Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Спортивные бальные танцы»
рабочая программа

Государственное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №109

Приморского района Санкт-Петербурга

Отделение дополнительного образования детей.

ПРИНЯТА                                                                   «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом                                           ВРИО директора ГБОУ школа № 109

                                                                                      Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол №___________                                               _____________________ А.В. Татарников

____

от «___» ________2021 г.

                                                                                 Приказ № _____от _________ 2021г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Спортивные бальные танцы»

Возраст учащихся: 5-15 лет

Срок реализации программы: 4 года

Разработчик программы:

Гапон Николай Витальевич

Педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Дополнительная общеобразовательная программа общеразвивающая программа

«Спортивные бальные танцы» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

-  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации»

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008)

-  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждено Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. «996-р»)

-  Методические рекомендациям по проектированию дополнительных развивающих программ (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242), методических материалов физкультурно-спортивной направленности.  

-  Устав и локальные акты ГБОУ школы № 109

- Санитарно-эпидемиологические требования СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

«Бальные танцы дают умственную и физическую разгрузку, и в этом плане с ними ничто не сравнится. При желании они могут дать молодому человеку такую физическую нагрузку, какую он пожелает»

 Алекс Мур

Президент императорского общества преподавателей танца и

Почетный президент Международного совета бальных танцев.

Великобритания.

Бальные танцы, наверное, самый грациозный и эстетичный вид спорта. Именно вид спорта, несмотря на то, что именуется танцами. Это спорт, требующий немалых затрат силы и энергии. Соревнования по спортивным танцам, всевозможные чемпионаты, конкурсы по бальным танцам держат танцоров в тонусе и форме, учат выдержке и хладнокровию, воспитывают силу воли и веру в победу.

И в то же время это искусство, завораживающе красивое. Наблюдать за танцующей парой – ни с чем несравнимое удовольствие. Бальный танец – это книга, которую хочется прочитать на одном дыхании. Это музыка, которая обволакивает и уносит далеко-далеко в мир грез и мечтаний. Бальный танец – это спектакль, в котором задействовано только два актера – мужчина и женщина. Он рассказывает о чувствах, страсти, взаимоотношениях пары. И потому всегда актуален и современен.

Для работы по данной программе дополнительно привлекаются узкие квалифицированные специалисты по физической культуре, хореографии, современным танцам. Проходят мастер-классы с педагогами из других танцевальных коллективов города. Воспитанники имеют возможность принимать участие в турнирах по танцевальному спорту как в г. Санкт-Петербурге, так и в других городах России и наших ближних соседей.

Потребность ребенка в движении заложена на биологическом уровне. Физическая активность необходима в такой же степени, как здоровое питание и регулярные прогулки на свежем воздухе. Занятия танцами несут именно ту физическую нагрузку, которая так необходима детям для полноценного развития.

Изучая историю танцев, культуру общения в коллективе и непосредственно танцевальную грамоту, дети естественным образом переносят эти навыки на повседневную жизнь. У них формируется художественный вкус, дисциплинированность, вера в свои силы, укрепляется общее физическое состояние организма.

Танец – вид искусства, в котором художественный образ воплощается через музыкально-организованное движение. Особенности искусства танца в том, что содержание любого танцевального произведения раскрывается через пластику человеческого тела.

Танцы представляют собой гармоничное сочетание физической и умственной нагрузки, и многие аспекты технической и психологической подготовки положительно влияют на общее развитие.

Студия бального танца является наиболее массовой, общедоступной формой приобщения школьников к танцевальному искусству.

Эта Программа имеет художественную направленность, предназначена для работы с учащимися 5- 15 лет.              

  Актуальность программы.

Из-за большого объема учебной программы, и увлечения школьников компьютерами и компьютерными играми, следствием чего является малоподвижный образ жизни - это приводит к нехватке физических нагрузок.

Бальные танцы для детей откроют для ребенка весь мир танцевальных упражнений, дадут возможность не только ощутить очарование, но и хорошо разовьет кардио-распираторную и дыхательную систему детского организма, благодаря отличной аэробной тренировке.

Танцевальные упражнения дадут ребенку ощущение контроля над своим телом и научат использовать его как инструмент, способный выразить любые чувства.

Занятия хореографией, входящей в обучение уже с первого года, это необыкновенно трудоемкая и сложная учебная работа, которая наполнена бесконечно повторяемой отработкой каждого пройденного и вновь изучаемого движения. Являясь искусством зрелищным, танец основан на зримом восприятии пластического воплощения музыкальной драматургии и музыкальных образов. Своими специфическими средствами он создает конкретное сценическое действие и передает его внутреннее содержание. Художественная сущность танца состоит в раскрытии содержания музыкального произведения средствами танцевальной выразительности человеческого тела.

Главной задачей основ классической и бальной хореографии является воспитание «музыкального тела», то есть тела, способного выразить в пластике всю сложность музыкального произведения.

 Данная дополнительная общеобразовательная программа предусматривает развитие пластики, координации движений, постановку корпуса; она помогает воспитывать у детей чувство ритма и эстетического восприятия мира, оказывает большое влияние на формирование внутренней культуры человека. Занятия бальным танцем органически связаны с усвоением норм этики, немыслимы без выработки высокой культуры общения между людьми. Выдержка, вежливость, чувство меры, простота, скромность, внимание к окружающим, их настроению - вот те черты, которые воспитываются в процессе занятий танцем и становятся неотъемлемыми в повседневной жизни.

 Данная Программа способствует не только физическому и гармоничному развитию учащихся, но и помогает приобщить их к истории и к культуре (история танца, культура танца).

Отличительные особенности программы

Данная программа имеет несколько уровней подготовки:

- Предварительная начальная подготовка (1 г.о.);

- Начальная специализация. Младшая группа(2 г.о)

- Начальная специализация. Младшая группа (2 г.о.);

- Совершенствование. Старшая группа (4г.о.).

В программе можно выделить значимые разделы учебно-тематического планирования образовательного процесса, а именно - вводное занятие, хореографическая подготовка, азбука музыкального движения, массовые танцы, отечественные бальные танцы, хореографическая подготовка, хореографическая подготовка и элементы народного танца, танцы европейской программы, танцы латиноамериканской программы.

В программе «Студия бального танца «РЕНЕССАНС» используются  хореография:

• классический танец (работа у станка);

бальная хореография:

• европейские танцы;
• латиноамериканские танцы.

Большое время при работе уделяется постановочной работе на базе имеющихся знаний воспитанников в области хореографического искусства, бальной, современной хореографии. Подготовка номеров (побор и обсуждение музыки, дизайн костюмов, рисунок и технические моменты номера) ведется в сотрудничестве с учащимися во время теоретических и практических занятий.

Программа ориентирована на работу с любыми детьми, приходящими в коллектив по желанию, а не в результате профессионального отбора.

В Программу включен танцевальный материал значимых жанров хореографии: элементы классического, современного танца – репертуар включает бальные танцы разных стилей. Содержание программы дает возможность ученикам на собственной практике, сопоставляя, сравнивая и осмысленно исполняя движения, получить тот запас знаний, умений и навыков, которые помогут им в дальнейшем самостоятельно разбираться в искусстве хореографии и критически верно оценивать танцы с позиций эстетики.

В выполнении учебно-воспитательных задач решающее значение принадлежит репертуару и методам работы. Основными критериями отбора бальных танцев является их художественная ценность. В процессе работы над репертуаром педагог должен развивать у учащихся чувство любви к танцевальному искусству.

Адресат программы:

Материал программы рассчитан на учащихся 5-15 лет и подобран с учетом возрастных особенностей учащихся, их возможностей и интересов. Принимаются учащиеся, имеющие допуск врача к занятиям в студии бального танца.

Цель и задачи программы.

Главная цель обучения состоит в том, чтобы создать условия для развития индивидуальных творческих, интеллектуальных, физических возможностей детей, через занятия бальными танцами по данной программе и создание коллектива, способного помочь самоопределению и самореализации личности ребенка.

Данная цель может быть достигнута с помощью следующих задач:

В области хореографии: 

- расширять знания в области современного хореографического искусства;

- способствовать выражению собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

 - формировать умение понимать «язык» движений, их красоту;

- совершенствование психомоторных способностей учащихся:

- развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых и координирующих способностей;

- развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимание, умение согласовать движения с музыкой;

- формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.

В области воспитания:

- развитие творческих и созидательных способностей учащихся:

-развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности, расширение кругозора;

- формирования навыков самостоятельного выражения движений под музыку;

-развитие инициативы, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

- содействовать гармоничному развитию творческой личности учащегося;

- развивать чувства гармонии, чувства ритма;

- совершенствовать нравственно - эстетические, духовные и физические потребности.

 В области физической подготовки:

- развивать гибкость, координацию движений;

-развивать психофизические особенности, способствующие успешной самореализации;

- укреплять физическое и психологическое воспитание;

- развитие опорно-двигательного аппарата;

- формирование постановки корпуса и стопы;

- содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной системы организма.

Личностные:

• воспитывать культуру поведения и межличностного общения;
• благородство манеры исполнения;
• сформировать эмоциональное восприятие хореографического искусства;
• воспитание культуры поведения и основ этикета;
• воспитание дружбы и товарищества, чувства ответственности, дисциплинированности;
• воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
• воспитание трудолюбия, скромности и требовательности к себе;
• привитие необходимых гигиенических навыков;
• формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
• формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
• содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
• оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
• содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии;

Метапредметные:

• гармонично развивать танцевальные способности школьников, музыкально-двигательные и художественно-творческие;
• развить художественный вкус;
• развить навыки публичного выступления,
• развитие физических качеств (ловкость, быстрота, гибкость, выносливость),
• развитие сценического движения,
• развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, воображение и представление);
• развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

Предметные:

• научить грамотно и выразительно исполнять бальные танцы;
• расширить художественные интересы;
• сформировать способность полноценно воспринимать художественные произведения танцевального искусства и критически верно оценивать танцы с позиции эстетики;
• научить осмысленному отношению к танцу как художественному произведению, отражающему чувства и мысли, национальную специфику и характер;
• сформировать способность самостоятельно оценивать хореографическое произведение.

Условия реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Углубленный уровень освоения программы рассчитан на 4-х годичный цикл обучения воспитанников 5-15 лет и включает 4 этапа: 

1. этап – предварительная начальная подготовка;
2. этап – начальная специализация -  младшая группа ;
3. этап – совершенствование – ансамбль, средняя группа;
4. этап – совершенствование – ансамбль, старшая группа.

Набор детей в группу 1-ого года обучения свободный (принимаются дети имеющие допуск врача к занятиям в студии бального танца). Группа может быть разновозрастная. В группы 2-го и последующих годов обучения (принимаются дети, успешно прошедшие обучение предыдущего года). К группе могут присоединяться дети, прошедшие обучение в других танцевальных коллективах и готовых по своим возможностям проходить обучение на определенной ступени.  Количество учащихся в группах: 1 год обучения – от 15 человек, 2 год обучения – от 12 человек, 3 и последующие года обучения – от 10 человек.

Материально-техническое обеспечение.

Для реализации данной программы необходимо:

• Танцевальная паркетная площадка;
• Наличие стенных зеркал;
• Музыкальный центр;
• Информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): интерактивная доска;
• Скакалки, гимнастические палки;
• Раздевалки, соответствующие санитарно – гигиеническим нормам;
• Соответствующее освещение;
• Фортепиано;

Кадровое обеспечение.

• Педагоги бального танца;
• Хореограф;

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся в форме:

- семинара, тренировки, дискуссии, экскурсии, мастер-класса,

- конкурсов, турниров, фестивалей,

- комментариев, чаепитий, просмотр и обсуждение видеоматериалов.

А так же в форме групповых, по звеньям (2, 3, 4 чел.), индивидуальных занятий (с одаренными детьми и с солистами).

Способы проверки освоения программы:

• контрольные занятия;
• открытые занятия;
• тесты (теоретические и практические);
• зачеты (теоретические и практические);
• участие в концертах, смотрах танцевального творчества;
• участие на конкурсах, в соревнованиях, турнирах.

Проведение таких мероприятий приурочено с одной стороны к окончанию очередного цикла обучения (октябрь, декабрь, февраль, май), с другой стороны – к праздничным или торжественным датам, участию в соревнованиях разного уровня. Интеграция с праздниками – актуальный метод подведения промежуточных уровней подготовки танцоров, стимуляции к дисциплине и качеству занятий.

Формы подведения итогов.

                Окончание первого цикла (октябрь). Проведение занятия с повторением программы, изученной за цикл, открытое занятие для родителей – для группы 1 года обучения, для всех остальных групп участие в фестивале или конкурсах бального танца.

                Второй цикл (декабрь). Контроль осуществляется в форме открытого занятия или участия в концерте, возможность участия в которых широко предоставляются новогодними праздниками.

                Третий цикл (март). Открытые занятия, выступления на концерте или участие на конкурсе по бальным танцам.

                Четвертый цикл (май). Обязательное участие всех групп в отчетном концерте студии бального танца. Максимальное участие во всех проводимых мероприятиях во всех возможных форматах (парное исполнение, групповое). Участие в традиционном конкурсе по итогам года «Кубок студии», с награждением участников кубками, медалями и грамотами для каждой группы.

В рабочих программах запланированы выступления детей: на открытых уроках и на праздниках. В первой четверти «День учителя», в конце второй четверти «Новый год». Участие в отчетном концерте,

Проведение таких мероприятий приурочено с одной стороны к окончанию очередного цикла обучения (октябрь, декабрь, февраль, май), с другой стороны – к праздничным или торжественным датам, участию в соревнованиях разного уровня. Интеграция с праздниками – актуальный метод подведения промежуточных уровней подготовки танцоров, стимуляции к дисциплине и качеству занятий.

Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы.

Личностные:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах толерантности, уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- устанавливать значение ритмических упражнениями для удовлетворения потребности в движении, в общении со сверстниками, в повышении уровня физической подготовленности, эстетического развития, в формировании устойчивых мотивов самосовершенствования;

- формирование социальной роли учащегося для всестороннего развития личности;

- формирование положительного отношения к обучению.

Метапредметные:

 Познавательные УУД

 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного;

- преобразовывать информацию из одной форм в другую (инструкция - движения).

Регулятивные УУД

- волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию;

- учиться самостоятельно проводить разминку, выполнять новые движения по образцу.

Коммуникативные УУД

- потребность в общении с учителем;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение донести свою позицию до других.

В условиях перехода на дистанционное обучение

Программа предусматривает частичный перевод аудиторных занятий на обучение с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Занятия направлены на сохранение мотивации учащихся и их физической формы. Реализация программы во время электронного обучения проводится при помощи он-лайн занятий, составления презентаций, записей видео уроков, мессенджеров (вацап,вайбер) и социальных сетей (вконтакте), подборка материалов с различных интернет ресурсов.

Преобразование программы происходит при помощи облегчения способов выполнения упражнений, выполнения упражнений без помощи специализированного инвентаря и оборудования, при отсутствии партнёра в условиях ограниченного пространства, замена изучения тактических действий в теоретической форме.

Обратная связь осуществляется посредствам фото и видео отчета, ответов на вопросы, онлайн трансляций. Отчетность по результатам деятельности педагога во время электронного обучения предоставляется по форме (Приложение 1).

Предметные результаты:

 В конце обучения учащиеся должны чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно-эстетическим вкусом, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье, а также должны знать:

- названия классических движений;

- названия движений бального танца

- особенности исполнения отечественных танцев

- значение слов ритм, акцент, темп;

- новые направления и виды хореографии и музыки;

- классические термины;

- жанры музыкальных произведений.

уметь:

- выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;

- определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;

- четко определять начало и конец музыкальной фразы, согласовывать движения с музыкой, считать под музыку свои движения;

-выполнять простые и сложные элементы;

-исполнять движения и танцевальные этюды бального танца;  

-самостоятельно придумывать движения, фигуры танцевальные перестроения;

-создавать собственные танцевальные этюды, используя движения и элементы, выученные на уроках;

-выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;

-контролировать и координировать своё тело;

- сопереживать и чувствовать музыку.

- выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

- сопереживать, осуществлять взаимовыручку и взаимоподдержку.

В конце обучения дети должны:

знать:

• элементы танцевальных форм в сложных соединениях;
• правила развития сложных и перспективных элементов и соединений;
• тренировочные и конкурсные композиции;
• правила перемещения на танцевальной площадке;
• правила спортивного бального костюма;
• критерии судейства;

• методику и правила исполнения усложненных элементов;
• своеобразие образного представления этюдной и постановочной работы;
• правила развития комбинации в этюдной и постановочной работе;
• особенности методики и правил исполнения более сложных танцевальных элементов и комбинаций;
• методы развития комбинации;
• основы создания хореографического образа в этюдной и постановочной работе.

уметь:

• четко исполнять фигуры;
• ориентироваться в пространстве, на танцевальной площадке, сцене;
• использовать бальную хореографию в композициях;
• применять специальные физические упражнения для совершенствования базовой техники танцев;
• выполнять сложные элементы и соединения;
• «держать» психологические нагрузки;
• строить отношения в паре, группе, тренером-преподавателем;

• активно осваивать технику танца;
• творчески участвовать в разработке этюдной работы;
• изменять темп и манеру исполнения движений в зависимости от музыкального изменения;
• придать черты мужественности и силы в мужских комбинациях;
• придать плавности и мягкости в женских комбинациях;
• творчески раскрыть основу этюдной и постановочной работы;

иметь навык:

• Самостоятельно прослушивать и анализировать музыкальный материал;
• Используя изученный хореографический материал сочинять простейшие этюдные комбинации;
• Участия в творческих заданиях;
• Исполнительского мастерства;
• Сценической практики различного уровня;
• Взаимопроверки практических групповых и индивидуальных занятий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

«Предварительная начальная подготовка»

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

«Начальная специализация»

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

«Начальная специализация. Старшая группа»

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

«Профессиональная специализация. Старшая группа»

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Дидактические принципы обучения.

Сознательность.

Разъяснение воспитанникам целей и задач каждого занятия, изучение теоретического и методического материала (анализ методического и конкурсного видеоматериала). Ознакомление с правилами «о контроле за состоянием здоровья танцоров», разъяснение целей разминки и других упражнений ОФП. Владение техниками и методами, терминологией, повышение эффективности тренировок, включающих механизмы ассоциативной памяти и мышечной памяти, создающих образ занятия, танца, композиции и фигуры.

Активность.

Главная цель воспитания активности – организация занятий полной занятости обучаемых выполнением задания. Используется групповой, по звеньям и индивидуальный метод организации учащихся. Эффективность усвоения нового материала повышает использование инноваций. Обучение танцоров – это активный процесс усвоения знаний, обучение умениям, создание навыков, их реализация на практике, удовлетворение амбиций и итоговая результативность деятельности.

Наглядность.

В программе используется непосредственная, опосредованная и умозрительная наглядность.

• Непосредственная наглядность: демонстрация упражнений, фильмов, схем, элементов фигур, фаз движений, анализ которых детально объясняет технику действия, принципиальные отличия сравниваемого учебного материала.
• Использование зеркального изображения возможно, как элемент контроля за собственными действиями учеников.
• Опосредованная наглядность: использование различных приемов и средств – ограничителей и регуляторов позиций и действий (ремень или скакалку на шею, конец галстука в левой руке).
• Опосредованная наглядность усиливается наглядностью умозрительной, т.е. образным объяснением упражнений, воздействующим на чувства и сознание.

Доступность.

Применяется индивидуальный метод обучения с учетом сил и возможностей, возраста и тренированности. Функция тренера-преподавателя – планирование, подбор упражнений и методик. Принцип постепенности включается поэтапно в задачах по годам обучения: от простых элементов к сложным элементам. На этапах обучения изучается новый и совершенствуется ранее усвоенный материал. Новые элементы и фигуры разделяются на отдельные детали, фазы и исполняются в виде подготовительных и подводящих упражнений. Подводящие упражнения и подготовительные действия используются в разминках и диско-танцах. Перемещение по площадке, правильно выбранная позиция в зале позволяет осуществлять наблюдение и контроль. Удержание в поле зрения воспитанников, высокая требовательность и распределение внимания снижает вероятность ошибок.

Систематичность и последовательность.

Принципы систематичности и последовательности предусматривают постепенное наращивание нагрузок и последовательное обучение двигательным навыкам по системам уроков.

• ознакомление         – 1 ступень: овладение любым двигательным навыком;
• разучивание                 – 2 ступень: обучение сложным движениям по элементам;
• совершенствование         – 3 ступень: закрепление изученного материала.

Принципы систематичности и последовательности основаны на построении учебного процесса с учетом дидактических правил:

• от легкого – к трудному;
• от простого – к сложному;
• от близкого – к далекому;
• от известного – к неизвестному;
• от освоенного – к неосвоенному.

Последовательное усложнение упражнений и постепенное увеличение нагрузок при обучении и тренировке – непременное условие успеха в физическом воспитании.

Прочность.

Многократное повторение и распределенное повторение упражнения на нескольких занятиях – главный путь формирования двигательного навыка. Учитываются возрастные и психологические особенности воспитанников, требующие смены деятельности. Для этого 2/3 времени основной части занятия отводится на изучение и 1/3 на повторение изученного материала. Использование вариативности, изменение условий исполнения, музыки, танца позволяет избежать монотонности при многократном исполнении тренировочных действий.

Преемственность.

Материал для практических занятий излагается раздельно для групп начальной подготовки, учебно-тренировочных групп, групп спортивного совершенствования и распределен по годам обучения. Это обеспечивает преемственность и единое направление учебно-тренировочного процесса на десятилетний период.

Результативность.

Применяя регулярность проверки результативности по каждому году обучения, используются формы оценки качества знаний.

____________ обучающихся показали высокие результаты,

____________ обучающихся показали средние результаты,

____________ обучающихся показали низкие результаты.

Педагог дополнительного образования_________________________________

ФИО подпись

Критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации.

                                  Методическое обеспечение программы.

Система контроля результативности обучения.

Средства выявления.

• анкетирования *;
• контрольные занятия;
• открытые занятия;
• тесты *(теоретические и практические);
• зачеты *(теоретические и практические);
• участие в концертах, фестивалях, смотрах танцевального творчества;
• участие на конкурсах, в соревнованиях, турнирах.

Проведение таких мероприятий приурочено с одной стороны к окончанию очередного цикла обучения (октябрь, декабрь, февраль, май), с другой стороны – к праздничным или торжественным датам, участию в соревнованиях разного уровня. Интеграция с праздниками – актуальный метод подведения промежуточных уровней подготовки танцоров, стимуляции к дисциплине и качеству занятий.

*  Варианты анкет, тестов см. в Приложении 2.

*  Варианты тестов, тестов см. в Приложении 3.

Формы подведения итогов.

Входной контроль

Окончание первого цикла (октябрь). Проведение занятия с повторением программы, изученной за цикл, открытое занятие для родителей – для группы 1 года обучения, для всех остальных групп участие в фестивале или конкурсах бального танца.

Промежуточный контроль

 Второй цикл (декабрь). Контроль осуществляется в форме открытого занятия или участия в концерте, возможность участия в которых широко предоставляются новогодними праздниками.

Третий цикл (март). Открытые занятия, выступления на концерте или участие на конкурсе по бальным танцам.

Текущий контроль

Проводиться в течении года в форме анкетирования, тестирования, опросов.

Итоговый контроль

Четвертый цикл (май). Обязательное участие всех групп в отчетном концерте студии бального танца. Максимальное участие во всех проводимых мероприятиях во всех возможных форматах (парное исполнение, групповое). Участие в традиционном конкурсе по итогам года «Кубок студии», с награждением участников кубками, медалями и грамотами для каждой группы.

Оценка результативности.

Обучаясь по данной программе, у учащихся есть возможность принимать участие в конкурсах, смотрах, показательных выступлениях. Достижения воспитанников фиксируются в журнале педагога дополнительного образования (Наличие дипломов, грамот, благодарностей).

Во время учебного года проходят тестирования и анкетирования воспитанников. Данные диагностики выносятся в сводную таблицу и прилагаются к данной программе. По мере необходимости, в календарно-тематические планирования групп вносятся изменения для более эффективной работы и достижения поставленных задач.

В целях определения результативности обучения организуется регулярная диагностика (в начале и в конце каждого года обучения), по итогам которой заполняются диагностические карты. Это позволяет определить у обучающихся процесс развития навыков и умений хореографического мастерства, проверить уровень знания теории танцевального искусства и умение творчески подходить к решению музыкально-хореографических задач.

На основе ожидаемых результатов определяются основные параметры диагностики каждого обучаемого ребенка:

• Знание элементов танцевальных форм в сложных соединениях и умение четко исполнять фигуры;
• Уровень знаний правил перемещения на танцевальной площадке, тренировочные и конкурсные композиции, критерии судейства и правила спортивного бального костюма;
• Умение ориентироваться в пространстве, на танцевальной площадке, сцене;
• Навыки использования бальной хореографии в композициях;
• Владение, в достаточной степени, культурой поведения и умением строить отношения в паре, группе, в коллективе, с тренером-преподавателем.

По выше приведенным ожидаемым результатам усвоения программы разработаны диагностические карты * на каждый год обучения.

Карты своевременно оформляются и вкладываются в журнал.

По окончании учебного года, копия диагностической карты с результатами диагностики в начале и конце каждого учебного года вкладывается в приложение к данной программе.

Для отслеживания индивидуального развития организуется регулярный педагогический контроль в форме творческих музыкальных заданий, контрольных заданий, результаты которых фиксируются в специальном журнале учета данных.

Подведение итогов реализации образовательной программы фиксируются в журнале.

Список литературы.

Специальная литература:

1)Алекс Мур Пересмотренная техника европейских танцев:Часть первая:Медленный вальс(Имперское общество учителей танцев)/пер.Ю.Пин-М.-СПб,1993

2) Алекс Мур Пересмотренная техника европейских танцев:Часть третья:Фокстрот(Имперское общество учителей танцев)/пер.Ю.Пин-М.-СПб,1993

3) Алекс Мур Пересмотренная техника европейских танцев:Часть вторая:Медленный вальс./Имперское общество учителей танцев/пер.Ю.Пин-М.-СПб,1993

4) Техника исполнения европейских танцев:Часть четвертая:Танго.-Лондон-СПб,1996

5) Техника исполнения европейских танцев:Часть третья:Квикстеп.-Лондон-СПб,1996

6) Пересмотренная техника латиноамериканских танцев:Часть вторая:Самба.-М.-СПб,1993

7) Пересмотренная техника латиноамериканских танцев:Часть пятая:Ча-ча-ча.-СПб,1993

8) Методическая разработка по изучению курса»:Методика преподавания народно-сценического танца в самодеятельном хореографическом коллективе»:Упражнения у станка:1год обучения.-Ленинград:ВЦСПС:Высшая профсоюзная школа культуры:Факультет повышения квалификации:Кафедра хореографического искусства,1986

9) Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом/сост.Е.П.Макарова.-СПб,Аллегро,1993

10) Бальный танец и спорт. Кумиры Ленинграда. Чемпионы Санкт-Петербурга.С.-Пб, 2015