Программа внеурочной деятельности "Стилистика" 10 класс
рабочая программа (10 класс)

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа №2»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Стилистика. Культура речи»

Возрастная категория: 17-18 лет

Уровень обучения (класс): 10

Количество часов в неделю: 1 час в неделю

Направление: культурологическое

Уровень программы: формирование навыков

Срок реализации программы: 2021-2022 уч. год

Г. Комсомольск-на-Амуре

Содержание

Паспорт программы……………………………………………………………………. 3

Нормативно-правовая база……………………………………………………………. .5

Актуальность……………………………………………………………………………. 5

Пояснительная записка. Цель и задачи программы………………………………….. 6

Место курса в учебном плане………………………………………………………….. 6

Общая характеристика программы…………………………………………………… .7

Планируемые результаты освоения программы……………………………………….7

Содержание программного материала………………………………………………….8

Учебно-тематическое планирование……………………………………………………9

Методическое и материально-техническое обеспечение………………………………9

Календарно-тематическое планирование……………………………………………...10

Система оценивания и диагностируемый инструментарий………………………… 11

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

· Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

· «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ», утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598;

· ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

· Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”;

· Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

· Устав КГКОУ Школа 2.

Актуальность программы

Наша жизнь практически целиком построена на обращении к языку, к слову: мы читаем, пишем, общаемся друг с другом, выслушиваем и передаем информацию.

Очевидно, что человек должен владеть как письменной, так  и устной речью. Через речь судят об уровне профессиональной компетенции, интеллекта и культуры.

Человек, который хочет научиться говорить хорошим литературном языком, должен, во-первых, знать нормы устного и письменного литературного языка (правила произношения, ударения, словоупотребления, грамматики и стилистики); во-вторых, адекватно использовать различные языковые средства в меняющихся условиях общения (то есть пользоваться различным лексическим и стилистическим набором); в-третьих, научиться практически применять психологические приемы общения в разговорах.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Стилистика. Культура речи» предназначена для учащихся  10 класса КГК ОУ «Школа №2», является программой общеинтеллектуального направления, адаптирована для преподавания детям с тяжелыми нарушениями речи.

Цель программы - научить  стилистически грамотному подходу к применению современных нормативных речевых средств; развивать  лингвистическое чутье, внимание к хорошей, правильной речи, нетерпимость к порче языка.

Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов. Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Место предмета в учебном плане

Программа по предмету «Стилистика. Культура речи» рассчитана на  год обучения в объёме 34 часов: 1 час в неделю (34 учебные недели), включает ту часть учебного плана, который формируется участниками образовательных отношений и относится к компетенции самой образовательной организации.

Для достижения поставленных целей используется учебное пособие Стилистика русского языка и культура речи/ автор-составитель Е.А. Елина / Саратовский государственный социально-экономический университет. – Саратов, 2010. – 92 с

Общая характеристика программы курса

Настоящая программа имеет целью подготовить выпускников 10 класса к письменному экзамену по русскому языку (изложение с элементами сочинения), обогатить речь учащихся, научить различать виды стилей речи, необходимые при передаче содержания того или иного текста.

Соблюдение стилистических особенностей текста является одним из требований при написании изложения с элементами сочинения. Учащиеся приобретают в процессе занятий умение определять, для какой сферы общения предназначен текст и каковы его цели. Постепенно от занятия к занятию происходит осознанное усвоение целей речи:

-научная и официально-деловая – точная передача научной и деловой информации;

-агитационно-массовая сфера, словесно-художественное творчество - воздействие на читателя, внушение определенной мысли;

-бытовая сфера – обмен мыслями, сведениями.

Цель курса – научить стилистически грамотному подходу к применению современных нормативных речевых средств; развивать  лингвистическое чутье, внимание к хорошей, правильной речи, нетерпимость к порче языка.

 В задачи при создании учебного пособия входит обучение грамотному изложению мыслей, адекватному использованию функциональных и общелитературных языковых стилей, созданию текстов в различных жанровых разновидностях научного и официально-делового стиля, а также обучение составлению документов различных типов и использованию этикетных форм и выражений для успешной коммуникации.

 Для решения поставленных задач необходимо ознакомить с вопросами стилистической дифференциации языковых средств, с понятием языковой нормы и представлением о речевых и функциональных стилях и их отличиях, с характеристикой норм литературного языка и риторикой.

В рамках данного курса необходимо также обучить школьников целесообразному, грамотному использованию языковых синонимических вариантов в лексической, морфологической, синтаксической и фонетической сферах с обоснованием их выбора, привить навыки речевой культуры.

Планируемые результаты

Личностные результаты изучения курса должны отражать:

∙ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 ∙ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

∙ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 ∙ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, 13 взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

∙ развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения курса должны отражать: 

∙ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

∙ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

∙ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; ∙ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

 ∙ владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 ∙ умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 ∙ смысловое чтение;

∙ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; ∙ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

∙ развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

∙ формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике

Предметные результаты освоения курса:

• говорить и слушать, так как «уметь говорить» - это искусство, уметь слушать – это культура (Д.С. Лихачев), отбирать фактических и языковой материал для собственной речи;
• владеть устной и письменной речью;
• владеть навыками стилистической правки текста;
• проводить самостоятельные исследования текста с целью решения поставленных перед ними различного рода задач.

Формы организации учебного процесса:

Реализуя программу, целесообразно использовать такие методы и приемы работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями обучающихся. Должны быть созданы условия для развития познавательной творческой активности:

• грамматико-стилистические упражнения, которые позволяют обучающимся выявить важные особенности авторского повествования и создать собственные высказывания.
• Обсуждение теоретических вопросов может позволить учителю использовать такие приемы, как лекция, беседа, выступления учащихся с сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы.

Содержание курса «Родное слово»

• Раздел 1. Общие понятия о стилях ( 4 часа)К истории слова стиль. О понятии функциональный стиль. О формах речи письменной и устной. Собственно – лингвистическая характеристика функциональных стилей.
• Раздел 2. Научный стиль и его особенности (4 часа) Научный стиль. Общая характеристика разновидности. Лексика и грамматика научного стиля.
• Научно-популярный подстиль. Научно-учебный подстиль.
• Раздел 3. Официально-деловой стиль (10 часов) Общая характеристика официально-делового стиля. Лексика и фразеология официально-делового стиля. Оформление документов. Единая государственная система делопроизводства. Заявление. Форма заявлений. Резюме. Основные требования к резюме. Доверенность, расписка. Автобиография. Письма, их разновидность. Протокол. Объявление. Разновидности объявлений. Устная форма официально-делового стиля.
• Раздел 4. Публицистический стиль (2 часа) Публицистический стиль.
• Лексика и фразеология публицистического стиля.
• Раздел 5. Язык художественной литературы (3 часа) Язык художественной литературы и литературный язык. Художественно-речевая система произведения. Средства художественной выразительности языка.
• Раздел 6. Разговорно-обиходный стиль (2 часа) Общая характеристика разговорно-обиходного стиля. Лексика и фразеология разговорно-обиходного стиля.
• Раздел 7. Орфоэпические нормы (4 часа) Литературно-языковые нормы.
• Стили произношения. Стилистический аспект многозначности слова. Своеобразие лексической нормы.
• Раздел 8. Роль стилистики при изучении морфологии, порядка слов,
• периода, чужой речи (5 часов) Стилистическая характеристика морфологии.
• Стилистическая функция порядка слов. Период. Сложное синтаксическое целое.  Чужая речь.

Тематическое планирование курса «Стилистика. Культура речи»

1час в неделю, в год - 34 часа

Методическое и материальное обеспечение

Литература:

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Е.Ю. Кашаева. Русский язык и культура

речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.

2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.
3. Культура русской речи/ отв. Ред. Л.К.Граудина, Е.Н.Ширяев. – М.:Норма, 2004.
4. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И.Максимова. – М.: Гардарика, 2002.
5. Русский язык и культура речи/ Под ред. О.Я. Гойхмана. – М.: Инфра-И, 2002

Интернет-ресурсы:

1. https://pnu.edu.ru/media/filer/2012/10/01/35.pdf
2. https://kartaslov.ru/книги/Т_И_Кобякова_Стилистика_русского_языка_и_культура_речи/1

Календарно-тематическое планирование

1час в неделю, в год - 34 часа

Система оценивания и диагностический инструментарий

 Формы контроля:

- проблемное изложение теоретического материала, в частности таких вопросов: как и почему сохранятся всегда категории «высокого» и «низкого»?; хороший, «дурной» и истинный вкус – можно ли о них спорить?

- самостоятельные исследования текста с целью решения поставленных перед ними задач;

- совершенствование рукописи с определенной точки зрения, составление текста устного выступления на заданную тему;

- рецензирование;

- сообщения, как результат наблюдения

Контрольно-измерительные материалы по курсу «Стилистика. Культура речи».

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Назначение контрольной работы по «Стилистике. Культуре речи» в  10 классе для детей с ТНР.

 Проводится в начале и в конце учебного года, построена с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга и оценки  уровня усвоения материала обучающимися с ТНР  7-го класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Контрольная  работа по развитию речи в  10 классе для детей с ОВЗ основана  на системно-деятельностном, компетентностном подходах.

2. Ключевыми особенностями контрольной работы по «Стилистике. Культуре речи» в  10 классе для детей с ТНР являются: 

− соответствие ФГОС ООО;

 − соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;

 − учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;

 − отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования.

КР позволяет осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Личностные действия: доброе отношение к животным, умение любить и сострадать, проявлять дружеские чувства;

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия:

-  поиск и выделение необходимой информации;

 - структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 - рефлексия условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

 - извлечение необходимой информации из прочитанного текста;

 - определение основной и второстепенной информации;

Логические универсальные действия:

- анализ объектов в целях выделения признаков;

 -синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

 -выбор оснований и критериев для сравнения;

 -подведение под понятие;

 -выведение следствий;

 -установление причинно-следственных связей;

 -построение логической цепи рассуждений;

доказательство.

 Коммуникативные действия: 

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

- владение монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Предметные результаты:  

- понимать текст как речевое произведение;

- владеть различными видами аудирования (выборочным, детальным);

- на доступном уровне в соответствии со структурой нарушения показ владением ознакомительным и изучающим видами чтения; владение  просмотровым видом чтения;

- понимать содержание прочитанного текста;

- по заданному алгоритму создавать письменные  монологические высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение;

- создавать тексты типа описание, рассказ на основе личных впечатлений

3. Основные проверяемые умения

1) Смысловое чтение;

2) Знание стилистических черт

 3) Умение составлять предложения, учитывая стилистические черты;

2) умение определять стилистическую принадлежность текста;

4) Знание жанровой принадлежности текста;

5) Умение работать с текстом, вычленять черты того или иного стиля;

6)Владение грамматическим строем речи;

7) Умение составлять логически построенные предложения

4. Структура проверочной работы.

Стартовая контрольная работа по развитию речи, состоит  из 5  заданий. Проводится в форме вопросов и заданий  к тексту с  дополнительными практическими и творческими заданиями.

Задания СКР,  в целом, соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ.  

5. Методика проведения СКР. Контрольная работа проводится в классе. Учитель читает задания к работе, если необходимо, комментирует их.

Учащиеся работают самостоятельно.

6. Время выполнения:  60   минут

II. Система оценивания СКР

Текст контрольной работы

Задание 1. Составьте предложения с данными существительными, обратив внимание на стилистические и смысловые различия:

а) одежда – одежды, слово – словеса, время – времена, тело – телеса; б) снег – снега, холод – холода, мороз – морозы, мозг – мозги; в) годы – года, сыны – сыновья, тоны – тона, мехи – меха, учители – учителя; д) зубы – зубья, лоскуты – лоскутья, камни – каменья, листы – листья.

Задание 2. Сгруппируйте слова в синонимичные ряды, укажите стилистические отличия и найдите опорное слово каждого ряда:

 утверждать, ординарный, обобщать, тривиальный, банальный, констатировать, простой, подытоживать, примитивный, резюмировать, повествовать, демонстрировать, заключать, экспонировать, рассказывать, выставлять, говорить, вещать, показывать.

Задание 3. Составьте предложения с данными словосочетаниями, учитывая стилистическую и смысловую разницу между краткими и полными формами прилагательных:

девочка живая – девочка жива; мальчик спокойный – мальчик спокоен; стена низкая – стена низка; старик больной – старик болен; пациент плохой – пациент плох; жена счастливая – жена счастлива; шкаф высокий – шкаф высок; джинсы короткие – джинсы коротки; задача трудная – задача трудна; девушка красивая – девушка красива; лицо спокойное – лицо спокойно; брат гордый – брат горд.

Задание 4. Подберите 12 – 15 терминов научного стиля, в состав которых входят интернациональные словообразовательные элементы (пользуйтесь словарем): авто-, анти-, гипер-, гипо-, интер-, микро-, моно-, нео-, пост-, супер-, экстра-. Дополните список известными вам словообразовательными элементами.

Задание 5. Ниже перечислены некоторые жанры всех функциональных стилей. Продолжите эти ряды:

Научный: научная статья, доклад, учебное пособие…

Официально-деловой: справка, объяснительная записка, указ…

 Публицистический: информационная заметка, очерк, интервью…

Литературно-художественный: стихотворение, роман, басня…

Разговорный: светская беседа, ссора, наставление…

Задание 6. Найдите в текстах массовой коммуникации элементы официально-делового стиля. Отметьте случаи смешения стилей:

В силу слабой разработки этого метода лечения лечение бронхиальной астмы затруднено. Ты же сама вчера ставила вопрос о засолке огурцов. На школьном празднике было произведено несколько награждений. Судьи вынуждены были ради создания прецедента толочь воду в ступе. Директор школы в своем интервью сказал, что развитие и совершенствование мыслительной деятельности способствует улучшению их речи.

 Задание 7. Найдите в данном отрывке стандарты научного стиля, выпишите их. «Переведите» текст в разговорный стиль:

 Если точка зрения, сводящая проблему к традиционности, правильна, то по мере вторжения в древнеегипетское искусство реализма канонические методы изображения должны постепенно преодолеваться и заменяться новыми и чертеж должен постепенно приближаться к рисунку. Если же считать, что древнеегипетское искусство на протяжении всей своей истории было «художественным черчением» и никогда не стремилось стать рисунком, то его развитие должно сопровождаться вовсе не угасанием чертежных методов изображения, а, напротив того, их совершенствованием.