Открытое учебное занятие на тему: «Развитие и активизация музыкального мышления на уроках фортепиано в старших классах ДШИ»
учебно-методический материал

Управление культуры г. Курска

МБОУ ДО «Детская школа искусств №5

им. Д.Д. Шостаковича» города Курска

План открытого учебного занятия на тему:

«Развитие и активизация музыкального мышления на уроках фортепиано в старших классах ДШИ»

преподавателя по классу специального фортепиано

Петуховой Натальи Григорьевны

с обучающимися 7 класса

Гурьевым Андреем

г. Курск, 2020 г

План открытого занятия

Цель учебного занятия: формирование активного музыкального мышления, умения оперировать теоретическими знаниями с целью дальнейшего применения их на практике.

Задачи учебного занятия:

Образовательные:

- формирование музыкально-теоретических знаний и практических умений необходимых в освоении специфических особенностей элементов музыкальной ткани изучаемого произведения;

- формирование пианистических навыков с помощью интегрирования образных впечатлений;

- формирование умения выполнять анализ и синтез музыкального произведения.

Развивающие:

- развитие музыкально-слухового и эмоционального восприятия музыкального языка;

- развитие аналитического и логического мышления;

- развитие художественного воображения, способного воплотить замысел композитора;

- развитие познавательной деятельности, креативного мышления.

Воспитательные:

- воспитание внимания, организованности, восприимчивости, быстрой реакции на слова преподавателя и правильной оценки нового материала на уроке;

- воспитание музыкального вкуса и исполнительской культуры;

- воспитание ответственности, дисциплины в занятиях.

Форма учебного занятия:

Индивидуальная.

Тип учебного занятия:

Комбинированный.

Технологии:

здоровьесберегающая;

развивающая;

личностно-ориентированная.

Методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Оснащение учебного занятия:

Инструмент – фортепиано, стул, нотный материал.

Время урока: 40 минут.

Художественный материал: Б. Чайковский. «Маленькая соната» из цикла «Восемь детских пьес».

Ход открытого учебного занятия:

1. Введение

1. Организационный этап:

-приветствие;

-психологический настрой обучающегося;

-обоснование выбранной темы и задач занятия.

Проблема формирования музыкального мышления обучающихся является одной из наиболее актуальных в музыкальной педагогике. Музыкальное мышление имеет свою специфику, заключающуюся в своеобразном триединстве, которое может быть определено как слухо-чувство-мысль. В этой специфике нельзя обойтись без слухового компонента, как нельзя избежать осознания логики строения и развития музыкального материала; в то же время все это неразрывно связанно с эмоциональной реакцией, с самим переживанием музыкального звучания.

2. Основные направления работы по заданной теме:

1. Обучающийся исполняет «Маленькую сонату» Б. Чайковского.
2. Анализ произведения:

1. закрепить ранее приобретенные знания о жанре, форме, фактуре сочинения;
2. продумать образный строй произведения;
3. направить мышление обучающегося на ассоциативное толкование сюжета;
4. дать сравнительную характеристику контрастным образам экспозиции (Г.П. и П.П.);
5. осмыслить средства выразительности (интонации, метроритм);
6. осознать логику строения  и развития музыкального материала;
7. проследить сюжетное развитие в разработке и репризе;
8. обратить внимание ученика на некоторые особенности стиля композитора Б. Чайковского.

3. Оформление сочинения в единое художественное целое. Воспитание длинного, горизонтального мышления:

1. выработать способность к целостному охвату музыки на более протяженных линиях ее развития;
2. добиться при исполнение образного разнообразия и темповой устойчивости.

4. Заключение.

1. Обобщение, анализ качества и уровня освоения практических знаний, необходимых для дальнейших занятий.
2. Домашнее задание:

1. наряду с охватом произведения в целом, продолжить работу над отдельными, более трудными деталями;
2. обратить внимание на управляемость игры, на осознанный контроль своего исполнения.