучения школьного курса «окружающий мир»;  знания по практической экологии способствуют развитию навыков творческой, исследовательской работы;  общение с окружающей природой, растениями и животными учебного хозяйства в процессе усвоения программы будут способствовать развитию у детей чувства добра и гуманности ко всему живому. Занятия по данной дополнительной программе стимулируют познавательную деятельность детей, развивают их коммуникативные умения, творческие способности.

При реализации программы применяются игровые технологии и технология развивающего обучения, а также следующие формы занятий: викторины, мастер-классы, выставки, конкурсы. На занятиях организуется практическая и исследовательская форма обучения, в основе которой лежит индивидуальный, творческий подход обучающихся. Форма организации деятельности обучающихся индивидуально-групповая (см. раздел Условия реализации программы, п. 5.5).

Программа «Зеленая тропинка» рассчитана на один год обучения. Трудоемкость 324 часа, форма реализации: очная, уровень сложности: стартовый.

 Зачисление воспитанника в группу производится согласно возрасту. Наполняемость групп – 15 человек. Добор в группу осуществляется в течение учебного года на вакантные места.

Занятия проводятся три раза в неделю по два часа (всего 324 часа в год). После 30 минут занятий устраивается перерыв длительностью 15 мин для отдыха детей и проветривания помещений.

Результативность освоения программы в форме портфолио достижений обучающихся.

1.2. Цель и задачи программы, планируемые результаты – требования к результатам освоения программы

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Студия экологического воспитания и развития «Зеленая тропинка» направлено на достижение следующей цели: развитие познавательных способностей и природоведческих представлений дошкольников через организацию интегрированных занятий по окружающему миру.

Задачи программы

1. Расширить первоначальные представления обучающихся о мире живой и неживой природы и изучить основы экологической безопасности.

2. Содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения и фантазии обучающихся.

3. Формировать познавательный интерес и развивать познавательные действия через интегрированные задания.

4. Формировать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру и восприятия себя как его части, навыки экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения программы – социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов;

- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,

преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном мире, в котором он живёт. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Мир вокруг нас.

Тема 1.1 Введение. Знакомство с Омской областной станцией юных натуралистов (БУ ДО «Обл СЮН»). Инструктаж по ТБ.

Форма проведения занятия: экскурсия.

Содержание учебного материала: основные разделы работы детского объединения. Виды образовательных зон Омской областной станции юных натуралистов. Инструктаж по ТБ. Игры на знакомство и развитие эмпатии.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с учебным кабинетом, основными направлениями работы студии экологического воспитания и развития «Зелёная тропинка». Коллективная игра на знакомство «Назови себя». Групповое игровое упражнение на развитие эмпатии и освоение приемов самопрезентации «Рука дружбы». Индивидуальное игровое упражнение «Маски для человечка». Обсуждение результатов под руководством педагога.

Экскурсия по станции юннатов. Инструктаж по ТБ. Знакомство с Зимним садом, зоофермой, территорией станции юннатов. Дидактическая игра «Угадай растение», «Чей листок?». Коллективное обсуждение по итогам наблюдений.  Групповая рефлексия.

Тема 1.2 Природа вокруг нас.

Форма проведения занятия: познавательная беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятия «живая природа», «неживая природа», признаки и объекты живой и неживой природы, их взаимосвязь.

Понятия «слово», «предложение». Свойства предметов (цвет, форма, размер).

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями: «живая природа», «неживая природа», с признаками живой и неживой природы. Групповое обсуждение: 1 группа – объекты живой природы, 2 группа – объекты неживой природы. Подвижная игра с мячом «Живое – неживое». Мозговой штурм: «Связь живой и неживой природы» (Как связаны между собой объекты живой и неживой природы?) с использованием ситуационных картинок. Выполнение индивидуальных заданий на отличия объектов живой и неживой природы. Взаимоконтроль за выполнением заданий.

Групповая речевая игра «Назови слово». Работа в парах: выделение отдельных слов в предложении.  Индивидуальное упражнение «Составь предложение» с использованием картинок и схем.

Коллективное выполнение заданий на свойства предметов: «Подбери предмет по цвету, форме, размеру». Обсуждение под руководством педагога. Групповое игровое упражнение «Что лишнее?» на закрепление свойств предметов. Подвижная игра «Веселые пуговицы» на умение группировать объекты по цвету, форме, размеру. Выполнение индивидуальных заданий «Измени цвет, форму, размер». Групповая рефлексия «Незаконченное предложение».

          Тема 1.3 Планета Земля – наш общий дом.

Форма проведения занятия: беседа, игра-путешествие.

Содержание учебного материала: понятия «наука экология», «эколог», экологические проблемы. Стихотворение Д.Никитина «Космическая азбука целиком. Земля». Модель земного шара – глобус. Экологический мультфильм «Мальчик и земля».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения Д.Никитина «Космическая азбука целиком. Земля». Активное слушание. Обсуждение прочитанного под руководством педагога (Почему планету Земля мы называем «наш общий дом»?). Коллективное знакомство с моделью земного шара – глобусом, с понятиями «экология», «эколог», «экологическая проблема». Просмотр экологического мультфильма «Мальчик и земля». Коллективная беседа по содержанию мультфильма (Что сделал мальчик? Что разозлило Землю? Что сказала Земля мальчику? Как мы можем помочь своей планете остаться красивой и щедрой? Что для этого нужно?). Групповой вывод: правила поведения в природе. Дидактическая игра в парах «Хорошо-плохо» для отработки правил поведения.

Командная игра-путешествие «Юные экологи» по применению правил поведения в реальной жизненной ситуации. Подведение итогов игры. Самооценка: игровое упражнение «Комплимент».

Индивидуальная работа: аппликация «Берегите Землю». Выставка работ.  Групповая рефлексия.

Тема 1.4 Солнце – огненная звезда.

Форма проведения занятий: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «вселенная», «Солнце», «солнечная система». Роль Солнца для жизни на Земле. Обучающее видео «Наука для детей. Солнце».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями: «Вселенная», «Солнце», «Солнечная система». Просмотр обучающего видео «Наука для детей. Солнце».  Коллективное обсуждение просмотренного видео под руководством педагога (Что дает нам солнце? Что будет, если солнце потухнет? Что такое гравитация?). Разучивание пальчиковой гимнастики «Солнечные лучики».  Выполнение индивидуальных заданий «Лучи солнышка» (рисование линий в разных направлениях в заданном месте).

Коллективная дидактическая игра «Звуки вокруг нас». Групповая дидактическая игра «Найди общий звук». Коллективное речевое упражнение «Подскажи словечко». Выполнение индивидуальных заданий «Место звука в слове». Самоконтроль.

Просмотр отрывка из мультфильма по сказке К. Чуковского «Краденное солнце». Коллективное обсуждение: почему звери испугались остаться без солнца. Физминутка «Солнце спит и небо спит». Индивидуальная работа в технике пластилинография с использованием природных материалов «Солнышко лучистое».  Выставка работ. Рефлексия «Солнышко и тучка».

Тема 1.5 Где ночует Солнце?

Форма проведения занятия: беседа с элементами экспериментирования.

Содержание учебного материала: понятие «сутки», «части суток» (утро, день, вечер, ночь). Сказка «Как части суток играли в прятки». Суточное вращение Земли. Стихотворение П.Соловьёвой «Ночь и день». Понятие «контраст».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «сутки». Слушание сказки «Как части суток играли в прятки». Коллективное обсуждение сказки под руководством педагога (Кто жил в царстве Времени? Почему изменение последовательности частей суток может привести к плохим последствиям? Что случилось, когда Утро отработало свое время и время Дня? Что вы делаете утром, днем, вечером, ночью?). Индивидуальное игровое упражнение для закрепления знаний о последовательности частей суток «Расставь картинки правильно». Физминутка «День – ночь». Метод мозгового штурма «Солнцу быть всегда, это хорошо или плохо?». Участие в эксперименте «День – ночь» (Фонарик – Солнце, глобус – Земля. Моделирование ситуации, когда Земля вращается вокруг своей оси, поворачиваясь к Солнцу разной стороной.) Групповой вывод.

Коллективное упражнение «Слоговые дорожки». Выполнение индивидуальных заданий в рабочей тетради. Взаимопроверка.

Знакомство с понятием «Контраст». Просмотр репродукций, построенных по принципу контраста. Коллективное обсуждение: значение цвета и света в произведениях искусства; как вид пейзажа зависит от времени суток – утренней, дневной, вечерний, ночной. Слушание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день» с обсуждением. Индивидуальное задание: «рисуем день и ночь» Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.6 Почему бывает зима и лето?

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: времена года (лето, осень, зима, весна). Сезонные явления. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Обучающее видео «Энциклопедия для детей. Почему происходит смена времен года».

Геометрические фигуры. Репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Отгадывание загадок про времена года. Групповое обсуждение сезонных явлений природы. Дидактическая игра в парах «Когда это бывает?» на закрепление и систематизацию знаний о сезонных явлениях. Подвижная игра с мячом «Бывает – не бывает». Мини-диспут «Почему происходит смена времен года?». Просмотр обучающего видео «Энциклопедия для детей. Почему происходит смена времен года». Выполнение индивидуальных заданий «Что перепутал художник. Времена года». Взаимопроверка.

Коллективное знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Подвижная игра «Найди себе пару». Групповая дидактическая игра «Продолжи цепочку» (закрепление названий геометрических фигур). Выполнение индивидуальных заданий «чудесные превращения».

Рассматривание репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». Коллективное обсуждение под руководством педагога (Что изображено картине? Как называется этот жанр искусства? Какие чувства и настроение вызывает этот пейзаж?). Коллективная игра на развитие речи «Какая осень?». Музыкальная физминутка «Осенние листочки». Индивидуальная работа (рисуем осень). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.7 Умеет ли луна светиться?

Форма проведения занятия: опытно-экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: понятия «Луна», «спутник», «орбита», «кратер». Фазы Луны.  Пространственные отношения.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «Луна», «спутник», «орбита», «кратер». Опыт «Лунная поверхность». Наблюдение за демонстрацией педагога. Групповой вывод о характерных особенностях поверхности Луны. Динамическая пауза «Космонавты в невесомости». Работа в парах: составление  мнемотаблицы «Советы улетающим на Луну», на формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.  Представление результатов работы. Слушание албанской сказки «Как Луна и Солнце друг к другу в гости ходили». Коллективное обсуждение сказки под руководством педагога (Почему портной отказался сшить Луне платье из облаков? Что предложило Солнце Луне, чтобы ее не обидеть?). Участие в эксперименте с мячом. Моделирование ситуации разных фаз Луны. Проведение аналогии, объяснение наблюдаемых явлений.

Коллективное игровое упражнение «Слоговые дорожки». Индивидуальное упражнение «Читаю сам». Выполнение индивидуальных заданий в рабочей тетради под руководством педагога. Самопроверка.

Коллективная игра-упражнение «Что изменилось» на определение пространственного расположения предметов. Песня-упражнение «Левая и правая» из серии «Пальчиковая гимнастика» Е.Железновой. Групповое игровое упражнение «Полет на Луну». Индивидуальное задание «Рисовалочка» для закрепления понятий «справа, слева, под, над, внутри, около, между». Групповая рефлексия.

Тема 1.8 Солнце, Земля и другие планеты.

Форма проведения занятия: игра-путешествие.

Содержание учебного материала: планеты Солнечной системы. Стихотворение А. Хайта «По порядку все планеты». Техника оригами.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения А. Хайта «По порядку все планеты».  Работа в группах: построение ракеты из счетных палочек, пуговиц, камешек, гороха, фасоли. Игра по станциям «Космическое путешествие» для знакомства с планетами Солнечной системы. В ходе игры выполнение заданий: реши кроссворд, отгадай загадки, физминутка «Улетаем на ракете», составь рассказ. Коллективное обсуждение результатов игры. Взаимооценка.

Коллективная дидактическая игра на актуализацию знаний «Гласный – согласный». Пальчиковая игра «Космическая считалка». Индивидуальное игровое упражнение «Буквы в названиях планет». Выполнение индивидуальных заданий в рабочей тетради. Взаимопроверка.

Коллективное знакомство с техникой оригами, ее базовыми формами. Физминутка «Космическая ракета». Изготовление космической ракеты в технике оригами. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.9 Черная дорожка посыпана горошком.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «звезда», «звездное небо»,  опыт «звездное небо», сказка «Разноцветная звезда».

 Понятия «первый», «последний», «предпоследний».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Рассматривание карты звездного неба. Мини-диспут «Звездное небо». Метод мозгового штурма (Сколько звезд на небе?) Опыт «Звезды светят постоянно». Наблюдение за демонстрацией педагога. Групповой вывод о том, что днем звезды тоже светят, но небо становится настолько ярким из-за солнечного света, что свет звезд затмевается. Активное слушание сказки «Разноцветная звезда», во время которого проводится игра «Дотронься до …», психогимнастика «Согрей звездочку в ладошках». Коллективное обсуждение ситуации с колдуном и «как бы я поступил?» Инсценирование ситуации с колдуном. Дидактическая игра в малых группах «Звёзды на небе».  Выполнение индивидуальных заданий «Куда летит звезда».

Игра в парах «Звездопад», на отработку понятий «первый», «последний», «предпоследний». Индивидуальная работа в тетради на закрепление. Самопроверка. Индивидуальное задание «Вырежи и раскрась первую (последнюю, предпоследнюю) звезду». Рефлексия «Звездочки».

Выполнение индивидуальной работы «Звездное небо» в нетрадиционной технике рисования "акварель и восковые мелки". Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.10 Свет и тень.

Форма проведения занятия: беседа с элементами экспериментирования.

Содержание учебного материала: понятия «свет», «луч», свет в природе, искусственный свет. Отрывок из мультфильма «Котенок по имени Гав». Стихотворение Маршака С.Я. «Веселый счет».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием  «свет», «луч», свет в природе, искусственный свет. Парное игровое упражнение«Свет бывает разный»на умение группировать объекты. Просмотр отрывка из мультфильма «Котенок по имени Гав». Ответы на вопросы: с кем играл котенок Гав и почему он сказал, что тень не разговаривает, но все понимает?. Участие в эксперименте «Ищем тень».  Групповой вывод о том, что тень появляется, когда на пути солнечного луча появляется непрозрачный предмет. Участие в эксперименте «Большие и маленькие тени». Групповой вывод: чем ближе источник света к предмету, тем тень меньше. Подвижная игра «Я стою, и тень стоит. Я бегу, и тень бежит». Участие в эксперименте «Несколько теней от одного предмета». Групповой вывод: теней может быть столько же, сколько источников света. Мини-диспут: для живых существ (человека, растений, животных), что важнее – свет или тень? Выполнение индивидуальных заданий «Чья тень». Взаимоконтроль.

Коллективная игра «Динамические картинки». Разучивание отрывка из стихотворения С.Я.Маршака «Веселый счет». Коллективная дидактическая игра «Один-два». Музыкальная физминутка. Выполнение индивидуальных заданий в тетради.

Слушание потешки «Тень – тень – потетень». Знакомство с новыми словами, встретившимися в потешке. Выяснение значения слов с опорой на рисунки. Инсценирование потешки. Групповое игровое упражнение «Что напутал художник?». Индивидуальная работа «Рисуем тени». Рефлексия.

Тема 1.11 Что такое созвездие?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «созвездие». Большая и Малая медведица, созвездия Орион, Кассиопея и др. Презентация «Легенды и мифы, нашедшие отражение в названиях созвездий». Карта звездного неба.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «созвездие». Рассматривание карты звездного неба и знакомство с созвездиями: Орион, Кассиопея, Андромеда, Большая Медведица и Малая Медведица. Просмотр презентации «Легенды и мифы, нашедшие отражение в названиях созвездий». Практическая работа в малых группах «Путешествие по Вселенной. Учимся находить созвездия» Музыкальная физминутка «Отправляемся в полет». Работа в парах: игра «Отгадай созвездие». Взаимооценка. Выполнение индивидуальных заданий «Соедини по точкам».

Коллективная игра «Поймай звук» на выделение определённого звука из ряда звуков, слогов, слов. Индивидуальное игровое упражнение «Место звука в слове» с использованием карточек – картинок. Парное игровое упражнение «Слоговые дорожки». Выполнение индивидуальных заданий «Найди букву». первую (последнюю, предпоследнюю) звезду». Рефлексия «Звездочки».

Выполнение индивидуальной работы «Нарисуй свои небесные фигуры» (предлагается придумать собственное изображение и название созвездия). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.12 Царица – водица.

Форма проведения занятия: опытно-экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: свойства воды. Стихотворение Н.Рыжовой «Волшебная вода». Пара. Столько же.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения Н.Рыжовой «Волшебная вода». Мини-дискуссия: 1. Почему Землю называют «Голубой планетой»? 2. Где живёт вода? Речевая игра «Вода какая?» Групповое обсуждение: 1 группа – когда вода «друг», 2 группа – когда вода «враг». Музыкальная физминутка «Капельки прыг-прыг». Знакомство со свойствами воды через экспериментальную деятельность с зарисовкой своих выводов в фиксационную карту. Проведение опыта «Прозрачная вода». Проведение опыта «Вода не имеет форму». Проведение опыта «Вода-растворитель». Групповой вывод об основных свойствах воды. Индивидуальное заполнение фиксационной карты.  

        Коллективное знакомство с понятиями «пара», «столько же». Коллективная игра-хлопалка «Дождь», для закрепления понятия «столько же». Индивидуальное игровое упражнение «Найди пары». Коллективная дидактическая игра «Доскажи словечко». Выполнение индивидуальных заданий «Найди букву», «Читаю сам».

        Индивидуальная практическая работа в нетрадиционной технике рисования «Превращение капельки». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.13 Ходит капелька по кругу

Форма проведения занятия: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Круговорот воды в природе. Видеосказка «Путешествие капельки».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Сюжетно-ролевая игра на актуализацию знаний о воде «Корреспондент». Отгадывание загадок (дождь, снег, лед). Коллективная беседа о трех состояниях воды с использованием метода моделирования маленькими человечками (ММЧ). Опыт «Лед – твердая вода». Опыт «Пар – это тоже вода». Наблюдение за демонстрацией педагога. Групповые выводы. Подвижная игра «Мы маленькие человечки».Просмотр видеосказки «Путешествие капельки». Во время пауз ответы на вопрос: в каком состоянии находится капелька сейчас? Коллективное обсуждение (Как происходит круговорот воды в природе). Пальчиковая гимнастика со звукоподражанием «Гроза». Выполнение индивидуальных заданий «Круговорот воды в природе». Коллективная дидактическая игра «Кому нужна вода?».

        Разучивание стихотворения про математические знаки. Работа в тетрадях. Педагогическое наблюдение и коррекция. Взаимопроверка.

Слушание стихотворение А.Тараскина «Веселый дождь». Подвижная игра «Дождик и солнце». Рисование нетрадиционным способом «Дождь» (в технике «по мокрому»). Выставка рисунков. Рефлексия.

Тема 1.14 Вслед за радугой

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятие «радуга». Цвета радуги.

 Сказка Ириса Ревю «Где живёт радуга».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание сказки Ириса Ревю «Где живёт радуга». Коллективное обсуждение сказки (Какое природное явление часто наблюдала обезьянка Ариша?Кто сказал Арише, где живёт радуга? Видели ли вы когда-нибудь радугу? Когда это было? В сухую, в жаркую погоду, во время или после дождя?) Проведение эксперимента «Радуга появись». Групповой вывод под руководством педагога: вода помогает лучам света разделиться на цвета. Подвижная игра «Радуга, радуга появись!». Запоминание последовательности  цветов радуги с помощью разучивания фразы «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Индивидуальное игровое упражнение «Соберем радугу».

Коллективная дидактическая игра «Отгадай загадку - назови отгадку». Подвижная игра с мячом «Добавь звук». Хоровое чтение слов. Пальчиковая игра «Радуга».

Слушание сказки «Как краски подружились». Коллективное обсуждение (Как получились оранжевая, голубая, фиолетовая краски?). Физминутка с элементами артикуляционной гимнастики «Радуга». Индивидуальная практическая работа «Рисуем радугу-дугу!». Педагогическое наблюдение и коррекция. Выставка рисунков. Рефлексия.

Тема 1.15 Ветер, ветер, ветерок.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «ветер», виды ветра в зависимости от его силы. Понятие «флюгер», его назначение.

Н.Абрамцева «Сказка об осеннем ветре».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр фрагмента из мультфильма «Сказка о мертвой царевне и семибогатырях». Коллективное обсуждение (К кому и как обращается царевич?). Проведение эксперимента «Делаем ветерок». Групповой вывод: ветер – это движение воздуха. Рассматривание   картинок с изображением ветреной и безветренной погоды. Групповое обсуждение (На каком из рисунков есть ветер и по каким признакам это можно определить?). Групповая речевая игра «Ветер, ветер ты какой?». Подвижная игра «Ветер и деревья». Озвучивание с помощью мятой бумаги, большой и маленькой бутылок, барабана сказки – шумелки «Ветерок-ветрище». Коллективное знакомство с видами ветра в зависимости от его силы, понятием «флюгер» и для чего он нужен. Индивидуальное игровое упражнение «Что напутал художник?»

Парное игровое упражнение «Что принес нам ветер?» Пальчиковая игра «Сердитый гусь». Индивидуальное игровое упражнение «Собери слово». Хоровое чтение.

Индивидуальное задание «Рисуем сказку» с элементами аппликации на развитие творческих способностей (по сказке Н.Абрамцевой  об осеннем ветре).Активное слушание 1 части сказки (летний ветерок). Коллективное обсуждение (летний ветер, какой он?) Выполнение индивидуальной работы «Летний ветерок». Активное слушание 2 части сказки (осенний ветер). Коллективное обсуждение (Осенний ветер, какой он? Почему люди закрывали перед ним окно?). Подвижное игровое упражнение «Как дует ветер». Выполнение индивидуальной работы «Осенний ветер». Активное слушание 3 части сказки (зимний ветер). Коллективное обсуждение (Зимний ветер, какой он? Какое у него настроение?) Выполнение индивидуальной работы «Зимний ветер» (нарисовать и выложить пушинками на листе бумаги зимний ветер и его снежную накидку). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.16 Невидимка – воздух.

Форма проведения занятия: опытно-экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: воздух и его свойства. Рассказ А.Низовой «Невидимка».

Стихотворение С.Я.Маршака «Веселый счет».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Активное слушание рассказа А. Низовой «Невидимка». Коллективное обсуждение (О каком Невидимке идет речь? Что же такое воздух?). Повторение правил ТБ при проведении опытов и экспериментов. Коллективное знакомство со свойствами воздуха через опытно-экспериментальную деятельность. Проведение эксперимента «Ловушка для Невидимки». Групповой вывод: воздух есть везде вокруг нас, и он невидим. Проведение эксперимента"Воздух в человеке". Групповой вывод:воздух есть в каждом из нас. Участие в игре – эксперименте «Узнай по запаху». Групповой вывод: чистый воздух не имеет запаха, но у него есть свойство – он переносит запахи других веществ. Групповая подвижная игра с воздухом «Парашют».  Эксперимент «Почему не тонет апельсин?». Наблюдение за демонстрацией педагога. Ответ на вопрос: почему очищенный апельсин утонул, а апельсин в кожуре плавает на поверхности? Групповой вывод: воздух легче воды. Эксперимент «Воздух расширяется, воздух сжимается». Наблюдение за демонстрацией педагога. Групповой вывод: При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается. Участие в эксперименте «Упругий воздух». Групповой вывод: воздух упруг. Подведение итогов (перечисление основных свойств воздуха).

Разучивание отрывка из стихотворения С.Я.Маршака «Веселый счет» Музыкальная физминутка «Три медведя шли домой». Индивидуальная работа в тетради. Взаимопроверка.

Разгадывание загадок о видах воздушного транспорта. Видео физминутка «Чударики – Самолет».  Аппликация воздушный шар.

Тема 1.17 Волшебная глина.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: свойства глины, мультфильм «Живая глина», презентация «Как и где люди применяют глину».

Понятия «больше», «меньше», «одинаковое  количество».

Гончар, гончарная мастерская, дымковская игрушка, её отличительные особенности.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Живая глина». Коллективное обсуждение (Почему глину назвали «живой»?) Изучение свойств глины с помощью опытно-экспериментальной деятельности. Опыт №1. «Определение сыпучести». Вывод: глина плохо пересыпается, её частицы плотно прилегают друг к другу.  Опыт №2. «Определение вязкости». Вывод: сырая глина - вязкая. Опыт №3 «Водопроницаемость». Вывод: частички глины плотно скреплены друг с другом, поэтому вода сквозь них не проходит. Опыт №4 «Волшебное свойство глины». Вывод: глина пластичная, что позволяет нам лепить различные изделия. Подвижная игра «Песок и глина» Просмотр  презентации «Как и где люди применяют глину». Работа в парах: тест-игра «Да-нет» на закрепление свойств песка и глины. Взаимооценка.

Коллективное знакомство с понятиями «Больше», «Меньше», «Одинаковое количество». Индивидуальная игра “Больше-меньше, одинаково” с раздаточным материалом на закрепление. Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога.

Слушание стихотворения С.Маршака «Гончар сидит за верстаком» Виртуальная экскурсия в гончарную мастерскую. Знакомство с Дымковской игрушкой, историей возникновения и развития. Её отличительные особенности по форме, лепке и цветовой характеристике от других игрушек. Выполнение индивидуальной работы: рисование «Дымковская  игрушка». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 1.18 Песочные фантазии.

Форма проведения занятия: опытно-экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: свойства песка, его применение.

Рисование песком, приемы рисования на песке.

Виды образовательной деятельности:

Отгадывание загадки про песок. Изучение свойств песка с помощью опытно-экспериментальной деятельности. Коллективное обсуждение правил поведения при работе с песком.  Опыт №1 «Какой песок?» (песок сыпучий, не имеет запаха). Опыт №2 «Из чего состоит песок?» (песок состоит из песчинок, у песчинок разная форма, окраска, размер) Опыт №3. «Песок и вода» (песок тяжелее воды, не растворяется в воде,  хорошо пропускает воду). Опыт № 4. «Мокрый песок» (мокрый песок принимает любую форму, на мокром песке остаются следы).  Парное игровое упражнение «Какой предмет оставил след на песке? Просмотр презентации «Песок и его применение». Коллективное обсуждение (Где и как применяется песок?)

Коллективное игровое упражнение «Поймай звук». Коллективная дидактическая игра «Исправь ошибки». Игра «Песчинки» с музыкальным сопровождением. Индивидуальное упражнение «Читаю сам».

Просмотр видео – сюжета по песочной анимации. Коллективное обсуждение (Чем и как рисовал художник эту сказку?)  Пальчиковая гимнастика «На морском песке сижу» Просмотр приемов рисования на песке. Самостоятельное рисование. Самооценка. Рефлексия

Тема 1.19 Удивительная почва.

Форма проведения занятия: опытно-экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: понятие «почва», состав почвы,  виды почв, охрана почв. Решение задач.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание рассказа о почве. Изучение состава почвы с помощью опытно-экспериментальной деятельности с фиксацией выводов в индивидуальных картах. Опыт 1: «Состав почвы». Работа в парах: рассматривание почвы с помощью лупы (камешки, крупинки, песок, остатки насекомых, растительность). Опыт 2: «Состав почвы». Работа в парах: размешивание почвы в стакане с водой. Групповой вывод: почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину. Фиксация вывода в индивидуальной карте. Опыт 3: «Что еще есть в почве?» Работа в малых группах: в стакан с водой бросаем ком почвы. Групповой вывод: в почве есть воздух. Фиксация вывода в индивидуальной карте. Просмотр отрывка из видеофильма «Потаенный мир почвы». Коллективное обсуждение (Какую важную работу выполняют дождевые черви?). Подвижная игра «Деревья и червячки». Коллективное знакомство с типами почв. Групповая подвижная игра «Вода-почва». Коллективная дидактическая игра «Как сберечь почву?».

Коллективная математическая игра «Быстрый вопрос – быстрый ответ». Групповое задание «Составление задач по картинкам». Пальчиковая игра «Норка». Выполнение индивидуальных заданий «Реши задачу». Взаимоконтроль.  

Выполнение индивидуальной работы: лепка «Веселые червячки» Выставка работ.  Рефлексия «Незаконченное предложение»

Тема 1.20 Обобщение изученного материала по модулю «Мир вокруг нас».

Форма проведения занятия: игра-эстафета.

Содержание учебного материала: стихотворение М.Семкиной «Это всё вокруг природа». Игры и задания на актуализацию знаний по модулю «Мир вокруг нас».  Понятие «пейзаж».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения М.Семкиной «Это всё вокруг природа». Коллективное обсуждение правил игры. Игра-эстафета, в ходе которой команды выполняют задания: «отгадай загадку», «четвертый лишний», «узнай по описанию», «день-ночь», «где живет вода», «путешествие капельки», «что было бы, если …», «что напутал художник», «что за звук?».   За правильные ответы команды получают звезды. Коллективное обсуждение результатов игры. Взаимооценка.

        Дидактическая игра «Один – много». Групповое игровое упражнение «Кто больше?» Пальчиковая игра «Мышки». Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

        Коллективное знакомство с понятием «пейзаж». Музыкальная физминутка «Покажи мне мир природы». Индивидуальная работа «Осенний пейзаж». Выставка работ. Рефлексия.

Модуль 2. Наши друзья – животные.

Тема 2.1 Как узнать животных?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «животное», «зоология», «зоолог», «травоядное животное», «хищное животное», «всеядное животное».

Гласные, согласные звуки. Стихотворение «Шла коза по мостику…». Стихотворение Н.Колычева «Художница». Репродукции картин В.Васнецова «Сирин и Алконост», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем»,М.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Работа в группах: разгадывание кроссворда. Коллективное обсуждение. (Как одним слово назвать всех живых существ, названных в кроссворде? (животные). Кто такие животные? В чем отличие животных от растений?) Коллективное знакомство с понятиями «зоология», «зоолог». Просмотр обучающего видео «Какие бывают животные». Коллективное обсуждение (На какие группы подразделяются животные?) Коллективное знакомство с понятиями «травоядное животное», «хищное животное», «всеядное животное». Подвижная игра с мячом «Я знаю…».Психогимнастика «Такие разные животные». Индивидуальное игровое упражнение «Что забыл нарисовать художник?». Самооценка.

Коллективная дидактическая игра «Не зевай – продолжай» с использованием карточек-картинок (назвать букву и выбрать картинку с животным, название которого начинается с этой буквы).  Групповое игровое упражнение «Звуковые домики» на умение дифференцировать гласные и согласные звуки. Чтение и заучивание стихотворения «Шла коза по мостику…». Коллективная игра «Пастушки»- на совершенствование навыка слогового анализа слов (расселить животных по загонам).  Выполнение индивидуальных заданий «Раскрась буквы» (гласные – согласные). Взаимооценка.

Слушание стихотворение Н.Колычева «Художница». Рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Сирин и Алконост», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем»,М.Врубеля «Царевна-Лебедь». Музыкальная физминутка «Пятнышки». Выполнение индивидуальной работы «Фантастическое животное». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.2 Домашние животные.

Форма проведения занятия: беседа, экскурсия, конструирование.

Содержание учебного материала: особенности жизни домашних животных. Польза домашних животных. Животноводческая ферма. Труд животноводов. Аудиозапись с голосами домашних животных. Пословицы и поговорки о домашних животных.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Прослушивание аудиозаписи с голосами домашних животных. Коллективная игра «Чей голос вы услышали?» Рассматривание картины «скотный двор». Беседа о животных, изображенных на картине. Коллективная дидактическая игра «Назови семью». Пластический этюд «Домашние животные».  Групповая дидактическая игра «Узнай по описанию». Знакомство с пословицами, поговорками о домашних животных. Работа в малых группах: сочинение и инсценирование  сказки «Спор животных» (Кто самый нужный?). Выполнение индивидуальных заданий «Кто, что ест?». Самооценка.

Коллективная дидактическая «Математическая разминка» (прямой и обратный счет). Коллективное игровое упражнение «Динамические картинки».  Выполнение индивидуальных заданий «Математическая раскраска». Самооценка.

Просмотр видео фильма «Животноводческая ферма». Коллективное обсуждение просмотренного (Отрасли животноводства, труд животноводов)  Экскурсия на зооферму, во время которой обучающиеся знакомятся с   условиями содержания животных, правилами ухода за ними. Коллективное обсуждение экскурсии. Групповая рефлексия.

Работа в малых группах: конструирование фермы  из конструктора с использованием схем.  Рефлексия.

Тема 2.3 Наши домашние любимцы – кошки и собаки.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятие «порода», виды пород кошек и собак. Правила безопасного общения с кошками и собаками. Правила ухода за кошками и собаками. Стихотворение В. Степанова “Кошка”.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Работа в малых группах: игра «Мозаика», на повторение ранее изученного (собрать картинку, назвать животное и рассказать какую пользу оно приносит человеку). Загадка – шутка  «Зверь на букву Ю». Просмотр отрывка из мультфильма-сказки «Кот, который гулял сам по себе». Коллективное обсуждение  (Почему, человеку удалось приручить собаку, лошадь и корову, а кота так до конца и не получилось? Повадки кошек и собак).  Коллективное знакомство с понятием «порода», с  разными породами собак и кошек. Путешествие на фотовыставку «Наши друзья» (рассматривание фотографии разных пород кошек и собак).  Прослушивание аудио записи песни «Не дразните собак».  Коллективное обсуждение правил безопасного общения с кошками и собаками и правил ухода за ними). Знакомство с пословицами и поговорками о кошках и собаках. Физкультминутка. Обыгрывание стихотворения В.Степанова “Кошка”. Индивидуальная работа: составление описательного рассказа «Мой домашний любимец» по опорной схеме.

Коллективное игровое упражнение «Общий звук». Индивидуальное игровое упражнение «Конструируем букву». Работа в парах «Слоговые дорожки». Хоровое чтение. Видео физминутка «Кошка беспородная». Коллективная речевая игра «Какой? Какая?» Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

Индивидуальная работа: конструирование из бумаги «Котенок» в технике оригами с использованием схемы. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.4 В мире насекомых.

Форма проведения занятия: беседа с элементами экспериментирования.

Содержание учебного материала: понятия «энтомология», «энтомолог». Строение насекомых. Отрывок  из видеофильма «Жук-водомерка». Строение паукообразных. сказки С.Берникова  «Божья коровка»

Виды образовательной деятельности обучающихся:

         Работа в парах: игра «Собери картинку» (собрать разрезанную на части картинку с изображением насекомого и назвать его). Коллективное знакомство с понятиями «энтомология», «энтомолог». Работа в малых группах: рассматривание насекомых из энтомологической коллекции. Групповой вывод о строении насекомых. Участие в эксперименте: «Как насекомые переносят пыльцу». Групповой вывод (с помощью волосков на теле) Подвижная игра «Летает, ползает, прыгает». Просмотр отрывка из видеофильма «Жук-водомерка». Коллективное обсуждение (Насекомое ли это?) Коллективное игровое упражнение «Четвертый лишний». Игра-пантомима «Муравейник». Выполнение индивидуальных заданий «Где, чей дом?» Взаимооценка.

Графический диктант «Бабочка». Коллективное игровое упражнение «Цветы для бабочки» на закрепление состава чисел. Физминутка «Утром бабочка проснулась».  Работа в парах: математическая игра «Помоги пчелкам найти свой улей». Выполнение индивидуальных заданий «Соедини по цифрам», «Реши примеры». Самооценка.

Слушание сказки С.Берникова «Божья коровка». Коллективное обсуждение (Как божья коровка помогла кусту красной розы?) Выполнение индивидуальной работы «Божья коровка» в технике пластилинография.

Тема 2.5 Чудесные превращения.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: строение бабочки. Жизненный цикл бабочки.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Работа в парах: рассматривание строения бабочки (иллюстрации). Коллективное обсуждение (К какой группе животных относятся бабочки? Почему?) Индивидуальная работа: зарисовывание строения бабочки. Пластический этюд «Бабочка». Слушание сказки В. Берестова «Честное гусеничное» с одновременным просмотром иллюстраций. Беседа по тексту сказки (О ком эта сказка? Кто главный герой? Как выглядела гусеница в начале сказки? Понравилась ли гусеница девочке? Что происходило с гусеницей в коконе? Как она выбралась наружу? Легко ли ей это удалось? Что теперь сказала девочка про гусеницу?) Работа в парах: упражнение на развитие мелкой моторики рук «Кокон». Индивидуальная работа: составление схемы «Жизненный цикл бабочки». Самооценка.

Коллективное игровое упражнение «Груша для гусеницы». Хоровое чтение. Подвижная игра «Ручеек» с использованием медальонов  с буквами  (соединение букв в слоги и их чтение). Работа в малых группах: дидактическая игра «Живые звуки» на проведение звукового анализа слова. Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Бабочка» в нетрадиционной технике рисования (монотипия). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.6   Муравьи-санитары леса.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: устройство муравейника, польза муравьев в природе, рассказ Л.Н. Толстого "О муравьях".

Звуковой анализ слов.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра – этюд «Добрый лес». Работа в парах: дидактическая игра «Собери картинку». Слушание рассказа Л.Н. Толстого "О муравьях". Коллективное обсуждение (Что вы узнали из рассказа о муравьях?) Физкультминутка «Муравей». Просмотр видеофильма «Как устроен муравейник».  Командная игра «Кто быстрее построит муравейник?». Мини-диспут «Почему муравьёв называют санитарами леса».

Выкладывание букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы и в каком количестве.  Хоровое чтение. Игра в малых группах: «Звуковое домино». Подвижная игра «Найди свой домик» на закрепление умения различать твердые и мягкие согласные звуки. Работа в парах: игровое упражнение «Отгадай слово»  с использованием звуковой модели слова. Индивидуальное игровое упражнение «Составь звуковую дорожку». Взаимопроверка.

Психогимнастика «Улыбнемся друг другу». Слушание сказки «Муравей и одуванчик». Коллективное обсуждение (За что был наказан одуванчик). Педагог предлагает переделать сказку (Пусть одуванчик тоже будет добрым и пригласит муравья к себе). Обучающиеся придумывают новый  конец сказки. Пальчиковая игра «Муравейник на поляне» Выполнение творческого задания: лепка из пластилина «Муравей» Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.7 Паутина пауков.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: строение паука. Отрывок из мультфильма «Муха-Цокотуха» по мотивам сказки К.Чуковского.

Задача. Структура задачи.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Муха-Цокотуха» по мотивам сказки К.Чуковского. Коллективное обсуждение (Кто хотел погубить Муху-Цокотуху?). Рассматривание картинок и фотографий с изображением пауков. Коллективное обсуждение (Чем отличаются пауки друг от друга? Чем они схожи?). Рассматривание строения паука. Групповой вывод: паук – не насекомое. Работа в малых группах: игровое упражнение «Дорисуй паучка» (Художник хотел нарисовать паучка, но у него получились кляксы. Надо выбрать наиболее подходящую кляксу и дорисовать паучка). Работа в парах: дидактическая игра «Определи среду обитания» (выбрать нужную картинку и объяснить свой выбор). Индивидуальное задание «Паутина для паучка» (нарисовать паутину по точкам).

Работа в парах: дидактическая игра «Геометрический лабиринт» Коллективное знакомство с понятием «задача» и с ее структурой. Коллективная дидактическая игра «Вырванная страница» на закрепление знаний о частях задачи. Составление задач по картинкам. Выполнение индивидуальных заданий «Реши задачу». Взаимооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Паучок на паутинке» (аппликация из скрученных жгутиков). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.8 В мире рыб

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «морская рыба», «пресноводная рыба». Виды морских и пресноводных рыб. Особенности строения рыбы. Презентации «Удивительные рыбы».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «морская рыба», «пресноводная рыба», с различными видами морских и пресноводных рыб. Коллективное игровое упражнение «Путешествие по карте». Работа в малых группах: игра – задание  «Рыбалка» (обучающиеся берут по очереди картинки с изображением морских и пресноводных рыб и кладут в синий обруч –  морских рыб, в голубой – пресноводных) Групповая взаимооценка.  Физминутка «Море волнуется …». Рассматривание строения рыбы (иллюстрации). Просмотр презентации «Удивительные рыбы». Подвижная игра с мячом «Это правда или нет».  Индивидуальное игровое упражнение «Чего не хватает?» на закрепление знаний об особенностях строения рыб.

Коллективная дидактическая игра «Соседи числа». Коллективная математическая игра «Рыбки». Индивидуальное игровое упражнение «Найди  отличия», «Обведи по точкам». Взаимооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Волшебные рыбки» (аппликация). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.9 Путешествие в мир аквариумных рыб  

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами, экскурсия.

Содержание учебного материала: понятие «аквариумная рыба». Виды аквариумных рыб. Правила ухода за аквариумными рыбами. Отрывок из мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «аквариумная рыба». Коллективная дидактическая игра «Вопрос-ответ», на актуализацию знаний об особенностях строения рыб. Просмотр отрывка из мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке». Слушание рассказа педагога о золотой рыбке. Динамическая пауза «Рыбка». Разгадывание ребусов «Виды аквариумных рыб». Беседа о видах аквариумных рыб их особенностях. Коллективное обсуждение правил ухода за аквариумными рыбами, рассматривание предметов ухода за аквариумом и его обитателями. Индивидуальное игровое упражнение «Покорми рыбку».

Работа в малых группах: игра-задание «Расшифруй рыбку» (по первым буквам названий картинок). Индивидуальное игровое упражнение «Конструирование буквы» (из ниток). Хоровое чтение и инсценировка стихотворения «Рыбка рыбку догоняла». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

Экскурсия в кабинет аквариумистики. Рассматривание различных видов рыб, особенностей их строения. Коллективное обсуждение экскурсии. Рефлексия.

Тема 2.10 Тайны птичьего мира.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «орнитология», «орнитолог», строение птиц, понятия «зимующие птицы», «перелетные птицы».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «орнитология», «орнитолог»,   с особенностями строения птиц, с понятиями «зимующие птицы», «перелетные птицы». Рассматривание иллюстраций разных видов птиц. Групповая дидактическая «Четвёртый лишний» на обобщение знаний о перелетных и зимующих птицах. Подвижная игра с речевым сопровождением «Птички» Коллективная дидактическая игра «Продолжи, найди причину» (Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что …  Дятла можно назвать лесным доктором, потому что … Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что…). Игра-инсценировка “Узнай птицу!”. Выполнение индивидуальных заданий: «Зимующие и перелетные птицы». 

Коллективная дидактическая игра «Посчитаем птичек» на закрепление навыка счета. Индивидуальное игровое упражнение «Найди пару» на умение соотносить число с цифрой. Физминутка «Шустрая синица». Выполнение индивидуального задания «Выложи птицу» на умение выкладывать изображения птиц по схемам, используя геометрические фигуры.

Выполнение индивидуальной работы «Такие разные птицы» (рисование птиц на основе общей формы «капля», передавая характерное строение задуманной птицы, соблюдая относительную величину частей). Выставка работ. Рефлексия.

Слушание стихотворения А.Яшина «Покормите птиц зимой». Беседа об образе жизни птиц в зимний период. Обсуждение правил кормления птиц.  Работа в парах: игровое упражнение «Накорми птиц» с использование карточек картинок.

Экскурсия по территории БУ ДО «Обл СЮН». Кормление птиц. Коллективное обсуждение экскурсии.

Выполнение групповой работы: конструирование кормушки для птиц из конструктора ЛЕГО с использованием схем. Выставка и презентация работ. Рефлексия.

        Тема 2.11 Птицы – целители леса.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: Роль птиц в жизни леса, экологическая  сказка «Лесной доктор».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Активное слушание экологической сказки «Лесной доктор», в ходе которого проводится музыкально-дидактическая игра «Дятел», подвижная игра «Осинки», дидактическая игра «Найди и сосчитай, игровое упражнение «Потерянная буква», обучающиеся отвечают на вопросы (Наблюдали ли вы когда-нибудь за тем, как дятел деревья лечит? Какой характер у дятла? Чем он от других птиц отличается? Есть ли у него специальные приспособления для лечения деревьев? Каких еще птиц можно назвать лесными докторами? Что случилось бы с лесом, если бы в нем не было птиц?) Коллективная дидактическая игра «Закончи предложение». Выполнение индивидуальных заданий «Найди и раскрась» Самопроверка

Графический диктант «Птичка». Работа в парах: игра-задание «Птичьи гнезда», на закрепление состава чисел.  Физминутка «Птички прыгают, летают». Выполнение индивидуальных заданий «Сколько птиц на дереве». Взаимопроверка.

Выполнение индивидуальной работы: изготовление птицы в технике оригами по схеме. Выставка работ.  Рефлексия «Цветы и бабочки».

Тема 2.12 На птичьем дворе.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «домашняя птица», польза домашних птиц.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра «Угадай, чей голосок?»  (фонограмма голосов домашних птиц: петуха, курицы, индюка, утки, цыплят).  Коллективное знакомство с понятием «Домашние птицы», с разными видами домашних птиц, их строением, особенностями, пользой, которую они приносят.   Рассматривание иллюстрации с изображением домашних птиц. Подвижная игра-имитация «Домашние птицы». Работа в малых группах: игра – Танграм (с помощью игры «Танграм» выложить домашнюю птицу по схеме). Музыкальная физминутка (фонограмма песни «Два весёлых гуся»). Коллективная дидактическая игра «Угадай из какой сказки» (просмотр отрывков из мультфильмов «Петушок и бобовое зернышко», «Курочка Ряба», «Гадкий утенок». Работа в парах: игровое упражнение: «Домашние и дикие птицы» (распределить птиц по группам). Выполнение индивидуального задания: «Птичья семья».

Работа в парах: игровое упражнение «Птичий двор» с использованием карточек картинок на умение дифференцировать гласные и согласные звуки на слух. Коллективное речевое упражнение «Договори слово». Индивидуальное игровое упражнение «Конструирование буквы» (из зерен). Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога.

Выполнение индивидуальной работы «Петушок – золотой гребешок» (аппликация). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.13 Кто такие пресмыкающиеся?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «пресмыкающееся», «рептилия», особенности строения и среда обитания пресмыкающихся животных. Стихотворение И. Дементьева «Ящерица». Отрывок из видеофильма «Почему ящерица отбрасывает хвост».

Стихотворение К.И. Чуковского «Черепаха». Особенности строения красноухой черепахи.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Отгадывание загадок. Коллективное знакомство с понятиями «пресмыкающиеся», «рептилия», их внешним видом, особенностями строения, среде обитания. Пальчиковая гимнастика «Осторожно, крокодил!» Работа в группах: игра – инсценировка «Мы рептилии», на закрепление знаний о пресмыкающихся. Слушание стихотворения И.Дементьева «Ящерица». Просмотр отрывка из видеофильма «Почему ящерица отбрасывает хвост». Коллективное обсуждение. Работа в парах: игровое упражнение «Кто, где живет?» с использованием карточек – картинок. Выполнение индивидуальных заданий «Дорисуй картинку». Самооценка.

Коллективная дидактическая игра «Динамические картинки». Работа в парах «Хвостик для ящерицы» на закрепление состава чисел. Физминутка «На припёке у тропинки греют ящерицы спинки». Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

        Чтение стихотворения К. И. Чуковского «Черепаха».  Экскурсия в кабинет аквариумистики. Знакомство и рассматривание красноухой черепахи.  Беседа по вопросам: 1. Почему красноухая черепаха так называется? (особенности ее внешнего вида). 2.Почему эти черепахи называются морскими?  Наблюдение за процессом кормления красноухих черепах. Коллективное обсуждение экскурсии. Рефлексия.

         Тема2.14 Земноводные. Чем они отличаются от других животных.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами

Содержание учебного материала: понятиям «земноводные животное», «амфибия», виды земноводных, особенности их строения. Стадии развития лягушки. Отрывок из мультфильма «Царевна – лягушка».  Рассказ В.Бианки «Стеклянные лягушата».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «земноводные животные», «амфибии», различными видами земноводных, особенностями их строения. Рассматривание иллюстрации с изображением тритона, саламандры,  древолаза. Просмотр отрывка из мультфильма «Царевна – лягушка».  Физминутка «На болоте 2 подружки, 2 зелёные лягушки». Коллективное знакомство со стадиями развития лягушки, особенностями каждого этапа. Индивидуальное игровое упражнение «Что сначала, что потом» на закрепление знаний о стадиях развития лягушки. Слушание рассказа В.Бианки «Стеклянные лягушата». Коллективное обсуждение (Кого нашли на пруду, в иле подо льдом? Что произошло с лягушатами, когда их отогрели?) Коллективный вывод о том, как зимуют лягушки. Работа в парах «Найди лягушку». Взаимооценка.

        Слушание стихотворение А.Кропотина «Жаба жаловалась дочке». Хоровое чтение. Индивидуальное игровое упражнение «Составь слово» (с использованием разрезной азбуки). Видеофизминутка «Лягушачий хор». Работа в парах: игра «Слоговое лото». Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

        Выполнение индивидуальной работы в технике оригами «Лягушка- попрыгушка». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.15 В мире зверей

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятия «дикие звери», «нора», «логово», «берлога», «хатка». Хищные, травоядные всеядные звери.

Слоговый анализ слов.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма - сказки «Колобок». Коллективное обсуждение (Кого встретил колобок? Как их можно назвать одним словом? Где живут звери? Каких еще зверей вы знаете?) Физминутка «Дикие звери».  Коллективное знакомство с понятиями «нора», «логово», «берлога», «хатка». Работа в парах: дидактическая игра «Где чей дом». Коллективная речевая игра «Назови детенышей». Коллективная беседа «Чем питаются звери». Работа в малых группах: игровое упражнение «Хищное, травоядное, всеядное» (разложить картинки с изображением животных по соответствующим группам). Активное слушание экологической сказки «Кролик и зайчиха», в ходе которого обучающиеся отвечают на вопросы (Почему кролики не умеют запутывать следы? Почему окраска кроликов не меняется? Где живут зайцы?
Где живут кролики? Чем питаются зайцы? Кто ухаживает за кроликами? Какие враги есть у зайцев? Есть ли враги у кроликов? Расскажи подробно, чем похожи и чем отличаются заяц и кролик?) Индивидуальное игровое упражнение «Накорми зверя» Взаимооценка.

Коллективная дидактическая игра «Какой? Какая?» Работа в малых группах: составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы. Коллективное обсуждение рассказов. (Понравилось ли вам составлять рассказы по плану? Были ли затруднения при составлении рассказа? Чей рассказ вам понравился больше? Почему?) Выполнение индивидуальных заданий «Четвертый лишний». Самопроверка

Коллективная дидактическая игра «Что за зверь на букву …?» Работа в парах: игровое упражнение «Зоопарк» на развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Работа в малых группах: игра – задание «Прочитай по первым буквам».  Выполнение индивидуальных заданий «Потерянные буквы».  Самооценка.

Работа в малых группах: игровое задание «Изобрази зверя» (вытянуть карточку с изображением зверя и изобразить его». Повторение основных приемов лепки из пластилина Выполнение индивидуальной работы «На Земле зверей не мало» (лепка из пластилина). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.16 Кто как зимует?

Форма проведения занятия: игра-путешествие.

Содержание учебного материала: игры и задания на актуализацию знаний о жизни диких животных зимой.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра – путешествие «В зимнем лесу». Первая станция: «Звериная страница». Слушание стихотворения Н.Самоний «Им зима только снится…» Беседа о животных, впадающих зимой в спячку. Индивидуальное игровое упражнение: «Кто, где зимует». Чтение отрывка из сказки «Белка и лесная Мышь». Коллективное обсуждение (Что запасает мышь? Белка? Каких вы еще знаете животных, которые делают запасы? А какие животные и в спячку не впадают, и на зиму не делают запасов? Что же они делают зимой?) Инсценировка сказки.  Вторая станция: «Пернатые друзья». Коллективное разгадывание кроссворда (Телекроссворд «Зимующие птицы»). Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».

Третья станция: «Математическая»: Коллективная игра-задание «Веселые» задачи про зверят». Работа в парах: дидактическая игра «Кто в домике живет» на закрепление состава чисел. Подвижная игра с мячом «Назови соседей». Индивидуальное игровое упражнение «Что за зверь?» (рисунок по клеткам).

Четвертая станция: «Белая». Рассматривание картинок с изображением различных следов животных. Коллективная дидактическая игра «Чей след?». Динамическая пауза «Зимний лес».

Выполнение индивидуальных заданий «Следы животных» в нетрадиционной технике рисования (метод «тычка»). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 2.17 Животные – добрые наши друзья, их обижать никак нельзя!

Форма проведения занятия: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: понятия «редкий», «исчезающий», «находящийся под угрозой исчезновения». Красная книга. Песня Е.Птичкиной на слова М.Пляцковского «Не дразните собак».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание рассказа педагога о животных, которые населяли нашу планету в далеком прошлом. Рассматривание иллюстраций с изображением вымерших животных. Коллективное знакомство с понятиями «редкий», «исчезающий», «находящийся под угрозой исчезновения», с Красной книгой, ее рассматривание.  Беседа о животных, занесенных в Красную книгу. Игра-этюд «Доброе животное». Прослушивание аудиозаписи песни Е. Птичкиной на слова М. Пляцковского «Не дразните собак». Коллективная беседа «Животные – добрые наши друзья».  Индивидуальное игровое упражнение: «Хорошо - плохо» Коллективное обсуждение. Самооценка.

Слушание стихотворения  Сашиной Л. «Белый лёд и мишка — бел». Беседа о белых медведях. Просмотр отрывка из мультфильма «Мультипедия тетушки Совы. Буква Б – Белый медведь» Коллективное знакомство со звуком и буквой «Б». Хоровое чтение. Работа в парах: игровое упражнение «Составь слово» с использованием букв разрезной азбуки. Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

Выполнение коллективной работы «Красная книга». (Каждый выбирает картинку с изображением животного, которое бы он хотел защищать, оберегать. Рисует выбранное животное по образцу. Собираются все рисунки и оформляется групповая «Красная книга»).

Тема 2.18 Обобщение изученного материала по модулю «Наши друзья – животные»

Форма проведения занятия: игра КВН

Содержание учебного материала: игры и задания на актуализацию знаний по модулю «Наши друзья – животные».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра КВН «В мире животных» Обучающиеся делятся на команды. Каждая команда выбирает животное – символ команды (лиса, сова, пчела).  Первый конкурс «Приветствие» (Поприветствовать соперников и рассказать о животном – символе команды). Второй конкурс: «Разминка» (отгадать загадки о животных). Третий конкурс: экологический тренинг «Угадай, чей голосок?» (предлагается узнать голоса животных, команды по очереди отгадывают голос животного).  Музыкальная физминутка «Звериная зарядка».  Четвертый конкурс: конкурс капитанов «Собери и расскажи» (предлагаются части животного и когда все детали собраны, капитан команды составляет рассказ по схеме об этом животном). 

Пятый конкурс: команда «Лисята» должна найти «Кто, чем питается»;

команда «Совята»–«Кто, не живет в нашем лесу»; команда «Пчелки» – «Кто из животных не хищник».  Шестой конкурс: «Экологические знаки» (каждая команда получает сюжетную картинку и экологические знаки, необходимо подобрать соответствующий экологический знак к картинке и объяснить его)

Седьмой конкурс: «Животные нашего леса»  - аппликация из геометрических фигур (каждой команде выдается набор геометрических фигур, с помощью которых они должны сделать аппликации животных, по завершению работы представитель от каждой команды озвучивает сколько и каких животных у них получилось) Проводится выставка работ.  Подведение итогов игры. Игровое упражнение «Комплимент сопернику». Рефлексия.

Модуль 3.  Удивительный мир растений и грибов.

Тема 3.1 Как узнать растение.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятие «растение», условия необходимые для жизни растений. Части растений. Интересные факты о растениях. Стихотворение Л. Лычангиной «Мы в лесу всего лишь гости».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Работа в парах: собирание пазлов-картинок (береза, дуб, шиповник, малина, ромашка, астра). Ответ на вопрос: как  одним словом назвать все собранные картинки? (растения). Беседа по вопросам: Что такое растение? Живые они или нет? Что им нужно для жизни? Групповая дидактическая игра «Собери растение» с использованием карточек картинок (корень, стебель, лист, цветок). Мозговой штурм «Какая часть растения самая важная?» Участие в опыте «Зачем растению нужен стебель и корень?». Работа в малых группах: дидактическая игра: «В чем нуждается растение?» с использованием картинок со знаками-символами. Активное слушание рассказа педагога «Интересные факты о растениях».  Индивидуальная работа «Что не так в этом лесу?» (Нарисуй правильно).

Дидактическая игра «Назови растение».  Хоровое чтение. Пальчиковая игра «Колокольчик». Работа в парах: игровое упражнение: «Собери слово». Коллективное игровое упражнение «Чудесные превращения». Индивидуальная работа в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

Слушание отрывка из стихотворения Л.Лычангиной «Мы в лесу всего лишь гости». Коллективное обсуждение (Какие лесные законы нельзя нарушать? Как надо относиться к растениям?). Подвижная игра с мячом «Назови растение».  Индивидуальная работа в технике пластилинография «Мое любимое растение». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.2 Для чего растению нужны семена.

Форма проведения занятия: беседа - игра

Содержание учебного материала: понятия «семена», «плоды», «грунт», «почва», «фильтр». Презентация на тему «Зачем нужны семена растениям».

Посадка семян. Рассказ Пришвина М. «Синий лапоть»

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «семена», «росток», «плоды», «грунт», «почва», «фильтр». Беседа о семенах. Коллективный просмотр презентации на тему «Зачем нужны семена растениям». Групповое обсуждение презентации (Нужны ли семена растениям? Для чего нужны семена? Все ли семена одинаковой формы?) Активное слушание экологической сказки «Маленькие путешественницы», в ходе которого дети отвечают на вопросы (Как выглядит цветок незабудки? Расскажите, что случилось с семечком незабудки, которое упало в воду?  Почему сорванные цветы сравнивают с пленниками, которых ждёт гибель? Как девочки помогли незабудке? Как второе семечко незабудки оказалось в саду? Какую пользу принесли эти цветы саду? Как третье семечко оказалось в лесу?) Работа в малых группах: дидактическая игра «Из семени выросло растение». Знакомство с правилами игры. Групповая рефлексия.

Практическая деятельность «Садовник и цветочные семена». (посадка семян). Заучивание поговорки. Познавательная игра «Семена проснулись».  Знакомство с правилами игры. Взаимопроверка. Подвижная игра «Садовник».

Слушание рассказа Пришвина М. «Синий лапоть» Коллективное обсуждение (В какое время года исчезли зайцы? С чем связали местные жители исчезновение зайцев? Чему учит нас рассказ Пришвина «Синий лапоть»?) Пальчиковая игра  «Пальчики – зайчики». Индивидуальная работа в технике аппликация семенами растений «Синий лапоть». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.3 Травы, кустарники, деревья.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «дерево», «кустарник», «трава». Сказка о деревьях, кустах и их сестричке Травке. Игры и задания на актуализацию знаний о деревьях, кустарниках и травах.

Народные приметы, пословицы и поговорки про рябину.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание «Сказки о деревьях, кустах и их сестричке Травке». Коллективное обсуждение (Почему дереву тяжело было прожить без кустов и травянистых растений? Какую пользу приносят деревья кустам и травам? Почему деревья, кусты и травянистые растения должны жить в согласии?)

Игра-путешествие в мир растений. Первая станция – царство деревьев. Рассматривание схемы дерева.  Выполнение заданий: «Узнай по описанию», «Чей листок», «Хорошо-плохо».  Вторая станция – царство кустарников. Рассматривание схемы кустарника (Чем кустарник отличается от дерева?). Выполнение заданий: «Собери картинку», «Отгадай загадку». Подвижная игра «Дерево, куст, трава». Третья станция – царство травянистых растений. Рассматривание схемы травянистого растения. (Отличия трав от деревьев и кустарников). Выполнение заданий: «Четвертый лишний», «Исправь ошибки». Подвижная игра " Стоп! Не навреди!" Подведение итогов игры. Самооценка: игровое упражнение «Комплимент».

        Активное слушание экологической сказки «Как кустарники с деревьями поссорились». Коллективное обсуждение прочитанного (Почему кустарники обиделись на деревья? За что стало стыдно кустарникам? Замечали ли вы когда-нибудь, гуляя по лесу, как одни деревья другим помогают?)

Работа в группах:  игровое задание «Лесная история». (Разыграйте небольшие сценки по своим лесным историям и затем покажите их другим)   (Понравилось ли вам разыгрывать сценки? Были ли затруднения? Чья сценка  вам понравился больше? Почему?) Взаимооценка. Рефлексия.

Коллективная игра «Динамические картинки». Групповое игровое задание «Собери букет». Подвижная игра с мячом «Не ошибись». Индивидуальная работа в тетради под руководством педагога.

Знакомство с народными приметами, пословицами и поговорками про рябину. Физминутка «На холме стоит рябинка». Подвижная игра с мячом «Я знаю…». Индивидуальная работа «Ветка рябины». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.4 Деревья. Тайны необыкновенных листьев.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятия «лиственное дерево», «хвойное дерево». Виды леса. Отрывок из мультфильма «Сказка старого дуба».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра с мячом «Назови дерево». Коллективное знакомство с понятиями: «лиственное дерево», «хвойное дерево», видами лесов (хвойный, лиственный, смешанный).  Рассматривание картин с изображением лиственных и хвойных деревьев. Игра в малых группах «Хвойные и лиственные деревья» с использованием карточек картинок.  Коллективная речевая игра: «Назови лес, в котором растут…». Просмотр отрывка из мультфильма «Сказка старого дуба». Коллективное обсуждение (Почему деревья ушли от Макарки? Какую беду он натворил?). Коллективные дидактические игры: «Для чего нужны деревья?», «Найди и назови предметы, сделанные из дерева». Беседа «Что растёт в краю родном?» Индивидуальная работа в тетрадях под руководством педагога. Взаимоконтроль.

Дидактическая игра «назови дерево». Хоровое чтение.  Работа в парах: игровое упражнение «Составь и прочитай». Физминутка «Ветер тихо клен качает». Индивидуальная работа в тетрадях под руководством педагога.

Слушание стихотворения Г.Соренковой «Осенняя краса». Выполнение индивидуальной работы в технике пластилинография «Осеннее дерево». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.5 Трудная жизнь деревьев горожан.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами, экскурсия.

Содержание учебного материала: жизнь деревьев в условиях городской среды, польза деревьев в городе.

Экскурсия по территории Омской областной станции юных натуралистов.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Дидактическая игра «Деревья нашего города». Мини-диспут «Легко ли деревьям расти в городе».  Игра-этюд «Дерево» Коллективная беседа «Какую пользу приносит дерево для людей, живущих в городе?» Групповой вывод: деревья дают кислород, очищают воздух от пыли, дыма, копоти, снижают уровень шума в городе. Групповое игровое упражнение «Поможем городскому деревцу» с использованием экологических знаков. Взаимооценка.

         Экскурсия по территории Омской областной станции юных натуралистов. Рассматривание лиственных и хвойных деревьев, кустарников. Подвижные игры «Узнай по описанию», «Дерево, куст, трава». Коллективное обсуждение по итогам наблюдений.  Дискуссия «Хорошо ли живется деревьям на нашей станции». Групповая рефлексия

        Работа в парах: математическая игра на закрепление состава чисел «Кто в домике живёт?» Коллективное игровое задание «Весёлые задачи». Подвижная игра «Найди своё дерево». Выполнение индивидуальных заданий в рабочей тетради. Самооценка.  Групповая рефлексия.

Тема 3.6 День народного единства. Люблю тебя Россия!

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятие «Родина». Флаг России. История праздника «День народного единства». Песня В.Баснера на слова М. Матусовского  «С чего начинается Родина».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание песни В. Баснера на слова М. Матусовского «С чего начинается Родина». Мини-диспут «Моя Родина – Россия». Парная дидактическая игра «Собери флаг   России». Слушание стихотворения Н. Майданика «День народного единства». Коллективное знакомство с историей праздника «День народного единства».

Групповая работа – акция «хоровод Дружбы» (обвести ладошки, вырезать их силуэты и приклеить на ватмане, в центре которого изображен флаг России.

Беседа «Моя малая Родина» о родном городе Омске; рассматривание иллюстраций, открыток, картинок с изображениями культурных мест города. Физминутка «Мы по городу идем».

Индивидуальная работа «Город, в котором я живу!» (Рисование акварельными красками) Выставка работ. Рефлексия

Тема 3.7  Русская береза - символ Родины моей.

Форма проведения: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: понятия «березовая роща», «березняк», «береста», «лучина»,  стихотворение  О.Шестинского «Без  березы  не  мыслю  России», видеофильм  «О пользе березы».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения О.Шестинского «Без  березы  не  мыслю  России». Рассматривание репродукций картин И.И.Шишкин «Березовая роща», «Ручей в березовом лесу», А.К.Саврасов «Грачи прилетели»; Е.Е.Волков «Пейзаж»; Левитан «Березовая роща», «Золотая осень», «Ручей в березовом лесу»; Е.Е.Волков «Пейзаж»). Мини-диспут «Почему в России так любят и почитают это белоствольное дерево – березу?». Дидактическая игра «Листики берёзки» на  закрепление знаний о форме, размере и цвете берёзовых листьев.  Хороводная игра «Вокруг березки я хожу» Просмотр видеофильма «О пользе березы». Коллективное знакомство с понятиями «березовая роща», «березняк», «береста», «лучина» Подвижная групповая игра «Кто быстрее соберет березовые почки». Выполнение индивидуальных заданий «Из чего это сделано?» с использованием карточек с изображением веточек берёзки и коры. Самопроверка.

Коллективное игровое упражнение «Анаграммы». Физминутка «Веселая березка». Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога.

Выполнение индивидуальной работы в нетрадиционной технике рисования "Березка" (клеем и солью). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.8 Природная мастерская.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: игры на развитие мышления, мелкой моторики. Творчество.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание рассказа Н.И.Сладкова «Дары леса». Коллективное обсуждение. (Чем нас одаривает лес? Чем мы ему можем за это отплатить?) Дидактическая игра «Береги природу» на закрепление знаний об охране объектов природы с использованием карточек-картинок. Упражнение на релаксацию «Лесные звуки».  Знакомство с феей леса, которая приготовила испытания для детей. Коллективное отгадывание загадок. Тактильно-дидактическая игра «Волшебный мешочек» (угадать на ощупь содержимое мешочка – в нем желуди, шишки, камни, овощи и т.д., как, одним словом, назвать все что достали из мешочка?). Физкультминутка.

 Индивидуальная работа под руководством педагога – выполнить композицию из природного материала (главное испытание феи). Самостоятельный выбор материала и составление композиции по замыслу. Выполнение взаимооценки. Оформление выставки «Музей лесной феи». Рефлексия.

Тема 3.9 Овощи и фрукты – полезные продукты.

Форма проведения занятия: игротека.

Содержание учебного материала: игры и задания на актуализацию знаний об овощах и фруктах. Стихотворение С.Маршака «Говорило яблоко».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание письма от Малыша (Карлсон, большой любитель тортов и конфет, заболел). Коллективное обсуждение (Почему заболел Карлсон? Какая еда полезная? Где находится очень много витаминов?) Коллективное уточнение понятий «овощи» и «фрукты». Игра в малых группах «Путаница» с использованием карточек картинок.  Коллективная дидактическая игра «Сад- огород» с использованием муляжей овощей и фруктов. Групповое игровое упражнение «Вершки – корешки». Подвижная игра «Собираем урожай», игра с мячом «Скажи ласково». Коллективное игровое упражнение «Веселые поварята». Выполнение индивидуальных заданий «Разложи овощи и фрукты по корзинам», «Четвертый лишний». Выполнение взаимооценки.

Коллективное игровое упражнение «Соседи числа».  Групповая игра «Сравни овощи и фрукты» (цвет, форма, размер). Индивидуальное задание «Фруктовая считалочка».  Коллективное игровое упражнение «Мы делили апельсин». Выполнение индивидуальных заданий «Числовые домики». Самооценка.

        Выполнение индивидуальной работы: лепка из пластилина «Фрукты на тарелке». Выставка работ. Групповая рефлексия.

Тема 3.10 Как появился огород.

Форма проведения занятия: театральная мастерская

Содержание учебного материала: понятие «огород», стихотворение Ю. Тувима «Овощи», сюжетно-ролевая игра по мотивам сказки «Репка».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «огород». Мастерская общения. Выступление детей с сообщениями об овощах. Коллективное обсуждении сообщений. (Что нового вы узнали об овощах?). Дидактическая игра «Найди по описанию». Групповая рефлексия. Физкультминутка. Заучивание стихотворения Ю. Тувима «Овощи» совместно с педагогом. Коллективное обсуждение под руководством с педагогом. (О чем говорится в стихотворении? Что принесла с базара хозяйка?  Из чего хозяйка варила суп?).  Игра - драматизация по мотивам сказки «Репка».

        Развивающее упражнение «Подбери пару» Самопроверка. Подвижная игра «Собираем урожай». Индивидуальное игровое задание «Собери и сосчитай». Взаимопроверка.

        Индивидуальное задание: аппликация «Мой огород». Выставка работ. Групповая рефлексия.

Тема 3.11 Фрукты. Садовые рассказы.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: понятие «фрукты», рассказ В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет». Коллективный разбор фразеологических оборотов и обсуждение прочитанного (Что увидел Миша в саду? Почему Миша не мог прийти в сад? Что ему мешало? Получил мальчик заветное яблоко? Как это яблоко описал Василий Сухомлинский?) Физминутка «Сбор фруктов».  Групповое игровое упражнение «Отгадай загадку, найди картинку-отгадку». Выполнение индивидуальных заданий «Помой и порежь фрукты». Взаимооценка.

Работа в малых группах: составление описательного рассказа о фруктах по плану (картинки: яблоко, банан, виноград, апельсин). Коллективное обсуждение рассказов. (Понравилось ли вам составлять рассказы по плану? Были ли затруднения при составлении рассказа? Чей рассказ вам понравился больше? Почему?). Подвижная игра «Варим компот».  Речевая игра «Лесенка в саду. Подбери слово».

        Слушание стихотворения С.Маршака «Говорило яблоко». Пальчиковая гимнастика «В сад за яблоками». Выполнение индивидуальных работ в нетрадиционной технике рисования «Фрукты» (рисование ватными палочками). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.12 Чудо – ягоды (занятие с применением ЭОР).

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: лесные ягоды, садовые ягоды. Правила сбора ягод. Видеофильм «Ягоды. Осторожно, ядовито!».

Хохломская роспись, её особенности.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Отгадывание природоведческих загадок. Коллективное знакомство с лесными и садовыми ягодами. Игра в малых группах «Где растут?» (распределить по группам картинки с ягодами). Коллективное речевое упражнение «Ягодное варенье». Коллективное игровое упражнение «Верно – неверно». Физминутка «По ягоды».  Игра в малых группах «Четвертый лишний». Просмотр видеофильма «Ягоды. Осторожно, ядовито!» Коллективное обсуждение. (Правила сбора ягод). Выполнение индивидуальных заданий. (Вырежи ягоды и приклей около веточки каждого кустарника свою ягоду). Взаимооценка.

Коллективная дидактическая игра «Собери ягоды». Групповое упражнение «Слоговые дорожки».  Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий под руководством педагога. Самооценка.

Знакомство с хохломской росписью, историей ее создания. Рассматривание изделий с хохломской росписью. Выполнение индивидуальной работы «Хохломская роспись – алых ягод россыпь». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.13 Как рубашка в поле выросла.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: Аудиосказка К.Ушинского «Как рубашка в поле выросла». Семена льна, гербарий «лён долгунец», льняная ткань. Пословицы и поговорки про лен.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание аудиосказки        К.Ушинского «Как рубашка в поле выросла». Коллективное обсуждение (Что Таня увидела в поле?  Что делали с льном, чтобы получилась рубашка?Сколько времени прошло, пока из растения лён получалась рубашка?) Хороводная игра «Уж я сеяла, сеяла ленок».Работа в малых группах: рассматривание семян льна, гербария«лён долгунец», льняной ткани. Опыт «Окрашивание кусочков льняной ткани природными красителями». Наблюдение за демонстрацией педагога. Активное слушание рассказа педагога «Как выращивают лён в наше время».

Групповое обсуждение «Почему про лён так говорят?» (1.Лён любит поклон. 2.Посеешь лён – пожнёшь золото. 3.Кто в лён одет – доживёт до ста лет).         Выполнение индивидуальной работы "Лён-леночек– голубой цветочек" (рисование льна).

Коллективное игровое упражнение «Веселые задачки в стихах».  Коллективное разучивание стихотворения «У девочек и мальчиков на руке пять пальчиков». Подвижная игра с мячом «Не ошибись», для закрепления порядкового счета. Индивидуальное выполнение заданий в тетради под руководством педагога. Выполнение взаимооценки. Рефлексия.

Тема 3.14 Хлеб – всему голова

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами, практическая деятельность.

Содержание учебного материала: понятие «злаковые растения», «колос». Стихотворение С.Михалкова «Булка».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Встреча с Незнайкой, который думает, что белый хлеб делают из молока, а черный из шоколада. Ответы на вопрос: из чего пекут хлеб? Коллективное знакомство с понятием «злаковые растения». Беседа о злаковых растениях. Работа в малых группах: рассматривание колосков злаковых растений. Коллективная речевая игра «Какой колосок».Физминутка «Колоски» Индивидуальная работа: зарисовывание колосков злаковых растений. Слушание стихотворения С.Михалкова «Булка». Коллективное обсуждение (Как вы думаете, хорошо ли поступили мальчики? Почему незнакомый прохожий поднял и поцеловал булку? Как нужно относиться к хлебу?). Групповая работа: посев зерен пшеницы.

Индивидуальное игровое упражнение «Буква из зёрнышек». Хоровое чтение. Физминутка «В землю зернышко попало».  Индивидуальная работа в тетради под руководством педагога. Самооценка.

Выполнение индивидуальной работы: аппликация с использованием природного материала «Шумят колосья золотые…» Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.15 Растения, которые украшают нашу землю.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «декоративные растения». Сказка А. Дедковой «Спор цветов». Произведение П.И. Чайковский «Танец цветов».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «декоративные растения». Слушание сказки А. Дедковой «Спор цветов». Коллективное обсуждение (О чем спорили цветы? Как Лиза помирила все цветы?). Работа в группах – игра «Собери цветок» (из разрезанных картинок собрать цветы). Коллективная речевая игра «Посчитаем цветы». Психологический этюд «Цветок».  Игра малой подвижности «Живая клумба».  Индивидуальное игровое задание «Распускаются цветы небывалой красоты» (по шаблону вырезают цветок, закручивают у него лепесточки, опускают в воду, наблюдают, как цветок «распускается»). Индивидуальная работа в тетради (раскрась декоративные цветы, отметь какие декоративные растения растут возле твоего дома). Взаимооценка.

Коллективная дидактическая игра «Динамические картинки» (на куст распускаются розы) на знакомство с образованием и составом числа «6». Групповая игра «Посчитайка!» Разучивание стихотворения С. Маршака «Про цифру 6». Физминутка «Гимнастика для цветов» Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

Индивидуальная работа-рисование пластилином «Мой сказочный цветок». Во время работы звучит музыка (П.И. Чайковский «Танец цветов»). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.16 Садовые цветы.

Форма проведения занятия: дискуссия с игровыми элементами

Содержание учебного материала: понятия «сад», «цветы». Презентация на тему «Садовые цветы».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «сад». Дискуссия о садовых цветах. Отгадывание загадок по теме «Цветущие клумбы». Коллективный просмотр презентации на тему «Садовые цветы». Физкультминутка. Групповое обсуждение презентации (Какие цветы вы запомнили? Где растут цветы? Какой формы бывают клумбы?). Дидактическая игра в парах «Собери картинку» (обучающиеся собирают разрезанную картинку и называют цветок). Игра поле чудес «В мирке цветов». Знакомство с правилами игры. Групповая рефлексия (Понравилась ли вам игра? Испытывали вы трудности во время игры?). Подвижная игра «Посади цветы». Коллективное заучивание поговорки. Дидактическая игра «Разноцветные цвет» упражнение (помоги садовнику найти свой дом. Найди дом со словом «Одуванчик» на крыше и проведи линию от садовника до дома).

Коллективная дидактическая игра «Цветы в саду». Работа в парах: игровое упражнение «Собери слова» с использованием букв разрезной азбуки. Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий «Буквенная дорожка» Самопроверка.

Индивидуальная работа аппликация «Чудо цветы». Взаимооценивание. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.17 Полевые цветы.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятия «полевые цветы», закрепление понятий «стебель», «листья», «цветок».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятием «полевые цветы». Беседа о полевых цветах. Отгадывание загадок на тему «Полевые цветы». Дидактическая игра «Части цветка» (актуализация знания детей об особенностях внешнего вида цветка (стебель, листья, цветок). Коллективное знакомство с пословицами. Фзкультминутка. Сюжетно-ролевая игра «Юные растениеводы». Коллективное обсуждение игры. (Понравилась ли вам быть в роли растениеводов? Понравился ли вам игра?). Речевое упражнение «Четвертый лишний» с картинками. Знакомство с правилами игры. Подвижная игра с мячом «Сад-поле».

Дидактическая игра «Цветущие поле». Работа в парах: математическая игра «Ромашки» на состав числа.  Индивидуальное игровое упражнение (подбери к картинке подходящую цифру). Взаимопроверка.

Индивидуальная работа: лепка «Паровозик из ромашек». Взаимооценка. Выставка работ. Рефлексия

Тема 3.18 Наши друзья на подоконнике.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятия «светолюбивые растения», «теневыносливые растения», «тенелюбивые растения». Правила ухода за комнатными растениями.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективная дидактическая игра «Покажи и назови» для закрепления названий комнатных растений, частей растения. Групповое игровое упражнение «Узнай растение». Физминутка «На окне в горшочках». Знакомство с понятиями «светолюбивые растения», «теневыносливые растения», «тенелюбивые растения».  Сюжетно-ролевая игра «Цветочный магазин». Выполнение индивидуальных заданий «Как растут цветы» (исправь ошибку и составь правильную последовательность), «Обведи, раскрась и назови».

Коллективная дидактическая игра «Общий звук». с использованием карточек-картинок с изображение комнатных растений. Работа в парах: игра-задание «Четвертый лишний» на дифференциацию твердых и мягких звуков. Индивидуальное игровое упражнение «Найди букву». Взаимооценка. Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

        Образовательная экскурсия в зимний сад. Выполнение индивидуальной работы: рисование с натуры «Комнатное растение». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.19 Посадка комнатных растений.

Форма проведения занятия: читательский клуб

Содержание учебного материала: понятия «черенок», «лупа», «почва», пословицы о растениях.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «черенок», «лупа», «почва». Беседа о растениях. Коллективное знакомство с пословицами о растениях. Читательский клуб – чтение стихов детьми о комнатных растениях (о герани, фикусе, бегонии). Физкультминутка. Коллективное обсуждение стихотворении под руководством педагога. (Чье чтение стихотворения вам больше понравилось? Приносят ли пользу комнатные цветы? Когда необходимо поливать цветы?). Речевая игра «Посчитаем листочки». Подвижная игра «Цветочки на полянке». Игровое упражнение «Чего не стало?». Знакомство с правилами игры. Взаимопроверка.

Беседа о правилах посадки и ухода за комнатными растениями. Рассматривание инструментов для посадки и ухода за комнатными растениями. Демонстрация их использования.

Индивидуальная работа аппликация «Росточек». Взаимооценивание. Рефлексия.

Тема 3.20 Зеленая аптека.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «Лекарственное растение». Правила сбора лекарственных растений. Стихотворение И.Квашниной «Растения – наши друзья».

        Стихотворение В.Барановой «Одуванчик-солнышко».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Мастерская общения: лес-зеленая аптека, почему так говорят? Слушание стихотворения И.Квашниной «Растения – наши друзья». Коллективное знакомство с понятием «Лекарственное растение». Беседа о лекарственных растениях (Какие лекарственные растения вы знаете?  В чем их польза?) Подвижная игра «Крапива – жгучая трава». Рассматривание гербария «Лекарственные растения родного края». Работа в парах: дидактическая игра «Узнай целебную траву». Просмотр отрывка из видеофильма «Лекарственные растения». Коллективное обсуждение (Правила сбора лекарственных растений). Групповая рефлексия.

Слушание стихотворения – сказки «Сказка о лекарственных растениях». Коллективное обсуждение (Чем лечили звери муравьишку?) Инсценировка сказки. Работа в малых группах: исследовательская игра «Мы – фармацевты» (по предложенным рецептам обучающиеся готовят различные сборы). Физминутка «Одуванчик». Выполнение индивидуальных заданий «Четвертый лишний» Самопроверка. Рефлексия

Работа в малых группах: дидактическая игра «Математическая путаница». Коллективное игровое упражнение «Посчитай ромашки». Подвижная игра с мячом «Лечебная полянка». Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Самооценка.

        Слушание стихотворения В. Барановой «Одуванчик-солнышко». Выполнение индивидуальной работы: аппликация «Веселые одуванчики». Рефлексия.

Тема 3.21 Выращиваем лук на окошке.

Форма проведения занятия: беседа, практическая работа.

Содержание учебного материала: понятия «лук», «выращивать», «солнечный свет».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «лук», «выращивать», «солнечный свет». Беседа о пользе лука, где используется, каким бывает. Дидактическая игра «Лук от семени недуг». Знакомство с правилами игры. Взаимопроверка. Подвижная игра «Собери лучок». Коллективная беседа о том, что понадобится для посадки лука. Приготовление необходимого инвентаря. Посадка лука под руководством педагога. Работа в малых группах: игровое упражнение в парах «Кто быстрей найдет лук». Знакомство с правилами игры. Взаимооценка  

Коллективная дидактическая игра «Доскажи словечко». Работа в парах: игровое упражнение «Почитаем-поиграем» Физминутка «Лук зеленый на ветру делает зарядку». Хоровое чтение.  Пальчиковая гимнастика «Мы сажаем огород». Выполнение индивидуальных заданий в тетради под руководством педагога. Групповая рефлексия.

Индивидуальная работа лепка «Золотой лучок». Взаимооценивание. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.22 Мхи и папоротники

Форма проведения занятия: экскурсия, опытно-экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: понятия «мох» и «папоротник». Опыт – эксперимент. Презентация «Значение мхов и природе и в жизни человека».

        Виды образовательной деятельности обучающихся:

Познавательный рассказ – беседа «Волшебные растения». Экскурсия в Зимний сад. Активное наблюдение и объяснение условий произрастания растений. Групповая работа – дидактическая игра «Раздели на группы» (мхи, папоротники, лишайники.)  Взаимооценивание. Выполнение индивидуальных заданий «Найди и сосчитай». Самопроверка. Опыт – эксперимент «Рисование мхом». Под руководством педагога приготовление специальной массы из мха воды и кефира. Подвижная игра со стихотворным сопровождением «Мы узнали — это мхи».  Индивидуальная работа – раскрасить приготовленной массой изображение. Работы остаются в кабинете и сбрызгиваются теплой водой один раз в неделю.  В течение 2-х недель ведется наблюдение (на работах вырастает мох).  Педагогическое оценивание и коррекция. Рефлексия «Неоконченное предложение»

Закрепление понятий «Мох» и «папоротник». Просмотр презентации «Значение мхов и природе и в жизни человека». Коллективное обсуждение увиденного. (Какую пользу приносят мхи? Какой вред они могут причинить природе, человеку?)  Легенда о цветке папоротника. Коллективное обсуждение (Почему папоротнику приписаны сверхъестественные силы?). Поиски цветка папоротника (в зимнем саду). Русская народная игра «Солнышко». Выполнение индивидуальных заданий «Найди и раскрась» Самопроверка. Рефлексия.

Индивидуальная работа – рисование цветка папоротника. (По представлению). Выставка работ. Игра – рефлексия «Мяч эмоций».

Тема 3.23 Грибное царство.  

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: понятия «съедобный гриб», «ядовитый гриб». Отрывок из мультфильма «Грибок-теремок» по сказке В. Сутеева.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Грибок-теремок» по сказке В.Сутеева. Коллективное обсуждение. (Что удивило муравья, когда закончился дождь и он выбрался из-под гриба? Почему грибок так быстро вырос?). Групповой вывод об условиях, благоприятствующих росту грибов. Коллективное знакомство с понятиями «съедобный гриб», «ядовитый гриб».  Подвижная игра «Соберём грибы» Беседа о каждом собранном грибочке и правилах сбора грибов. (Как растет? Где растет? Съедобный или ядовитый?). Коллективная дидактическая игра «Почему грибы так называются?». Работа в парах: игровое упражнение «Четвертый лишний». Сюжетно-ролевая игра «В лесу» для закрепления правил сбора грибов и умение классифицировать грибы на съедобные и ядовитые. Индивидуальное игровое задание «Подбери шляпку к ножке».

Коллективное игровое упражнение «Комариная песенка» на знакомство со звуком и буквой «З». Дидактическая игра "Со звуками играем, твёрдый, мягкий различаем. Хоровое чтение. Работа в парах с разрезной азбукой на составление слов. Работа в малых группах: игра-задание «Превращения слов».  Динамическая пауза «За грибами». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога.

Выполнение индивидуальных работ «Корзина с грибами» (лепка из пластилина). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.24 Идет волшебница зима.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: зимние явления в живой и неживой природе. Отрывок из романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкина «Зима».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание отрывка из романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкина «Зима». Коллективное обсуждение (Как автор называет зиму? Почему?) Путешествие в «Зимнюю сказку». Создание необычного поезда для путешествия (вагончики – зимние явления в неживой природе). Игра в малых группах «Исправь ошибки» (живая природа зимой). Музыкально-ритмическое упражнение «Вот так холод». Составление рассказа по картине «Зима». Подвижная игра «Зимние забавы».  Выполнение индивидуальных заданий «Четвертый лишний».  Коллективная дидактическая игра «Правда или нет?»         Выполнение индивидуальных заданий «Снежинки».

Коллективная дидактическая игра «Что зима нам принесла?». Дидактическая игра "Со звуками играем, твёрдый, мягкий различаем. Работа в парах: игровое упражнение «Слоговые дорожки». Хоровое чтение. Пальчиковая гимнастика «Лошадка». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

Аппликация «Зима в лесу» с использованием природного материала. Выставка работ. Групповая рефлексия.

Тема 3.25 Растения зимой.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: приспособление растений к зимним сезонным явлениям. Стихотворение В.Потиевского «Оделись изморозью кроны». Отрывок из мультфильма «Мороз Иванович».

СтихотворениеС.Есенина «Белая береза под моим окном».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

        Слушание стихотворения В. Потиевского «Оделись изморозью кроны».

Мозговой штурм: почему у деревьев листья зимой опадают? Групповой вывод о приспособлении растений к сезонным явлениям (зимой мало света, холодно –растения прекращают свой рост, отдыхают). Слушание рассказа елочки «У хвоинок свои тайны». Коллективное обсуждение. (Почему хвоинки зимой не опадают?)  Просмотр отрывка из мультфильма «Мороз Иванович». Коллективное обсуждение (Что увидела Рукодельница под снежной периной? Почему травка не замерзла?) Групповой вывод: снег – друг растений. Групповая игра-этюд «Разный снег».Выполнение индивидуального задания: сочинение экологической сказки «Что снится деревьям зимой?». Групповое игровое упражнение «Укроем елочку снегом».

Коллективная игра «Заснеженная поляна» на соотношение количества предметов с цифрой. Групповое игровое упражнение «Найди свое место». Выполнение индивидуальных заданий «Соедини правильно». Музыкальная физминутка «Танец снеговика».  Индивидуальная работа в тетради под руководством педагога. Самооценка.

Слушание стихотворения С.Есенина «Белая береза под моим окном». Индивидуальная работа в нетрадиционной технике рисования (рисование зубной пастой) «Заснеженное дерево». Во время работы звучит музыка (П.И.Чайковский « Вальс снежных хлопьев»). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 3.26 Обобщение изученного материала по модулю «Удивительный мир растений и грибов». Игра-викторина

Форма проведения занятия: игра-викторина

Содержание учебного материала: игры и задания на актуализацию знаний по модулю «Удивительный мир растений и грибов». Стихотворение Е. Серова «Зеленая страна». Стихотворение С. Михалкова «В снегу стояла елочка…».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения Е.Серова «Зеленая страна». Командная игра викторина. В ходе игры выполнение заданий: «Узнай дерево по описанию», «Укажи лишнее», «Собери растение», «Природная аптека» (подобрать к каждому растению его лечебные качества), «Сказочные растения».  Подвижная игра с мячом «Я знаю…». Игровые упражнения «Назови растение на букву …», «Посчитай-ка», «Веселые задачки».  Подведение итогов игры. Игровое упражнение «Комплимент».

Слушание стихотворения С.Михалкова «В снегу стояла елочка…». Составление экологической сказки по опорным вопросам, по заданному началу предложения «Защитим елочку – зеленую иголочку». Инсценирование сказки. Игровое упражнение «Комплимент другу».

Выполнение индивидуальной работы: «Зеленая красавица» - творческое конструирование из бумаги в технике "Квиллинг". Выставка работ. Групповая рефлексия.

Модуль 4. Жизнь растений и животных в сообществе.

Тема4.1 Кто в лесу главный?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «этажи леса», «подлесок», «цепь питания».

Репродукции картин: Шишкин «Опушка леса», «Зима», Левитан «Весна. Большая вода», Поленов «Осень в Абрамцево». Стихотворение Н.Саконской «В лесу». Аудиозаписи: Эдвард Григ – «Утро в лесу», Ференц Лист – «Шум леса».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «этажи леса», «подлесок» с использованием слайдовой презентации «Лес». Коллективная дидактическая игра с использованием карточек-картинок: «Заселяем лес». Физминутка «Дует ветер с высоты» под музыку «Шум ветра». Слушание экологической сказки «Высотный терем». Выполнение индивидуальных заданий «Терем-теремок» (Нарисуйте высотный терем из рассказа и его обитателей.) Взаимооценка. Групповая рефлексия.

Игра – драматизация «Спор диких животных» (Кто в лесу самый главный и почему?) Коллективный вывод: всё в природе взаимосвязано, у каждого животного и растения своя роль. Коллективное знакомство с понятием «цепь питания».  Групповая дидактическая игра  с использованием карточек – картинок «Что будет, если убрать из цепи какое-нибудь звено». Выполнение индивидуальных игровых заданий «Цепи питания». Самооценка.

Работа в парах: игра-задание «Изографы» (найти все буквы, изображенные на картинке). Коллективная дидактическая игра «Мимо сосен, мимо елей». Коллективное игровое упражнение «Поймай звук». Индивидуальное задание «Конструирование буквы» из счетных палочек. Физминутка «Лесная прогулка». Хоровое чтение. Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

Рассматривание репродукций картин: Шишкин «Опушка леса», «Зима», Левитан «Весна. Большая вода», Поленов «Осень в Абрамцево».Слушание стихотворения Н.Саконской «В лесу». Динамическая пауза «Зимний лес». Работа в малых группах: лепка «Времена года. Лес». Каждая группа выбирает свое время года и создает композицию. Во время работы прослушивание аудиозаписи: Эдвард Григ – «Утро в лесу», Ференц Лист – «Шум леса».Выставка работ. Групповая рефлексия.

Тема 4.2 Пруд, озеро, река

Форма проведения занятия: игра-путешествие.

Содержание учебного материала: понятия «пресный водоем», «соленый водоем».  Модель пресноводного водоема. Обитатели водоемов.

Геометрические тела.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с понятиями «пресный водоем», «соленый водоем».  Рассматривание модели пресноводного водоема. Коллективная игра «Путешествие лягушонка» с использованием слайдовой презентации. В ходе игры, обучающиеся вместе с лягушонком, отправляются в путешествие на поиски его мамы. Они встречают: 1. Водоросли. (Индивидуальная работа: зарисовывание водорослей на макете водоема. Слушание рассказа педагога «Зачем нужны водоросли». Динамическая пауза: имитация движения водорослей) 2. Улиток. (Индивидуальная работа: зарисовывание улитки на макете водоема. Слушание рассказа педагога «Зачем нужны улитки». Динамическая пауза: имитация движениякачания рожками улитки). 3. Жука-плавунца и клопа-водомерку (Ответы на вопросы:Как одним словом назвать жука-плавунца и клопа-водомерку? Почему они испугались лягушонка? Коллективный вывод: в воде живет много различных насекомых, которые служат пищей для речных обитателей. Индивидуальная работа: зарисовывание насекомого на макете водоема. Динамическая пауза: имитация движения клопа–водомерки) 4. Карася и леща. (Ответы на вопросы: Как одним словом назвать карася и леща? Почему лягушонок зеленого цвета, а карась золотистый? Работа в парах: игра-моделирование «Защитная окраска». Индивидуальная работа: зарисовывание рыбы на макете водоема.) 5. Щуку. (Ответы на вопросы: почему лягушонку надо прятаться? Почему щука необходима для нашего водоема? Динамическая пауза: «Рыбки»). Коллективный вывод: все обитатели водоема нужны друг другу.

Коллективная дидактическая игра «Выставка фигур» на закрепление представлений о геометрических фигурах. Коллективное знакомство с геометрическими телами (шар, куб, пирамида, цилиндр, конус) с использованием демонстрационных моделей. Слушание стихотворения Т.Шатскихпро конструктор. Работа в малых группах: игра-задание «Домики для лягушат» с использованием деталей блочного конструктора. Подвижная игра «Лягушки и бабочки». Работа в парах: игровое упражнение «Где сидит жучок». Индивидуальное задание «Плоские – объемные». Самооценка.

 Выполнение индивидуальной работы: конструирование из бумаги (куб, пирамида).  Взаимооценка. Рефлексия.

Тема 4.3 Морское царство.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: растительный и животный мир морей. Видеофильм Ж.Кусто об исследовании моря.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Рассматривание картин с изображением моря в разную погоду и разное время суток. Ответы на вопрос: что объединяет эти картины? Прослушивание аудиозаписи шума моря и определение, когда так оно шумит. Рассматривание схемы «Растительный и животный мир морей и океанов». Ответы на вопросы: Кто вам знаком из этих морских обитателей?  На какие группы можно разделить морских обитателей? Музыкальная физминутка «Морские обитатели».  Слушание рассказа педагога о легендарном океанографе Жак-Иве Кусто. Просмотр отрывков из видеофильма Ж. Кусто об исследовании моря. Мини диспут по просмотренному фильму: Какие представители животного и растительного мира показаны в фильме? Почему китов, дельфинов нельзя назвать рыбами, ведь формой тела они похожи на них? Групповой вывод: внешний вид и строение животных зависит от того, где они живут (связь со средой обитания). Коллективная дидактическая игра «Угадай по описанию» на закрепление знаний о внешнем виде морских обитателей (животных, растений, рыб.) Работа в малых группах: игровое упражнение «Найди дом» с использованием карточек-картинок на закрепление знаний о морских обитателях, пресноводных и аквариумных рыбах. Выполнение индивидуальных заданий «Четвертый лишний». Взаимооценка.

Слушание стихотворения В.Аношиной «Мягкий знак и твердый знак» Коллективная дидактическая игра «Наш корабль сел на мел…» Хоровое чтение.  Индивидуальная работа с разрезной азбукой на составление слов. Просмотр отрывка из мультфильма «Осьминожки». Физминутка «Много ног у осьминога».  Работа в парах: игровое упражнение с использованием карточек картинок с изображением морских обитателей «Найди друзей». Выполнение индивидуального задания «Допиши словечко». Взаимооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Кто живет на дне морском» в технике пластилинография. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 4.4 Растения и животные луга, созданы друг для друга

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «луг». Растения и животные луга. Стихотворение В.Марахина «Разными цветами зацветёт наш луг» Видеофильм «Птицы луга».

Понятия «прямая линия», «кривая линия».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Отгадывание загадки про луг. Чтение стихотворения В.Степанов «Что такое луг?». Коллективное знакомство с понятием «луг». Работа в парах: дидактическая игра с использованием карточек «Можно – нельзя» на повторение правил поведения в природе. Слушание стихотворения В.Марахина «Разными цветами зацветёт наш луг».Рассматривание фотографий луговых растений и беседа о них. Работа в малых группах: игровое упражнение «Узнай по запаху». Психологический этюд «Цветок». Ответы на вопрос: если на лугу много цветущих трав, то каких животных там много? Коллективная дидактическая игра «Сложи пазл» (обучающиеся под музыку, по сигналу педагога прикладывают полученные заранее части насекомого, соответствующему насекомому) Беседа о насекомых луга. Динамическая пауза «На лугу поутру». Слушание аудиозаписи «Пение жаворонка».  Отгадывание загадок о птицах, обитающих на лугу. Просмотр отрывка из видеофильма «Птицы луга». Коллективное обсуждение (Какие птицы обитают на лугу? Какую пользу они приносят?). Выполнение индивидуальных заданий «Растения и животные луга». Самооценка.

Работа в малых группах: игровое упражнение «На лугу» на соотношение количества предметов с цифрой. Коллективная игра «такие разные линии» на знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая линия». Физминутка «На лугу растут цветы». Индивидуальное игровое упражнение «Тропинка через луг» на закрепление понятий «прямая линия», «кривая линия». Самооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Цветущий луг» (рисование акварелью). Выставка работ. Рефлексия.

Тема4.5 Степь и ее обитатели.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «степь». Растительный и животный мир степей. Стихотворение И.Сурикова «Степь». Видеофильм «Голоса птиц России». Стихотворение Р.Шаповаловой. «Хомка-хомячок».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

        Слушание стихотворения И.Сурикова. «Степь». Коллективное знакомство с понятием «степь». Рассматривание карты. Беседа о степных растениях (Как растения приспосабливаются к засушливому климату). Коллективная игровое упражнение «Доскажи» (если в степи много цветущих растений, то …) Работа в парах: дидактическая игра «Четвертый лишний» на актуализацию знаний о строении насекомых и паукообразных. Беседа о насекомых, обитающих в степи; рассматривание иллюстраций с их изображением. Просмотр отрывка из видеофильма «Голоса птиц России». Физминутка «В небе жаворонок пел». Беседа о степных птицах и их особенностях. Отгадывание загадок о животных, обитающих в степи. Беседа о степных животных и рассматривание иллюстраций с их изображением. Работа в парах: игровое упражнение с использованием карточек-картинок  «Хищное – травоядное». Выполнение индивидуальных заданий «Растительный и животный мир степей». Взаимооценка.

        Коллективное игровое упражнение «Ящерица и змея». Хоровое чтение. Индивидуальная работа с разрезной азбукой. Игра-тренинг «Спаси птенца» на развитие умений выражать свои эмоции посредством мимики и жестов. Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

        Слушание стихотворения Р.Шаповаловой. «Хомка-хомячок». Выполнение индивидуальной работы «Хомячок» (бумажная аппликация с использованием ватных дисков). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 4.6 Пустыня «пустая»? Нет.

Форма проведения занятия: игра-путешествие.

Содержание учебного материала: понятие «пустыня», «бархан». Растительный и животный мир пустынь. Стихотворение С.Маршака «Желтая страница». Стихотворение Ю.Земной «Корабль пустыни».

Понятия «точка», «луч», «отрезок».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения С.Маршака «Желтая страница». Коллективное знакомство с понятием пустыня. Проблемный вопрос: пустыня «пустая»? (Чтобы ответить на вопрос, педагог предлагает совершить путешествие в пустыню) Работа в малых группах: дидактическая игра «Что возьмем с собой в дорогу?» (надо выбрать карточки с изображением предметов, которые пригодятся в пустыне и аргументировать свой выбор). Рассматривание иллюстраций с изображением пустынь. Беседа о климатических условиях пустыни. Коллективное знакомство с понятием «бархан». Опыт «Песчаные барханы» (наблюдение за демонстрацией педагога). Коллективное игровое упражнение «на что похожи барханы». Физминутка «Мы в пустыне». Коллективное знакомство с растительным миром пустынь (верблюжья колючка, саксаул, кактус). Групповой вывод: в пустыне растут растения, которые имеют длинные корни. Их стебли и колючки - вместо листьев, делают запасы воды и помогают им выжить. Встреча с верблюдом. Слушание стихотворения Ю.Земной «Корабль пустыни». Проведение опыта «Легко ли верблюду шагать по песку?». Групповой вывод: верблюд не проваливается в песок, потому что у него удобная стопа.  Индивидуальное задание «Дорисуй верблюда». Коллективное знакомство с понятием «караван верблюдов». Отгадывание загадок о животных пустыни и беседа о них. Групповой вывод: в пустыне могут жить только те животные, которые приспособились к суровому климату пустыни. Индивидуальное игровое упражнение «Четвертый лишний» на закрепление знаний о животном и растительном мире пустынь. Самооценка.

Коллективная дидактическая игра «Путешествие точки» на знакомство с понятиями «точка», «луч», «отрезок». Выполнение индивидуальных заданий «Солнечные лучики» на закрепление понятия «луч». Физминутка «Он на ежика похож».  Работа в парах: игровое упражнение «Задача с колючками». Выполнение индивидуальных заданий «Прямая, луч, отрезок» под руководством педагога. Взаимооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Цветущий кактус» в технике «объемная аппликация». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 4.7 Жизнь под землей.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: животные, обитающие под землей. Т.Бабина «Сказка о дождевом червяке». Обучающее видео «Жизнь под землей».

Стихотворение И. Пивоваровой «Гостеприимный крот».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Дюймовочка» по сказке Х.К.Андерсена. Коллективное обсуждение (С кем и где провела зиму Дюймовочка?). Ответы на вопрос: что необходимо всем живым организмам для жизни? Проведение опыта «Если в почве воздух». Проведение опыта «Если в почве влага». Групповой вывод: в почве есть воздух и влага, значит под землей возможна жизнь. Отгадывание загадки про дождевого червяка. Слушание сказки о дождевом червячке (Т.Бабина). Коллективное обсуждение (О каком чуде рассказала бабушка?) Выполнение индивидуальных заданий «Соедини по точкам - червячок». Просмотр обучающего видео «Жизнь под землей». Коллективное обсуждение (Каких подземных жителей увидели? Как они приспособились к жизни под землей (особенности их строения)?) Работа в малых группах: игровое упражнение «Кто лишний?» для закрепления знаний о животных, обитающих под землей. Взаимооценка.

Работа в малых группах: дидактическая игра «Кто в домике живет» (на подбор слов с определенным звуком). Индивидуальное игровое задание «Конструирование букв» (из ниточек). Хоровое чтение. Музыкальная физминутка «Червячки пошли гулять». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

        Слушание стихотворения И.Пивоваровой «Гостеприимный крот». Выполнение индивидуальной работы: «Придумай и нарисуй животное, живущие в почве». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 4.8 На солнышке весной проснулся мир лесной.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: весенние явления в природе. Понятия «проталина», «ледоход». Изменения в жизни диких животных весной. Стихотворение А.Головина «Весна».

Временные представления.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Прослушивание мелодии «Весенняя капель». Коллективное обсуждение. (О каком времени года эта музыка? Почему?). Работа в малых группах: игровое упражнение «Составь слово» (из названий картинок выделить первый звук и составить из них слово (весна).  Работа в группах: дидактическая игра «Приметы весны» с использованием карточек-картинок. Коллективное знакомство с понятиями «проталина», «ледоход». Коллективная дидактическая игра «Подбери слово». Музыкальная физминутка «Веснянка». Работа в группах: игровое упражнение «Разрезные картинки» (птицы).  Мини-диспут по вопросам: Какие птицы прилетают первыми? Когда прилетают водоплавающие? Почему? Каких водоплавающих птиц можете назвать? Когда прилетает кукушка? Почему? Чтение стихотворения А.Головина «Весна». Коллективное обсуждение (О ком пишет автор? Как встречают весну звери?). Игра с мячом «Найди ошибку». Индивидуальная работа: оставление рассказа – описания по картинкам.

Коллективная дидактическая игра «Домики времён года» на закрепление представления о временах года и сезонных изменениях в природе, о порядке следования времён года. Подвижная игра «Живая неделя» на умение называть дни недели по порядку. Игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра». Работа в парах: игровое упражнение «Исправь ошибку» на закрепление названий дней недели, частей суток, времен года и их последовательности. Выполнение индивидуальных заданий «Когда это бывает?». Взаимооценка.

        Прослушивание аудиозаписи песни Г.Гладкова на стихи Александра Кушнера «Песня о картинах». Коллективная дидактическая игра «Пейзаж, натюрморт, портрет» на закрепление знаний об основных жанрах живописи. Динамическая пауза «Весна». Рассматривание репродукций картин с изображением весеннего пейзажа. Выполнение индивидуальной работы «Весенний пейзаж». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 4.9 Обобщение изученного материала по модулю «Жизнь растений и животных в сообществе». Игра путешествие «Мы туристы»

Форма проведения занятия: игра-путешествие.

Содержание учебного материала: понятия «туризм», «турист», виды туризма. Игра на актуализацию знаний по модулю «Жизнь растений и животных в сообществе».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Прослушивание аудиозаписи «Песня туристов» В.Лебедева-Кумача. Коллективное знакомство с понятиями «туризм», «турист», видами туризма. Групповая игра-путешествие.  Педагог предлагает разделиться на группы и отправиться в туристическое путешествие (1 группа – на море, 2 группа – в лес, 3 группа – в пустыню, 4 группа – на луг). Работа в группах: игровое упражнение с использованием карточек-картинок «Секреты рюкзака» (каждая группа выбирает, что надо взять с собой в путешествие и аргументирует свой выбор). Коллективная игровое упражнение «Можно-нельзя» на повторение правил поведения в природе. Физминутка «Мы туристы». Работа в группах: дидактическая игра «Мы повстречали…» (надо выбрать картинки с изображением тех животных и растений, которых может повстречать каждая группа в своем путешествии и рассказать о них); математическая дидактическая игра «Экологические задачи»; подвижная игра «Ловкие туристы».

Выполнение группового задания «Фотоотчет» (участники группы договариваются и каждый зарисовывает какое-либо животное или растение, которое они повстречали в пути и составляют фотоотчет). Коллективное обсуждение. Взаимооценка. Рефлексия.

Модуль 5. Человек и его здоровье.

Тема 5.1 Мое удивительное тело.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: внешнее строение тела человека.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с внешним строением тела человека. Коллективная дидактическая игра «Назови по порядку» (основные части тела человека). Индивидуальное игровое упражнение «Зеркало» (рассказать о своём лице (цвет волос, характерные черты). Коллективная дидактическая игра «Руки, ноги» на закрепление частей рук и ног (плечо, предплечье, локоть, запястье, ладонь, пальцы, бедро, колено, голень, ступня, пальцы, подошва) Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать!». Работа в малых группах: дидактическая игра «Что умеют делать…?». Мини-диспут «А на животных мы похожи? Индивидуальное игровое задание «Путаница» на закрепление внешнего строения тела человека. Взаимооценка.

        Коллективная дидактическая игра «Доскажи словечко». Работа в малых группах: игровое упражнение с использованием карточек-картинок на дифференциацию твердых и мягких согласных звуков. Индивидуальное игровое задание: конструирование букв из счетных палочек. Хоровое чтение. Работа в парах: игра-задание «Клякса» с использованием карточек, на которых написаны первые две буквы слова, остальные закрывает клякса.  Надо прочитать их и вспомнить слово, которое начинается с этого сочетания букв. Музыкальная динамическая пауза «Головой мы покиваем». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

        Выполнение коллективной работы «Весёлые человечки» (лепка из пластилина фигуры человека в движении и составление сюжетной композиции). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 5.2 Наши надёжные помощники – органы чувств.

Форма проведения занятия: экспериментальная деятельность.

Содержание учебного материала: органы чувств.

Геометрические тела.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Педагог предлагает отправиться в Институт здоровья и побывать в разных лабораториях, где проводят исследования органов чувств человека. Лаборатория №1. Проведение эксперимента «Для чего нужны глаза». Групповой вывод:  с помощью глаз человек различает цвета, форму, величину предметов, их расположение. Глаза – орган зрения.  Выполнение упражнений зрительной гимнастики «Веселая неделька». Работа в парах: игра-задание "Наложенные рисунки". Лаборатория № 2. Проведение эксперимента «Для чего нужны уши». Групповой вывод: уши помогают различать звуки.  Уши – орган слуха.  Коллективная дидактическая игра: «Какой предмет ты слышишь?»  (шелест бумаги, звон стакана, колокольчика, журчание воды и т.д.) Лаборатория № 3. Игра-эксперимент «Вкусовые баночки». Групповой вывод: нос помогает чувствовать и различать запахи. Нос – орган обоняния.  Лаборатория № 4. Игра-эксперимент «Что может быть сладким, соленым, кислым или горьким». Групповой вывод: язык узнает вкус пищи. Язык – орган вкуса. Артикуляционная гимнастика «Упражнения для языка». Лаборатория № 5.  Игра-эксперимент «Чудесный мешочек". Групповой вывод: кожей человек чувствует шероховатость или гладкость поверхности, к которой прикасается, а также тепло и холод, ветер, жар. Кожа – орган осязание. Индивидуальное игровое упражнение: «Обведи органы чувств». Взаимооценка.

        Коллективное знакомство с геометрическими объемными фигурами (геометрическими телами). Коллективная дидактическая игра «Что изменилось?» на развивать умение различать и называть геометрические тела. Игра «Чудесный мешочек» на закрепление знаний об объёмных геометрических фигурах. Работа в парах: игровое упражнение: «Помоги предметам вернуться домой» на формирование умения различать форму предметов и соотносить эту форму с геометрической фигурой. Выполнение индивидуальных заданий «Плоский – объемный».

Рассматривание портретов известных художников: .А.Серов «Девочка с персиками», В.М.Васнецов «Аленушка». Моделирование нескольких портретов с помощью пособия «Лицо». Выполнение индивидуальной работы «Портрет друга». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 5.3 Маленькая страна внутри меня.

Форма проведения занятия: беседа с элементами экспериментирования.

Содержание учебного материала: внутреннее строение тела человека.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Ответы на вопросы: Можно ли назвать человека объектом живой природы? Какие признаки живых существ – животных и растений – можно отнести к человеку? Какие органы обеспечивают человеку дыхание, питание? Чем человек отличается от всех других живых существ? Отгадывание загадки про мозг. Мини-диспут: для чего человеку мозг? Индивидуальная игра-задание для тренировки мозга «Отгадывание ребусов». Отгадывание загадки про сердце.  Коллективная беседа: сердце человека (как работает сердце, для чего оно нужно человеку). Опыт со спринцовкой «Как работает сердце». Наблюдение за демонстрацией педагога. Проведение эксперимента «Стук сердца». Групповой вывод: сердце можно услышать. Рассматривание фонендоскопа. Физминутка «Веселая разминка». Повторное проведение эксперимента «Стук сердца». Групповой вывод: после физической нагрузки стук сердца учащается. Отгадывание загадки про легкие. Проведение эксперимента «Может ли человек прожить без дыхания?». Групповой вывод: без дыхания человек жить  не может. Ответы на вопрос: что еще необходимо человеку для жизни? Коллективное знакомство с пищеварительной системой человека. Просмотр отрывка из видеофильма «Как Илюша животик кормил». Коллективная беседа: пищеварительная система человека. Работа в парах: игровое упражнение «Соберем макет». Чтение отрывка из стихотворения М.Володиной«Как устроен человек?  Организм». Работа в малых группах: мозговой штурм: по-моему человека можно сравнить с …, потому что… Выполнение индивидуальных заданий «Внешнее и внутреннее строение тела человека». Взаимооценка.

        Коллективная дидактическая игра «Девочки и мальчики». Хоровое чтение. Музыкальная физминутка. Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога.

        Чтение стихотворения З.Петровой «Делаем зарядку». Коллективная беседа о пользе физических упражнений для человека. Выполнение индивидуальной работы «На зарядку становись» (рисование акварелью). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 5.4 Откуда берутся болезни.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «микроб», «вирус». Правила гигиены. Отрывок из мультфильма по сказке В. Сутеева «Про бегемота, который боялся прививок». Стихотворение Э. Керри «Прививки очень нам нужны».

 Стихотворение Л. Громовой «Доктор». Профессия – врач.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Митя и микробус». Коллективное обсуждение (Что произошло с Митей? Почему он заболел?). Коллективное знакомство с понятиями «микроб», «вирус».  Работа в малых группах: игра-задание «Где живут микробы». Игра - эксперимент «Поздоровайся!» (Водящему рука посыпается блестками, и он каждому пожимает руку). Групповой вывод о том, как передаются микробы от больного человека здоровому и что нужно делать для того, чтобы не заболеть. Коллективная дидактическая игра «Чем я с другом поделюсь». Выполнение индивидуальных заданий «Можно-нельзя» на повторение правил гигиены. Музыкальная динамическая пауза «На зарядку становись!». Просмотр отрывка из мультфильма по сказке В.Сутеева «Про бегемота, который боялся прививок». Коллективное обсуждение. (Чего боялся бегемот? Что с ним произошло?) Слушание стихотворения Э.Керри «Прививки очень нам нужны». Выполнение индивидуальных заданий «Светофор здоровья». Самооценка.

Коллективная дидактическая игра «Назови «соседей» числа». Индивидуальное игровое упражнение «Сосчитай правильно». Коллективная игра – задание «Где микробов больше» на упражнение в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел больше или меньше.  Выполнение индивидуальных заданий «Примеров много — ответ один» на закрепление навыков сложения и вычитания.

        Слушание стихотворения Л. Громовой «Доктор». Коллективная беседа о профессии – врач. Выполнение индивидуальной работы «Добрый доктор». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 5.5 Почему болят зубы?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: форма, строение и виды зубов, причины болезни зубов и важности правильного питания в сохранении здоровья зубов, правила ухода за зубами, профессия «стоматолог».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Птичка Тари». Встреча с крокодилом из мультфильма и приглашение его на занятие. Коллективная беседа "Зачем нужны зубы?" Знакомство с различными видами зубов, их формой, строением.  Работа в малых группах: игровое упражнение «Что полезно и что вредно для зубов» с использованием карточек – картинок. Взаимопроверка. Игра эксперимент «Грязные зубки». Вывод: во время еды мелкие частички пищи скапливаются между зубов. Если их вовремя не убрать, то на зубах образуется большое количество микробов, которые со временем могут разрушить весь зуб. Работа в парах: игра – задание «Правила ухода за зубами». Взаимооценка.  Видеофизминутка «Чистить зубы нам не лень».  Выполнение индивидуальных заданий «Вылечим больные зубки» (на столах приготовлены круги белой бумаги, клей, кисти, салфетки, шаблоны зубов, на которых черным цветом нарисован кариес). Самооценка. Сюжетно-ролевая игра "На приеме у стоматолога»" (Обучающиеся распределяют между собой роли, оформляют кабинет стоматолога, встречают крокодила и «лечат» ему зубы). Рефлексия.

Выполнение индивидуальной работы: конструирование из бумаги «Крокодил». Выставка работ. Рефлексия.

Тема 5.6 Кто такие витамины?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: понятие «витамины», витамины групп А, В, С. Продукты, в которых они содержатся.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр отрывка из мультфильма «Трое из Простоквашино». Ответы на вопрос: почему мама стала лечить дядю Федора малиной? Коллективное знакомство с понятием «витамины», витаминами групп А, В,С и продуктами, в которых они содержатся. Физминутка «Пейте все томатный сок, кушайте морковку». Работа в парах: «Найди в продуктах витамин» (на большие буквы, вырезанные из бумаги, наклеить изображения продуктов, овощей и фруктов, соответствующие данным витаминам).  Работа в малых группах: дидактическая игра «Подбери продукты для обеда». Выполнение индивидуальных заданий «Вредно – полезно». Самооценка.

Коллективная дидактическая игра «Доскажи словечко». Работа в парах: игровое упражнение «Найди букву». Чтение стихотворения А.Фета «Это утро, радость эта». Пальчиковая гимнастика «Фруктовая ладошка». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога.

Выполнение индивидуальной работы «Мой любимый фрукт» методом обрывной аппликации. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 5.7 Обобщение изученного материала по модулю «Человек и его здоровье». Игра - КВН «Экзамен у Доктора Неболита»

Форма проведения занятия: игра КВН

Содержание учебного материала: игры и задания на актуализацию знаний по модулю «Человек и его здоровье. Если хочешь быть здоров»

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра КВН «Экзамен у доктора Неболита». Обучающиеся делятся на команды. В ходе игры команды выполняют игровые задания на актуализацию знаний по разделу «Человек и его здоровье». Игровые упражнения: «Назови и покажи», «Собери картинку», «Наши главные помощники», «Чем  я с другом поделюсь», «Вредно -  полезно», «Где живут витамины?»,  «Что разрушает здоровье, что укрепляет». Конкурс капитанов  «Один за всех – все за одного». Игра – пантомима «Загадки без слов». Игра – этюд «Заболел».

Математическая игра – конструирование«Соберем из геометрических фигур мальчиков и девочек» (собрать из готовых деталей, по контуру фигуру мальчика и девочки,  подбирая нужную деталь). Игровое упражнение «Сосчитай-ка». За  выполненные задания команды получают баллы.

В завершении игры каждой команде предлагается нарисовать рисунок на тему: «Наше здоровье – в наших руках!!!». Подсчет баллов. Коллективное обсуждение результатов игры. Взаимооценка. Групповая рефлексия.

        Модуль 6. Человек и природа.

Тема 6.1 Природные явления.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «природное явление». Природные явления живой и неживой природы. Видеофильм «Природные явления» из серии «Умный ребенок». Стихотворение С.Олексяка «Природные явления».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения С. Олексяка «Природные явления». Коллективное обсуждение. (О чем это стихотворение? Как все эти явления называются?) Коллективное знакомство с понятием «природное явление». Динамическая пауза «Ветер тихо клен качает». Просмотр видеофильма «Природные явления» из серии «Умный ребенок». Коллективное обсуждение. (Какие природные явления, которые вы увидели в видеофильме вам знакомы? Какие из них явления живой, а какие неживой природы Какие из явлений природы опасны? Почему?) Познавательная игра «Город для маленьких человечков» (с использованием Лего-конструктора). Маленькие человечки просят помочь им выбрать самое безопасное место для строительства города. (В ходе игры обучающиеся объясняют чем опасны природные явления неживой природы: оползни, землетрясения, природные пожары, наводнения, вулканы). Динамическая пауза «Вулкан гудит, вулкан пыхтит». Выполнение индивидуальных заданий «Опасно – безопасно». Самооценка.

        Коллективная дидактическая игра «Цунами». Работа в парах: «Игровое упражнение «Найди букву». Хоровое чтение. Динамическая пауза «Что там чудится в тумане?» Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

        Коллективная беседа о лесных пожарах. (Причины возникновения лесных пожаров, правила обращения с огнем). Выполнение индивидуальной работы «Пожар в лесу» (рисование восковыми мелками и гуашью). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 6.2 Как человек использует природу?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятия «неисчерпаемые природные ресурсы» и «исчерпаемые природные ресурсы». Стихотворение  Л. Дайнеко «Вот на земле огромный дом».

Пространственные представления.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения   Л. Дайнеко «Вот на земле огромный дом». Коллективное обсуждение. (Что автор называет домом? Кто в нем живет?)  Беседа о том, что чистый воздух, чистые реки, озера, моря, чистая земля, леса - это богатство страны, всех людей. Человек использует природное богатство для хозяйства. Коллективное знакомство с понятиями «неисчерпаемые природные ресурсы» и «исчерпаемые природные ресурсы». Динамическая пауза «Вот как солнышко встает».  Работа в группах: дидактическая игра «Как человек использует…?» (Каждая группа выбирает одну из карточек, на которых изображены солнце, почва, вода, лес и рассказывает, что они дают человеку).  Работа в парах: игровое упражнение с использованием карточек-картинок «Хорошо–плохо» (положительное и отрицательное влияние человека на природу). Выполнение индивидуальных заданий «Дорисуй картинку». Самооценка.

Коллективная дидактическая игра «Сосчитай-ка». Подвижная игра с мячом «Что? Где?» на закрепление умения ориентироваться в пространстве. Работа в парах:  игровое упражнение с использованием раздаточного материала «Сделай так, как я скажу» на закрепление пространственных представлений и знаний о геометрических фигурах. Выполнение индивидуальных заданий с использованием карточек-картинок «Составь задачу по картинке» Самооценка. 

Выполнение индивидуальной работы «Наш дом – природа» (аппликация из цветных салфеток). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 6.3 Мусор – болезнь планеты

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами

Содержание учебного материала: источники возникновения мусора. Сортировка мусора. Видеоролик «Природа просит о помощи». Мультфильм «Сказка о белой льдинке».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Просмотр видеоролика «Природа просит о помощи». Коллективное обсуждение. (Почему природа просит помощи? Откуда на планете появился мусор?)  Подвижная игра «Соберем мусор вместе».  Коллективная беседа «Куда увозят мусор?» Групповая игра-эстафета «Сортируем мусор». Коллективная дидактическая игра «Вторая жизнь ненужных вещей». Просмотр отрывка мультфильма «Сказка о белой льдинке». Коллективное обсуждение (О чем этот мультфильм? Что произошло с льдинкой, когда туристы стали приезжать на экскурсии на нее? Как бы вы могли помочь пингвинёнку? Что бы вы посоветовали тем людям, которые к нему приезжали?) Работа в малых группах: оформление плаката в защиту белой льдинки. Взаимооценка.

Коллективная дидактическая игра «Волшебная шляпа». Коллективное игровое упражнение «Изобрази букву». Работа в парах: игра-задание «Слоговые дорожки». Хоровое чтение. Динамическая пауза: игра-инсценировка «Федя ходит руки в боки». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога.

Выполнение индивидуальной работы «Пингвиненок» в технике папье-маше. Выставка работ. Рефлексия.

Тема 6.4 Как человек охраняет природу?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: профессии: лесник и лесничий. Понятие «заповедник». Заповедники России.

Игры на развитие внимания и памяти. Решение примеров.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Чтение рассказа М.Пришвина «Сухостойное дерево». Коллективное обсуждение (Почему дерево погибло? Кто в этом виноват?) Коллективная дидактическая игра «Что будет, если?». Коллективное знакомство с профессиями: лесник и лесничий. Чтение стихотворения Л.Зеленовской «Лесник». Рассматривание плаката «Как лесник заботится о лесе».Работа в парах: игровое упражнение «Задания от лесника» на актуализацию знаний о животных и растениях. Динамическая пауза: «Лесная полянка». Коллективное знакомство с понятием «заповедник». Слушание рассказа педагога о наиболее известных заповедниках России (Байкальский, Баргузинский, Алтайский, Кавказский, Саяно-Шушенский, Дальневосточный морской заповедники) Рассматривание фотографий с изображением заповедных зон. Выполнение индивидуальных заданий «Соедини по точкам» (заповедные животные). Взаимооценка.

        Коллективная дидактическая игра «Угощение для белочки» на закрепление прямого и обратного счета в пределах 10. Работа в парах: игровое упражнение  «Собери букет» (тренировка  в решении математических примеров в пределах десяти). Подвижная игра «Будь внимателен!» Выполнение индивидуальных заданий под руководством педагога. Самооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Экологические знаки».  Выставка работ. Рефлексия.

Тема 6.5 Берегите первоцветы.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие.

Содержание учебного материала: понятие «первоцветы». Стихотворение В.Берестова «Май». Стихотворение «Вестники весны».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание стихотворения «Вестники весны». Коллективное обсуждение. (О чем говорится в стихотворении? Кто и о чем шепчет?) Знакомство с понятием «первоцветы». Отгадывание загадок о первоцветах. Рассматривание фотографий с изображением первоцветов. Подвижная игра «Веснянка». Коллективная дидактическая игра «Какого цветка не стало». Разучивание стихотворения В. Берестова «Май». Пальчиковая игра
«После снежной пустоты». Выполнение индивидуальных заданий «Четвертый лишний». Самооценка.  Работа в группах: игровое упражнение «Пирамида добрых дел». 

Коллективная дидактическая игра «Назови первый звук» Индивидуальное игровое упражнение «Найди букву». Хоровое чтение. Динамическая пауза «Вправо влево повернись и в подснежник превратись». Выполнение индивидуальных заданий в тетрадях под руководством педагога. Самооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Сбереги первоцветы». Конкурс рисунков. Рефлексия.

Тема 6.6 Что мы знаем о крае, в котором живем?

Форма проведения занятия: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: растительный  и животный мир Омской области. Песня М. Бернеса на слова М.Матусовского «С чего начинается Родина».

Звуки, буквы.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Слушание аудиозаписи песни М. Бернеса на слова М.Матусовского «С чего начинается Родина». Коллективное обсуждение (О чем поется в этой песне?  Как вы думаете, что такое Родина? Что такое малая Родина?) Рассматривание карты России. Выполнение индивидуальной работы: рисование модели «Малая Родина на планете Земля». Коллективная беседа «Растительный мир Омской области». Динамическая пауза "Берёзка" (имитация  покачивания веточек берёзки на ветру). Работа в малых группах: игровое упражнение с использование карточек – картинок  «Животные нашего края» (Из предложенных животных выбрать тех, которые обитают в Омской области и рассказать о них). Разучивание пословиц и поговорок о Родине.

Коллективное дидактическое упражнение «Звуковые домики».  Работа в парах: игра-задание «Цепочка слов». Индивидуальная работа с разрезной азбукой: игра «Составь слово».  Индивидуальное игровое упражнение «С какой буквы начинается слово…» с использование карточек картинок «животный и растительный мир Омской области».

        Выполнение индивидуальной работы «Мой край родной» (рисование акварелью). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 6.7 Лето красное идет.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами.

Содержание учебного материала: летние явления в природе. Стихотворение С.Красева «Веселое лето – солнышком согрето».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

        Чтение стихотворения С.Красева «Веселое лето – солнышком согрето». Коллективное обсуждение. (Что такое лето?) Коллективная дидактическая игра «Лето, лето – какого оно цвета?». Выполнение индивидуальных заданий «Летние явления в природе». Самооценка. Коллективное игровое упражнение: «Бывает – не бывает». Индивидуальная работа: игра – конструирование «Солнышко». Хороводная игра «На лугу». Слушание рассказа о летнем дождике и озвучивание  его с помощью музыкальных инструментов. Коллективная дидактическая игра «Составь предложение».  Индивидуальная работа: составление рассказа «Летом в лесу». Взаимооценка.

        Коллективная дидактическая игра «Угадай букву». Работа в парах: игровое упражнение «Собери словечко». Чтение сказки И. Ревю «Сказка про учёбу и Мишку Удочкина». Коллективное обсуждение. (Как ты понимаешь выражение: «Учёба – главный труд? Каким ты представляешь себе Мишку Удочкина? Почему воробей и щенок были недовольны Мишкиными волшебными делами? Какие пословицы подходят к сказке? Неучёная голова – что птица без перьев. От знаний уйдёшь – в хвосте пойдёшь. Любое мастерство обучения требует). Выполнение индивидуального задания «Нарисуй Мишу Удочкина» Выставка рисунков.

        Экскурсия по территории Омской областной станции юных натуралистов. Коллективная дидактическая игра «Признаки лета». Рассматривание и определение различных видов деревьев и кустарников, произрастающих на территории станции. Подвижная игра «Раз, два, три - к названному дереву беги». Игры «Угадай растение», «Чей листок?». Коллективное рассуждение по итогам наблюдений. Групповая рефлексия.

Тема 6.8 Ура, каникулы! Правила безопасности

Форма проведения занятия: игра-путешествие.

Содержание учебного материала: правила безопасного поведения на природе. Стихотворение Е.Рожковой-Астаховой «Каникулы».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Чтение стихотворения Е.Рожковой-Астаховой «Каникулы». Коллективное обсуждение (Что несут с собой каникулы?) Педагог предлагает обучающимся отправиться в поход.  Динамическая пауза «Мы идем во лесок». Первая остановка: лес.  Прослушивание аудиозаписи «Дождь, гроза». Коллективное обсуждение правил поведения во время грозы.  Выполнение индивидуальных заданий «Отметь картинки, где ребята ведут себя правильно». Прослушивание аудиозаписи «Шум костра». Ответы на вопрос: можно ли разжигать костер в лесу? Что нужно делать, если начался пожар? Вторая остановка: река. Прослушивание аудиозаписи «Шум реки». Динамическая пауза «У реки». Работа в малых группах: игра-задание «Памятка: правила поведения на воде». Третья остановка: луг. Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы – насекомые». Динамическая пауза «На лугу».  Отгадывание загадок о насекомых. Коллективное обсуждение правил поведения при встрече с насекомыми. Четвертая остановка: грибная поляна. Динамическая пауза «Свежий воздух все вздохнем, за грибами мы пойдем». Отгадывание загадок о грибах. Работа в парах: игровое упражнение «Съедобные несъедобные» Самооценка. Коллективная дидактическая игра «Да – нет» на закрепление правил безопасного поведения на природе. Взаимооценка.

Выполнение индивидуальной работы «Летние фантазии» (аппликация). Выставка работ. Рефлексия.

Тема 6.9  Правила безопасности дорожного движения.

Форма проведения занятия: мастерская общения

Содержание учебного материала: правила поведения личной безопасности на дороге, понятие «Я – участник дорожного движения». Рассказ «Три огонька». Игры на развитие внимания и памяти.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Мотивационный настрой. Чтение рассказа «Три огонька». Коллективное обсуждение прочитанного. Групповой вывод: Нужно правила движенья выполнять без возраженья! Игра «Ответь правильно» – светофоры (Какие цвета светофора вы знаете? На какой свет надо переходить дорогу? Почему нельзя отвлекаться при переходе дороги? И т.д.) Физкультминутка Работа в группах – Регулировщики (Где должны ходить пешеходы? Кого называют пешеходом? Где можно кататься на велосипеде, самокате? И т.д.) Взаимопроверка. Игра «Да или нет».        

Индивидуальное выполнение грамматических упражнений под руководством педагога. Решение заданий на развитие речи. Рефлексия.

Тема 6.10  Пожарная безопасность.

Форма проведения занятия: беседа с игровыми элементами

Содержание учебного материала: причины пожара, правила пожарной безопасности. Игры на развитие мышления, внимания. Опыты.

Примеры с практическим содержанием.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное обсуждение причин возникновения пожара в быту, в лесу. Ответы на вопросы педагога (Как выглядит пожарная машина? Какой звук она издает? Какого она цвета? Что на ней написано и т.д.) Коллективное рассматривание картинки с одеждой пожарного (Какого цвета одежда? Из какого материала она сшита?). Выдвижение гипотез –  правила, которые надо соблюдать, чтобы не было пожара. Игра «Это я, это я, это все мои друзья» на развитие личностной сферы. Физкультминутка. Работа в группах – правильно разложить картинки «Что  надо делать, если вдруг произошёл пожар?» Взаимопроверка. Демонстрация опытов с огнём (Опыт 1 – огонь, бумага и вода, опыт 2 –  огонь, бумага и песок, опыт 3 – огонь свеча и банка). Активное наблюдение и интерпретация явлений. Коллективный вывод по результатам опытов.

Коллективная дидактическая игра «звуковые домики».  Чтение  стихотворения «Очень важные правила». Индивидуальная работа в тетрадях, письмо по контуру. Самооценка.

Решение примеров с практическим содержанием. Повторение изученного материала. Рефлексия.

Тема 6.11 Обобщение изученного материала по модулю «Человек и природа». Игра-викторина «Мы – друзья природы»

Форма проведения занятия: игра-эстафета.

Содержание учебного материала: игры и задания на актуализацию знаний по модулю «Человек и природа».

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Игра – эстафета по станциям. Обучающиеся делятся на 3 команды. Каждая команда придумывает себе название.

1 станция: «Лесная».

Задание 1. «Собери листочки» (В лесу был ураган, он сорвал листья с деревьев, нужно отыскать эти листочки и назвать дерево, с которого они сорваны».

Задание 2. «Назови птицу» (На фотографиях изображены птицы, которые обитают в наших лесах. Необходимо сопоставить название птицы с ее изображением).

Задание 3. «Загадки о животных».

2 станция: «Морская».

Задание 1. «Угадай по описанию».

Задание2.  «Четвертый лишний».

3 станция: «Музыкальная».

Задание 1. «Собери песню» (Напечатан куплет песни «В траве сидел кузнечик»(Необходимо вставить слова на места пропусков.)4 станция: «Сказочная экология».

Задание 1. «Растения в сказках»(Назвать сказки, в которых встречаются растения).

Задание 2. «Неживая природа в сказках» (Назвать сказки, в которых неживая природа оживает).

5 станция: «Космическая».

Задание 1. «Угадай по описанию».

Задание2. «Вопрос – ответ». Подведение итогов игры. Обсуждение результатов. Игровое упражнение «Комплимент» Рефлексия.

4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Контроль и оценка уровня образовательных результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Зелёная тропинка» осуществляется педагогом в процессе проведения занятий.

Основными видами контрольно-оценочных средств являются педагогическое наблюдение за деятельностью обучающихся, ситуационные задачи, беседа.

Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная; подгрупповая; групповая.

Определение результативности реализации образовательной программы проводится при анализе результатов входящей и итоговой диагностики.

С целью оптимизации образовательного процесса педагогом используется диагностика индивидуального развития ребенка по Н.В.Верещагиной.

Данная диагностика позволяет оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Применяются карты индивидуального развития, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения программы.

Этап 2. После прохождения диагностики дети подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета обще- групповых промежуточных результатов освоения программы.

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Выводы (сентябрь):____________________________________________________________________________________

Выводы (май):_________________________________________________________________________________________

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями:

1        балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2        балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3        балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4        балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5        баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Критерии оценивания уровня достижения образовательных результатов: низкий уровень – до 2,2 баллов; средний уровень – 2,3 до 3,7 баллов; высокий уровень – от 3,8 баллов.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1 Материально-техническое обеспечение

Реализация программы требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

- телевизор;

- dvdплеер;

- проектор;

- ноутбук;

- учебные рабочие места (парты и стулья);

- рабочее место педагога;

- аудиторная доска;

- набор игрушек;

-  канцелярские принадлежности (ножницы, кисти, краски, цветная бумага, цветной картон, пластилин, клей).

Для успешной реализации программы широко используются образовательные зоны Омской областной станции юных натуралистов:

- Зимний сад (представлено более 1000 видов растений из разных стран мира, водопад с золотыми карпами, всё это используется для проведения занятий, исследовательской деятельности);

- зоологическая секция (представлены различные виды животных, за которыми обучающиеся могут не только наблюдать, но и помогать ухаживать);

- учебно-опытный участок;

- музей юннатского движения (представлена история станции юннатов с момента основания до наших дней с целью знакомства обучающихся с историей, развитием, успехами юннатского движения);

- кабинет аквариумистики (представлено видовое многообразие рыб с целью ознакомления, развития познавательного интереса к изучению природы, воспитанию экологической культуры).

5.2 Информационно-образовательные ресурсы

- Единая коллекция цифровых ресурсов. – Режим доступа: http:// scollcollection/edu.ru;

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru|urok

- Презентация уроков «Начальная школа». Режим доступа: http:// nachalka.info\about\193

- Тематические презентации, разработанные педагогом.

- Презентации: «Детские электронные презентации и клипы». Режим доступа: http://viki.rdf.ru

- Презентации «Школа-АБВ». Режим доступа: http://www.shkola-abv.ru/katalog_

          - Платформа GOOGLE CLASSROOM – https://classroom.google.com

          -Социальная сеть “В КОНТАКТЕ” – https://vk.com

          - Российская электронная школа – https://resh.edu.ru/

          - Портал дистанционного обучения Омской области» – http://do.obr55.ru/

          - Интерактивная платформа «Учи.ру» – https://lp.uchi.ru/

          - Яндекс учебник – https://education.yandex.ru/home/

          - Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» – https://www.yaklass.ru/

5.3 Учебно-методическое обеспечение

В соответствии с образовательной программой использован следующий учебно-методический комплект:

Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. – М.: Просвещение, 2016.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас определитель. – М.: Просвещение, 2014.

Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.Я. и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. – М.: Просвещение, 2015.

 - ДООП «Студия экологического воспитания и развития «Зелёная тропинка», разработанная автором;

 - комплект контрольно-оценочных средств по программе;

- конспекты занятий по разделам «Окружающий мир и наша безопасность», «Чудесный мир растений и грибов», «Наши друзья – животные», «Круглый год».

- глобус, плакаты, карта мира, фотографии с объектами окружающего мира, мира сделанного руками человека, времён года;

- фотографии по темам занятий занятий «Космос», «Растения», «Декоративные растения», «Овощи и фрукты», «Грибы», «Домашние животные», «Породы собак», «Времена года», «Рыбы», «Животные жарких стран».

- дидактический материал, подобран, согласно темам занятий данной дополнительной образовательной программы,  гербарий;

- дидактические карточки для проведения дидактических игр «Буквы алфавита в названиях растений и животных», «Один-много», «Правильно – неправильно», «Кто где живёт?», «Твёрдые и мягкие согласные», «Гласные и согласные», «Собери бабочку»;

- питомцы зоофермы станции юных натуралистов;

- видео с экологической тематикой видеоматериалов;

- аудиозаписи «Пение птиц», «Шум ветра», «Метель, пурга», «Весна, весенний фон», «Деревенская атмосфера с птицами»;

- разработки итоговых занятий, конкурсов, викторин по темам: «Синичкин день», «Грибы», «Этот удивительный мир растений», «В мире рыб», «Какие ещё бывают животные?», «Времена года», «Перелётные птицы», «Круглый год», «Ура!Каникулы!», «Чудесный мир растений и грибов».

5.4 Кадровое обеспечение

Реализация программы требует наличия квалифицированных педагогов дополнительного образования в области экологии.

5.5 Организация образовательного процесса

Анализ литературы и собственный практический опыт работы автора позволяет предложить ряд принципов отбора содержания экологического образования дошкольников. В основе программы лежат следующие основные принципы:

- принцип научности (предполагает знакомство дошкольников с совокупностью

элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения);

- принципы последовательности и системности (реализуются через проблемный подход);

- принцип доступности (соответствие возрастным и индивидуальным  особенностям детей);

- принцип деятельностности в отношениях «ребенок – природа» (подразумевает организацию в процессе обучения по программе системы видов детской природоведческой деятельности). Данный принцип лежит в основе различных экологических проектов, участие в которых могут принимать дети старшего дошкольного возраста, а также совместно с родителями);

- интеграции (проявляется в необходимости экологизации различных видов деятельности ребенка);

- наглядности (натуральные природные объекты, гербарии, таблицы,  фотографии, презентационный аудио-, видеоматериал).

В ходе реализации программы предполагается использование следующих образовательных технологий:

- развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

- игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

- здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток).

Программа ориентирована на старший дошкольный возраст.

В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность: непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для ребёнка данного возраста занимательной, игровой форме. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности – умений работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, а также развитию творческих способностей детей.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и образовательного учреждения. Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. 

Основной целью  работы  с родителями является создание психолого-педагогических условий  для взаимодействия детей и родителей,  укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей для создания единой  доброжелательной воспитательной среды.

Для этого в дополнительном образовании активно используются такие формы работы с родителями, как:  дни открытых дверей,  творческие мастерские, совместная игровая деятельность, анкетирование, диагностика, индивидуальная консультация (беседа).

При реализации программы предусматриваются следующие формы занятий: викторины, мастер-классы, выставки, конкурсы. На занятиях организуется практическая и исследовательская форма обучения, в основе которой лежит индивидуальный, творческий подход обучающихся.

Форма организации деятельности обучающихся индивидуально-групповая. В процессе проведения занятий применяются общие формы обучения:

- фронтальная (предполагает работу всех обучающихся над одним и тем же содержанием, работу  педагога со всей группой в едином темпе, с общими заданиями);

- групповая (при решении задач повышенного уровня сложности в малых группах);

- парная (предполагает либо взаимодействие двух обучающихся в процессе  анализа и обсуждения задачи, осуществления взаимообучения и взаимоконтроля; либо взаимодействие педагога и обучающегося);

- индивидуальная (предполагает самостоятельный выбор обучающимся  индивидуального маршрута изучения учебного материала в рамках заданной темы, каждый обучающийся работает в своем темпе над посильными ему заданиями).

При проведении практических занятий используются  такие активные методы обучения, как дискуссии, игровые методы, частично-поисковые методы, использование ситуационных задач.

При организации образовательного процесса используются дистанционные технологии обучения.

При подготовке и проведению дистанционных занятий естественнонаучной направленности используются следующие виды дистанционных технологий:

1. Кейс-технологии, которые основываются на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных консультаций у педагога.

2. Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и учащимся.

В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг: электронная почта; телеконференции; вебинары; пересылка данных (FTR- серверы); гипертекстовые среды (WWW – серверы); ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы); видеоконференции.

Дистанционные учебные занятия многообразны:

1. Анонсирующие занятие. Цель — привлечение внимание учащихся, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на компакт-диск и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для свободного доступа и пересылки.

2. Вводное занятие. Цель — введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащихся. Может быть записано как видео лекция, например, в формате AVI.

3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащихся. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по технологии ICQ.

4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.

5. Выполнение виртуальных опытов, которые позволяют моделировать объекты и процессы окружающего мира, а также организовывать компьютерный доступ к реальному лабораторному оборудованию. Использование виртуальных лабораторий позволит предоставить возможность обучающемуся провести эксперименты с оборудованием и материалом, отсутствующим в домашних условиях, получить практические навыки проведения экспериментов.

6. Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. Для проведения чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы. Стенограмма чата анализируется, анализ рассылается учащимся с комментариями преподавателя.

7. Синхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты.

8. Занятие с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип занятия не отличается от традиционного, оно проходит в реальном режиме времени.

Длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся составляет 10 минут.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые источники:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения 08.08.2019)
2. Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.//Сборник международных договоров СССР, выпуск XLV1,1993. 1.4.
3. Устав (Основной Закон) Омской области (принят Законодательным Собранием Омской области 26 декабря 1995 г.) (с изм. и доп. от 22 марта 2018 г.)// URL: https://constitution.garant.ru/region/ustav_omsk/ (дата обращения 08.08.2019)
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 26.07.2019 // URL: https://base.garant.ru/70291362/#friends (дата обращения 08.08.2019)
5. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
6. Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.11.2015 г. N 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018        года        № 196 г. Москва         «Об        утверждении Порядка организации и  осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
10. Письмо Министерства образования Омской области от 12 февраля 2019 года № 2299 «О методических рекомендациях по разработке и проведению экспертизы дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы».
11. Устав БУ ДО «Обл СЮН».

Основные источники:

1. Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6-7 лет) дошкольной образовательной организации СПб.: Детство-пресс, 2014 – 16 с.
2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.:  Детство-Пресс, 2018. – 512 с.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2002. –144 с.
4. Плешаков А.А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 2018. – 223 с.
5. Смирнова В. В. Тропинка в природу. Экологическое образование. – СПб.:  изд. РГПУ им. Герцена изд. Союз, 2002. – 208 с.
6. Федосова Н.А. Методические рекомендации к программе «Преемственность». – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
7. Федосова Н. А. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. – М.: Просвещение, 2013. – 143 с.
8. Шарыгина Т. А. Экология для малышей. – М.: Прометей, 2002. –     104 с.
9. Шорыгина Т.А. Зелёные сказки, Экология для малышей. – М.: Прометей Книголюб, 2002. – 104 с.
10. Шорыгина Т.А. Цветы, какие они? Деревья. Какие месяцы в году. Птицы. Какие они? Насекомые. Какие они? Серия путешествие в мир природы. – М., 2009. – 64 с.

Дополнительные источники:

11. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей». – М., Мозаика-Синтез, 2001. – 115 с.
12.    Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 79 с.
13.  Мазильникова Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013. – 96 с.
14.  Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 205 с.

Литература для обучающихся, родителей:

15. Криволапова А.И. серия «Моя первая энциклопедия», М. «Русич», 2007. – 248 с.
16.  Нуждина Т.Л. «Чудо по всюду». – Ярославль «Академия развития», 2001. – 175 с.
17. Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. – М.: Просвещение, 2018. – 160 с.
18. Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с.
19. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас определитель. – М.: Просвещение, 2018. – 224 с.
20.  Цилер О. серия «Моя первая книга о природе». – М. «Аст-пресс», 2000. – 78 с.

Интернет-ресурсы:

21. Единая коллекция цифровых ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// scollcollection/edu.ru;
22. Презентация уроков «Начальная школа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// nachalka.info\about\193
23. Презентации: «Детские электронные презентации и клипы» [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: http://viki.rdf.ru
24. Презентации «Школа-АБВ» [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: http://www.shkola-abv.ru/katalog_
25. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsc.1september.ru|urok                                                                  

Приложение 1

                                       Вступительная анкета

Входное тестирование

 Тест по определению интересов и способностей учеников

Цель: получение первичной  информации о направленности интересов обучающихся, что даст возможность более объективно судить о способностях и о характере одарённости ребёнка.

Методика тестирования разработана учителем начальных классов, Ищук И. П.

Для получения более объективной информации целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Для этого необходимо заготовить листы ответов по числу участников. Обследование можно провести коллективно. Инструкции предельно просты и не потребуют больших усилий для изучения. Обработать результаты можно также в течение короткого времени.

Инструкция для детей

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках. Ответ на первый вопрос помещайте в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чём говорится, вам не нравится, ставьте знак «-», если нравится – «+», если очень нравится, ставьте «+ +».

Инструкция для родителей

 Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребёнка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребёнка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чём говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребёнку, ставьте в клетке - «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «+ +». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

1. математика и техника (1-й столбик в листе ответов);

2.  гуманитарная сфера (2-й столбик);

3  художественная деятельность;

4  физкультура и спорт;

5  коммуникативные интересы;

6  природа и естествознание;

7 домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач, полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых.

Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В том случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой.

Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.

Лист вопросов

1. Нравится ли решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. Нравится ли слушать или читать самостоятельно сказки, рассказы, повести.

3. Нравится ли петь, музицировать.

4. Нравится ли заниматься физкультурой.

5. Нравится ли вместе с другими детьми играть в различные коллективные игры.

6. Нравится ли слушать или читать рассказы о природе.

7. Нравится ли делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8. Нравится ли играть с техническим конструктором.

9. Нравится ли изучать иностранный язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

10. Нравится ли самостоятельно рисовать.

11. Нравится ли играть в спортивные, подвижные игры.

12. Нравится ли руководить играми.

13. Нравится ли ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными.

14. Нравится ли ходить в магазин за продуктами.

15. Нравится ли слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).

16. Нравится ли играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. Нравится ли самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18. Нравится ли соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. Нравится ли разговаривать с новыми незнакомыми людьми.

20. Нравится ли ухаживать за аквариумом, растениями, домашними животными (кошки, собаки и другие), птицами, помогать им, лечить их.

21. Нравится ли убирать за собой книги, тетради, игрушки.

22. Нравится ли конструировать, рисовать проекты самолётов, кораблей.

23. Нравится ли знакомится с историей (посещать исторические музеи).

24. Нравится ли самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

25. Нравится ли читать или слушать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26. Нравится ли объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать своё мнение).

27. Нравится ли ухаживать за домашними растениями.

28. Нравится ли помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.д.).

29. Нравится ли считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. Нравится ли знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31. Нравится ли участвовать в постановке спектаклей.

32. Нравится ли заниматься спортом в секциях и кружках.

33. Нравится ли помогать другим людям.

34. Нравится ли работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. Нравится ли помогать и самостоятельно шить, вышивать, стират

Карта интересов ребёнка

Лист ответов

Дата__________                    Фамилия, имя______________________________

Диагностика «Психологической атмосферы в коллективе                          (автор методики Л.Г.Жедунова)»

Каждому ребёнку предлагается оценить присущие психологической атмосфере коллектива качества по десятибалльной системе, причём наивысший балл означает положительный «полюс» данного качества, а наименьший – его противоположность. Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Данную диагностику следует провести через определённый промежуток времени для сравнения результатов.

  Приложение 2

Календарно-тематический план на 2021/2022 учебный год

Ф.И.О педагога:  Сухорукова Марина Николаевна

ДООП: студия экологического воспитания и развития «Зеленая тропинка»                      (2-й год обучения)

База реализации: БУ ДО «Обл СЮН»